信息技术支持下的教学方式的变革
信息技术与教育的融合与创新
信息技术与教育的融合与创新随着信息技术的迅速发展和普及，它所带来的巨大影响一直在改变着我们的生活方式和工作方式。
在教育领域中，信息技术的融合与创新也在不断地取得进展和突破，这对于促进教育现代化、人才培养和社会发展具有重要意义。
一、信息技术与教育的深度融合信息技术与教育的深度融合是以信息技术为支撑的应用型教育改革，它通过信息技术的整合和运用，将现代信息技术与传统教育方式相结合，实现了教育过程的全面数字化和网络化。
这种深度融合的改变可以从以下方面体现：1.教育方式的变革信息技术为教育改革提供了强有力的支持和保障。
传统的教学方式依赖于教室和课本，难以适应现代学生个性化、自主化学习的需求。
而信息技术可以创造更加开放、自由、丰富的学习环境，实现知识的快速获取和交流，从而满足不同学生的学习需要。
2.教育资源的共享化信息技术让教育资源的共享化成为可能。
传统的教学资源只在特定的时间和地点存在，而信息技术可以将教育资源数字化，实现全球范围内的即时分享和交流，让更多的学生受益。
比如，网上大学、慕课等在线课程平台便是信息技术实现教育资源共享化的典型应用。
3.教学手段的多样化信息技术提供了很多新的教学手段和方法。
比如，通过网络视频直播和录播、虚拟实境、游戏化学习等手段，很好地增强了教学的趣味性和互动性，调动了学生的学习兴趣和积极性，提高了教学效率和效果。
二、信息技术与教育的创新路径信息技术的不断发展也带来了教育的不断革新和创新。
信息技术与教育的创新路径主要有以下几个方面：1.教学资源开发教学资源开发是信息技术与教育的创新路径之一。
通过开发优质的教学资源，打造具有专业性、个性化、终身学习的数字教育平台，使学生可以在不同时间、不同场所尽情学习，从而实现教育资源共享，促进教育平等化，培养更多的人才。
2.教学途径创新教学途径创新是信息技术与教育的创新路径之一。
传统的教学方式往往以老师为主导，而信息技术能使教学途径更加多样，可根据学生的不同需求和个性开展教学，教学方式更加灵活多样。
教育信息化对课堂教学的改变与创新
教育信息化对课堂教学的改变与创新随着信息技术的不断发展，教育行业也开始快速地向数字化转型。
教育信息化已经成为了推动教育变革与改进课堂教学的一个重要手段，它为学生提供了更多的学习资源，同时也从根本上改变了传统课堂教学的模式与方式，为学生创造了更加自由、多元的学习环境。
本文将分析教育信息化所带来的变革，并探讨它对课堂教学的创新。
一、多样化的学习资源教育信息化为学生提供了更加广泛和多样化的学习资源。
传统的教学资源过于单一，以教科书、教师讲稿等为主，远远不能满足学生的需求。
而通过互联网，学生可以随时随地接触到各种丰富的教学资源，如网络文化、电子书籍、各类学习软件等。
这些多样化的学习资源对培养学生的兴趣、发掘学生的潜能具有重要的作用，可以激发学生学习的积极性和兴趣。
二、课堂教学方式的变革教育信息化不仅改变了教学资源的结构，同时也深刻地改变了课堂教学的模式与方式，提高了教学效率与质量。
在信息化教育中，学生可以通过电子课件、PPT等多媒体方式，直观地理解教学内容。
此外，网络教学也逐渐发展，学生可以通过网络学习平台，参加网络直播课程，与远在他处的教师进行互动交流，使得教学不再受到地域和时间的限制。
这种方式又给学生提供了自主学习的机会，使学生能够更好地适应自己的学习节奏。
三、教学过程的创新在教育信息化的框架下，传统的教学方式正在被创新。
学生在传统课堂教学中，难以掌握重点和难点，而在信息化教育中，学生可以随时回顾老师的讲课内容，以便更好地完成知识点的巩固。
由于教育信息化技术的强大优势，学生可以在更加轻松的状态下完成各类学习任务，同时也可以享受更为完善的学习体验，提升教学的效果和质量。
四、学生个性化学习的推进教育信息化对于学生的个性化学习有着巨大的推动作用。
