改革教学方式
教学改革方面做法
教学改革方面做法教学改革是教育领域中的一项重要任务，旨在提高教育质量，培养学生的综合素质。
为了实现这一目标，学校和教师们需要不断尝试新的教学方法和策略。
以下是一些可行的做法，可用于教学改革：一、个性化教学：传统的一刀切的教学模式已经不能满足学生的需求，因此，采用个性化教学是一种很好的方式。
教师可以根据学生的兴趣、能力和学习风格来制定个性化的学习计划，使每个学生都能得到更好的教育。
二、项目化学习：项目化学习是一种将知识与实践相结合的教学方法。
教师可以设计一系列的项目，让学生在实践中学习并解决问题。
这样可以培养学生的实际操作能力和解决问题的能力，提高学生的学习兴趣和主动性。
三、探究式学习：探究式学习是一种以学生为中心的学习方式。
教师可以引导学生通过自主探究和发现来学习知识。
这种学习方式可以培养学生的思维能力、创造力和合作精神。
四、信息技术的应用：在教学过程中，教师可以利用信息技术来增强教学效果。
例如，教师可以使用多媒体教学软件、网络资源等来丰富教学内容，提高学生的学习效果。
五、评价方式的改革：传统的考试评价方式已经不能全面评价学生的能力。
因此，教师可以尝试使用多种评价方式，如口头表达、实际操作、项目展示等，来评价学生的学习成果。
六、教师的角色转变：在教学改革中，教师的角色也需要发生改变。
教师不再是传授知识的主导者，而是变成了学生学习的指导者和引导者。
教师应该注重培养学生的创造力、思维能力和合作精神。
七、多元化教材的使用：教材是教学的重要组成部分。
传统的教材往往过于单一，不能满足学生的需求。
因此，教师可以选择多种多样的教材，如教科书、参考书、网络资源等，以便更好地满足学生的学习需求。
八、培养学习兴趣：学习兴趣是学生学习的动力。
为了培养学生的学习兴趣，教师可以通过设计有趣的教学活动、开展实践活动等方式，激发学生的学习兴趣。
九、注重学生的综合素质培养：教学改革的目标之一是培养学生的综合素质。
因此，教师应该注重学生的品德、智力、体质等方面的培养，培养学生的创新能力、合作能力和实践能力。
教师教学改革方法
教师教学改革方法引言：随着社会的快速变革和教育目标的多元化，传统的教学方法已经不能满足现代学生的需求。
因此，教师教学改革成为教育界关注的焦点之一。
本文将探讨几种教师教学改革方法，以期提供一些有益的思考和借鉴。
一、反转课堂法随着数字技术的快速发展，反转课堂法逐渐成为教学改革的热点。
这种方法通过让学生在课上预习课外内容，而将课堂时间用于深入讨论和实践，实现了学生主动学习、教师指导学习的转变。
二、项目化学习法项目化学习法注重学生的主动参与和实践能力的培养。
通过学生自主选择课题、制定研究计划、分工合作等环节，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新思维和问题解决能力。
三、多媒体教学法多媒体教学法充分利用各种多媒体资源，提供直观、生动的学习体验，激发学生的学习兴趣。
通过图片、音频、视频等方式，将抽象概念具象化，帮助学生更好地理解和记忆知识。
四、合作学习法合作学习法通过学生之间的互动和合作，促进思维的碰撞和集体智慧的发掘。
这种方法能够培养学生的团队合作能力、沟通能力和解决问题的能力，培养学生的社会交往技巧和自主学习能力。
五、情景教学法情景教学法将学习内容放入真实的情境中，通过模拟实际生活、工作场景等，激发学生的学习兴趣，并使学习内容更易于理解和应用。
这种方法能够增强学生对知识的记忆和理解力，并提高学习的实效性。
六、差异化教学法差异化教学法根据学生的个体差异，调整教学内容、教学方式和教学速度，以满足不同学生的学习需要。
这种方法能够更好地发展学生的个性特长和潜能，提高学习效果和满意度。
七、问题导向教学法问题导向教学法通过让学生提出问题、解决问题，培养学生的思维能力和解决问题的能力。
通过引导学生关注问题的本质和解决途径，激发学生的批判思维和创新能力。
八、思维导图法思维导图法通过视觉化的方式，将知识内容以树状结构呈现，帮助学生整理思路、梳理知识框架，提高学习效率和记忆效果。
这种方法适用于逻辑思维和概念理解较强的学科。
九、探究学习法探究学习法倡导学生通过实践、实验或研究等方式，主动探索和解决问题。
