第3章 统一过程
中图版历史七年级上册第三单元第1课《秦的统一》

思想方面:
目的: 加强思想控制
影响:焚书摧残了中国古代文化; 坑儒钳制了人们的思想。
军事上
保护边疆,促进边疆发展。
1、北击匈奴修长城 2、南统越族开灵渠
辽 东 临洮
军事上
开发岭南,促进南北经济文化 交流。
2、南统越族开灵渠
长 江
珠 江
秦朝建立后巩固、维护统一的措施
一、政治上:创立一套封建专制主义的中央集权制度。
确立“皇帝”称号; 皇帝自称“朕”; 命令称“制”或“诏”; 印称“玺”。
政治制度:专制主义的中央集权制度
皇帝
最高统治者
丞相 太尉 御史大夫
行政
军事
监察
中央政府
君 主 专 制
郡
县
郡县制
中 央 集 地方政府 权
封建专制主义中央集权制度的内容:
1、最高统治者称皇帝。 皇 帝 丞 相 行政 太 尉 军事 御史 大夫 监察
秦始皇头上戴的叫冕,前后 垂挂的玉串称旒。他穿的衣服称 衮服,有 12 种图案。这种装饰为 皇帝独有,显示其惟我独尊、君 临天下的气势。 “秦以前,民皆以金玉为印, 龙虎钮,唯其所好。秦以来,天 子独以印称玺,又独以玉,群臣 莫敢用。” ——《史记集解》
问题:从上述材料我们能够 提炼出怎样的历史信息?
第3小组:文化方面
第4小组:思想方面
措施(30分)
措施(15分);目的(15分)
1、各小组先派一位代表发表意见,其他同学可以举手加以 补充;如果这组没有同学举手,其他组可以抢答加分。 2、回答的同学答错了要扣10分。 3、胜利的那组评为最佳学习小组。
我统一天下 子孙是二世,三世… 德兼三皇 直至万世. 功高五帝
最高统 治者
初中一年级历史上册第三单元 统一国家的建立第一课时课件

长城一带
陇西
东海
南海
一、选择题
1、秦统一全国是在( C ) A、公元前230年 B、公元前225年 C、公元前221年 D、公元前220年 2、秦始皇巩固统一的措施有( D ) ①推行郡县制 ②实行分封制 ③设立“三公” ④修驰道,统一车轨 ⑤统一文字、货币、度量衡 ⑥焚书坑儒
燕
前228年灭赵
前222年灭燕
赵
秦
齐 前221年灭齐 魏 前225年灭魏
韩 前230年灭韩
楚
前223年灭楚
请抢答
秦统一全国是在哪一年?
公园前221
谁完成了秦的统一?
秦始王——嬴政
秦朝定都在哪里?
咸阳
秦统一的历史意义:
二、中央集权制度的建立(政治上)
1)、最高 统 治 者 称皇帝
2)、在中央设“三公”
第三单元
统一国家的建立
学习目标
• 知识:1、掌握秦朝中央集权统治 的建立和秦始皇巩固统一的措施及 作用,了解秦朝的疆域或秦长城、 灵渠两项古代工程。 • 能力:2、能对焚书坑儒进行正确 的评价,学习客观地认识和评价历 史事件。
秦 为什么能够 统一全国?
