《小数与单位换算 》说课稿
最新人教版四年级下册数学《小数与度量制单位换算》说课稿
最新人教版四年级下册数学《小数与度量制单位换算》说课稿一、教材分析本节课是根据最新人教版四年级下册数学教材编写的，主要内容是小数与度量制单位换算。
通过本节课的研究，学生将会掌握小数的读法、写法以及小数与度量制单位之间的换算关系。
二、教学目标1. 知识与能力目标- 理解小数的含义和表示方法；- 掌握小数的读法和写法；- 学会小数与度量制单位之间的换算方法。
2. 过程与方法目标- 提供生动的教学示范，激发学生的研究兴趣；- 创设情境，培养学生的观察力和思考能力；- 引导学生积极参与课堂讨论和合作研究。
3. 情感态度与价值观目标- 在研究小数与度量制单位换算中，培养学生的观察和思考能力，从小数化身为度量制单位的“魔术师”，激发他们对数学的兴趣和自信心；- 培养学生爱护环境、科学计量的良好惯。
三、教学重点和难点1. 教学重点- 小数的读法和写法；- 小数与度量制单位之间的换算方法。
2. 教学难点- 小数与度量制单位之间的换算方法。
四、教学过程1. 导入（5分钟）通过展示一些使用小数计量的实际例子，引起学生对小数的兴趣，并激发他们对度量制的好奇心和猜测。
2. 探究与讨论（10分钟）通过实际测量，让学生发现度量制单位之间的换算规律，并引导他们探讨小数与度量制单位之间的关系。
3. 知识讲解（15分钟）通过教师讲解，介绍小数的读法和写法，并结合具体例子进行详细说明。
然后，讲解小数与度量制单位之间的换算方法，引导学生掌握换算的基本原理。
4. 练与巩固（15分钟）在讲解过程中，设置多个练环节，让学生进行个人或小组练，并及时给予反馈和指导。
既检验学生对知识的掌握情况，又巩固他们的研究成果。
5. 拓展与延伸（10分钟）以游戏形式进行小组竞赛，进一步激发学生对小数与度量制单位换算的兴趣，并提高他们的计算速度和准确性。
6. 总结与反思（5分钟）让学生根据课堂所学，总结小数与度量制单位换算的关键点，并让他们反思课堂上遇到的困难和解决方法。
四年级下册数学说课稿《8小数与单位换算》人新课标
四年级下册数学说课稿《8小数与单位换算》人新课标一. 教材分析《8小数与单位换算》是人教新课标四年级下册数学的内容。
本节课的主要内容是小数的认识和单位换算。
教材通过具体的例子和练习，使学生理解和掌握小数的意义，以及如何进行单位换算。
教材还注重培养学生的观察、思考和动手操作能力，使学生在实际操作中掌握知识，提高解决问题的能力。
二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经学习了整数的认识和加减法，对数学有一定的基础。
但学生对小数的概念和单位换算可能比较陌生，需要通过具体的例子和练习来理解和掌握。
此外，学生的观察、思考和动手操作能力也有待提高。
三. 说教学目标1.让学生理解和掌握小数的意义，能够正确地读写小数。
2.让学生学会进行单位换算，能够熟练地运用单位换算解决实际问题。
3.培养学生的观察、思考和动手操作能力，提高学生解决问题的能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生理解和掌握小数的意义，能够正确地读写小数；让学生学会进行单位换算，能够熟练地运用单位换算解决实际问题。
2.教学难点：让学生理解和掌握小数的意义，能够正确地读写小数；让学生学会进行单位换算，能够熟练地运用单位换算解决实际问题。
五. 说教学方法与手段1.采用情境教学法，通过具体的例子和练习，让学生理解和掌握小数的意义和单位换算。
2.采用小组合作学习法，让学生在小组内进行讨论和实践，提高学生的观察、思考和动手操作能力。
3.利用多媒体教学手段，如PPT、视频等，帮助学生直观地理解和掌握知识。
六. 说教学过程1.导入：通过一个具体的问题，如“小明有3.5元，他想买一个2.5元的玩具，他还剩下多少钱？”引导学生思考小数的意义和单位换算。
2.教学小数的概念和读写：通过具体的例子，如3.5元、2.5元等，让学生理解和掌握小数的意义，能够正确地读写小数。
3.教学单位换算：让学生进行实际的单位换算练习，如将3.5米换算成厘米，将2.5元换算成角等，让学生熟练地掌握单位换算的方法。
四年级下册数学说课稿-《小数与单位换算》(人教版)