实践取向的教学方式改革(3篇)
第1篇一、引言随着我国教育事业的不断发展，教育改革已成为推动教育质量提升的关键。
实践取向的教学方式改革是当前教育改革的重要方向之一。
实践取向的教学方式强调学生在实践中学习，通过实践活动培养学生的创新精神、实践能力和综合素质。
本文将从实践取向的教学方式改革的背景、内涵、实施策略等方面进行探讨。
二、实践取向的教学方式改革的背景1. 应对时代发展的需求在知识经济时代，社会对人才的需求发生了重大变化。
传统教学方式过于注重知识传授，忽视学生实践能力的培养，已无法满足时代发展的需求。
实践取向的教学方式强调学生在实践中学习，有助于培养学生的创新精神、实践能力和综合素质，为我国培养更多适应时代发展的人才。
2. 深化教育改革的需要我国教育改革已取得显著成果，但仍存在一些问题，如教学方式单一、学生实践能力不足等。
实践取向的教学方式改革有助于解决这些问题，推动教育改革向纵深发展。
3. 提升教育质量的要求实践取向的教学方式强调学生在实践中学习，有助于激发学生的学习兴趣，提高学习效率，从而提升教育质量。
三、实践取向的教学方式改革的内涵1. 教学目标实践取向的教学方式改革旨在培养学生具备以下能力：创新精神、实践能力、综合素质。
2. 教学内容实践取向的教学方式改革要求教学内容与实际相结合，注重培养学生的实践能力。
教学内容应包括以下方面：（1）基础知识：为学生提供必要的理论知识，为实践能力的培养奠定基础。
（2）实践技能：通过实践活动，培养学生的动手操作能力、问题解决能力等。
（3）综合素质：培养学生的团队协作能力、沟通能力、创新能力等。
3. 教学方法实践取向的教学方式改革要求教学方法多样化，注重学生主体地位，激发学生的学习兴趣。
具体方法包括：（1）案例教学：通过案例分析，引导学生思考问题，提高解决问题的能力。
（2）项目教学：将教学内容融入实际项目，让学生在实践中学习。
（3）翻转课堂：让学生在课前自主学习，课堂上进行讨论和实践。
4. 教学评价实践取向的教学方式改革要求教学评价多元化，关注学生的实践能力和综合素质。
教学方式改革实践(3篇)
第1篇一、引言随着社会的发展和科技的进步，我国的教育事业也面临着前所未有的挑战和机遇。
为了适应新时代的要求，提高教育教学质量，我们必须进行教学方式的改革。
本文将从教学方式改革的理论基础、实践探索和效果评估三个方面进行阐述。
二、教学方式改革的理论基础1. 新课改理念新课改强调以人为本，关注学生的全面发展，倡导自主、合作、探究的学习方式，培养学生的创新精神和实践能力。
新课改理念为教学方式改革提供了理论指导。
2. 素质教育观素质教育观认为，教育应关注学生的个性发展，培养学生的创新精神、实践能力和社会责任感。
素质教育观为教学方式改革提供了价值取向。
3. 现代教育技术现代教育技术的发展为教学方式改革提供了技术支持。
通过运用多媒体、网络等现代教育技术，可以实现教学资源的共享，提高教学效果。
三、教学方式改革实践1. 改革课堂教学模式（1）小组合作学习：将学生分成若干小组，通过小组合作完成学习任务，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
（2）探究式学习：以问题为导向，引导学生自主探究，激发学生的学习兴趣和求知欲。
（3）案例教学：通过案例教学，让学生在实际情境中学习知识，提高学生的实践能力。
2. 优化教学评价方式（1）多元化评价：采用形成性评价和终结性评价相结合的方式，关注学生的全面发展。
（2）过程性评价：注重学生在学习过程中的表现，鼓励学生积极参与，培养学生的自主学习能力。
（3）个性化评价：关注学生的个体差异，为每个学生提供适合其发展的评价标准。
3. 创新教学手段（1）多媒体教学：运用多媒体技术，将图片、音频、视频等多种信息呈现给学生，提高教学效果。
（2）网络教学：利用网络资源，开展在线教学，拓宽学生的学习渠道。
（3）虚拟现实技术：通过虚拟现实技术，为学生提供沉浸式学习体验，激发学生的学习兴趣。
四、教学方式改革效果评估1. 学生学习成绩的提高：通过改革教学方式，学生的学习成绩得到了明显提高。
2. 学生综合素质的提升：学生在合作学习、探究学习等过程中，培养了团队协作能力、沟通能力、创新精神等综合素质。
