第4章—常用创新技法
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第4章 常用创新技法
（三）函询集智法： 函询法又称德尔菲法，其基本原理是借助信息反馈，反复征
求专家书面意见来获得新的创意。其具体做法是……。
例：家用电器新产品开发课题的策划。
1.函询集智法的特点： 1）专家互不见面，有利于克服一些心理障碍，便于充分发表新颖意
见或独特看法。 2）轮间反馈则保证了专家之间的信息交流和思维激励。 2. 函询集智法的运用程序： 1）专家选聘：成败的关键，专家要精搏结合，且对活动有兴趣。 2）函询调查表的编制： 3）函询调查的组织： 4）设想的加工整理：每一轮进行之后都要进行加工整理，评出可供采
2.智力激励法运用程序： 1）激励会的准备： •选择会议主持人 •确定会议议题 •确定参加会议人选 •提前下达会议通知
2）热身活动：目的是使与会者尽快进入“角色”。 3）明确问题：目的是与会者对要解决的问题有明确的全面的了解，
以便有的放矢。 这个过程，主持人应掌握两个原则：简明扼要原则、启发性 原则。 4）自由畅谈：决定智力激励法成功车鞍座，使之舒适，必要时还 可储存物品
能否缩小 儿童自行车 设计各种儿童玩耍的微型自行车
能否代用
新材料 采用新型材料代替钢材，制作轻便型高 自行车 强度自行车
能否重新调整
长度可调自 行车
设计前后轮距离可调自行车，缩小占地 空间
能否颠倒过来
可后退 自行车
传统自行车只能前进，开发设计可后退 的自行车，方便使用
所？其他方法？ 7）能否重新调整？
可否更换条件？用其他型号？用其他设计方案？用其他顺序？ 能否调整速度？能否调整程序？
8）能否颠倒过来？ 可否变换正负？颠倒方位？反向有何作用？
9）能否组合？ 混成品、成套东西是否统一协调？单位、部分能否组合？目的
第四章 创新技法
3．以量求质原则 奥斯本认为，在讨论解决问题的方案时，设想的数量 越多，就越有可能获得有价值的创意。因此，奥氏智力激 励法强调与会者在规定的时间内，提高思维的流畅性、灵 活性和求异性，尽可能多而广地提出新设想，以大量的设 想来保证高质量的设想的存在。 4．综合改善原则 该原则就是鼓励与会者积极参与知识互补、智力互激、 思维共振、信息增值活动。要求与会者仔细倾听别人的发 言，注意在他人启发下及时修正自己不完善的设想，或将 自己的想法与他人的想法加以综合，再提出更完善的创意 和方案。因此，综合改善也是智力激励会不可缺少的一条 基本原则。
优点：
默写式智力激励法可以避免出现由于 少数人争着发言，而使部分参会者失去发 言机会，使设想遗漏的情况，而且还可以 避免因为某些参会者表达不清楚而影响智 力激励的效果。
三、卡片式智力激励法
卡片式智力激励法又可以分为CBS法和NBS法 两种。
CBS法由日本创造开发研究所所长高桥诚根据奥氏智 力激励法改良而成，具体做法是：会前明确主题，每次会 议由3～8 人参加，每人持5 张名片大小的卡片，桌上另 放200 张卡片备用。会议举行1 小时左右。最初10 分钟 为“独奏”阶段，由到会者各自在卡片上填写设想，每张 卡片上写一个设想。接下来的30 分钟，由到会者按座位 次序轮流发表自己的设想，每次只能宣读一张卡片，宣读 时将卡片放在桌子中间，让到会者都能看清楚。在宣读后， 其他人可以提出质询，也可以将启发出来的设想填入未用 的卡片中。余下的20 分钟，让到会者相互交流和探讨各 自提出的设想。
头脑风暴法的作用 • 用于产生大量观点或可选方案的方法。
•
• • • • • • 与其他方法相比，它激发更多的观点 和更好的建议 尝试充分运用所有员工的创造力 思维共振的方法 维持批判精神的群体决策方法 可以打破群体思维的方法 保证了群体决策创造性的方法 提高决策质量的方法 要求参加者具有较高的联想思维
常用创新技法
主要类型有：检核表法、5W2H法、和田12动词法等。 设问法的作用就在于提供多种可供选择的并列因素。设问法借助各种思 维技巧抓住事物具有普遍意义的方面进行提问。
5W2H法：
. 15
常用的创造技法
Why 为什么是这样的颜色、形状，为什么使用这种材料 What 任务是什么，条件是什么，方法是什么，重点是什么 Who 谁会做，谁来做，谁不能做，谁会赞同，谁会反对 When 何时开始，何时结束 Where 何处可以做 How 怎样去做，怎么样效果会好，怎样得到，怎样改进 How much 需要多少人力，物力，财力，产量多少，有多少获利
. 33
发现的问题：
U盘通常采用塑料或金属材料，造型变化不多，较死 板。
产生的创意：
制作软硅胶可变外壳，甚至可以搭配几个软硅胶材 质的外壳，外壳形象可选择一些卡通形象或者一些可爱的 动物。其次，优盘使用久了容易脏，采用软硅胶材质还有 一个好处就是易于清洗。
.