1 2 3 4
诸侯纷争给人民带来灾难,人民渴望统 一 兼并战争使诸侯国数量减少,有利于国 家统一 商鞅变法使秦国成为战国后期最富强的诸 侯国 秦王嬴政具有雄才大略,善于用人, 决策适当
A、①②③④⑤⑥ C、 ①③④⑤ B、 ②③④⑤⑥ D、 ①③④⑤⑥
二、填空题:
嬴政 于公元前221年灭掉六 1、秦王_______ 咸阳 。 国,建立秦朝,定都_______ 丞相 、 太尉 2、秦统一后,在中央设_____ _____ 、 御史大夫 ,合称“三公”。 _________ 3、秦规定使用小篆 ____ 为全国统一的文字, 圆形方孔铜钱 为全国通用的货币, 规定_____________ 秦 国度量衡的标准器颁行天下。 并把____ 临洮 ,东到_____ 辽东 。 4、秦长城西起______
RUP统一过程

1什么是Rational统一过程(Rational Unified Process,RUP)1.1什么是过程1.2什么是软件开发过程1.3什么是统一过程1.3.1统一过程是用例驱动的1.3.2统一过程是以构架为中心的1.3.3统一过程是迭代和增量的1.4关于RUP产品2RUP产品为软件开发过程所提供的主要实践指导2.1迭代的开发产品2.2需求管理2.3基于构件的体系结构2.4可视化软件建模2.5验证软件质量2.6控制软件的变更3过程简介3.1基本定义3.1.1二维结构3.1.2角色3.1.3活动3.1.4产物3.1.5工作流3.2循环或周期3.3阶段3.3.1初始阶段3.3.2细化阶段3.3.3构建阶段3.3.4交付阶段3.4迭代过程3.5核心工作流(Core workflows)3.5.1商业建模3.5.2需求3.5.3分析和设计3.5.4实现3.5.5测试3.5.6发布3.5.7项目管理3.5.8配置和变更管理3.5.9环境1什么是Rational统一过程(Rational Unified Process,RUP)1.1什么是过程过程是为了达到一个确定的目标,需要什么人在什么时间以何种方式做何种工作的集合。
1.2什么是软件开发过程软件开发过程是一个将用户需求转化为软件系统所需要的活动的集合。
1.3什么是统一过程统一过程是一个软件开发过程。
它提供了在开发组织中分派任务和责任的纪律化方法。
它的目标是在可预见的日程和预算前提下,确保实现满足最终用户需求的高质量产品。
统一过程不是一个简单的过程,而是一个通用的过程框架,可用于各种不同类型的软件系统,各种不同的应用领域,各种不同类型的组织,各种不同的功能级别以及各种不同的项目规模。
统一过程是基于构件的,即所构造的软件系统是由软件构件通过明确定义的接口相互连接所建造起来的。
(构件:系统中一个物理上可替代的部分,它符合并提供一组接口的实现)统一过程使用统一建模语言(UML)来制定软件系统的所有蓝图。
第三单元辽宋夏金多民族政权的并立与元朝的统一优秀教学案例高中历史统编版必修中外历史纲要上册

二、教学目标
(一)知识与技能
本章节的教学旨在帮助学生掌握辽宋夏金四个民族政权的成立、发展、更迭及其政治、经济、文化等方面的特点。具体包括:
4.引导学生运用历史知识,对辽宋夏金时期和元朝统一进行评价,提高他们的历史评价能力。
(三)情感态度与价值观
本章节的教学旨在培养学生对我国历史的自豪感,增强民族认同感,提高他们的历史责任感。具体包括:
1.通过讲述辽宋夏金时期各民族政权的发展过程,让学生感受我国历史的丰富多彩,培养他们对历史的热爱。
2.引导学生认识元朝统一的历史意义,明白国家统一对民族繁荣昌盛的重要性,增强民族凝聚力。
3.提出问题,让学生思考元朝统一的历史意义,以及它对我国历史发展的影响。
(三)小组合作
1.组织学生进行小组讨论,让他们分享自己的观点,培养合作与交流能力。
2.分配研究任务,让学生分组探究辽宋夏金时期各民族政权的发展过程,提高他们的研究能力。
3.鼓励小组合作,共同完成对辽宋夏金时期和元朝统一的评价,培养学生的批判性思维。
2.元朝的统一:总结元朝统一的背景和意义,强调国家统一对民族繁荣昌盛的重要性。
3.教师总结:对学生的讨论进行点评,总结本节课的重点内容,强调学习的意义。
(五)作业小结
1.作业布置:布置相关作业,让学生进一步巩固本节课所学内容,提高他们的应用能力。
2.作业要求:明确作业生对课后作业进行反思,总结自己的学习成果,找出需要改进的地方。
七年级历史上册 第三单元 统一国家的建立课件 新人教版

主要贡献
东汉
蔡伦
改进造纸术
东汉 “麻沸散”、“五禽戏”
华佗
虎戏
熊戏
猿戏
五 禽 戏
鹿戏 鸟戏
三、科技篇 : 蔡伦造纸 神医救民
【认一认】 科学家 医学家
主要贡献
东汉
蔡伦
改进造纸术
东汉 “麻沸散”、“五禽戏”
华佗
东汉
张仲景
(医圣)
《伤寒杂病论》
创新
四、文化篇:佛道兼容 史家绝唱
教别 发源地 时间 信仰对象 宗教场所
秦朝 圆形方孔钱
中国银行
亚洲基础设施 投资银行
【图解析】
长安 河西走廊 今新疆地区 西亚
欧洲
【想一想】
丝绸之路在我们今天的现实生活中有 何重要作用?
