五年级上册科学 3、昼夜交替 教案
苏教版科学五年级上册第一单元第三课《昼夜交替》教学设计
苏教版小学科学五年级上册第一单元3.昼夜交替备课时间：2020.9.7教材分析：昼夜交替这一课就是在前两课的基础上继续研究太阳的视运动，揭示出表面看来是太阳在运动，而实际上是地球在视运动（自转），让学生意识到在自然界中很多表面现象背后还隐藏着科学奥秘，教育学生不要被表面现象所迷惑。
学情分析：本课教学主要是让学生了解昼夜的产生和变化的原因，对于五级的学生来说，地球自转产生昼夜交替现象可能不是什么新知识，学生已经从大量的生活经验和各种百科全书中知道昼夜现象，形成了初步、但还很模糊的宇宙观。
他们虽然对昼夜现象有比较丰富的感性认识，但是要让他们解释清楚“为什么”就可能很困难了。
教学目标1．指导学生通过模拟实验寻找产生昼夜交替现象的多种可能情况，培养学生进行模拟实验的能力2．让学生体验“假设——实验——得出结论”的科学探究过程，培养学生的探究意识和能力。
3．让学生在实验中学会观察、实验、交流、倾听。
4．让学生知道对于一个现象我们可以有多种解释，让学生了解要获取更多的信息和证据才能更接近真理。
5．在活动中，体会科学探究的乐趣，保持和发展探究周围事物的兴趣和好奇心。
教学重点能对昼夜交替的原因作出推测，并能用实验方法进行模拟。
教学难点要求学生对每种假设进行模拟实验，验证昼夜交替现象会不会出现。
前置性作业内容1.查资料，了解有关“地心说、日心说”的知识2.玩转地球仪，观察地球仪3.准备材料：手电筒、地球仪教学过程一、谈话导入1．同学们，在我们生活的这个美丽星球上，每天都发生着许多神奇而壮观的自然现象。
比如说，太阳总是从东边升起，带给我们崭新的一天；从西边落下，我们结束了一天忙碌的工作，迎来了黑夜。
人们习惯把白天称为昼，把晚上称为夜，那现在是昼还是夜呢？再过12小时呢，再过12小时呢，.....白天和黑夜就这样不停的交替着，这种现象我们把它叫做昼夜交替现象。
昼夜交替的变化周期为24小时，它成为了人类最早使用的时间单位-----天。
五年级科学昼夜交替现象教案
按住Ctrl键单击鼠标打开教学视频动画全册播放1、昼夜交替现象一、教学目标：科学概念：1、昼夜交替现象有多种可能的解释。
2、昼夜现象与地球和太阳的相对圆周运动有尖。
过程与方法：1、提出地球产生昼夜现象的多种假说，并且进行验证。
2、做好模拟实验和运用实验收集的证据。
3、根据实验的情况修正自己的解释。
情鳳态度价值观：1、认识到积极参与讨论，并发表有根据的解释是重要的。
2、认识到同一现象，可能有多种不同的解释，需要用更多证据来加以判断。
3、与小组同学分工协作，在实验过程中实事求是，严谨认真。
教学重点：提出昼夜交替的假说，通过模拟实验验证假设，并尝试解释。
教学难点：解释地球产生昼夜交替的现象的原理。
教学准备：乒乓球、手电筒、小人贴纸、小组记录表O二、教学过程：师导入：在茫茫宇宙中，有一颗美丽的蓝色星球，她孕育生命，是我们共同的家园，这就是地球。
（一）课件引出探究问题1、师：仔细观察这两张照片，分别是在什么时间拍的？生：一个是白天,一个是黑夜。
2、师：白天可以用哪一个字来表示？生：昼（板书：昼）生：夜（板书：夜）3、师：想一想，每天早上和傍晚太阳的位置有什么不同？（太阳是怎样的？）4、小结师：对，白天和黑夜总是交替的出现。
每天早上，太阳从东边冉冉升起，地球上的人们迎来了白天，每天傍晚，太阳又从西边落下，地球上的人们又迎来了黑夜o我们把白天用一个字来表示，叫做“昼”，把黑夜用一个字来表示，叫做“夜”。
白天和黑夜不断重复出现的现象我们叫做昼夜交替现象o （板书：交替）（二）猜想1、师：思考，地球上为什么会出现昼夜现象呢？生：因为太阳光总是照亮了地球的一半。
2、师：被太阳光照亮的一面就是，昼；没有被太阳光照亮的一面就是，夜。
