心理辅导转介制度96858
小学学生心理健康辅导转介制度
小学学生心理健康辅导转介制度
八兄小学学生心理健康辅导转介制度
一、当心理辅导教师认为自己不适合对某个来访者进行辅导或其辅导问题超出自身能力之外时，应向来访者作出明确的说明，并本着对来访者负责的态度将其介绍给另一位合适的心理辅导教师。
二、在辅导过程中，由于受主客观等因素影响，心理辅导教师难以继续提供有效辅导，或心理辅导教师感到自己无法完成咨询时，应及时将个案转介给其他心理辅导教师。
三、当心理辅导教师由于工作安排改变等原因不能再继续完成个案时，应提前将个案转介给其他心理辅导教师。
四、当来访者主动要求转介时，可结束辅导，帮其转介。
五、在一位心理辅导教师和某位学生的辅导关系尚未结束时，其它心理辅导教师不得与该生建立辅导关系。
六、个案转介时应向接受转介的心理辅导教师详细介绍个案情况，并将该个案的咨询记录一起转介给其他心理辅导教师。
七、接受转介的心理辅导教师应仔细了解个案情况并及时与来访者预约访谈。
八、当心理辅导教师认为来访者有精神疾病方面问题时，应及时咨询精神科医生，通知家长，并建议将来访者转诊至相关医疗机构治疗。
九、个案转介时应向来访者说明转介原因，在来访者自愿的情况下进行转介，同时做好转介时来访者的情绪处理。
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心理辅导学生转介制度
心理辅导学生转介制度背景介绍：如今，社会的发展和进步给很多人带来了压力和心理困扰。
尤其是在学校中，很多学生由于学业压力、人际关系等原因产生了各种心理问题。
为了帮助这些学生更好地解决问题，许多学校引入了心理辅导服务，并建立起心理辅导转介制度。
一、什么是心理辅导转介制度？所谓心理辅导转介制度，指的是当一位专职或兼职的学校心理咨询师认识到某个学生需要更深层次的专业帮助时，该咨询师会把该同学推荐给外部的专业心理机构或者其他相关专家进行接纳并提供持续性支持。
二、为何需要建立这样一个制度？1. 资源有限：大多数学校并没有足够强大的资源来满足所有学生的精神健康需求。
因此，借助外部专业机构可以最大化资源利用。
2. 专业水平：即使在随行起舞之前获得准入资格和必要证书，并非每个人都能完全胜任心理辅导工作。
借鉴外部专业机构的力量，可以提供更高水平和有效的咨询。
3. 保密性：学生可能不愿向同校心理咨询师透露他们最真实、最私密的问题。
转介制度能够为学生提供更好的隐私保护。
三、制度建设过程及关键环节1. 评估初步需求：在心理咨询中认识到一个学生需要更深入的支持后，首先要进行一次深入而且细致的评估。
这包括了解该同学所遇到的问题，症状、时间、情感等多个方面。
2. 辅导目标确定：通过与学生交流并与相关部门沟通协商，在接受转介服务之前，明确该学生的辅导目标，并收集相关信息以便于合理安排。
3. 隐私保护：在推荐给外部机构或组织之前，跟学生签订适用隐私权法规定的合同，并确保私人信息不会泄漏。
4. 转介决策：根据评估结果和政策规定，由专业心理咨询师和管理人员经过仔细研究和取舍来决定是否推荐学生从转介服务中获益。
5. 转介通知和安排：一旦确定转介决策后，将书面通知学生，并与外部机构进行合作以制定实现辅导目标的计划。
6. 反馈和跟进：在接受转介服务的过程中，及时收集来自学生和外部机构的反馈意见，并进行相应调整。
同时也要确保学校内部的心理支持工作并行不悖、互相配合。
XX小学学生心理健康辅导服务转介工作制度
XX小学学生心理健康辅导服务转介工作制度1. 背景随着社会的发展和教育的进步，学生心理健康问题日益突出。
为了更好地关注和解决学生心理健康问题，XX小学决定建立学生心理健康辅导服务转介工作制度，确保每位学生能够得到及时和有效的心理健康支持。