在传统教学中，教师的教学重点可能并不是学生所感兴趣的，而在信息化教育中，学生可以通过网络搜索、课件下载等方式，获取自己所感兴趣的学习资源，从而更加高效地完成学习任务。
技术工具支持下的课堂教学方式变革探索
技术工具支持下的课堂教学方式变革探索随着信息技术的发展，人们在教育领域中的应用越来越广泛。
以往的课堂教学主要是老师以讲授为主，学生接受为主，而现在的课堂教学则更加注重学生的参与度和互动性。
技术工具的广泛应用为这种课堂教学变革提供了有力的支持。
课堂教学方式的变革主要包括以下几个方面：一、互动性更强传统的课堂教学中，老师以讲授为主，学生很少参与话题讨论，甚至很多同学呆板无语。
现在学生可以通过互动黑板、电子投影仪等技术工具随时发言，实现老师与学生的多向互动，讨论更灵活，氛围更活跃。
二、课程内容更具吸引力传统的教学模式中，老师主要依靠讲课来传授知识，教材枯燥无味。
但现在使用技术工具可以轻松创建多媒体课件，补充视频、音乐等多种素材，使课堂内容更具吸引力。
三、灵活多样化的教学方式传统的课堂教学是死板的、单一的，但通过使用技术工具可以更灵活地组织教学方式。
老师可以通过设计互动活动、小组活动、实践任务等方式使得课堂更加精彩，更加丰富。
四、评价方式更科学传统的教学方式中，老师主要通过考试和平时成绩来对学生进行评价。
但这样的评价方式可能会扼杀学生的兴趣和创造力。
现在许多学校和老师开始使用科学的评价方式，包括项目表现、组织策划、小组合作、讨论和游戏等，这些方式能够全面、多角度地评价学生的学习和成长。
综上所述，技术工具为课堂教学的变革提供了更强大的支持。
在未来，我们可以预见，随着技术的不断发展和推广，课堂教学的方式将越来越多元化、灵活，课程内容将越来越吸引人，评价方式将越来越科学。
我们将会迎来一个全新的、高效的、互动的课堂教学模式。
信息技术环境下教育教学方式的变革
信息技术环境下教育教学方式的变革《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010-2020年）》，提出“信息技术对教育发展具有革命性的影响”，并制定了“到2020年基本实现教育现代化，基本形成学习型社会，进入人力资源强国”的战略目标。
信息技术融入教学之后，对教学模式、教学方式、学习方法等产生了一系列的冲击。
标签：信息技术教学方式多媒体非正式学习随着计算机技术、网络技术的发展，信息技术已广泛应用于教育中，对教学模式、教学方式、学习方法等产生了一系列的冲击。
那么，我们应该怎样利用信息技术，实现教育最优化，切實提高学生的信息素养，建立高效课堂提高教育教学质量呢？一、信息技术背景下的理论基础没有实践支撑的理论是空洞的理论，而没有理论指导的实践则是盲目的实践。
因此，我们讲信息技术环境下教学方式的变革。
理论要先行，理论要为实践做指导。
有了理论的指导，那么我们的实践变革就不那么盲目空洞了。
20世纪兴起的建构主义认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助学习是获取知识的过程其他人的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。
建构主义理论的内容很丰富，但其核心只用一句话就可以概括：以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。
由于建构主义所要求的学习环境得到了当代最新信息技术成果的强有力支持，这就使建构主义理论日益与广大教师的教学实践普遍地结合起来，从而成为国内外学校深化教学改革的指导思想。
所以，在教学中，应以学生为主体，教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和创造性，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的。