34
7、交换重排
可否变换? 有无可互换的成分? 可否变换模式? 可否变换布置顺序? 可否变换操作工序? 可否变换因果关系? 可否变换速度或频率? 可否变换工作规范?
第八讲 头脑风暴课堂训练与点评
滁州职业技术学院 机电工程系 谭志银
.
1
Hale Waihona Puke 常用的创造技法头脑风 暴法
列举法
设问法
常用的创造技法 .
2
常用的创造技法
一、头脑风暴法 “头脑风暴法”是由现代 创造学的创始人、美国学者 阿历克斯•奥斯本于1938年 首次提出的，最初用于广 告设计，是一种集体开 发创造性思维的方法。
.
18
设计是一个创新的过程 任何创新都是基于一定的创造性思维和方法 的 我们可以用具体的方法来激发学生的创意
5W2H法：
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常用的创造技法
Why 为什么是这样的颜色、形状，为什么使用这种材料 What 任务是什么，条件是什么，方法是什么，重点是什么 Who 谁会做，谁来做，谁不能做，谁会赞同，谁会反对 When 何时开始，何时结束 Where 何处可以做 How 怎样去做，怎么样效果会好，怎样得到，怎样改进 How much 需要多少人力，物力，财力，产量多少，有多少获利
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发现的问题：
U盘通常采用塑料或金属材料，造型变化不多，较死 板。
产生的创意：
制作软硅胶可变外壳，甚至可以搭配几个软硅胶材 质的外壳，外壳形象可选择一些卡通形象或者一些可爱的 动物。其次，优盘使用久了容易脏，采用软硅胶材质还有 一个好处就是易于清洗。
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7、交换重排
可否变换? 有无可互换的成分? 可否变换模式? 可否变换布置顺序? 可否变换操作工序? 可否变换因果关系? 可否变换速度或频率? 可否变换工作规范?
第八讲 头脑风暴课堂训练与点评
滁州职业技术学院 机电工程系 谭志银
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1
Hale Waihona Puke 常用的创造技法头脑风 暴法
列举法
设问法
常用的创造技法 .
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常用的创造技法
一、头脑风暴法 “头脑风暴法”是由现代 创造学的创始人、美国学者 阿历克斯•奥斯本于1938年 首次提出的，最初用于广 告设计，是一种集体开 发创造性思维的方法。
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设计是一个创新的过程 任何创新都是基于一定的创造性思维和方法 的 我们可以用具体的方法来激发学生的创意
第4章创新方法
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一、缺点列举法 教学活动
1.小孩的鞋还有哪些缺点？请思考后列举出来，并试着构思解决 方案。比如，怎样解决小孩自己穿鞋时不清左右的问题？ 2.列举你常见现象或事物，用缺点列举法找出其主要缺点并试着 找解决方法。
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5.列出相关的检核表
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二、奥斯本检核表法 几种常用检核表
之一，适用于创新学习的检核表 （1）对不对？（判断性思考）；（2）是什么（叙述性思考）；
（3）为什么？（叙理性思考）；（4）还有什么（扩散性思考）
之二，优秀员工检核表 （1）在单位上班时，我是否尽了最大努力？
4）When——什么时间执行？什么时间完成？（时间）；
5）Who——由谁执行？（人员）； 6）How——怎样执行？采取哪些有效措施？（方法）。
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四、BS和66法