课程教学方式改革实施方案
课程教学方式改革实施方案针对当前课程教学方式的改革，我们计划从下学期开始实施以下方案：1. 引入多媒体教学：在课堂教学中，引入多媒体教学手段，包括PPT、视频教学等，以丰富课堂教学内容，提高学生的学习兴趣和参与度。
2. 推行项目式教学：在课程设计中，加强项目式教学的实施，让学生在实际项目中应用所学知识，培养实践能力和团队合作精神。
3. 开展互动式教学：通过小组讨论、案例分析等方式，提高学生的思维能力和问题解决能力，培养学生的批判性思维和创新意识。
4. 强化实践教学：增加实验课、实习课和社会实践等环节，让学生在实践中增长见识、锻炼能力，为将来的工作和生活做好准备。
5. 强化评价体系：建立多元化的评价体系，包括课堂表现、作业考核、项目评比等方式，全面评价学生的学习情况，激发学生的学习动力和潜能。
通过以上方案的实施，我们相信可以提高课程教学的质量和效果，促进学生全面发展。
希望全体教师和学生能够共同配合，共同努力，使新的教学方式能够顺利实施，取得良好的教学效果。
为了顺利实施以上的课程教学方式改革方案，我们还计划采取以下措施：1. 教师培训：针对新的教学方式和方法，学校将组织相关的教师培训，使教师能够熟练掌握多媒体教学技术，项目式教学设计方法，互动式教学技巧等，提升教师的教学水平。
2. 学生辅导：学校将设置学生辅导小组，对学生进行学习方法、团队合作意识等方面的指导，帮助学生适应新的教学方式，提高学习效果。
3. 教学资源支持：学校将提供必要的教学资源支持，包括多媒体设备、实验器材、实习实训机会等，确保新的教学方式的顺利实施。
4. 督导和评估：学校将建立督导和评估机制，对新的教学方式进行监督和评估，及时发现问题并采取措施加以解决，确保教学质量。
5. 学生反馈：学校将鼓励学生及时反馈课程教学情况，包括课程内容、教学方法、学习反馈等，以便及时调整和改进教学方式。
通过以上措施的落实，希望能够使课程教学方式改革方案得以顺利实施，取得良好的教学效果，提高学生的学习积极性和主动性，培养学生的实践能力和创新精神，为学校教育教学工作真正服务。
教学方式实践化改革方案(3篇)
第1篇一、背景随着社会经济的快速发展，教育改革已成为我国教育领域的重要议题。
传统教学模式在培养学生创新精神和实践能力方面存在不足，为了更好地适应新时代教育需求，提高教育教学质量，我们提出以下教学方式实践化改革方案。
二、改革目标1. 提高学生综合素质：通过实践化教学，培养学生创新思维、实践能力和团队协作精神，使学生在德、智、体、美等方面全面发展。
2. 改进教学方法：优化教学过程，创新教学方法，提高教师教学水平，激发学生学习兴趣。
3. 提升教育教学质量：通过实践化教学，提高学生的实际操作能力和解决问题的能力，使学生在考试中取得优异成绩。
4. 增强教师实践能力：鼓励教师参与实践，提高教师教育教学水平，促进教师专业成长。
三、改革措施1. 优化课程设置（1）调整课程结构：增加实践性课程比例，将理论知识与实践操作相结合，使学生掌握专业技能。
（2）开发校本课程：根据学校实际情况，开发具有地方特色和实践性的校本课程。
2. 创新教学方法（1）项目式教学：以项目为导向，让学生在实践中学习，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
（2）翻转课堂：将课堂学习与课后实践相结合，提高学生学习效率。
（3）合作学习：鼓励学生分组合作，共同完成实践任务，培养学生的团队协作精神。
3. 加强实践教学（1）实验室建设：加大实验室投入，完善实验设备，为学生提供良好的实践环境。
（2）产学研合作：与企业合作，为学生提供实习机会，让学生在实践中提高专业技能。
（3）社会实践：组织学生参加社会实践活动，让学生了解社会，培养社会责任感。
4. 提高教师实践能力（1）教师培训：定期组织教师参加实践培训，提高教师实践教学能力。
（2）教学研讨：开展教学研讨活动，分享实践教学经验，促进教师共同成长。
5. 完善评价体系（1）过程性评价：关注学生在实践过程中的表现，将过程性评价与终结性评价相结合。
（2）多元化评价：采用多种评价方式，如学生自评、互评、教师评价等，全面评价学生实践能力。
