24.1.4.2 圆周角定理推论和圆内接多边形
圆周角定理的推论
圆周角定理的推论
一、什么是圆周角定理：
圆周角定理是一种几何定理，它指出了一个三角形与它所多接的弧线之间满足的某种关系，即：圆周上相邻的弧线之间的集合所形成的内角之和等于180度。
即可简写为：当三条线接触同一个圆的时候，它们共组成的内角之和是180度。
二、圆周角定理的推论
（1）中点定理：在任意一个多边形内，任意一边都和多边形内心连接构成一个角，这个角的度数相加一定为180度。
三、圆周角定理的适用范围
圆周角定理可用于描述任意一个多边形关于圆周角的位置关系，主要用于计算圆周角的大小，以及计算多边形中不同角的大小。
圆周角定理在平面几何中有着重要的应用，即它是描述多边形的重要定理，熟练的掌握和复习这个定理有助于更
好的理解多边形的内容。
人教版数学九年级上册24.1.4圆周角定理的推论和圆内接多边形教案
教学反思中，我认识到以下几点需要关注：
1.加强对基础知识的巩固，确保同学们对圆周角定理推论的理解更加深入。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解圆周角定理的推论和圆内接多边形的基本概念。圆周角定理推论指的是在同一个圆或等圆中，相等的圆周角所对的弧也相等；圆内接多边形则是指所有顶点都在圆上的多边形。这些概念在几何学中非常重要，它们帮助我们解决与圆和多边形相关的各种问题。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。通过分析一个圆内接四边形的性质，展示如何应用圆周角定理的推论来解决问题。
-以圆内接四边形为例，详细讲解其对角互补的特点，并通过实际例题演示如何利用这一性质解决几何问题。
-对于圆内接多边形的性质，重点讲解对边相等和对角线互相平分的原理，并通过绘制多边形图形，让学生直观感受这些性质的应用。
2.教学难点
-理解并应用圆周角定理的推论解决复杂的几何问题，尤其是涉及到多个圆周角和圆内接多边形的综合应用。
人教版数学九年级上册24.1.4圆周角定理的推论和圆内接多边形教案
一、教学内容
人教版数学九年级上册24.1.4圆周角定理的推论和圆内接多边形，主要包括以下内容：
1.圆周角定理的推论：圆周角相等；圆内接四边形的对角互补；圆内接多边形的外角和等于360°。
2.圆内接多边形的性质：圆内接多边形的对边相等；圆内接多边形的对角线互相平分；圆内接多边形的每个内角都小于180°。
五、教学反思
在今天的教学过程中，我注意到同学们对圆周角定理的推论和圆内接多边形的性质表现出较高的兴趣。通过导入新课环节的日常生活例子，大家能较快地进入学习状态，这让我深感欣慰。但在教学过程中，我也发现了一些需要改进的地方。
24.1.4.2 圆周角定理推论和圆内接多边形
如果把这个结论中的“同弧”改为“等弧”，结论正确吗？
2 ．教师引导学生观察下图 ，BC是⊙O的直径．请问：BC 所对的 圆周角∠BAC是锐角、直角还是钝角？ ．
3．如图，若圆周角∠BAC＝90°，那么它所对的弦BC经过圆心
吗？为什么？由此能得出什么结论？
4．教材第87页例4.
2 ． 活动 3 性质探究
∠CDE＝________；
(2) 如图 ， 四边形 ABCD 内接于⊙ O ， ∠ AOC ＝ 100 ° ， 则∠ D ＝
________，∠B＝________；
(3)四边形ABCD内接于⊙O，∠A∶∠C＝1∶3，则∠A＝ ________；
(4)如图， 梯形ABCD内接于⊙O， AD∥BC， ∠B＝75 °，则∠C ＝________.
4．判断正误： (1)圆心角的度数等于它所对的弧的度数；( ) )
(2)圆周角的度数等于它所对的弧的度数的一半．( 答案：1.略；2.100°，50°；3.120°，60°；4.略
活动2 探索圆周角定理的“推论” 1．请同学们在练习本上画一个⊙O.想一想，以A，C为端点的弧所 对的圆周角有多少个？ 2.观察下图，∠ABC，∠ADC，∠AEC的大小关系如何？为什么？
活动 1 温习旧知 1．圆周角定理的内容是什么？ ︵ 的度数为 100 ° ， 则∠BOC ＝ ________ ， ∠ A ＝ 2 ． 如图 ， 若 BC ________.