BS及其四项基本原则 1.什么是BS法。 BS法，又称为智力激励法，或头脑风暴法，是英文Brain-storming的缩写。它是以 小团体会议的形式来提出或解决问题。 2.基本原则 （1）延迟评价。在提出设想阶段，只能专心提设想而不能对设想进行任何评价。
一、缺点列举法
寻找缺点的思路
思路一：从事物的功能和用途入手。这属于事物的动词属性 如，圆珠笔是市场中销售量很大的一种产品，它的基本功能是书写。但是没有
灯光的黑夜中，书写功能就不能实现，这就是个很大的缺点。因此，人们在圆
珠笔的另一端加上了一个小灯，从而给夜间在野外工作的人提供了极大方便。 再比如，圆珠笔还有一个缺点，就是天气冷时就影响书写，因为里面的油墨被
二、奥斯本检核表法 几种常用检核表
第4章 常用创新技法
2003
2.4 用特性列举法进行电风扇创新设计
1) 分析现有的电风扇 观察待改进的电风扇，搞清其基本组成、工作原理、性能及外观特点等 问题。 2) 对电风扇进行特性列举 名词特性 整体：落地式电风扇； 部件：电机、扇叶、网罩、立柱、底座、控制器； 材料：钢、铝合金、铸铁； 制造方法：铸造、机加工、手工装配。 形容词特性 性能：风量、转速、转角范围； 外观：圆形网罩、圆形截面立柱、圆形底座； 颜色：浅兰、米黄、象牙白。 动词特性 功能：扇风、调速、摇头、升降。 3)提出改进新设想
2003
2.4 用特性列举法进行电风扇创新设计
针对名词特性进行思考： A：扇叶能否再增加一个？即换用两头有轴的电动机，前后轴 上装相同的两个扇叶，组成“双叶电风扇”，再使电动机座 能旋转180°，从而使送风面达360°。 B：扇叶的材料是否改变?比如用檀香木制成扇叶，再在特配的 中药浸剂中加压浸泡，制成含保健元素的“保健风扇”。 C：调节风速大小和转速高低的控制按钮能否改进？改成遥控 式可不可以?能不能加上微电脑，使电风扇智能化?若能这样， “遥控风扇”、“智能风扇”便脱颖而出。 A：能否将有级调速改为无级调速?
1.3 书面集智法-- 635模式 635法模式：每次会议请6人参加，每人在卡片上默写3个
1）会议的准备。选择会议主持音，确定会议的议题，并邀请6名与会者参 加。 2）进行轮番性默写激智。主持人宣布议题(创造目标)并对与会者提出的疑 问解释后，便可开始默写激智。组织者给每人发几张卡片，每张卡片上 标上1、2、3号，在每两个设想之间留出一定空隙，好让其他人再填写新 设想。 在第一个5分钟内，要求每个人针对议题在卡片上填写3个设想，然后将 设想卡传递给右邻的与会者。在第二个5分钟内，要求每个人参考他人的 设想后，再在卡片上填写3个新的设想，这些设想可以是对自己原设想的 修正和补充，也可以对他人设想的完善，还允许将几种设想进行取长补 短式的综合，填写好后再右传给他人。这样，半小时内传递5次，可产生 108条设想。 3）筛选有价值的新设想。将各种设想进行分类整理，根据一定的评判 准则筛选出有价值的设想。
2.4 用特性列举法进行电风扇创新设计
1) 分析现有的电风扇 观察待改进的电风扇，搞清其基本组成、工作原理、性能及外观特点等 问题。 2) 对电风扇进行特性列举 名词特性 整体：落地式电风扇； 部件：电机、扇叶、网罩、立柱、底座、控制器； 材料：钢、铝合金、铸铁； 制造方法：铸造、机加工、手工装配。 形容词特性 性能：风量、转速、转角范围； 外观：圆形网罩、圆形截面立柱、圆形底座； 颜色：浅兰、米黄、象牙白。 动词特性 功能：扇风、调速、摇头、升降。 3)提出改进新设想
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2.4 用特性列举法进行电风扇创新设计
针对名词特性进行思考： A：扇叶能否再增加一个？即换用两头有轴的电动机，前后轴 上装相同的两个扇叶，组成“双叶电风扇”，再使电动机座 能旋转180°，从而使送风面达360°。 B：扇叶的材料是否改变?比如用檀香木制成扇叶，再在特配的 中药浸剂中加压浸泡，制成含保健元素的“保健风扇”。 C：调节风速大小和转速高低的控制按钮能否改进？改成遥控 式可不可以?能不能加上微电脑，使电风扇智能化?若能这样， “遥控风扇”、“智能风扇”便脱颖而出。 A：能否将有级调速改为无级调速?