举例：通过实际测量或计算，让学生感受1米与100厘米的关系，从而理解进率的概念。
（3）实际应用中的单位换算：在解决实际问题时，如何选择合适的单位进行换算，以便简化计算，是学生需要掌握的难点。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调小数的读写方法和单位换算这两个重点。对于难点部分，比如小数与分数的换算，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与小数与单位换算相关的实际问题，如购物时重量或长度的换算。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作，比如使用尺子测量物品长度，并换算成厘米和米。
实践活动环节，学生们的参与度很高，小组讨论和实验操作都进行得比较顺利。但我发现在小组讨论中，有些学生并不是很主动，可能是对讨论主题不够感兴趣，或者是对自己的观点不够自信。针对这一点，我计划在下次的讨论中，提供更多的引导，鼓励每个学生都发表自己的看法，提高他们的参与度和自信心。
在学生小组讨论后，成果分享的环节也让我有所思考。虽然大部分小组能够清晰地表达他们的想法，但也有一些小组的展示不够条理清晰。这可能是因为他们在讨论过程中没有做好记录，或者是整理思路的能力有待提高。未来，我会在讨论前提供一些框架或指导，帮助学生更好地组织和表达自己的思考。
5.通过小组合作学习，培养学生的团队协作能力和交流表达能力，提高人际沟通能力。
三、教学难点与重点
1.教学重点
（1）小数的定义与性质：理解小数的含义，掌握小数点的位置及其对数值的影响，例如0.1和0.01的区别。
人教版数学四下第四单元《小数与单位换算》说课稿
人教版数学四下第四单元《小数与单位换算》说课稿一. 教材分析《人教版数学四年级下册》第四单元《小数与单位换算》的内容，主要包括小数与分数的换算、小数与整数的换算、以及长度、面积、体积、重量等单位的换算。
这些内容是对小学生数学知识体系的重要补充，有助于提高学生的逻辑思维能力和解决实际问题的能力。
本单元的内容与学生的生活实际紧密相连，有利于激发学生的学习兴趣。
教材在内容安排上，由浅入深，逐步引导学生掌握小数与单位换算的方法，符合学生的认知规律。
同时，教材还注重培养学生的动手操作能力和团队协作能力，使学生在学习过程中，既能掌握知识，又能提高能力。
二. 学情分析四年级的学生已经掌握了小数的基本知识，对分数、整数也有一定的了解。
他们在前三单元的学习中，已经接触过一些简单的单位换算，如长度单位的换算。
但是，对于小数与单位换算的规律和方法，还需要进一步引导和培养。
这一学龄阶段的学生，好奇心强，求知欲旺盛，对于生活中的数学问题，他们愿意去探究和解决。
因此，教师在教学过程中，应充分利用学生的这一特点，将抽象的数学知识与实际生活相结合，让学生在解决问题的过程中，自然而然地掌握小数与单位换算的方法。
三. 说教学目标1.知识与技能：使学生掌握小数与单位换算的方法，能够正确进行小数与分数、整数的换算，以及长度、面积、体积、重量等单位的换算。
2.过程与方法：通过观察、操作、讨论等方法，培养学生解决实际问题的能力，提高学生的逻辑思维能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生团队协作的精神，使学生感受到数学在生活中的重要作用。
四. 说教学重难点1.教学重点：使学生掌握小数与单位换算的方法，能够正确进行小数与分数、整数的换算，以及长度、面积、体积、重量等单位的换算。
2.教学难点：引导学生发现并总结小数与单位换算的规律，培养学生解决实际问题的能力。
五. 说教学方法与手段本节课采用情境教学法、讨论法、操作法等教学方法，结合多媒体课件、实物模型等教学手段，引导学生主动探究，合作学习，从而提高学生的动手操作能力和解决实际问题的能力。
四年级下册数学《小数与单位换算》教案（三篇）
四年级下册数学《小数与单位换算》教案教学目标：1、使学生掌握低级单位向高级单位进行单名数互化的方法。
2、理解单名数互化的理由。
3、渗透事物是普遍联系的观点。
教学重点：低级单位向高级单位进行单名数互化的方法。
教学难点：复名数化单名数用小数表示的方法。
教学用具：多媒体课件标签：小数与单位换算教学过程：一、导入新课出示4个小朋友的身高数据，按高矮顺序排排队。