总之，建构主义理论为构建高效课堂奠定了基础，成为指导信息技术环境下教学方式变革的理论基础。
二、信息技术在教学中的地位现在的教学系统中，信息技术发挥着重要的作用。
信息化教学模式下的课堂变革
信息化教学模式下的课堂变革一、信息技术赋能教学，课堂变革从资源到环境在信息化教学模式下，信息技术成为了教学的重要工具，为课堂变革提供了强大的支撑。
教师不再仅仅依靠传统的教学文本和黑板，而是可以通过多种信息技术手段进行教学，课堂资源和环境发生了巨大改变。
首先是多媒体教学资源的丰富。
信息化教学模式下，教师可以利用电子白板、投影仪、多媒体课件等各种多媒体教学资源，结合图片、音频、视频等形式进行教学，让学生更加直观、生动地了解知识，提高他们的学习兴趣和主动性。
其次是网络教学资源的便捷获取。
信息化教学模式下，教师不再受制于课堂教学资源的有限性，可以通过网络获取丰富的教学资源，包括各种网站、电子书籍、优质视频等，为课堂教学提供更多元化的素材和内容，将知识和信息的获取范围扩大至全球。
再者是个性化学习环境的构建。
信息化教学模式下，教师可以根据学生的不同特点和学习水平，动态调整课堂教学环境，实现个性化、差异化的教学目标和内容，让每个学生都能够在适合自己的学习环境中进行学习，提高学习效果。
在信息化教学模式下，信息技术的创新应用也为教学方式的变革提供了无限可能。
教师可以通过信息技术手段创新教学方式，使课堂教学更加生动有趣，内容更加多元化。
其次是个性化的学习方式。
信息技术可以为学生提供更加灵活多样的学习方式，例如远程教学、在线学习、自主学习等，让学生可以随时随地进行学习，不再受到时间和空间的限制，提高学习的便捷性和效率性。
再者是开放式的教学内容。
信息化教学模式下，教师可以将实际生活中的案例、问题引入课堂教学，让学生通过信息技术手段进行实地调研、案例分析等活动，参与到知识的探究和实践中，提高学习的深度和综合能力。
在信息化教学模式下，信息技术还可以促进教学管理的变革，提高教学的效果和质量。
通过信息技术手段，教师可以对课堂教学过程和效果进行全面监控和评估，及时发现问题，以便更好地调整和改进教学。
首先是数据化的评估监控。
信息化教学模式下，教师可以利用信息技术手段及时收集和分析学生的学习数据，了解学生的学习动态和学习水平，为教学决策提供科学依据，提高教学效果和学生成绩。
信息技术支持下的教学方式的变革
如何支持学科教师实行现代教育技术条件下的教学方式变革方案一、信息技术的发展对教学的影响1．教与学的方法、目标必然会产生巨大的变化比尔·盖茨在《未来之路》一书中写道：“未来社会属于那些具有收集信息、选择信息、处理信息和应用信息水平的人”。
在社会踏入信息时代的今天，知识的共享才能产生更大的力量，Internet带给我们的不但仅是计算机的联网，而是人类知识的联网，是古今中外以及全人类智慧的联网，是人脑的延伸。
在这样一个时代背景下，教与学的方法、目标必然会产生巨大的变化。
让学生的头脑成为创造的火炉而不是装答案的容器，这是很多教育工作者苦苦追寻的目标。
信息更新的速度持续加快，很多信息来不及也不需要装进大脑中，而是装进电脑里，学生只需要学会查询信息的技能。
所以，传统的灌输方式，其意义越来越小，而探究性学习方式逐步引起重视。
2．学科教师仍需提升信息素养当今社会，很多新工作都离不开基本的计算机技能，而这个比例越来越高，随着技术日益融入到生活的各个方面，学生们也需要学习全新的生活技能，以编制美好的未来，所以，我们应该将先进的技术融入到课堂中。
这就要求教师必须掌握信息技术，任何学科的教师，首先应该是一位计算机教师。
如果教师不了解如何更加有效地使用技术，所有与教育相关的技术都将没有实际意义。