2. 转介工作流程2.1 辅导需求发现学校教职员工、学生家长、班主任等可以通过以下途径发现学生心理健康问题：- 学生自主报告- 学校调查和评估- 家长关注和反馈- 班主任观察和交流2.2 转介申请提交一旦发现学生心理健康问题，相关人员应填写转介申请表，并详细描述学生的问题和需求。
转介申请表包括以下信息：- 学生基本信息（姓名、年级、班级等）- 问题描述- 辅导需求- 转介申请人联系信息转介申请表须经过申请人本人和相关人员的签字确认后，提交至校心理健康辅导中心。
2.3 转介评估和安排校心理健康辅导中心将根据所收到的转介申请，进行相应的评估和安排。
评估内容包括：- 心理健康问题的严重程度- 辅导需求的紧急程度- 学生的自愿程度校心理健康辅导中心会根据评估结果安排相应的辅导方式和时间，确保学生在最短的时间内得到帮助。
2.4 辅导跟进和评估在学生接受心理健康辅导后，校心理健康辅导中心将进行跟进和评估，以确保辅导效果和学生心理状况的改善。
相关人员也可以在辅导过程中随时了解学生的情况，并提供必要的支持和协助。
3. 转介工作的目标和原则该转介工作制度的目标是提供全面、人性化和专业化的学生心理健康辅导服务。
在转介工作中，遵循以下原则：- 尊重学生的个人意愿和隐私权- 确保学生的信息保密和安全- 综合利用学校和社会资源，提供多方面的支持- 关注学生的整体发展和成长- 建立良好的协作机制，实现信息共享和资源整合4. 工作制度的监督和完善为了不断提高学校的心理健康服务质量，该工作制度将接受定期的监督和评估。
校心理健康辅导中心将收集和分析转介工作的相关数据，并根据实际情况进行调整和改进，以更好地满足学生的需求。
心理辅导转介制度
心理辅导转介制度第一条为确保心理有严重困难的学生能获得确诊的机会，不贻误诊治时机,根据心理健康教育工作的有关文件要求,特制订本制度。
第二条本制度适用于徐州市第三中学学生。
第三条在心理辅导过程中，由于某种原因导致咨询人员不能再继续完成个案辅导时,应将个案转介到合适的心理咨询人员或专业机构.转介时应详细填写《个案转介表》，并与该个案的咨询记录一起转介给其他咨询员或机构。
第四条实现多层级学生心理危机干预转介。
(一）班主任向心理辅导室的转介。
教师或学生发现有心理危机学生后,及时上报给年级处长,然后由年级处长向心理辅导中心上报,由学校心理辅导中心中心通过初步评估后，确定是否转给校内心理咨询师还是校外精神专科医生。
如果情况特别紧急,须要向学校心理危机领导小组和学生处及时上报,保证危机干预工作的科学有序.(二）心理咨询师之间的转介。
心理咨询师在咨询过程中,若遇有较为严重心理危机或疑似精神疾病的学生，必须及时向心理辅导中心负责人汇报，与中心负责人讨论危机学生的状况,然后安排其他咨询师接案或向校外转介。
为了保证转介的准确性,需要心理咨询师提供书面材料,描述当事人的详细情况,以作为转介后其他咨询师了解和熟悉学生问题的重要内容.（三)心理辅导中心与精神专科医院的转介.从心理辅导中心向精神专科医院转介，分为三种情况:一是对危机学生当事人的心理状况把握不准时，在征得学生本人同意的情况下,可由学院陪学生先行到精神专科医院接受进一步的诊断。
二是对呈现严重心理危机或精神疾病的学生,一般由家长陪同学生到精神专科医院进行诊断。
如因特殊情况,家长暂时不能陪同时,应由家长签订委托书,然后由危机学生所在学院有关教师陪同到精神专科医院做进一步诊断，以判定危机学生的危机程度和下一步应采取的救治措施,避免误诊误治。
三是心理危机学生的行为已经对自身和他人的生命构成威胁，严重影响学校正常生活教学秩序而学生家人还没赶到学校时,学校可以联系公安部门，强制将危机学生送往精神专科医院监护,等学生家人到校后，再由学生家人办理就诊事宜。
XX小学教师心理健康辅导员转介工作制度
XX小学教师心理健康辅导员转介工作制度1. 背景为了保障教师的心理健康，提高教育教学质量，我们制定了XX小学教师心理健康辅导员转介工作制度。