1、你有什么感觉?怎样比较方便呢?2、在实际生活和计算中，有时需要把不同计量单位的数据进行改写，改成相同计量单位。
自主探究：把上面的数据改写成以米为单位的数1、80cm=( )m(1)学生先独立练习，然后总结自己的改写方法。
(2)策划自己的表达方案，小组讨论。
(3)全班交流。
方法一：80cm=80/100m=0、8m方法二：1m=2500px 80cm=80÷100=0、8m方法三：80÷100，可以直接利用小数点移动的规律。
(4)你喜欢哪种方法?为什么呢?2、1米45厘米=( )米(1)尝试(2)交流1米45厘米，1米已经是用米作单位了，只要将45厘米改为米作单位，再将1米作整数部分，45厘米化成米的小数作小数部分就可以了，45厘米=0、45米，因此1米45厘米=1、45米。
(3)理解1米45厘米表达的意义。
(4)小结：低级单位是如何改写成高级单位的名数的?实践应用：第50页“做一做”(1)先引导学生判断是由低级单位换算成高级单位。
(2)想一想：它们两个单位之间的进率是多少?(3)用自己喜欢的方法独立练习。
课堂小结：对比总结：我们把低级单位的数改成高级单位的数，要除以进率，把高级单位的数改成低级单位的数，要乘进率。
课后习题：400厘米=( )米6000千克=( )吨3吨500千克=( )千克3600千米=( )千米( )米 1吨-320千克=( )千克480毫米+520毫米=( )毫米=( )米1米-54厘米=( )厘米830克+170克=( )克=( )千克3、001吨=( )吨( )千克3、7平方分米=( )平方毫米5、80元=( )元( )角( )吨( )千克=4、08吨( )分米=1、5米510米=( )千米5米16厘米=( )米板书：0、95米=( )厘米0、95米：9分米加5厘米，合起来就是95厘米0、95×100=95厘米 )四年级下册数学《小数与单位换算》教案（二）教学目标：1、使学生掌握低级单位向高级单位进行单名数互化的方法。
最新人教版四年级下册数学《小数与单位制换算》说课稿
最新人教版四年级下册数学《小数与单位制换算》说课稿一、说教材内容：本说课是针对最新人教版四年级下册数学教材中的《小数与单位制换算》单元进行的。
该单元主要包括小数的认识、小数的读法、小数的大小比较和小数与单位制的换算等内容。
二、教学目标：1. 知识与技能目标：- 掌握小数的基本概念和读法。
- 掌握小数的大小比较方法。
- 掌握小数与单位制的换算方法。
2. 过程与方法目标：- 激发学生研究小数的兴趣，培养学生的数学思维和计算能力。
- 通过引导讨论、思考和实际操作等方法，培养学生的合作意识和解决问题的能力。
- 利用多媒体和实物教具等辅助教学手段，提高学生的研究效果。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：- 培养学生对小数的理解和认识。
- 掌握小数的读法和大小比较方法。
- 掌握小数与单位制的换算方法。
2. 教学难点：- 帮助学生理解小数点的意义和作用。
- 帮助学生掌握小数与单位制的换算方法。
四、教学过程安排：1. 导入（5分钟）- 引入小数的概念和日常生活中的应用，引起学生的兴趣。
2. 正文（35分钟）- 讲解小数的定义和读法，并通过实例让学生练读写小数。
- 讲解小数的大小比较方法，通过比较大小让学生理解小数的大小关系。
- 讲解小数与单位制的换算方法，通过例题演练加深学生对换算方法的理解。
3. 拓展（10分钟）- 利用实物教具进行实际操作，让学生亲自体验小数与单位制的换算过程。
4. 归纳总结（5分钟）- 总结本节课的重点内容和研究方法，并布置相关练任务。
五、教学资源准备：1. 教学用书：最新人教版四年级下册数学教材。
2. 多媒体设备：投影仪、电脑等。
3. 实物教具：小数模型、计数器等。
六、教学评价：1. 通过课堂教学观察，了解学生的研究情况，并及时给予指导和反馈。
2. 布置相关练任务，收集学生的作业并进行评价。
3. 结合课堂练和作业情况，进行学生的研究评价，并调整教学策略。
七、课后反思：本节课主要针对最新人教版四年级下册数学教材中的《小数与单位制换算》进行说课，通过讲解、实例演练和实物操作等多种教学手段，帮助学生理解小数的概念和读法，掌握小数的大小比较和与单位制的换算方法。