1.3 书面集智法-- 635模式 635法模式：每次会议请6人参加，每人在卡片上默写3个
1）会议的准备。选择会议主持音，确定会议的议题，并邀请6名与会者参 加。 2）进行轮番性默写激智。主持人宣布议题(创造目标)并对与会者提出的疑 问解释后，便可开始默写激智。组织者给每人发几张卡片，每张卡片上 标上1、2、3号，在每两个设想之间留出一定空隙，好让其他人再填写新 设想。 在第一个5分钟内，要求每个人针对议题在卡片上填写3个设想，然后将 设想卡传递给右邻的与会者。在第二个5分钟内，要求每个人参考他人的 设想后，再在卡片上填写3个新的设想，这些设想可以是对自己原设想的 修正和补充，也可以对他人设想的完善，还允许将几种设想进行取长补 短式的综合，填写好后再右传给他人。这样，半小时内传递5次，可产生 108条设想。 3）筛选有价值的新设想。将各种设想进行分类整理，根据一定的评判 准则筛选出有价值的设想。
创新技法有哪些
创新技法有哪些一、四问法的创新智慧四问法是最常用的一种创新技法，它广泛地运用于自然科学、社会科学的理论研究及社会实践中的各个方面。
但非常遗憾，多数人对这种方法并不了解，或满足于一知半解。
第一问：即为创新者必须明白研究对象就是什么?具体来说，对象如果就是一个具体内容的产品，例如一台机器，创新者就必须先重新认识确切这台机器的结构与功能就是什么;对象如果就是一项理论成果，例如一本专著或一篇论文，创新者则应当重新认识确切这本专著或这篇文章阐释了什么内容。
第二问：即创新者要清楚研究对象是怎样形成的?具体来说，就是要明白这台机器是怎样制造出来的，其原理与过程是怎样的。
如果是理论成果，则要清楚对方是怎样提出观点和论证观点的。
第三问：即为创新者还要寻根问底，弄清楚对方为什么生产出来这台机器或一个理论成果，其技术创新动机和目的就是什么?第四问：即问自己，我们作为创新者，对我们的研究对象即对方的产品，应该怎样看待?在肯定其优点、找出其不足的同时，找出我们解决问题的思路和方法。
四问法在学术研究及社会实践中技术创新的各个领域，都有著广为的用途，必须深入细致予以研究和利用。
二、纵串横连的创新智慧纵串横连就是用作技术创新自学和技术创新研究的一种方法。
无论是自学，还是研究，思维对象都不是边缘化的、恒定的，而是发展变化的，又与其它事物有著紧密的关系。
纵串，是指从纵向发展的角度出发，理清思维对象发生、发展变化的轨迹，找出其内在发展的历时性逻辑。
比如，从柏拉图的理念，再到亚里士多德、康德、席勒、黑格尔的理念含义的变化;从德谟克利特的适度到苏格拉底、柏拉图的节制、再到亚里士多德的中庸;从“地心说”到“太阳中心说”，再到现代宇宙理论;还有各门学科的发展史，我们都可以从纵向的角度，用发展的观点去把握对象的发展规律。
横连，即为横向联系，从横断面的联系中，分析事物之间的联系，也就是通过横向联系，分析同类事物在共时性中的优劣。
例如苏格拉底、柏拉图与孔子之比较，西方的诗画优劣学说与中国的诗画优劣学说之比较等，都可以强化东、西联系中的比较，以增进对事物的认知，辨认出代莱意蕴。
创新思维技法第4章课后习题
创新思维技法第4章课后习题【参考答案】 A。
有一些读者可能会问到，如何在不断变化的现实生活中去应对变化？在创新思维过程中我们需要克服哪些障碍？A.不要让新观念占据主导地位。
创新思维的核心问题在于改变旧观念而不是去否定新观念。
B.保持灵活性和批判性。
我们要善于利用思维的灵活性和批判性，将不同观点以灵活多变的方式加以表达。
C.善于与人沟通。
在日常生活中，我们要不断创造机会与他人沟通，才能建立起彼此间良好人际关系。
1.如果一种创新思维需要克服的障碍分为以下五种：A.不接受旧观点，采用不同思维方式。
B.思维过于依赖个人经验或习惯。
C.看待问题采取“固定思维”，拒绝变化。
D.不主动接受外界因素影响，不能保持创新思维的灵活性和批判性。
E.过分追求客观结论，不能理解和接受客观事实。