①经济贸易: ②文化交流: ③人员来往:
开放
丝绸之路,无论是陆路,还是海路, 都是中国开放沟通、拥抱世界的证明。
【练一练】
(2015年三明中考)
26.(10分) 美国历史学家斯塔夫里阿诺斯指出,汉 朝之后的1000年,对中国人来说,是一个伟大的黄金 时代。阅读材料,回答问题。
统一文字 (小篆→隶书) “焚书坑儒”
北筑长城 ,开发南疆
推行儒学,长安办太学 “罢黜百家,独尊儒术”
派卫青等大败匈奴 创建
秦始皇开创统一局面;汉武帝巩固了统一,实现大一统。
【评一评】
毛泽东在《沁园春·雪》中写道: “惜秦皇汉武,略输文采……”。 你怎样评价秦始皇和汉武帝?
【方法点拔】
A.客观分析:是否有利于社会的进步 B.论从史出:从历史史实得出结论 C.全面分析:一分为二
③地位:是我国第一部_纪__传__体__通史。
中考历史一轮复习之七年级上册第三单元统一国家的建立(秦汉时期)PPT课件

秦始皇最大的历史功绩是灭掉六国,建立起我国历史上第 一个统一的中央集权的封建国家——秦朝。
(4)他对中国历史的发展产生了怎样的作用?
推动(促进)中国历史的发展和社会的进步。
——郭沫若
(2)材料二中,“自由思索的那种精神”指什么?根 据材料回答,焚书坑儒有什么消极影响?
百家争鸣
钳制了思想,摧残了文化,从长远看阻碍了 社会的进步和发展。
10
辽 东
措施: (军事上)
临 洮
长城是我国
古代劳动人
1、北筑长城,抵御匈奴 民智慧和独 2、南凿灵渠,开发南疆 创性的象征。
11
秦朝疆域辽阔
1.(2014·江苏连云港)贾谊在《治安策》中认为:欲天下
之治安,莫若众建诸侯而少其力。这一思想启发了西汉政
府实施
C
A.分封制 B.郡县制 C.推恩令 D.科举制
2.(2014·江苏泰州)儒家思想是中国传统文化的主流,最
B 早把儒家学说确立为封建正统思想的皇帝是
A.秦始皇 B.汉武帝 C.隋炀帝 D.唐太宗
(1)材料一中,“秦王”指谁?“扫六合”的 含义和具体时间分别是什么?
4
含义:
完成统一,建立起我国历 史上第一个的中央集权的 封建国家——秦朝。
统一时间:
“秦 王”
公元前221年
嬴政
5
如何更有效地加强国家统治,把权力都 集中到我的手中?
措施:
(政治上) 创立 了一套封建专制 主义的中央集权 制度
6
皇帝
最高统治者
初中历史七年级上册《第三单元 统一国家的建立》PPT课件 (2)

5)作者曾做过什么官?答:
6《)史请记简》要的介作绍者一是下司这马部迁书,。是答我:国第一部纪传体通史,叙述了从 黄帝到汉武帝时期的历史,既是伟大的历史名著,又是优秀的文 学作品,是我国历代王朝编写史书的典范。
举例说明两汉与匈奴的关系。 答:
两汉与匈奴的关系是:时战时和。 一、战。1)公元前119年,汉武帝派卫青、霍去病进攻匈奴, 取得胜利; 2)东汉明帝时,派窦固、窦宪攻击匈奴,取得胜利。 二、和亲。 1)西汉初年对匈奴采取“和亲”政策; 2)公元前1世纪匈奴的首领呼韩邪单于归附汉朝,汉元帝把昭 君嫁给呼韩邪单于。呼韩邪单于和昭君为汉匈两族的友好相处 和文化交流作出了重要贡献。
2019年初中PPT课件
二零一九年六月七日
第三单元
封建大一统时期—秦汉
秦汉政权更替
221BC
207BC
9
25
202BC
楚汉相争 新
秦 西汉
220
东汉
• 秦朝疆域图
• 西汉疆域图
2、专制主义中央集权制度的建立和发展
含义: 专制主义和中央集权
表现:
萌芽―战国;创立―秦朝;巩固―西汉;完善―隋 唐;加强―北宋;新发展―元朝;强化―明清。
1) 这是谁说的?是司马迁说的;写在什么书上?