小数与单位换算的说课稿
小数与单位换算（例1）说课稿各位老师下午好！今天我将为大家说课的课题是：小数与单位换算（例1）。
下面我将从教材分析，教学方法，教学指导，教学程序等几个方面来汇报对教材的钻研情况和本节课的教学设想。
首先，我对本节教材进行一些分析。
一、教材分析本节内容在全书的章节地位：《小数与单位换算（例1）》是小学数学新教材第四单元第11节，在此之前学生已经学习了小数点移动引起小数的大小变化，学生已经掌握了小数点移动引起小数的大小变化，这为过渡到本节课的学习起着铺垫的作用。
本节课在教学中训练学生的数学思想。
二、教学目标知识与技能：掌握将低级单位的数改写成高级单位的数的方法。
过程与方法：经历单位换算的过程，体验迁移学习的方法和解决问题的思路的多样化。
情感态度与价值观：体会数学知识在实际生活中的应用价值，激发学生的求知欲，培养发散思维能力。
三、说教学重点、难点：重点：掌握将低级单位的数改写成高级单位的数的方法。
难点：掌握将低级单位的数改写成高级单位的数的方法。
四、说教法与学法：教法：创设情境，质疑引导。
学法：小组合作探究。
五、说教学准备：多媒体课件。
教学过程：一、谈话引入师：同学们你们都有好朋友吗？（有）老师也有，老师的一位好朋友身高是1m63cm，你知道她是多少米吗？今天我们就来学习类似这样的问题。
【板书课题：小数与单位换算（例1）】二、学习新知出示4个小朋友的身高数据，按高矮顺序排排队。
80cm 1m45cm 1.32m 0.95m 师：1、这些数据太乱了，怎么比呢？师：2、在实际生活和计算中，有时需要把不同计量单位的数据进行改写，改成相同计量单位，这样再比较就很方便了。
三、探究新知师：把上面的数据改写成以米为单位的数。
1、80cm=( )m（1）学生先独立练习，然后总结自己的改写方法。
（2）策划自己的表达方案，小组讨论。
（3）全班交流。
方法一：80cm=80/100m=0.8m方法二：1m=100cm 80cm=（80÷100）m=0.8m方法三：80÷100,可以直接利用小数点移动的规律。
人教版小学数学四年下册《小数的单位换算》说课稿(附反思、板书)课件
本节课力求突出以学生发展为本的教育思想，整个教学过程要求以学 生为主体，尽量激励学生动口、动眼、动脑，积极探究问题，采用多种方 法，通过学生的观察、比较、验证、归纳、运用等数学学习形式，让学生 去感受数学问题的探索性和挑战性，促使学生积极主动的参与学习的全过 程。
六、说教学过程
板块一、复习引入 我们可以将低级单位的数改写成高级单位的数，那么也应该可以将高级 单位的数换算成低级单位的数．我们先复习一下昨天的内容： 80厘米＝80÷100＝0.80米＝0.8米 或者：80厘米＝80/100米＝0.80米＝0.8米
三、说教学目标
1.使学生理解什么是名数、单名数和复名数，会利用单位间的进率把高 级单位的名数改写成低级单位的名数，把低级单位的名数改写成高级的 名数。 2.在合作交流中勇于表达自己的想法，学会倾听他人的意见；通过合理 解决实际问题，体会成功的喜悦。 3.培养学生的分类能力、比较能力、分析能力和归纳概括能力
《小数与单位换算》学习这部分内容需要综合运用计量单位和单位间 的进率、小数的性质、小数点移动位置引起小数大小变化规律等知识。 在学习了低级单位的名数转化为高级单位的名数的基础上，本节学习高 级单位名数转化为低级单位名数。
二、说学情
四年级学生已经具备了整理知识和探究知识的能力， 总结、 归纳和 概括水平也有了很大程度的提高， 而且学生已经在平时的学习中掌握了 本单元的每个知识点， 这对于本节课来说有了一个良好的学习基础。
《小数的单位换算化》说课稿
人教版小学数学四年级下册
大家好，今天我说课的内容是人教版小学数学四年 级下册《小数的意义和性质》单元的小节《小数的单位 换算》。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说 教学重难点、说教法、说教学过程和板书设计及教学反 思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批 评指正。
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《小数与单位换算》说课稿