该制度旨在建立一个有效的心理健康辅导体系，确保教师能够及时获得专业的心理健康支持和咨询服务。
2. 转介工作流程2.1 教师心理健康辅导员- 学校将聘请专业的心理健康辅导员，负责提供心理健康服务、开展心理辅导和转介工作。
- 心理健康辅导员应具备相关心理学知识和丰富的咨询经验。
2.2 教师转介申请- 教师在遇到心理困扰或需要心理支持时，可向学校提出转介申请。
- 转介申请应以书面形式提交，内容应包括问题描述、需求和联系方式等。
2.3 转介申请审核- 学校将组成专门的转介申请审核团队，负责审核教师的转介申请。
- 审核团队将根据教师的申请内容和情况进行评估，确保转介的必要性和紧急性。
2.4 转介匹配与安排- 在审核通过后，学校将根据教师的需求和情况，选择合适的心理健康辅导员进行转介匹配。
- 学校将与心理健康辅导员进行协商，安排适当的时间和地点进行心理辅导。
2.5 转介结果反馈- 心理健康辅导员将对教师进行心理辅导，并在辅导结束后向学校提供转介结果反馈。
- 反馈内容应包括教师的心理健康状况、辅导效果评估以及建议等。
3. 保密与隐私保护- 学校将严格遵守教师的保密要求，确保转介过程中的信息安全和隐私保护。
- 转介过程中，只有相关的工作人员和教师本人能够获得相关信息。
4. 评估与改进- 学校将定期评估转介工作的效果和运行情况，及时发现问题并进行改进。
- 教师和心理健康辅导员可以提出意见和建议，帮助完善转介工作制度。
5. 实施日期- 该转介工作制度自XX年XX月XX日起正式实施。
6. 结论通过制定XX小学教师心理健康辅导员转介工作制度，我们将为教师提供更专业、及时的心理健康支持和咨询服务，帮助他们解决心理困扰，提升工作情绪和教学质量。
同时，我们将不断评估和改进该制度，确保其有效性和可持续性。
XX小学学生心理健康辅导协助转介工作制度
XX小学学生心理健康辅导协助转介工作制度1. 简介本文档旨在建立XX小学学生心理健康辅导协助转介工作制度，以提高学生心理健康问题的解决效果和及时性。
2. 背景随着社会压力的增加，学生心理健康问题日益凸显。
为了更好地关心和培养学生的心理健康，建立起一套科学、有效的协助转介工作制度势在必行。
3. 工作流程3.1 发现与介入- 学校全体教师、辅导员和班主任应密切关注学生的心理状态，及时发现潜在的心理问题。
- 发现心理问题后，教师、辅导员和班主任应进行初步介入，提供一定的心理支持和指导，并记录相关情况。
3.2 沟通与评估- 在初步介入之后，教师、辅导员和班主任应与学生家长进行沟通，了解学生在家庭环境中的情况。
- 同时，学校还将邀请专业心理咨询师对学生进行评估，以进一步了解学生的心理状态和需求。
3.3 转介与协助- 在评估之后，根据学生的具体情况，学校将对需要进一步干预的学生进行转介。
- 转介对象包括但不限于学校心理健康辅导专家、社区心理咨询机构等。
- 学校将与相关机构建立合作关系，确保学生能够得到及时、专业的心理辅导和帮助。
4. 职责与义务4.1 教师、班主任和辅导员- 负责关注和记录学生的心理状态，并提供初步的心理支持。
- 积极配合家长、专业咨询师的工作，为学生提供必要的信息和支持。
4.2 家长- 配合学校的工作，提供学生在家庭环境中的情况和需求。
- 积极参与学生的心理健康教育和辅导。
4.3 学校心理健康辅导专家、社区心理咨询机构等- 提供专业的心理辅导和帮助，制定个性化的干预方案。
- 及时向学校反馈学生的辅导情况和效果。
5. 保密和知情权保障- 在整个转介过程中，学校和相关机构将严格保护学生和家长的个人隐私。
- 学生和家长有权了解并参与转介和辅导过程，机构将积极为其提供相关信息和反馈。
6. 效果评估与改进- 学校将定期对学生心理健康辅导协助转介工作进行评估和改进，确保其科学、有效。
- 学校还将与各相关方保持沟通，共同推动学生心理健康工作的发展。