答:
2) 他写生在活《在史什记么》朝上代。?
答 这:句话生是活什在么西意汉思。? 这句话是:人当然都有一死,但有的死得比
答:
泰山还重,有的却死得比鸿毛还轻。
3)这部书内容如何?答; 4)这部书地位如 《史记》是我国第一部纪传体通史
3.9秦统一中国教学设计2024~2025学年统编版七年级历史上册

“同学们,请继续阅读教材P41,我们接下来了解一下秦朝的暴政。请同学们回答以下问题:(1)秦朝的暴政表现在哪些方面?(2)秦朝的暴政对人民生活造成了哪些影响?(3)为什么说秦朝的暴政导致了民不聊生呢?”(老师引导学生阅读教材,并回答问题,让学生深刻认识到秦朝的暴政现象。)
三、秦末农民起义(15分钟)
3.9秦统一中国教学设计2024~2025学年统编版七年级历史上册
课题:
科目:
班级:
课时:计划1课时
教师:
单位:
一、教学内容
本节课的教学内容来自于2024~2025学年统编版七年级历史上册的第三章第九节“秦统一中国”。本节课主要内容涵盖了秦朝的建立、秦始皇的统一措施、秦朝的暴政以及秦末农民起义等方面。通过本节课的学习,学生将了解到秦朝在我国历史上的重要地位以及秦始皇的统一举措,同时也能认识到秦朝的暴政和农民起义对其产生的影响。
2. 思维能力:学生在解决问题、分析历史事件时所展现的思考能力和批判性思维。
3. 合作能力:学生在小组讨论、合作完成任务时所表现出的沟通协作能力。
4. 表达技巧:学生在回答问题、表达观点时所运用的语言表达能力和逻辑思维。
教师评价与反馈示例:
课堂表现:学生在课堂上积极发言,参与度高,对秦统一中国的历史事件有较为全面的了解。
(2)视频学习:学生需在课后自主观看推荐的视频资源,完成视频学习笔记,并针对秦朝的历史事件进行分析和评价。
(3)问题讨论:学生可利用课后时间与同学进行讨论,分享自己的阅读和视频学习心得,共同探讨秦朝的历史事件及其影响。
(4)作业要求:学生需在课后自主完成相关的作业,如撰写一篇关于秦朝统一措施和暴政的短文,分析秦末农民起义的原因和影响等。
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3.2.1 需求流
用自然语言描述 系统的功能,不 用专业术语
目标:确定客户的需求 开发小组的任务
准确确定客户的需求并从客户的角度找出存在的限制条件
(1)最终期限 (2)可靠性 (3)成本
需求流经常完成得不好,原因如下:
(1)客户可能不真正了解在他的组织内部正在进行的事情。 (2)客户常常提出错误的产品需求,产生这种情况的主要原 因是软件的复杂性。
分析流
设计流 实现流 测试流
细化分析流得到的结果,直至这些结果已经使程序员容易实现 选择适当的编程语言实现软件 与上述工作流并行进行,找出上述工作流中的错误
3.3 统一过程的四个阶段
(1)开始阶段 (2) 细化阶段 (3) 构建阶段 (4) 转换阶段
(1)开始阶段
目标:确定目标产品是否值得去开发,即开发 该软件经济上是否可行 以需求流的工作为主,有少量的分析、设计和 测试工作 需求流有三方面的任务:
3.2.3 设计流
指示产品如何做
目标:细化分析流的制品,直至材料处于程序员可实 现的形式 方法:结构化方法和面向对象方法
传统的结构化设计:设计小组确定产品的内部结构。设计人 员将产品分解成模块,它是与产品其他部分有明确定义的接 口的独立代码段。
概要设计:每个模块的接口(即传递给模块的参数和从模块返回 的参数)必须详细定义; 详细设计:为每个模块选择相应的算法和数据结构。 分析流:提取类 设计流:对分析流期间得到的类进行细化,添加类的属性、方法、 类之间的消息传递
(2) 细化阶段
细化阶段的目标
细化最初的需求, 细化体系结构, 监视风险, 细化商业案例, 生成软件项目管理计划 。