（板书：图）（出示图片）3、师：真的是这样吗？请想一想：假如地球是透明的，有昼夜之分吗？假如地球本身会发光，有昼夜之分吗？假如太阳和地球都不动，会有昼夜之分吗？生：这样有昼夜，但不会出现昼夜的交替。
昼夜交替科学教案(通用6篇)
昼夜交替科学教案（通用6篇）昼夜交替科学教案篇1教学目标1、通过本课的教学，使同学知道日月星辰的东升西落、昼夜交替等现象都是由地球的自转形成的。
2、经受对几种可能使地球产生昼夜现象的假设进行验证，培育同学从小像科学家那样进行模拟试验验证猜想的技能。
3、培育同学对天文现象的探究意识和技能。
4、培育同学尊敬事实、实事求是，仔细严谨的科学立场和合乎规律的推理技能。
教学预备1．多媒体课件。
〔关于太阳东升西落，日月星辰活动的课件〕2．地球仪，大头针，电筒。
教学过程一、引入学习1．课件出示太阳东升西落、昼夜交替等现象。
2．问：同学看到什么？有什么问题？3．收集归纳同学形成的问题。
二、推想假设1．为什么每天看到太阳东升西落，白天和夜晚会不断交替呢？2．同学依据已月的知识作出假设。
3．师收集同学的假设。
三、模拟试验1．师出示试验器材，让同学明白其作用。
2．同学做模拟试验并记录所观测到的试验现象。
四、进一步推想1．在同学们猜想中你认为涌现“昼夜交替”现象，哪种可能性最大。
2．同学推想，沟通。
五、阅读资料同学阅读资料分析昼夜交替现象形成的缘由。
六、沟通汇报七、课外延伸1．课后了解哥白尼的故事，并把自己的感受和受到的启发与同学沟通。
2．了解更多有关天文方面的知识。
昼夜交替科学教案篇2教学目标：1、会做地球自转形成昼夜现象的模拟试验；2、能收集资料，了解人类对昼夜现象认识的历程。
科学知识：1、知道昼夜的成因。
2、知道哥白尼和托勒密的主要观点。
情感、立场与价值观：意识到科学是在不断进展的，人类对自然的认识是在不断进步的。
教学重点：认识昼夜交替形成的缘由及其规律。
教学难点：通过模拟试验，认识昼夜交替的成因。
教学方法：目标教学法教学预备：老师——有关光的教学碟片，多媒体课件，投影仪〔或者手电筒〕，地球仪分组——手电筒，小地球仪。
教学过程：一、导入新课：1、多媒体演示昼夜交替情景。
师：这是我们生活中常见的一种现象，大家知道是什么现象吗？2、昼夜改变有什么规律呢？对此，你有哪些感爱好的问题？3、同学争论沟通。
昼夜交替教案及反思
《昼夜交替》教学设计【教材分析】本课是《地球运动》单元的第一课。
主要涉及地球自转及自转给地球带来昼夜交替、东升西落现象的内容，对五年级的学生来说，地球自转产生昼夜交替现象不是新知识，但要他们解释清楚为什么就可能很困难了。
本课由浅入深安排了三部分内容：第一部分，从同一地区白天和黑夜的现象入手，来引发学生思考“昼夜是怎样形成的”。
接着让学生阅读科学史资料，了解人类认识昼夜成因的历史。
第二部分，用手电筒和地球仪模拟地球运动，用模型解释昼夜和昼夜交替现象的成因，找到地球运动与生活中昼夜周期性变化之间的关系。
第三部分，模拟地球自转，观察周围物体“东升西落”现象，认识地球自转方向和自转周期等。
第四部分是一个讨论活动，是在认识地球自转运动的基础上，来解释生活中星体“视运动”现象。
【学习目标】1.认识地球是自转的，知道地球的自转轴、自转周期和自转方向，了解地球的自转形成了天体东升西落和昼夜交替等自然现象。
2.能通过模拟分析，理解地球有规律的自转运动，及其与相关的周期性自然现象之间的关系。
3.建立空间观念，激发对地球和宇宙的探究兴趣和好奇心。
【重点与难点】重点：通过模拟实验研究昼夜交替现象产生的原因难点：理解天体东升西落与地球自转方向的关系。
【教学准备】手电筒、地球仪（北京、纽约、柏林、悉尼等城市标注好）转椅、限制左右侧视野的眼镜【教学过程】一、认识昼夜交替现象1.出示城市昼、夜图片。
提问：为什么地球上会有白天和黑夜？（在地球上，被阳光照射到的地区是白天，没有被阳光照射到的地区是夜晚。
）讲述：地球自身部发光，也不透明，太阳在同一时间只能照亮地球的一半，被照亮的部分就是白天，没有被照亮的部分就是黑夜，产生昼夜。