XX初中学生心理健康辅导员转介工作制度
XX初中学生心理健康辅导员转介工作制度一、引言为了更好地保障初中生心理健康，提高学生心理素质，促进学生全面发展，特制定本制度。
本制度旨在明确心理健康辅导员的转介工作职责、流程及要求，确保学生在遇到心理问题时能够得到及时、有效的帮助。
二、转介工作职责1. 心理健康辅导员需定期开展心理健康教育课程，提高学生心理素质，培养学生良好的心理习惯。
2. 心理健康辅导员需关注学生心理状况，发现异常情况时，应及时了解情况，采取适当措施，必要时进行转介。
3. 心理健康辅导员需对转介学生进行初步评估，确定学生心理问题的性质和程度，并根据需要为学生提供相应心理辅导。
4. 心理健康辅导员需定期跟踪转介学生的心理状况，确保学生得到持续、有效的心理支持。
三、转介工作流程1. 发现学生心理问题时，教师应及时与心理健康辅导员沟通，共同商讨解决方案。
2. 心理健康辅导员对学生进行初步评估，确定是否需要转介。
3. 如需转介，心理健康辅导员应向学校领导报告，并征求家长意见。
4. 转介学生至专业心理辅导机构或医疗机构，并与家长、学生保持沟通，了解辅导进展。
5. 心理健康辅导员应定期跟踪学生心理状况，根据需要调整辅导方案。
四、转介工作要求1. 心理健康辅导员需具备专业的心理辅导知识和技能，定期参加培训，提高自身综合素质。
2. 教师、家长应积极关注学生心理状况，与心理健康辅导员密切配合，共同为学生的心理健康保驾护航。
3. 转介过程中，需严格遵守国家相关法律法规，尊重学生及家长的意愿，保护学生隐私。
4. 心理健康辅导员应定期向学校领导汇报转介工作进展，确保工作的顺利进行。
五、附则本制度自发布之日起实施，如有未尽事宜，可根据实际情况予以调整。
本制度解释权归学校所有。
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心理辅导转介制度
心理辅导转介制度第一条为确保心理有严重困难的学生能获得确诊的机会，不贻误诊治时机，根据心理健康教育工作的有关文件要求，特制订本制度。
第二条本制度适用于徐州市第三中学学生。
第三条在心理辅导过程中，由于某种原因导致咨询人员不能再继续完成个案辅导时，应将个案转介到合适的心理咨询人员或专业机构。
转介时应详细填写《个案转介表》，并与该个案的咨询记录一起转介给其他咨询员或机构。
第四条实现多层级学生心理危机干预转介。
（一）班主任向心理辅导室的转介。
教师或学生发现有心理危机学生后，及时上报给年级处长，然后由年级处长向心理辅导中心上报，由学校心理辅导中心中心通过初步评估后，确定是否转给校内心理咨询师还是校外精神专科医生。
如果情况特别紧急，须要向学校心理危机领导小组和学生处及时上报，保证危机干预工作的科学有序。
（二）心理咨询师之间的转介。
心理咨询师在咨询过程中，若遇有较为严重心理危机或疑似精神疾病的学生，必须及时向心理辅导中心负责人汇报，与中心负责人讨论危机学生的状况，然后安排其他咨询师接案或向校外转介。
为了保证转介的准确性，需要心理咨询师提供书面材料，描述当事人的详细情况，以作为转介后其他咨询师了解和熟悉学生问题的重要内容。
（三）心理辅导中心与精神专科医院的转介。
从心理辅导中心向精神专科医院转介，分为三种情况：一是对危机学生当事人的心理状况把握不准时，在征得学生本人同意的情况下，可由学院陪学生先行到精神专科医院接受进一步的诊断。
二是对呈现严重心理危机或精神疾病的学生，一般由家长陪同学生到精神专科医院进行诊断。
如因特殊情况，家长暂时不能陪同时，应由家长签订委托书，然后由危机学生所在学院有关教师陪同到精神专科医院做进一步诊断，以判定危机学生的危机程度和下一步应采取的救治措施，避免误诊误治。