3．信息技术将促动教学模式的变革信息技术对教学的影响是必然的，但是，这种影响，不是简单地在教学中引入信息技术，而是借助信息技术的发展引发教学模式的变革。
如果我们基于传统模式简单地利用信息技术，只能强化传统教学，使传统教学更加传统，达不到信息技术与学科整合、实现教学最优化的目的。
“如果说信息技术是威力巨大的魔杖，那么教师就是操纵这个魔杖的魔术师”。
所以，对于我国广大教师来说，面临正在迅速到来的教育信息化浪潮，认清教育改革的大方向，更新教育观点，并且懂得如何利用信息技术来支持教育改革和促动教育发展，是十分必要的。
二、信息化是教育发展的必然选择教育信息化是将信息作为教育系统的一种基本构成要素，并在教育的各个领域广泛地利用信息技术，促动教育现代化的过程。
信息技术环境下教育教学方式的变革
信息技术环境下教育教学方式的变革随着信息技术的日益发展，现代教育教学方式发生了翻天覆地的变化。
现在的教育不再像以前那样仅仅局限于课堂，而是移步到了电子、网络等虚拟空间，形成了“互联网+教育”的全新模式。
这种变革的环境使得教育教学过程中的传统教师和学生之间的角色得以转变，从被动的接受者变为同等位置的交互者。
信息技术给教学带来了许多创新，具有以下几个方面的特点：一、教育教学与互联网结合的深度和广度加强了信息技术可以便捷地收集、处理、传递和共享信息，对教育教学带来了一定的便利。
互联网教育的出现使得学生可以随时、随地在线学习，打破了以往教学时空的限制，实现了人们的梦想全天候地无时空限制地进行自主学习。
二、多媒体技术在教学中的应用不断深入压缩、储存、传播数字化信息的应用软件和硬件设备日益成熟，从而使得多媒体技术在教育教学中的应用不断深入。
音频、视频、绘图、动画、CAD等多媒体技术，不仅既能吸引学生的注意力，提高教学质量，还可以促进学生的实验、实践和探究能力的培养。
三、个性化教学成为趋势信息技术为适应学生差异提供了可能性，为教师的教育教学手段提供了更加多元的选择。
根据学生的学科基础、能力水平和兴趣爱好等需求，可以提供针对性教学资源和教学场景。
四、大数据和人工智能的应用大数据和人工智能技术可以根据学习者的学习进程，分析学习者的各种学习数据，从中发现学习者的优势和劣势，以便制定个性化的教育计划，有效促进和优化学习，不断提升学生的学习效果。
总之，信息技术对教育教学产生了巨大的影响，使得原本单一且有限的教育教学模式变得更加灵活多样，从而更好地适应和引导学生的学习方式。
同时，信息技术的发展也对教育教学信息化有了更高的要求，希望在以后的教育教学实践中，更加充分地利用各种信息技术手段，加强教育信息化建设，提高教育教学的现代化水平。
信息时代的教学转变
信息时代的教学转变信息时代的到来，对教学带来了巨大的变革。
信息技术的迅猛发展，给教学提供了强有力的支持，教学方式也发生了革命性的变化。
在信息时代，教学转变包括了以下几个方面。
教学形式的转变。
信息时代，传统的教室形式逐渐被多媒体教室取而代之。
多媒体教室配备了电脑、投影仪等现代化设备，使得教学内容更加生动、直观。
学生可以通过观看视频、图片等多媒体素材，更好地理解教学内容。
教学内容的转变。
随着互联网的普及和信息的爆炸增长，学生们可以轻松获取到各种各样的学习资源。
传统的以教科书为主的教学内容已经不能满足学生的需求。
教师可以根据学生的兴趣和能力，选择更加丰富、多样化的学习资源，例如在线课程、教学视频等。
这样不仅能够激发学生的学习兴趣，也可以提高教学的时效性和质量。
教学方法的转变。
在传统教学中，教师起着主导作用，学生被动地接受知识。
而在信息时代，学生通过信息技术的支持，可以更加积极主动地参与到教学中来。
学生可以通过网络搜索、在线讨论等方式，自主学习和探究知识。
教师可以充当学生的引导者和辅助者，引导学生主动探索和学习。
第四，教学评价的转变。
传统的教学评价主要以考试成绩为导向，重视学生的记忆和应试能力。