教学改革 方法
教学改革方法
教学改革的方法有很多，以下是一些常见的方法：
1. 课堂改革：通过优化课堂教学结构，提高课堂教学效率。
例如，可以借鉴其他学校的先进办学经验，推进课堂教学改革。
改革方案可以包括设疑激趣、思维训练、揭示规律、精讲精练、学生参与和整体教学等方面。
2. 组织形式改革：可以在学校领导的直接领导下，由教研组牵头制定改革方案，并负责落实。
除了音体美学科外，其他学科都可以参与改革。
3. 教学方法改革：可以采用一些新的教学方法，如问题导向教学法和合作学习法。
问题导向教学法是以问题为中心的教学模式，通过提出问题激发学生的学习兴趣和主动性。
合作学习法是指学生之间进行合作与互动，共同完成学习任务的过程，培养学生的合作能力和团队精神。
4. 信息技术应用：可以利用信息技术手段，如多媒体、网络等，辅助教学，提高教学效果。
5. 评价方式改革：可以采用多元化的评价方式，如过程评价、结果评价、学生自评等，全面了解学生的学习情况，为教学提供反馈和改进建议。
总之，教学改革需要结合学校实际情况，注重创新和实践，逐步推进，不断提高教学质量和效果。
教学改革以学生为中心的教育方式
教学改革以学生为中心的教育方式教育体系是社会发展的重要组成部分，而教学改革作为教育体系改革的核心内容之一，尤为重要。
近年来，随着社会的进步和学生需求的变化，以学生为中心的教育方式日益受到关注。
本文将探讨教学改革以学生为中心的教育方式，以及其对学生的影响和未来发展趋势。
一、什么是以学生为中心的教育方式以学生为中心的教育方式是一种倾听学生需求、关注学生发展、关注学生体验的教学方法。
它强调教师应该把学生放在教学中心地位，重视学生的个性特点和兴趣爱好，注重培养学生的创造力、独立思考能力和解决问题的能力。
与传统的以教师为中心的教育方式相比，以学生为中心的教育方式更加注重学生的参与主体性和积极性，更加注重培养学生的综合素质和创新能力。
二、以学生为中心的教育方式的特点1. 注重个性化教学：以学生为中心的教育方式注重培养学生个性的发展。
它充分尊重学生的差异性，注重满足学生的学习需求，让每一个学生都能够得到适合自己的教育。
2. 强调学生参与：以学生为中心的教育方式强调学生的参与性。
它鼓励学生在学习中积极主动地参与，提供各种机会让学生发言、表达观点、提出问题，从而培养学生的思辨能力和创新能力。
3. 培养综合素质：以学生为中心的教育方式注重培养学生的综合素质。
它不仅关注学科知识的传授，更注重培养学生的动手能力、社会交往能力、实践能力等综合素质，以适应现代社会的发展需求。
三、以学生为中心的教育方式对学生的影响1. 提高学生学习兴趣：以学生为中心的教育方式注重培养学生的兴趣爱好，让学生在学习中感受到快乐和成就感，从而提高学习动力和学习兴趣。
2. 发展学生创造力：以学生为中心的教育方式注重培养学生的创造力。
它通过提供开放性问题和探究性学习任务，激发学生的思维活跃和创新能力，培养学生的综合分析和解决问题的能力。
3. 培养学生自主学习能力：以学生为中心的教育方式注重培养学生的自主学习能力。
它引导学生学会自主制定学习目标、制定学习计划，并自主评价和调整学习策略，培养学生的学习自觉性和学习独立性。
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掇刀区白石坡中学彭声贵韩芳
初中数学教学中，存在这样一些现象，不少学生认为上课听得懂，自己不会独立做。
学生常常抱怨数学作业太多，考试次数多，每天加班加点，结果考分还是较低，这种高投入低产出的现象严重。
每次考试后教师总是牢骚满腹，讲过多次的原题学生还是做错。
现在的学生真难教！
这些些现象集中反映了当今数学教学的现状。
传统的数学教学受应试教育的影响，教师讲得多，学生对教学过程的参与程度低，课堂学生没有足够的思考时空，忽略了学生的主体地位，忽视了调动学生学习数学的积极性和主动性，忽视了引导学生去发现知识教学过程。
我认为，不是现在学生难教，而是我们的教育方式不适应时代的要求。
要大力推进素质教育，全面提高数学教学质量，就必须改革教学方式，培养学生主动探究能力。
转变教学方式，就是要倡导学生自主学习、探究学习，所谓自主学习是就学习的内在品质而言的，相对于被动学习、机械学习。