）2.播放昼夜交替现象视频。
提问：清晨，太阳缓缓升起；傍晚，太阳慢慢落下。
昼夜交替，周而复始。
这背后究竟有什么奥秘？（地球自转，当地球亮的一面慢慢转过去，另一面就慢慢面对太阳，就出现了昼与夜的交替）追问：人们从一开始就是这样想的吗？3. 学生阅读科学史资料，了解人类认识昼夜交替现象的历史，说说想法。
昼夜交替教案及反思
昼夜交替教案及反思一、教学目标：1. 让学生了解昼夜交替的概念，知道它是由于地球自转造成的。
2. 培养学生观察自然界中的昼夜变化，提高他们的观察力和思考能力。
3. 引导学生用科学的方法探究昼夜交替的原因，培养他们的科学素养。
二、教学内容：1. 昼夜交替的概念及原因2. 观察自然界中的昼夜变化3. 科学探究方法的应用三、教学重点与难点：重点：昼夜交替的概念及原因难点：科学探究方法的应用四、教学方法：1. 观察法：让学生观察自然界中的昼夜变化，培养他们的观察力。
2. 讨论法：引导学生分组讨论昼夜交替的原因，培养他们的思考能力。
3. 实验法：让学生通过实验验证地球自转与昼夜交替的关系，培养他们的科学素养。
五、教学准备：1. 教学PPT2. 实验器材：地球仪、手电筒等3. 观察工具：日记本、画笔等4. 教学视频或图片：地球自转动画、昼夜变化图片等一、教学目标：在本次教学中，我发现学生的学习目标非常明确，他们对昼夜交替的概念有了更深入的理解。
但在提高学生的观察力和思考能力方面，仍需加强。
二、教学内容：学生对昼夜交替的概念和原因有了清晰的认识，但在运用科学方法探究昼夜交替的过程中，部分学生表现出了一定的困难。
今后，我将在教学中加强对科学探究方法的指导。
三、教学重点与难点：在本次教学过程中，我重点讲解了昼夜交替的概念和原因，并通过实验让学生直观地感受到了地球自转与昼夜交替的关系。
但在难点部分的突破上，仍需进一步改进教学方法。
四、教学方法：五、教学准备：在教学准备方面，我充分考虑了学生的需求，准备了相关的实验器材、观察工具和教学资源。
但在实际操作中，部分教学资源并未得到充分利用。
今后，我将更加注重教学资源的整合和利用。
在本次昼夜交替教案及反思中，我认识到自己在教学过程中存在的不足，并明确了今后的改进方向。
在今后的教学中，我将不断调整教学策略，努力提高教学效果，使学生更好地理解和掌握昼夜交替的知识。
六、教学过程：1. 导入：通过展示地球自转动画，引导学生关注昼夜交替现象。
苏教版五年级上册《昼夜交替》教学设计
苏教版五年级上册《昼夜交替》教学设计第一课时一．教学内容分析。
《昼夜交替》是小学《科学》苏教版五年级上册《白天和黑夜》单元的第三课。
这一课不是为了让学生掌握形成昼夜交替的原因，而是让学生对昼夜交替现象做出比较合理的解释。
从教材编写来看，引起昼夜交替现象有好几种可能，教材的目的就是让让学生发挥最大的想象力，提出地球产生昼夜现象的多种假说，并通过模拟实验去验证，重演一次人类认识昼夜交替现象的过程，通过这样一个过程虽然最后还没有找到正确的解释，但学生在这个过程中明白了科学需要通过亲身经历科学探究，从而产生深刻的科学价值观，二．教学目标：科学概念：1.知道昼夜交替现象有多种可能的解释。
2.初步理解昼夜交替现象与地球和太阳的相对圆周运动有关。
过程与方法：提出问题——猜想假设——实验观察——分析交流情感态度和价值观:1.认识到同一现象，可能有多种不同的解释，需要更多信息和更充的证据来判断。
2.培养主动探究，积极合作的态度。
三．教学重点：通过模拟实验，认识昼夜交替的成因。
四．教学难点：认识昼夜交替现象与地球和太阳的相对圆周运动有关。
五、教学准备：地球仪、手电筒、实验记录表、课件。
七、教学过程：（一）引入课题：1、（出示两张照片：白天的天安门和晚上的天安门）（1）提问：两张照片最大的区别在哪里？（2）引出昼和夜。