在信息时代，仅仅侧重于记忆和应试能力已经不能满足学生全面发展的需求。
教学评价也需要相应地进行转变。
教师可以采用更加多样化的评价方式，例如项目作业、实际操作、讨论参与等，来全面评价学生的能力和素养。
教师的角色也发生了转变。
在传统教学中，教师是知识的传授者和指导者。
而在信息时代，教师除了承担传授知识的任务外，还需要具备更多的技能和素质，例如信息技术应用能力、创新思维能力、跨学科教学能力等。
教师需要不断学习和更新知识，不断提升自身的专业能力，以适应信息时代教育的需求。
信息时代的到来，带来了教学转变。
教学形式由传统的教室向多媒体教室转变，教学内容由教科书向丰富多样的学习资源转变，教学方法由以教师为主导向学生主动参与转变，教学评价由简单的考试成绩向综合评价转变，教师的角色也发生了变化。
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信息技术支持下的教学方式的变革天津师范大学教育科学学院李凤来摘要:信息技术的发展将对未来教育产生重大影响,在信息技术融入课堂教学之后,传统教学中的灌输模式将会改变,以学生为中心，基于网络的探究性学习逐步引起重视，在信息技术支持下的未来教育，势必走向信息化,即所谓信息化教育或教育信息化。
关键词：信息技术;教育；教育信息化;任务驱动式；信息素养;多媒体;课件；计算机辅助教学；CAI一、信息技术的发展对教学的影响1.教与学的方法、目标必然会产生巨大的变化比尔·盖茨在《未来之路》一书中写道:“未来社会属于那些具有收集信息、选择信息、处理信息和应用信息能力的人”。
在社会踏入信息时代的今天,知识的共享才能产生更大的力量，Intｅrneｔ带给我们的不仅仅是计算机的联网,而是人类知识的联网，是古今中外以及全人类智慧的联网,是人脑的延伸。
在这样一个时代背景下,教与学的方法、目标必然会产生巨大的变化。
让学生的头脑成为创造的火炉而不是装答案的容器，这是许多教育工作者苦苦追寻的目标。
信息更新的速度不断加快,很多信息来不及也不需要装进大脑中,而是装进电脑里，学生只需要学会查询信息的技能。
因此，传统的灌输方式,其意义越来越小,而探究性学习方式逐步引起重视。
2．学科教师亟待提高信息素养当今社会，百分之六十的新工作都离不开基本的计算机技能,而这一比例越来越高,随着技术日益融入到生活的各个方面，学生们也需要学习全新的生活技能，以编制美好的未来,因此，我们应该将先进的技术融入到课堂中。
这就要求教师必须掌握信息技术,任何学科的教师,首先应该是一位计算机教师。
如果教师不了解如何更加有效地运用技术,所有与教育有关的技术都将没有实际意义。
3．信息技术将促进教学模式的变革信息技术对教学的影响是必然的,但是，这种影响，不是简单地在教学中引入信息技术,而是借助信息技术的发展引发教学模式的变革。
如果我们基于传统模式简单地利用信息技术,只能强化传统教学,使传统教学更加传统，达不到信息技术与学科整合、实现教学最优化的目的。
“如果说信息技术是威力巨大的魔杖，那么教师就是操纵这个魔杖的魔术师”1。
因此,对于我国广大教师来说，面临正在迅速到来的教育信息化浪潮，认清教育改革的大方向,更新教育观念,并且懂得如何利用信息技术来支持教育改革和促进教育发展，是十分必要的。
二、信息化是教育发展的必然选择1．教育信息化的概念及特征1教育信息化与教育改革/祝智庭教育信息化是将信息作为教育系统的一种基本构成要素，并在教育的各个领域广泛地利用信息技术，促进教育现代化的过程。
教育信息化的过程应高度重视对教育系统以信息的观点进行信息分析，并在此基础上进行信息技术在教育中的有效应用。
教育信息化的显著特征包括:教材多媒化、资源全球化、教学个性化、学习自主化、活动合作化、管理自动化、环境虚拟化。