3．如图，四边形ABCD中，∠B与∠1互补，AD的延长线与DC
所夹的∠2＝60°，则∠1＝________，∠B＝________.
(5)想一想对于圆的任意内接四边形都有这样的关系吗？ 答案：(1)180°，180°，100°，80°；(2)130°，50°；(3)45°； (4)75°；(5)都有．
人教版数学九年级上册《圆周角定理的推论和圆内接多边形》教学设计2
人教版数学九年级上册《圆周角定理的推论和圆内接多边形》教学设计2一. 教材分析人教版数学九年级上册《圆周角定理的推论和圆内接多边形》一节，是在学生已经掌握了圆周角定理的基础上，进一步引导学生探究圆内接多边形的性质。
本节课的主要内容有圆周角定理的推论和圆内接多边形的性质。
教材通过实例和问题，引导学生探究和发现圆内接四边形的性质，进而推广到一般情况下的圆内接多边形。
教材内容由浅入深，由特殊到一般，符合学生的认知规律。
二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经掌握了圆周角定理，对圆的相关知识有一定的了解。
但是，对于圆内接多边形的性质，他们可能是初次接触，需要通过实例和问题，去探究和发现。
另外，学生可能对于如何推理论证圆内接多边形的性质有一定的困难，这需要教师在教学中给予引导和帮助。
三. 教学目标1.知识与技能：使学生掌握圆周角定理的推论，了解圆内接多边形的性质，能运用这些性质解决一些简单的问题。
2.过程与方法：通过观察、操作、探究等活动，培养学生的观察能力、操作能力和推理能力。
3.情感态度与价值观：让学生在探究过程中，体验数学的探究乐趣，增强对数学的兴趣。
四. 教学重难点1.圆周角定理的推论。
2.圆内接多边形的性质。
3.如何推理论证圆内接多边形的性质。
五. 教学方法采用问题驱动法、探究发现法、小组合作法等。
教师通过提出问题，引导学生观察、操作、探究，从而发现圆内接多边形的性质。
同时，学生进行小组合作，互相交流、讨论，共同解决问题。
六. 教学准备1.准备一些圆内接多边形的图形，用于引导学生观察和操作。
2.准备一些与圆内接多边形性质相关的问题，用于引导学生探究和发现。
3.准备黑板、粉笔等教学工具。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式，引导学生回顾圆周角定理。
然后，提出问题：“圆内接四边形有什么特殊的性质吗？”让学生思考和讨论。
2.呈现（10分钟）教师呈现一些圆内接四边形的图形，引导学生观察和操作。
24.1.4圆周角定理优质课教案完美版
作课类别课题24.1.4圆周角定理课型新授教学媒体多媒体教学目标知识技能1.了解圆周角的概念，理解圆周角的定理及其推论．2.熟练掌握圆周角的定理及其推论的灵活运用．3.体会分类思想.过程方法设置情景，给出圆周角概念，探究这些圆周角与圆心角的关系，运用数学分类思想给予逻辑证明定理，得出推导，让学生活动证明定理推论的正确性，最后运用定理及其推论解决问题．情感态度激发学生观察、探究、发现数学问题的兴趣和欲望.教学重点圆周角定理、圆周角定理的推导及运用它们解题．教学难点运用数学分类思想证明圆周角的定理．教学过程设计教学程序及教学内容师生行为设计意图一、导语上节课我们学习了圆心角、弧、弦之间的关系定理，如果角的顶点不在圆心上，它在其它的位置上？如在圆周上，是否还存在一些等量关系呢？这就是我们今天要探讨，要研究，要解决的问题．二、探究新知（一）、圆周角定义问题：如图所示的⊙O，我们在射门游戏中，设EF是球门，•设球员们只能在所在的⊙O其它位置射门，如图所示的A、B、C点．观察∠EAF、∠EBF、∠ECF 这样的角，它们的共同特点是什么？得到圆周角定义：顶点在圆上，且两边都与圆相交的角叫做圆周角.分析定义：○1圆周角需要满足两个条件；○2圆周角与圆心角的区别（二）、圆周角定理及其推论1.结合圆周角的概念通过度量思考问题：○1一条弧所对的圆周角有多少个？②同弧所对的圆周角的度数有何关系？③同弧所对的圆周角与圆心角有何数量关系吗？2.分情况进行几何证明①当圆心O在圆周角∠ABC的一边BC上时，如图⑴所示，那教师联系上节课所学知识，提出问题，引起学生思考，为探究本节课定理作铺垫学生以射门游戏为情境，通过寻找共同特点，总结一类角的特点，引出圆周角的定义学生比较圆周角与圆心角，进一步理解圆周角定义教师提出问题，引导学生思考，大胆猜想.