尊敬的各位评委老师: 大家好！
今天我说课的题目是《小数与单位换算》，下面我从说教学理念、说教材、说教学目标及重难点、说教法与学法、说教学流程几个方面对本课的教学进行阐述：
一、说教学理念
学生的学习过程是一个主动构建、动态形成的过程，教师要激活学生原有经验，激发学生的学习热情，让学生在经历、体验和感悟中运用新知。
基于上述理念，我在教学中遵循“引导探究学习，促进主动发展”的新课改思路，力求体现学生是学习的主体，教师是学生学习的组织者、引导者和合作者。
二、说教材
《小数与单位换算》是义务教育课程标准实验教材小学四年级下册第48页至第49 页的内容。
这部分教学内容在《新数学课程标准》中属于“数与代数”领域的知识。
经过前面的学习，学生对小数有关有所掌握，本课的学习从学生已有的知识和经验出发，引导学生自主探究，掌握名数的改写方法，不断提高学生自主学习的能力，积累学习经验，为今后的学习奠定基础。
三、说教学目标及重难点
根据这一部分教学内容在教材中的地位和作用，结合教材以及学生的年龄特点，我制定了如下教学目标：
1.进一步理解小数的意义。
2.认识单名数和复名数，高级单位和低级单位。
3.培养学生的比较能力、分析能力和归纳概括能力。
根据教材内容和教学目标，我认为本节课的教学重点是会利用单位间的进率把低级单位的名数改写成高级单位的名数。
难点是理解单名数和复名数相互改写的原理。
四、说教法与学法
四年级的学生已具有一定的知识和生活经验，积累了一些学习方法，善于独立思考，乐于合作交流，且对新知充满好奇心。
因此，在本节课的教学中，结合生活实际，以“情境激趣”为关键，以“自主探究”为主线，以“问题解决”为核心，开展多维活动，让学生在自主探索、合作交流的过程中，经历思维碰撞、独立思考、比较分析、归纳概括，获得成功的乐趣。
五、说教学流程
为了突出教学重点、突破教学难点，达到已定的教学目标，我安排了以下四个教学环节，第一个环节是创设情境，引出新课。
（用时大约3分钟）
大家都知道“兴趣是最好的老师”，培养学生的学习兴趣，是调动学生学习积极性，提高教学质量的重要条件。
首先，创设采访体育委员的情境“体育课上，咱们班是怎么排队的？”学生很容易想到“按个头高矮的顺序站队”，接着课件出示教材情境图，追问：“现在你还能一眼看出谁高？谁矮？”引发学生思考，提出要研究的问题，引出课题。
【设计意图：从学生熟悉的生活情景引入，激发学生深厚的学习兴趣和求知欲望，使快速的进入学习状态。
同时明确探索的目标和方向。
】
第二个环节是合作学习，探索新知。
本环节我设计了三个教学活动。
活动一：观察情境图中数据的特点，讨论、交流“有什么比较好的方法来解决这个问题呢？”得出：把它们改写成相同计量单位的数，再进行比较。
活动二：（1）引导学生观察、思考、讨论：把80厘米改写成以米为单位的小数，名数变了，数变大还是变小？（2）小组讨论“怎样把80厘米改写成以米为单位的小数”，引导学生利用米与厘米间的进率，通过分数的形式直接改写成小数，也可以用低级单位改写成高级单位除以进率100，联系小数点引动引起小数大小变化的规律进行改写。
（3）放手让学生独立改写。
活动三：引导学生观察板书，说说名数改写的方法。
【本环节的设计意图是：通过呈现数据，让学生进行观察，拓宽学生的视野，感受生活中处处有数学，体会名数改写的必要性。
在探究改写方法时，在观察、讨论、交流的基础上放手让学生尝试，不断提高学生自主学习的能力和思维能力。
】
第三个环节是应用知识，巩固提高。
对于新知要及时巩固应用，才能得到理解内化的效果。
我本着“重基础、提能力、拓思维”的原则，设计了有针对性、层次分明的练习题。
1.给情境图中的小朋友排排队，强调要用原数据。
2.完成教材第49页上面的“做一做”。
3.判断。
(1)低级单位的数改写成高级单位的数要除以进率。
（）(2)比0.5大而比0.7
小的小数只有0.6。
（）
【本环节的设计意图是：通过各种形式的练习，唤醒学生已有的认知经验，进一步提高学生学习兴趣。
同时强化本课的教学重点，提高学生的应用意识。
】
第四个环节是全课总结，深化知识。
【设计意图：通过畅谈收获，回顾学习过程，在整理知识的基础上，积累数学活动经验，为今后的学习奠定基础。
】
以上是我对这节课的分析与初步设想。
由于时间短促，不当之处，希望各位评为老师加以批评指正，我的说课到此结束，感谢您的聆听！。