信息技术的发展趋势是网络化、多媒体化和智能化，而Ｉｎternet是集这些特点于一身的信息技术系统,几乎具备了以往所有教学媒体的主要功能。
Inｔeｒnet在教育中的广泛应用将CＡI（计算机辅助教学）的概念和应用范围扩展到前所未有的程度，以至于越来越多的人更喜欢使用计算机化教学（CBI）、计算机化学习(CBL）、在线教育（Ｏnline Eduｃaｔｉｏn）、网上教育（Netｗoｒｋ－Based Edｕｃａtioｎ)等名词。
２.现代教育理论的实践需要信息技术的支持在教育改革和教育现代化进程中,出现了很多教育理论，最重要的理论是９0年代出现的建构主义理论。
建构主义学习理论认为，知识不仅仅是通过教师传授获得的,而是学习者在一定的情境下，借助于其他人(包括教师和学习伙伴)的帮助,利用必要的学习资源，通过意义建构的方式获得的。
学习环境是指学习者可以在其中进行自由探索和自主学习的场所 , 它是一个支持和促进学习者学习的场所。
建构主义教学要求新的学习环境，因此,设计有创意的、能让学生积极建构知识的学习环境对于学习过程是极为重要的。
而信息技术的确能够支持学习环境的创建，实践证明,无论是网络教室、校园网还是远程教育网络,在建构学习情景方面是卓有成效的，基于网络的教学正在引发教育模式的变革。
三、教育信息化的具体实施未来教育将是以系统论为指导思想，建构主义为理论基础，以学生为中心的探究是学习模式,其具体形态为：在信息技术支持下的基于网络的学习。
１.教育信息化的实施内容教育信息话的实施内容应该包含3个方面,具体是教育信息环境的完善;教育资源的建设和使用;人才培养和教师培训。
教育信息环境的完善:主要包括用于远程教育的信息网络系统、学校的校园网、CＡI教室、网络教室及用于教和学的各种支持系统。
教育资源的建设和使用:教育资源是用于教育信息化的各种信息资源。
人才培养和教师培训:必须坚持计算机文化的思想,计算机发展到今天,已远远超出了计算机学科领域，计算机的学习和使用早已不再是计算机专业的“专利”。
“昔日王谢堂前燕,飞入寻常百姓家”,计算机的普及率已远远超乎了人们的想象，因此，计算机不再是一门学科，而是一种文化──计算机文化。
关于计算机文化的基本思想有以下几点：▪把计算机作为工具,而不是作为一门学问将更有利于计算机的普及和应用。
计算机文化应该主要是应用的文化。
▪计算机不仅是学习的工具,而且是学习的资源。
Iｎternet的发展更加强化了这一观点。
▪２0%的软件能满足80%的工作和学习的需要。
因此，学习者盲目地学习多种软件，试图掌握更多的软件操作技能而忽略了学习者实际的需要是不明智的。
2．教育信息化过程中应注意的问题单纯注重硬件设备上的投资,会导致设备的折旧损耗过大。
按照欧盟国家的经验,教育信息化项目一次性投资在硬件、软件、培训方面大约各占三分之一,长期的应用开发和维持则投入更多。
教育信息化的最终目的不是追求教室的电子化,而是追求教育的最优化,这是在教育信息化进程中必须明确的方针。
四、计算机辅助教学1．计算机辅助教学的原理及优势计算机辅助教学简称ＣAＩ（Ｃomputer AssisteｄInsｔruction），指用计算机帮助或代替教师执行部分教学任务，为学生传授知识和提供技能训练、直接为学生服务。
ＣAI的直接目的是辅助“学”而不是辅助“教”。
不是简单地替代教师，而是实现教学最优化。
计算机辅助教学具有如下优势：个别化教学,因材施教——通过人机会话,掌握学生学习情况。
学生处于积极和主动的学习状态——不思考，不动手，则计算机不反应。
能给予学生即时指导——学生不懂，可随时提问。
能给学生以即时反馈——收到学生提交的问题答案,即予评分。
百问不厌,诲人不倦：一遍不懂,可重复多遍。
学习不受时间和空间限制：可随时随地学习。
教学直观、形象、生动，又简便易行：彩色,立体，活动图形显示和语言文字解说。
模拟实验,节约器材,缩短时间，安全逼真。