化阶段可以交付的文档
完成的问题域模型; 完成的商业模型; 完成的需求制品; 完成的分析制品; 体系结构的更新版本; 风险的更新清单; 软件项目管理计划; 完成的商业案例。
(2)集成测试
将组件与其他编码后的组件组合起来,以便能够确定该部分 产品整体上功能是否正确 组件集成的方式
一次全部集成 一次一个集成 自顶向下:底层组件通常不会像在自底向上方式中那样得到完全 测试 自底向上:查找出顶层的设计错误比较晚,这样造成的重新设计 会付出比较昂贵的代价
集成顺序
可管理级的管理是量化的管理,为每个项目设 计了质量目标和生产目标。 所有过程需建立相应的度量方式,所有产品的 质量(包括工作产品和提交给用户的产品)需 有明确的度量指标。 在软件开发过程中按照制定的指标进行测量, 当与目标有不可接受的偏离时,则采取措施对 其进行纠正。 设立统计质量控制,确保管理者能够对质量和 生产标准的随机偏离及有意图的违背有所判断。
面向对象方法:该方法的基础是类
详细记录所做的每个设计决定
(1) 在进行产品设计时,有时会走到 死胡同,这样设计小组需要原路返回重 新进行设计。 (2) 以便将来的修改,可修改性是指 将来可通过添加新的类或取代已存在的 类来提高产品的性能(交付后维护), 同时在整体上不影响设计。
3.2.4 实现流
可重复级使用了基本的软件项目管理措施。根据类似 产品的经验对新的产品进行计划和管理 可重复级的焦点集中在软件管理过程上
需求管理 项目管理 质量管理 配置管理 子合同管理
从管理角度可以看到一个按计划执行的、且阶段可控 的软件开发过程,具有质量统筹、跟踪计划管理,稳 定的计划和生产基准。
3.2.2 分析流
用更精确的语言,以 确保设计流和实现流 正确地完成。加入更 多的技术细节,细节 不必让用户知道。
目标:分析和提取需求,以获得正确开发一个 软件产品和易于维护它所必需的需求。 当使用统一过程的时候,没有通常意义上的规 格说明文档。而是向客户展示一组UML图表 在分析流阶段,客户批准了规格说明文档之后, 就开始准备制定软件项目管理计划
细化阶段
构建阶段
(1)初始用户手册和其他相关手册 (2)全部产品(测试版) (3)完成的体系结构 (4)更新的风险清单 (5)软件项目管理计划(项目余下部分)
(1)全部产品(最终版) (2)完成的手册
转换阶段
3.4软件能力成熟度模型
CMM (Capability Maturity Model)即能 力成熟度模型 成熟度是过程本身良好程度的度量, CMM基于众多软件专家的实践经验,侧 重于软件开发过程的管理及工程能力的 提高与评估,是国际上流行的软件生产 过程标准和软件企业成熟度等级认证标 准。
CMM模型的类型
用于软件的(SW-CMM); 用于人力资源管理的(P-CMM;P代表 “人”); 用于系统工程的(SE-CMM); 用于集成产品开发的(IPD-CMM); 用于软件获取的(SA-CMM)。
SW-CMM成熟度模型
主要观点是:新的软件技术本身并不能导致产量和利润的增加, 问题主要出在软件过程管理上 。 SW-CMM将企业的软过程成熟能力划分为五级
成熟度级别 5:最优级
最优级的目标:持续改进软件过程 在每个项目中获得的知识在以后的项目 中得到应用,根据过程执行的反馈信息 来改善下一步的执行过程,开发过程形 成了一个反馈性的良性循环。 企业能够根据实际的项目性质、技术等 因素,不断调整软件生产过程以求达到 最佳。
SW-CMM
细化 阶段
建造 阶段
转换 阶段
分析阶段
需求流
阶段/递增 (商业范畴)
分析流
设计阶段 设计流 实现阶段 阶段 实现流 工作流 (技术范畴)
图3-1:一维生命周期模型
图3-2:二维生命周期模型