得到：1一条弧上所对的圆周角有无数个．2通过度量，同弧所对的圆周角是没有变化的，同弧所对的圆周角是圆心角的一半．教师组织学生先自从具体生活情境出发，通过学生观察，发现圆周角的特点深化理解定义激发学生求知欲，为探究圆周角定理做铺垫.培养学生全面分析问题的能力，尝试运用分么∠ABC=12∠AOC吗？②当圆心O在圆周角∠ABC的内部时，如图⑵，那么∠ABC=12∠AOC吗？③当圆心O在圆周角∠ABC的外部时，如图⑶，∠ABC=12∠AOC吗？可得到：一条弧所对的圆周角等于这条弧所对的圆心角的一半．根据得到的上述结论，证明同弧所对的圆周角相等.得到:同弧所对的圆周角相等，都等于这条弧所对的圆心角的一半．问题：将上述“同弧”改为“等弧”结论会发生变化吗？总结归纳出圆周角定理：在同圆或等圆中，同弧或等弧所对的圆周角相等，都等于这条弧所对的圆心角的一半．于是，在同圆或等圆中，两个圆心角，两个圆周角、两条弧、两条弦中有一组量相等，则其它各组量都分别相等.半圆作为特殊的弧，直径作为特殊的弦，运用上述定理有什么新的结论？推论半圆（或直径）所对的圆周角是直角，90°的圆周角所对的弦是直径．（三）圆内接多边形与多边形的内接圆1.圆内接多边形与多边形的内接圆的定义如何区别两个定义？（前者是特殊的多边形后者是特殊的圆）2.圆内接四边形性质这条性质的题设和结论分别是什么？怎样证明？（四）定理应用1.课本例22. 如图，AB是⊙O的直径，BD是⊙O的弦，延长BD到C，使AC=AB，BD与CD的大小有什么关系？请证明.三、课堂训练完成课本86页练习四、小结归纳1．圆周角的概念及定理和推论2. 圆内接多边形与多边形的内接圆概念和圆内接四边形性质3. 应用本节定理解决相关问题．五、作业设计作业：复习巩固作业和综合运用为全体学生必做；拓广探索为成绩中上等学生必做. 主探究，再小组合作交流，总结出按照圆周角在圆中的位置特点分情况进行探究的方案.学生尝试叙述，达到共识学生尝试证明学生根据同弧与等弧的概念思考教师提出的问题，师生归纳出定理让学生明白该定理的前提条件的不可缺性，师生分析，进一步理解定理.教师试让学生将上节课定理与归纳的定理进行综合，思考，便于综合运用圆的性质定理..教师提出问题，学生领会半圆作为特殊的弧，直径作为特殊的弦，进行思考，得到推论学生按照教师布置阅读课本85—86页，理解圆内接多边形与多边形的内接圆学生运用圆周角定理尝试证明学生审题，理清题中的数量关系，由本节课知识思考解决方法.教师组织学生进行练习，教师巡回检查，集体交流评价，教师指导学生写出解答过程，体会方法，总结规律.让学生尝试归纳，总结，发言，体会，反思，教师点评汇总类讨论思想方法，培养学生发散思维能力.为继续探究其推论奠定基础.感受类比思想，类比中全面透彻地理解和掌握定理，让学生感受相关知识的内在联系，形成知识系统.使学生运用定理解决特殊性问题，从而得到推论培养学生的阅读能力，自学能力.学生初步运用圆周角定理进行证明，同时发现圆内接四边形性质培养学生解决问题的意识和能力运用所学知识进行应用，巩固知识，形成做题技巧让学生通过练习进一步理解，培养学生的应用意识和能力归纳提升，加强学习反思，帮助学生养成系统整理知识的习惯巩固深化提高板书设计。
圆周角定理及其推论
圆周角定理及其推论
圆周角定理及其推论
一、定理内容
圆周角的度数等于它所对弧上的圆心角度数的一半，同弧或等弧所对的圆周角相等。
圆周角：顶点在圆上，并且两边都和圆相交的角叫做圆周角，这一定义实质上反映的是圆周角所具备的两个特征：
①顶点在圆上；
②两边都和圆相交。
这两个条件缺一不可。
二、定理推论
1、在同圆或等圆中，同弧或等弧所对的圆周角相等，相等的圆周角所对的'弧也相等。
2、半圆（直径）所对的圆周角是直角；90°的圆周角所对的弦是直径。
3、圆的内接四边形的对角互补，并且任何一个外角都等于它的内对角。
- 1 -。
九年级数学上册《圆周角定理的推论和圆内接多边形》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解并掌握圆周角定理的推论，能够运用推论解决相关问题。
-掌握圆周角定理：圆周角等于其所对圆心角的一半。