三是心理危机学生的行为已经对自身和他人的生命构成威胁，严重影响学校正常生活教学秩序而学生家人还没赶到学校时，学校可以联系公安部门，强制将危机学生送往精神专科医院监护，等学生家人到校后，再由学生家人办理就诊事宜。
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心理辅导转介制度
第一条为确保心理有严重困难的学生能获得确诊的机会，不贻误诊治时机，根据浙江省教育厅关于心理健康教育工作的有关文件要求，特制订本制度。
第二条本制度适用我院全体全日制在校学生。
第三条在心理辅导过程中，由于某种原因导致咨询人员不能再继续完成个案辅导时，应将个案转介到合适的心理咨询人员或专业机构。
转介时应详细填写《个案转介表》，并与该个案的咨询记录一起转介给其他咨询员或机构。
第四条实现多层级大学生心理危机干预转介
（一）二级学院向心理咨询中心的转介。
教师或学生发现有心理危机学生后，及时上报二级学院学生工作负责人，然后由二级学院向心理健康教育中心上报，由学校心理健康教育中心通过初步评估后，确定是否转给校内心理咨询师还是校外精神专科医生。
如果情况特别紧急，须要向学校心理危机领导小组和学生处及时上报，保证危机干预工作的科学有序。
（二）心理咨询师之间的转介。
心理咨询师在咨询过程中，若遇有较为严重心理危机或疑似精神疾病的学生，必须及时向心理咨询中心负责人汇报，与中心负责人讨论危机学生的状况，然后安排其他咨询师接案或向校外
转介。
为了保证转介的准确性，需要心理咨询师提供书面材料，描述当事人的详细情况，以作为转介后其他咨询师了解和熟悉学生问题的重要内容。
（三）心理咨询中心与精神专科医院的转介。
从心理咨询中心向精神专科医院转介，分为三种情况：一是对危机学生当事人的心理状况把握不准时，在征得学生本人同意的情况下，可由学院陪学生先行到精神专科医院接受进一步的诊断。
二是对呈现严重心理危机或精神疾病的学生，一般由家长陪同学生到精神专科医院进行诊断。
如因特殊情况，家长暂时不能陪同时，应由家长签订委托书，然后由危机学生所在学院有关教师陪同到精神专科医院做进一步诊断，以判定危机学生的危机程度和下一步应采取的救治措施，避免误诊误治。
三是心理危机学生的行为已经对自身和他人的生命构成威胁，严重影响学校正常生活教学秩序而学生家人还没赶到学校时，学校可以联系公安部门，强制将危机学生送往精神专科医院监护，等学生家人到校后，再由学生家人办理就诊事宜。
（四）学校与精神专科医院建立危机干预转介“绿色”通道。
快速危机干预“绿色”通道，是指高校对那些有比较严重心理问题或精神疾病的学生，需要通过特殊通道，转介到精神专科医院，然后由医院为心理危机大学生提供优先会诊、检查、治疗与住院等便利，减少周转环节，使危机学生在最短时间内得到评估、诊断和办理住院手续，提高危机干预的时效性，保证
危机学生的生命安全。
同时，对有自杀企图并计划实施自杀行为的学生，应立即对其施行有效的监护，确保学生人身安全，并迅速通知学生家人到学校，由学校、医院、学生家庭共同采取干预措施。
为了促进大学生心理健康成长，提高大学生心理健康教育与精神卫生服务质量，高校与精神专科医院本着互惠互利的原则，建立良好的联络机制和长期合作的战略伙伴关系，签订有利于构建大学生心理危机干预的“绿色”通道等框架协议，建立分工明确、信息互通、资源共享、协调互动的共享机制，明确双方的责任和义务，从制度上保证大学生心理危机干预的科学有序，使危机干预转介“绿色”通道畅通。
但要特别提醒的是，高校与医院共享危机学生的相关信息时，一定要严格遵循我国相关法律、法规的要求，避免引起法律纠纷。
第五条已转介到其他专业机构的学生，由所在学院办理手续并跟踪诊治情况，并及时告知心理健康教育中心。
第六条本制度由心理健康教育咨询中心负责解释。
心理健康教育中心
2012年9月4日附1：心理咨询中心个案转介表
心理咨询中心个案转介单
转介日期：
心理健康教育中心制。