3.2 统一过程的五个核心工作 流
3.2.1 需求流 3.2.2 分析流 3.2.3 设计流 3.2.4 实现流 3.2.5 测试流
每个级别都包含一系列的关键过程区(key process area,KPA),它是一个组织向在迈向下 一个级别时要努力实现的目标。 每个KPA进一步包含若干关键实践(Key Practice, KP),关键实践就是指企业在执行约 定时,采取的措施或能力中对关键过程域的实 施和规范化起重大作用的部分。 每个关键过程区域最终由关键实践所组成,通 过实现这些关键实践来达到关键区域的目标。 每一个KPA都包含五类KP为完成关键过程域中 的实践活动
编程序
目标:用选择的实现语言实现目标软件产品 小型软件产品有时由设计者实现。而大型软件产品被 划分为较小的子系统,它们由多个编码小组并行实现。 结构化方法:
交给程序员的是要实现的模块的详细设计。详细设计通常提 供程序员实现代码制品所需的详细信息。
分析制品包含详细的类图和类之间的关系图,程序员需要按 照详细设计来编码实现并测试自己所编的部分。
软件项目管理计划的主要内容
计划内容
可交付的东西(客户将要得到什么); 交付的时间(客户什么时候可以得到它们); 预算(它要花费多少钱)。
计划尽可能详细地描述整个软件过程
要使用的生命周期模型; 开发组织的组织结构,项目职责,管理目标和优 先权; 使用的技术和CASE工具; 详细时间表,预算和资源分配。
获得要开发的软件的领域知识; 在清楚理解客户时如何工作的基础上,画出个要开 发系统的商业模型(用例图等); 限定提出项目的范围
开始阶段可交付的文档
领域模型的初始版本; 商业模型的初始版本; 需求制品的初始版本; 分析制品的初始版本; 体系结构的初始版本; 风险的初始清单; 初始用例; 对细化阶段的计划; 商业案例的初始版本。
初始级 可重复级 已定义级 已管理级 优化级
等级越高的企业软件过程可见度越好,软件过程的可控性越高, 产品性能的预见性以及软件项目的风险评估也越准确,企业的生 产能力以及产品质量也越高。 SW-CMM的主要目标之一是改善软件过程和产品质量,它只是描 述了过程应当解决的问题,其关键过程域(Key Process Area. KPA) 是静态、抽象的描述,并没有说明如何去执行,即使其关键实践 也只是描述要做什么,而没有强行规定“怎样”完成目标
成熟度级别 3:定义级
定义级的软件开发过程有充分的软件生 产文档 软件开发过程在所有的管理和技术方面 都有明确的定义,并在可能的地方不断 努力改进软件开发过程,采用评审的方 式来保证软件质量。 也能够引进CASE这样的新技术来进一步 提高软件质量和软件生产力。
成熟度级别 4:可管理级
(3) 构建阶段
强调的是编程 和测试
构建阶段的目标:产生软件产品的第一个可工 作版本,即测试版(版) 交付给用户的相关文档
1)初始用户手册和其他相关手册; 2)全部的软件产品(测试版); 3)完成的体系结构; 4)更新的风险清单; 5)软件项目管理计划(用于项目的余下部分) 6)根据情况,可以更新商业案例。
(4)验收测试
软件交付给客户,客户使用与测试数据 不同的真实数据,在实际的硬件上对产 品进行测试
知识点3-1:比较五个工作流分 别需要做什么
知识点3-1:比较统一过程的五个工作流分别需要做什么 知识点简述:统一过程中的五个工作流分别是需求流、分析流、设计流、实现流和测试流,它们各自的 任务不同。 比较统一过程的五个工作流分别需要做什么 工作流名称 需求流 工作 确定客户的需求并从客户角度找出在开发时间、可靠性和成本方面的限制,分析在技 术上和经济上的可行性(用客户的语言表达) 分析和提取需求,以获得正确开发软件和易于维护所必需的需求(用精确的语言)