-理解并运用圆周角定理的推论：在同一个圆或等圆中，相等的圆周角所对的弧相等，所对的弦相等。
2.能够运用圆内接多边形的性质解决实际问题，如计算圆内接三角形的面积、周长等。
-通过实际操作，验证猜想，引导学生归纳总结圆周角定理的推论。
2.采用小组合作、讨论交流等形式，培养学生的团队协作能力和几何直观思维能力。
-将学生分成小组，共同探讨圆内接多边形的性质，提高学生的合作能力。
-组织学生进行讨论交流，分享解题思路和技巧，培养学生的几何直观思维能力。
3.通过布置不同难度的练习题，使学生在解决问题中逐步提高自己的几何解题能力。
-应用拓展：设计多样化的问题，让学生运用所学知识解决实际问题，提高应用能力。
-总结反馈：引导学生总结本节课所学内容，教师给予及时反馈和指导。
3.教学评价：
-采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，全面评估学生的学习效果。
-注重评价学生的几何思维能力、问题解决能力和团队合作能力。
-鼓励学生自评和互评，培养自我反思和批判性思维能力。
（三）学生小组讨论
教师将学生分成小组，每组选取一个圆内接多边形的问题进行讨论。讨论过程中，教师巡回指导，引导学生运用圆周角定理的推论和圆内接多边形的性质解决问题。
1.讨论问题：如何在圆内接四边形中求出各边的长度？
2.讨论问题：圆内接五边形的对角线有哪些性质？
3.讨论问题：如何在圆内接三角形中求出圆的半径？
（四）课堂练习
教师根据学生的讨论情况，设计具有代表性的练习题，让学生独立完成。
初中数学人教版九年级上册《24142圆周角(2)》教案
人教版数学九年级上24.1.4.2圆周角（2）教学设计一、复习旧知1、还记得圆周角的定义吗？2、请你说出圆周角定理及推论。
圆周角定理：一条弧所对的圆周角等于它所对圆心角的一半.推论1：同弧或等弧所对的圆周角相等.推论2：半圆（或直径）所对的圆周角是直角，90°的圆周角所对的弦是直径.二、探究新知活动1，抢答：1.你能用三角尺画出下面这个圆的圆心吗？2.填空：如图，∠BAC=55°，∠CAD=45°，则∠DBC=_____°，∠BDC=_____°，∠BCD=______°3.如图，BD是⊙O的直径，∠ABC=130°则∠ADC=______°活动2：讨论请看我们做的抢答习题第2、3题，同学们有没有发现什么规律，请大家以小组为单位讨论后发言。
学生小组1回答：这个四边形的四个顶点，点A，点B，点C，点D都在⊙O上。
学生小组2回答：这个四边形的对角和是180°。
学生小组3回答：……学生小组4回答：……教师总结：同学们真是火眼金睛，找到的特点很多。
这个四边形有一个特点，四边形的四个顶点，点A，点B，点C，点D都在⊙O上，我们把这个四边形叫做圆内接四边形（板书：⊙O叫做四边形ABCD的外接圆）师：出示圆内接三角形图片，并指出：这是一个三角形，这个三角形的所有顶点都在这个圆上，我们把这个三角形叫做圆内接三角形，把这个圆叫做这个三角形的外接圆.师：出示圆内接五边形图片，并指出：这是五边形，这个五边形的所有顶点都在这个圆上，我们把这个五边形叫做圆内接五边形，把这个圆叫做这个五边形的外接圆.师：（出示圆内接六边形图片）归纳总结：现在，同学们能总结出“圆内接多边形”的定义了吗？一般地说，如果一个多边形的所有顶点都在同一个圆上，这个多边形叫做圆内接多边形，这个圆叫做这个多边形的外接圆.刚才有同学说习题中的四边形的对角和是180°，我们再来看圆内接四边形有什么性质。
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4．判断正误： (1)圆心角的度数等于它所对的弧的度数；( ) )
(2)圆周角的度数等于它所对的弧的度数的一半．( 答案：1.略；2.100°，50°；3.120°，60°；4.略
活动2 探索圆周角定理的“推论” 1．请同学们在练习本上画一个⊙O.想一想，以A，C为端点的弧所 对的圆周角有多少个？ 2.观察下图，∠ABC，∠ADC，∠AEC的大小关系如何？为什么？
活动 1 温习旧知 1．圆周角定理的内容是什么？ ︵ 的度数为 100 ° ， 则∠BOC ＝ ________ ， ∠ A ＝ 2 ． 如图 ， 若 BC ________.