（3）昼夜是以什么规律出现的？白天过去是什么？那黑夜过去呢？白天、黑夜、白天、黑夜，昼、夜、昼、夜······不断的交替出现，称为？《昼夜交替》板书二．智慧碰撞1.思考：如果太阳与地球固定不动的情况下能产生昼夜吗？会产生昼夜交替现象么？2.交流讨论：地球与太阳怎样运动会产生昼夜交替现象？古人认为：地球不动，太阳绕着地球转。
能产生昼夜交替现象，下面我们来玩一个小游戏验证一下古人的猜测，看是否能产生昼夜交替现象。
3.小游戏模拟：一个同学模拟地球不动（看见太阳就说昼，看不见太阳就说夜）一个同学模拟太阳绕着地球转（关于这个问题，人类几千年来，不断进行探索并作出了种种猜测。
《昼夜交替》优秀教案
课题
3、昼夜交替
课型
观察课
教
学
目
标
1、能用地球仪、手电筒模拟昼夜的形成。
2、知道昼夜变化是地球自转的结果。
3、能够根据地球自转大致推算出某地的时间。
4、了解“地心说”和“日心说”的主要内容。
5、意识到人类对自然的认识是不断进步的。
重点
探究昼夜变化的成因。
难点
根据已知条件推算某地的时间。
四、了解古人对昼夜交替的解释
金乌说
鼓说
地心说、日心说
检
查
反
馈
昼夜形成的原因是（）
A、太阳的东升西落B、乌云的遮盖C、地球的自转
最早提出地球自转的科学家是（）
A、哥白尼B、托勒密C、牛顿
总
结
评
价
1、总结学生探究的情况。
2、总结学生学习情况。
板
书
设
计
3、昼夜交替
形成昼夜的原因：地球的自转
哥白尼——日心说
课
堂
展
示
学生展示
教师引导
2、看书24页
3、汇报
3、思考并交流：昼夜形成的原因。
一、导入新课
1、谈话：这是什么现象？
二、模拟昼夜的成因
1、介绍模拟实验的方法
2、实验
课
堂
展
示
4、小结：昼夜交替是地球自转结果。
5、研究当中国是白天时，哪些国家是黑夜。
三、认识不同地区日出时间不同的原因及时差对人的影响
以奥运会开幕式为例来研究。
教学
准备
教师：地球仪、手电筒
学生：
预
习
提
纲
提出问题
概Байду номын сангаас知识点
昼夜交替科学教案
昼夜交替科学教案一、教学目标1.让学生了解昼夜交替现象，理解地球自转与昼夜交替的关系。
2.培养学生的观察能力和科学思维能力。
3.激发学生对自然科学的兴趣，提高环保意识。
二、教学重点与难点1.教学重点：昼夜交替现象的产生原因及地球自转的关系。
2.教学难点：地球自转与昼夜交替的具体过程。
三、教学准备1.多媒体设备2.地球仪3.昼夜交替现象的图片或视频4.教学课件四、教学过程（一）导入1.利用多媒体展示昼夜交替的图片或视频，引导学生关注这一现象。
2.邀请学生分享他们对昼夜交替的认识和感受。
（二）基本概念1.解释昼夜交替的定义：地球上的一个地点在一天之内，太阳从地平线升起，又在天空中直线运动，直至再次落下地平线，这个过程中，该地点的白天和夜晚相互交替的现象。
2.介绍地球自转：地球绕着自己的轴旋转，这个过程称为地球自转。
（三）昼夜交替的原因1.展示地球仪，让学生观察地球的形状和地球自转的方向。
2.解释地球自转与昼夜交替的关系：地球自转使得地球上的每一个地点都有一次太阳升起和一次太阳落下的过程，从而产生了昼夜交替现象。
3.引导学生思考：为什么地球自转会产生昼夜交替？（四）昼夜交替的具体过程1.利用多媒体展示地球自转的动画，让学生直观地了解昼夜交替的过程。
2.分步骤解释昼夜交替的过程：a.地球自转开始，太阳从地平线升起，进入白天。
b.太阳在天空直线运动，直至达到最高点，此时为正午。
c.太阳继续运动，逐渐下降，直至再次落下地平线，进入夜晚。
d.地球自转继续，太阳再次从地平线升起，开始新的一天。
（五）昼夜交替与生活1.让学生思考：昼夜交替对我们的生活有哪些影响？a.生物钟：昼夜交替影响生物的生活规律，如作息时间、饮食习惯等。
b.农业：昼夜交替影响农作物的生长，如光合作用、呼吸作用等。
c.节能减排：昼夜交替使得我们可以利用太阳能等可再生能源，减少能源消耗。
2.邀请学生分享他们对昼夜交替的认识和感受，以及如何在生活中关注和利用这一现象。