D.思维过于狭窄，没有打开视野。
E.不能深入思考问题或进行深入讨论。
F.思维局限于现有条件下，难以拓展思维空间，难以进行创造性思考。
A.对信息缺乏兴趣，拒绝吸收新信息。
B.喜欢使用固定的语言，害怕在固定情境下表达自己思想观点。
C.不知道如何选择和运用新观点，对新观点不敢发表意见。
2.如果一种创新思维无法克服的障碍是由多种因素所造成的【典型例题】在当今的社会，新观念与旧观念之间的矛盾越来越突出，一个人或一个组织往往无法面对这些矛盾的出现，无法去解决这些矛盾。
由于这些人或组织会在思维过程中采取极端方式，导致他们会用不适当的方式去思考新问题，从而造成了创新思维无法克服的障碍。
有一项研究表明：如果在进行一项创新思维时，无法克服的障碍由多种因素所造成，那么该研究得出的结论是：创新思维过程中不可能完全消除障碍。
在此研究中，科学家们选取了三种被实验对象来进行实验: A.两名被实验者：女教师和男教师。
B.实验者与被实验者不同：两名被实验者是男教师，女教师是老师。
C.实验小组与被实验者不同:4名实验者都是教师,1名为实验员;4名女教师则是被实验者，教师们会指导学生们思考一些理论问题，如什么是成功和失败、成功要付出多少代价等;4名实验者则与被实验者不同:1名为实验者，教师们会指导学生们思考一些理论问题，如什么是成功和失败、成功应该付出多少代价、成功是什么、失败是什么等；另外4名实验者则会指导学生们思考一些理论问题，如什么是成功、失败是什么等;4名教师则会指导学生们思考一些理论问题。
第四章 常用创新技法02
• 活塞式内燃机，活塞与汽缸磨损，尽可能 用较硬的材料，但汽缸硬了活塞磨损厉害， 反向探求用较软耐磨的材料做汽缸衬，解 决了磨损问题（硬－软） • 脱贫村
2、因果颠倒法
• 1799年，意大利科学家伏打，将锌片和铜 片放在盐水的容器中，能够化学能转变为 电能，因果颠倒，电解水，电能转化为化 学能。 • 1820年，丹麦物理学家奥斯特发现了电流 的磁效应（电动机）法拉第因果颠倒，磁 也应能产生电，发明发电机。 • 伽里略发现温度使水的体积变化，想到水 的体积变化应看出水的温度变化
2、材料组合
• 有些场合要求材料具有多种性能，一种材料难以 完成。 • V带：抗拉，易弯，价廉，化学纤维+橡胶+帆布 • 钢筋水泥：砂石＝抗拉抗压抗弯 • 锡铅更低的熔点合金 • 导线：导电性能好，机械强度高，易焊接，耐腐 蚀和成本低=铜导电性耐腐蚀易焊接力学性能差， 铁力学性能高，价格便宜 • 铁芯铜线，芯用铁材料制作，表面用铜材料，高 频交流电有集肤效应，电流主要经导线表面流过， 因此同时具备双方优点
• 乌贼与潜艇替身 乌贼俗称墨鱼，是软体动物，身体椭圆形而扁平，生活于海洋中又 无战斗力，故遭遇强敌时便只能“三十六计走为上。”幸亏乌贼体内 有囊状物能分泌黑色液体，待到危险之际便释放出这种黑液迷惑敌人， 从而得以逃生。乌贼在逃避天敌的追捕时放出的一小团黑液，在短时 间内不会立即散开。由于惯性，它会朝乌贼逃命的原方向继续前进， 此时乌贼自己却向侧面躲避。追捕者往往被继续前行的黑影所迷惑而 拼命追赶，直到那黑液团渐渐散开，才发现乌贼早已不知去向了。 在海战中，潜艇有时也会处于与乌贼同样被追击的窘境，因此军事 科学家们仿效乌贼，设计出潜艇替身来迷惑敌人。现代的潜艇替身实 质上是一枚酷似一艘袖珍潜艇的特殊鱼雷，它可以按潜艇的原航向航 行，其航速不变；还可以模拟潜艇航行时的躁音、螺旋浆的节拍、超 声波等的反射信号以及多普勒音调变化等等。潜艇替身以唯妙唯肖的 表演，令敌潜艇或攻击中的鱼雷等真假难辨，对替身穷追不舍而最终 让潜艇“金蝉脱壳”，得以脱逃。
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4．1．1