探究学习是指从学习领域或现实生活中选择正确的研究主题，在教学中创设一种类似于学术研究的情境，通过学生自主地独立的发现问题、实验、操作、调查、搜集与处理信息，表达与交流等探究活动获取知识技能，情感与态度方面的发展，特别是探索精神和创新能力的发展和学习方式和学习过程。
新的课程标准要求我们的教学要让学生具有初步的创新精神，实践能力、科学和人文素养以及环境意识；具有适应终身学习的基础知识，基本技能和方法，具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式。
它强调的是形成积极主动的学习态度；体现的是课程结构的均衡性、综合性和选择性；关注的是学生的学习兴趣和经验；倡导的是学生主动参与，乐于探究、勤于动手；培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力分析问题解决问题的能力以及交流与合作的能力。
作为基础教育，应将学科、学生社会三要素结合起来，以学生发展为本，努力提高学生的综合素质。
这就要求我们数学教师大胆进行课堂改革，提倡自主教育模式，面向全体学生，努力实现人人学有价值的数学知识，人人都能获得必要的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。
在教学中，要真正体现学生的主体性，使学生自觉、主动、深层次地参与过程中，在学习中学会学习。
一、改革教学方式，激励学生主动探究
教育部长陈至立在与中外记者畅谈中国教育时指出：“实施素质教育的重点是要改变教育观念，改革传统的教育手段，尤其要以培养学生的创新精神和实践能力为主，激发学生独立思考和创新意识。
”改革教学方式吸引学生主动探究应从以下几方面入手。
1、重构师生关系。
古人说：“师者，传道，授业解惑也”。
这是一种传统的师生之间的授受关系，指导与被指导的关系，命令与服从的关系。
教师是权感，是中心，是表演者，学生
是观众，是听众。
在教学中教师常以权威者自居，以社会代言人自居，以长者身份自居，要求学生绝对地服从。
这样的结果是“现行的教育本身都越来越缺乏爱心，以至于不是以爱心活动而是以机械的、冷冰冰的僵死的方式从事教育工作”，从而导致师生之间缺乏交往与对话，也就谈不上理解，更谈不上精神上的交融。
其实，师生之间不仅仅是一种认识关系，更是一种交往关系，是一种共同创造学习的关系。
教师的职责现在是越来越少地传授知识，而越来越多地激励思考，除他的正式职能外，他将越来越成为一位顾问，一位交换意见的参考者，一个帮助发现矛盾而不是拿出真理的人，他必须集中的更多的时间和精力去从事那些有效果和有创造性的活动，互相影响、讨论、激励、了解和鼓舞。
美国后现代教育的著名代表多尔说：“教师不要求学生接受权威，相反教师要求学生延缓对那一权威的不信任，与教师共同参与探究，探究那些学生正在体验的一切。
”教师的作用没有抛弃，而是得以重新建构。
教师的角色从过去知识传授者转变为学生主动性、探究性、合作性学习活动的设计者和组织者，新型的师生关系体现在教学过程中的民主性和平等性。
新型的师生关系，创新和谐民主、生动有趣的课堂氛围，使学生每时每刻都处于高度集中状态，学生会自觉探究。
2、改变教学方式。
新的课程标准对数学教学提出新的要求：“数学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作的机会，使他们体会到数学就在身边感受数学的趣味和作用，对数学产生亲切感。
”这就要求数学教学方法从过去以知识量为目标，以讲授为基本方法，集中表现为“听中学”的填鸭式教学转变为以能力为目标以活动为基本方法集中表现为“做中学”的开放式教学。
例如：在三角形全等公理ASA教学过程，联系生活实际，创设如下情境：工人师付在安装一块三角形的玻璃时，不小心打碎两块，现在要安装，如果由你去划玻璃，是否两块都带去？带一块去能否划同样大小的回来？学生通过自己动手做，自主探索，自主发现，体会深刻。
学生不仅学得轻松，知识掌握得牢。
而且更重要的是在学习中学会了学习。
3、用活教材内容。
新的课程标准，从过去以教材为中心的单一书本知识转变为以教材为轴线，以活动为纽带与现实生活紧密联系的多元化教学内容。