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3、昼夜交替
教学目标
过程与方法：会做地球自转形成昼夜现象的模拟实验。
能搜集资料，了解人类对昼夜现象认识的过程。
知识与技能：知道昼夜现象形成的原因。
知道哥白尼和托勒密的主要观点。
情感态度价值观：意识到科学是在不断发展的，人类对自然的认识是在不断进步的。
教学重点：探究昼夜变化的成因。
教学难点：根据已知条件推算某地的时间。
教学过程
一、导入新课
1、用图片演示昼夜交替情境。
2、谈话：这是我们生活中常见的一种现象，大家知道这是什么现象吗？
昼夜交替现象
3、提问：昼夜变化有什么规律呢？对此你有什么想要问的呢？
4、学生讨论交流
二、介绍人类对昼夜现象形成原因的探索
1、提问：你认为昼夜现象到底是什么原因造成的？
2、学生讨论并交流，教师总结：人类很早就对作业的行程进行的探索，并形成了许多观点。
课本第八页介绍了四种古人对昼夜交替的解释。
古代中国人认为，太阳是住在东海边上的一只三足金乌。
他白天巡逻，晚上休息。
于是，人们就把金屋出来时看作是白天，休息时看作是黑夜。
古希腊学者把地球想象为一个飘动着的鼓，他们认为鼓的外层是包在雾里的火环，太阳、月亮在雾中运转，人类从雾的开口处看到他们。
古希腊天文学家托勒密认为，地球是宇宙的中心，日月星辰都围绕地球旋转，这样就形成了白天和黑夜。
16世纪波兰天文学家哥白尼提出了日心说，不是太阳在运动，而是地球绕着太阳在旋转，昼夜的变化是地球自转的结果。
三、模拟昼夜的成因
1、讲述：昼夜到底是什么原因形成的呢？这节课我们可以通过模拟实验来进一步认识。
2、介绍模拟实验的方法：用手电筒代表太阳，地球仪代表地球。
围绕地球仪，转动手电筒，观察地球仪上的明暗变化。
提问：太阳绕地球一周，可能需要多长时间？固定手电筒位置，转动地球仪，观察地球仪上的明暗变化，请问，地球自转一周需要多长时间？
3、学生按照这个方法分小组实验。
比较地球自转一周所需的时间和太阳绕地球一周所需的时间长短。
4、思考并交流，通过以上实验能够说明昼夜形成到底是什么原因呢？
5、教师小结：太阳不可能用24小时围绕地球转一圈，说明地球上的昼夜交替，不会是太阳围绕地球转动的结果。
而地球自转一周所需的时间则要短得多，因此，昼夜交替只能是地球自转的结果。
6、讲述：哥白尼是世界上第一位对太阳绕地球转的看法产生怀疑并最早提出地球围绕太阳转这一正确结论的人。
7、教师演示，用手电筒代表太阳，地球仪代表地球。
固定手电筒位置，转动地球仪，观察地球仪上的明暗变化。
一边演示，一边引导学生讨论交流：当太阳照射地球时，地球上被太阳照亮的那一部分是一天中的什么时间？黑暗部分又是一天中的什么时间？
8、教师继续演示：在地球仪上插上一个标志，自西向东转动地球仪，引导学生观察并思考，当标志从明亮部分转到黑暗部分的交界处时，这是一天的什么时间？当标志进入黑暗部分是什么时间标志？从黑暗部分转到明亮部分的交界处是什么时间？标志正对太阳又是一天中的什么时间？
9、教师引导学生在地球仪上找到中国所在的位置，引导学生观察，当中国
是白天中午的时候，哪些国家是黑夜？
10、交流并总结昼夜的形成的原因。
四、认识不同地区日出时间不同的原因及时差对人的影响。
1、我们知道了昼夜形成的原因，你能解释以下现象吗？
2、用多媒体展示，自转中的地球标注北京，纽约和巴黎的位置，在北京举办奥运会的时候，纽约和巴黎的观众应该在什么时候收看实况转播？为什么？
3、学生讨论并交流，当一个地方是黎明的时候，哪些地方是黄昏？哪些地方是正午？哪些地方是午夜？
4、小结：因为地球自转，产生了昼夜。
所以每个地方的时间是不一样的，因此就产生了时差。
时差对人体是有影响的。
比如说中国和美国时差大概12个小时，中国晚上相当于美国上午，因此，中国人在睡觉的时候，美国人正是起床上班的时间。
所以，中国人到美国时，因为时差问题一开始就要颠倒拨白天和黑夜，是不适应的。
五、课堂总结。