3．如图，四边形ABCD中，∠B与∠1互补，AD的延长线与DC
所夹的∠2＝60°，则∠1＝________，∠B＝________.
∠CDE＝________；
(2) 如图 ， 四边形 ABCD 内接于⊙ O ， ∠ AOC ＝ 100 ° ， 则∠ D ＝
________，∠B＝________；
(3)四边形ABCD内接于⊙O，∠A∶∠C＝1∶3，则∠A＝ ________；
(4)如图， 梯形ABCD内接于⊙O， AD∥BC， ∠B＝75 °，则∠C ＝________.
探索圆内接四边形的性质
观察圆内接四边形对角之间有什么关系． 如何验证你的猜想呢？ A D E O
B C F
圆内接四边形的对角互补，并且任何一角的外角都 等于它的内对角．
3．利用性质解决问题
已知：△ ABC 中 ， AB=AC ， D 是△ ABC 外接 AC 圆 上的点延长线平分∠CDE．
4．课堂小结
（1）本节课主要学习了哪些内容？ （2）本节课学到了哪些思想方法？
① 构造圆内接四边形；
② 一题多解，一题多变．
24.1.4圆周角定理推论和圆内接多边形
1．能推导和理解圆周角定理的两个推论 ，并能利用这两个推论 解决相关的计算和证明． 2．知道圆内接多边形和多边形外接圆的概念 ，明确不是所有多 边形都有外接圆． 3．能证明圆内接四边形的性质 ，并能应用这个性质解决简单的 计算和证明等问题．
重点 圆周角定理的两个推论和圆内接四边形的性质的运用． 难点 圆内接四边形性质定理的准确、灵活应用以及如何添加 辅助线．
A
D E
O B C F
3．利用性质解决问题
拓展：如图，AD、BE 是△ABC 的两条高．
求证：∠CED=∠ABC． C E D
A
B
练习：
(1) 如图 ， 四边形 ABCD 内接于⊙ O ， 则∠ A ＋∠ C ＝ ________ ， ∠B＋∠ADC＝________ ；若∠B＝ 80 °，则∠ ADC＝________ ，
(5)想一想对于圆的任意内接四边形都有这样的关系吗？ 答案：(1)180°，180°，100°，80°；(2)130°，50°；(3)45°； (4)75°；(5)都有．
活动4 巩固练习
1．教材第88页 练习第5题．
2．圆的内接梯形一定是________梯形． 3．若ABCD为圆内接四边形，则下列哪个选项可能成立( A．∠A∶∠B∶∠C∶∠D＝1∶2∶3∶4 B．∠A∶∠B∶∠C∶∠D＝2∶1∶3∶4 C．∠A∶∠B∶∠C∶∠D＝3∶2∶1∶4 D．∠A∶∠B∶∠C∶∠D＝4∶3∶2∶1 答案：1.略；2.等腰；3.B. )
如果把这个结论中的“同弧”改为“等弧”，结论正确吗？
2 ．教师引导学生观察下图 ，BC是⊙O的直径．请问：BC 所对的 圆周角∠BAC是锐角、直角还是钝角？ ．
3．如图，若圆周角∠BAC＝90°，那么它所对的弦BC经过圆心
吗？为什么？由此能得出什么结论？
4．教材第87页例4.
2 ． 活动 3 性质探究