学生爱听故事，爱唱儿歌。
根据教材内容，如果能将引人入胜的故事引入课堂，就能很大程度的调动学生学习的积极性，使他思维活跃起来，把枯燥无味的数学变得亲切起来。
如在讲代数式一节时，先让学生读儿歌，一只青蛙一张嘴，两只眼睛四条腿，两只青蛙两张嘴，四只眼睛八条腿……如果用n表示青蛙的数目，这支歌用一句话可以概括为：“n 只青蛙n张嘴，2n只眼睛，4n条腿……”这就是我们学习的代数式。
这样，[学生在活跃的课堂的氛中对代数式有了初4步认识，激发了学生听评的积极性。
在用活教材内容这方面主要从这几方面入手，强调数学生活化，灵活处理教学内容，精心设计开放式的练习。
二、提高学习兴趣，引导学生主动探究
兴趣是人们探究某事物或者进行某活动的心理倾象。
爱因斯坦在谈到教育指出：“唤醒独创性的表现与求知乐趣是为人师者至高无上的秘方”，浓厚的学习兴趣，可以使大脑处于最活跃状态。
兴趣直接影响个人的工作效率和智能的发挥，科学研究表明一个人做他热兴趣的工作，其全部才能可以发挥80％以上，做他不感兴趣的事，最多只能发挥20％，因此，我们的工作就是使“要我学”变为“我要学”。
1、创设情境，激发动机，培养兴趣
心理学认为：动机是人们心理需要引起的心理状态，是激励人去行动以达到目的的内在原因。
而最好的学习动机是学生对所学内容产生浓厚的兴趣。
”兴趣是主动探索的先导，是开发人的潜能的有效手段，因此，我们在教学中应营造良好的氛围，激发学生求知欲望和主动参与的学习动机，从而使学生的学习情绪达到最佳境界。
如在讲一元一次方程时，为活跃气氛，激发学生的学习动机，与同学们共同做了一个游戏：首先让每个学生事先默记好一个自然数，但不告诉老师，然后把它的8倍与9的和的结果告诉老师，那么老师即刻说出学生事先想好的数是多少。
许多学生觉得老师很神，老师因势利导，将其中的妙法传给学生，学生明白了，学习兴趣也浓了。
2、自主探究，质疑问难，提高兴趣
学起于思，思源于疑，是诱发探究，从而发现真理。
任何发明创造都是从质疑开始，从解疑入手。
因此，在课堂教学中，教师要重视培养学生形成善于发现问题、喜欢寻根究底、敢于大胆怀疑、勇于质疑问题，提出自己见解的习惯，应把质疑、解疑作为教学过程的重要组成部分。
通过制造悬念，创设质疑情境，使学生产生强烈的自主探究欲望，提高学生的学习兴趣。
他如：白石坡中学教工宿舍前有块长方形空场地，现正在征集绿化方案，数学活动课上，老师带学生到空场地上，请大家设计花圃，使其面积是这块空地的一半，要求图形具有对称性美感，并且有行人走道。
同学们先测量空地长宽，返回教室开展讨论，学生自主参与、自主设计，情绪高涨，课堂气氛轻松。
很快地设计了多种方案，并且计算出了准确的结果。
3、及时反馈，积极评价，巩固兴趣
德国教育家第斯多惠曾说：“教学的艺术不在于传授本领，而于激励、唤醒、鼓舞”，教师在教学中，要善于运用充满激情的教学语言，饱含爱心的体态及及多种鼓励形式，激励学生的内驱力，促进他们主动参与学习。
一是鼓励的形式要不拘一格，可以是物质也可是精神的，甚至于教师的一个微笑，伸出一个大拇指和同学们的祝贺声，都可以使学生兴奋不已。
二是鼓励对象是全面的，发言的、听发言的、举手的、静坐的、正确的、错误的，他们都有获取积极评价的心理需要，尤其是后进生，都要帮助他们创造获取鼓励的机遇，让他们被冷落的心热起来，凝固的思维活跃起来。
对于每个学生都给他提供展示自己才智的机会，给以正确的、积极的评价和表扬，同时把握鼓励的机遇，注意鼓励的效果，这样就能能巩固学生的学习兴趣。
江泽民同志指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力，一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界民族之林”、“而对世界科技飞速发展的挑战，我们必须把增强民族创新能力提高到关系中化民族兴衰存亡的高度来认识，教育在培育民族创新精神和培养创造性人才方面，肩负着特殊使命”。
我们必须领会创新的含义、创新的思想，树立新的教育观，创设民主、和谐、愉悦的课堂氛围，用活教材，改革教学方式，激发学生的学习兴趣，培养学生主动探究能力，使学生学习的积极性、创新性都得到保持与发展。