改变了课堂教学模式：教师的角色发生了变化,学生的注意力不再集中在教师身上，教师成了学生的学习合作者和教练。
2.多媒体课件制作计算机辅助教学的具体形式是利用课件帮助教学,因此，教师自己制作辅助各单元模块教学的课件或堂件等,已成当务之急。
教学多媒体一词的英文是Ｍultimｅdia,简单的理解是多种媒体的组合。
近年来，随着研究的不断深入，尤其随着多媒体和计算机技术的紧密结合,多媒体这个概念被赋予了更深刻的含义。
可以说，“多媒体”这个词，现在已成为“计算机多媒体技术”的一种简化说法。
其含义是：计算机交互式综合处理多种媒体信息─文本、图形、图像和声音,使多种信息建立逻辑连接、集成为一个系统并具有交互性。
多媒体课件是一种根据教学目标设计的,表现特定的教学内容，反映一定教学策略的计算机教学程序，它可以用来存储、传递和处理教学信息,能让学生进行交互操作，并对学生的学习做出评价的教学媒体。
多媒体课件大致分为两种类型:▪演示型,比如利用PoｗeｒＰoint软件制作的课件。
▪自主学习型，也称交互型，比如利用ＡｕthorWare或Fｌａsh等软件制作的课件。
五、任务驱动式教学——信息技术支持下的成功教学模式将信息技术简单地引入到传统的教育模式下,不会实现教学的最优化。
也就是说,仅仅强调信息技术而忽略教育模式的变革，只能导致教学资源的浪费。
在探究信息技术与学科整合的过程中，我们高兴地看到“建构主义任务驱动式”教学模式是行之有效的。
长期的教学实践证明，它是信息技术与学科整合的最佳模式。
这种模式(见图一）的要点如下：在课堂中有效地利用信息技术,提高学生未来生活技能;重点围绕学生和教师如何利用技术,通过研究和交流以及运用卓有成效的策略与工具来增强学习。
给学生们更多掌握和使用技术的机会，让学生在“做中学”，提高学习的兴趣和学习的主动性。
鼓励学生进行团队合作，结对评审他们学习或设计成果并共同解决问题;以网络为平台,为师生提供多种信息通道并实现协商学习、探究学习和个性化学习。
为了更好地实施任务驱动式教学模式，把握如下几点至关重要。
1．系统地构建教学情境。
任务驱动式教学模式基于计算机网络平台,除了完善网络联接，还应安装电子教室软件，以便教学广播或监测学生操作情况。
有条件的话,可以安装大屏幕，这有利于教师重播操作演示,帮助操作水平较低的同学，也有利于学生展示自己的作品,共享学习成果。
多准备一些范例和素材，教师机或服务器安装更多的范例有助于学生开阔视野,发散思维，也有利于提升学生的评价能力。
2.不要“虚构”任务。
所设计的任务对学生来说应该具有实际意义，是真实的或接近真实的，而不是“纯属虚构”的问题。
对于理科学生来说，安排一个“弹簧振子”动画设计任务与安排“一只青蛙跳来跳去”的动画任务相比,前者更能引发学生主动探索的欲望。
3．任务要有伸缩性。
所设计的任务既要接近同学现有的能力，保证更多的同学有成就感,同时,还要安排一些具有挑战性的任务,以满足于高水平的同学。
另外,最好把一些任务在课前预先安排给学生，激励学生利用一部分课余的时间去探究，提高教学时间的利用率。
4．注重知识体系的完整性。
任务驱动式教学模式容易导致知识体系不完整,使得学生更多地注重完成任务而迷失了学习方向。
由此，教师应该不断提醒学生学习的总目标以及现在所处的位置,可以利用大屏幕展示学习的路线图,并安排专题讲座以补充理论知识的不足。
教师也可以通过定期给同学们发放资料的方式使同学们在头脑中有个比较系统完整的理论框架。
总之，在利用建构主义理论同时，不应抛弃行为主义理念。
5．关注不同层次水平学生的不同需要。
由于教师的角色发生了变化，学生的注意力不再集中在教师身上,因此，教师有机会关注那些不积极主动或性格内向的学生，以免他们在课上因困惑而无事可做,产生消极情绪。
也可以采取结对学习的方式，安排水平较高的同学与水平较差的同学为伍,合作学习。
6.适时安排教学演示。