l）自由思考原则 这一原则是要求与会者尽可能地解放思想，无拘无束 地思考问题，不必顾虑自己的想法是否“离经叛道”或 “荒唐可笑”。 2）延迟评判原则 这一原则是限制在讨论问题时过早地进行评判。传统 会议上，人们习惯于对自以为不正确、不可行的设想迫不 及待地提出批评意见或作出结论，这实际上是压制不同的 想法，甚至还会扼杀具有创造性的萌芽方案。美国一些心 理学家在试验的基础上发现，推迟判断，在集体思考问题 时可多产生70％的新设想，在个人思考问题时可多产生 90％的新设想。因此，奥斯本智力激励会特别强调，与会 者在会上不要使用诸如“这根本行不通！”“这个想法太 荒唐了”，“这个方案真是绝了”之类的“扼杀句”或 “捧杀句”。至于对设想的评判，应等到大家畅谈结束后， 再组织有关人士进行分析。
4.1.3 函询集智法 1．函询集智的特点 函询集智法又称德尔菲法，其基本原理是借助信 息反馈，反复征求专家书面意见来获得新的创意。其 基本作法是：就某一课题选择若干名专家作为函询调 查对象，以调查表形式将问题及要求寄给专家，限期 索取书面回答。收到全部复函后，将所得设想或建议 加以概括，整理成一份综合表。然后，将此表连同设 想函询表再次寄给各位专家，使其在别人设想的激励 启发下提出新的设想或对已有设想予以补充或修改。 视情况需要，经过数轮函询，就可得到许多有价值的 新设想。
第四章 常用创新技法
创新技法是解决创新设计问题的创意艺 术，是人们对创造性思维和创造理论加以具 体化应用的技巧。
创造技法基本原理
主动原理 创造者积极主动设问问题，保持强烈创造冲动
刺激原理 善于吸纳信息，对新鲜事物有强烈的兴趣并进行追踪 希望原理 不满足现状和已得经验，怀疑提问，追求事物理想 环境原理 有容许探索，从失败中求成功的社会环境 量多原理 有尽可能多的创造性设想和方案，多多益善
设问探求法在创造学中被称为“创造技法之母”，因为 它适合各种类型和场合的创造性思考。它所以有特点，主要 基于以下几点原因： 1）设问探求是一种强制性思考，有利于突破不愿提问的 心理障碍。提问，尤其是提出具有创见的新问题，本身就是 一种创造。运用设问探求法的顺藤摸瓜式自问自答，比起随 机地东想西想来要规范些，目的性更强些。 2）设问探求是一种多角度发散性思考，广思之后再深思 和精思，是创造性思考的规律。由于习惯心理，人们很难对 同一问题从不同方向和角度去思考。为了广而思之，固然可 以进行非逻辑思考或使用别的创造技法，但是使用设问探求 法，可以在一定程度上帮助人们克服广思障碍。因为设问探 求特点之一是多向思维，用多条提示引导你去发散思考。如 果设问探求中有九个问题，就可以从九个角度帮助你思考。 你可以把九个思想点都试一试，也可以从中挑选一两条集中 精力深思。 3）设问探求提供了创造活动最基本的思路。创造思路固 然很多，但采用设问探求法这一工具，就可以使创造者尽快 地集中精力朝提示的目标和方向思考。
2．设问探求法运用要点 1）创造对象的分析。创造对象的分析是运用此法的基础。 比如进行产品改进设计或新产品的系列开发，就应当分析产 品的功能、性能及所处的市场环境。对产品的现状和发展趋 势、消费者的愿望、同类产品的竞争情况等信息也要做到心 中有数，以避免闭门造车式的设问思考。 2）探求思考的要求。探求思考是运用技法的核心。进行 思考时要注意三个要点：其一，对每一条提问项目视为单独 的一种创造技法，如“有无其他用途”可视为“用途扩展 法”，“能否颠倒”为“逆反思考法”，并按照创造性思考 方式进行广思深思；其二，结合其他创造技法运用，如“能 否改变”一项，可结合缺点列举法改变事物的缺点，结合特 性列举法将事物按特征分解后再思考如何改变；其三，要对 设想进行可行性分析，尽可能地探求出有价值的新构思。
2．智力激励法运用程序 1）智力激励会的准备 2）热身活动 3）明确问题 4）自由畅谈 5）加工整理
例
清除电线积雪问题的求解
美国北方，冬季严寒，在大雪纷飞的日子里，电线上积满了冰雪， 大跨度的电线常被积雪压断，造成事故。 过去，许多人试图解决这一问题，但都未能如愿以偿。后来，电讯 公司经理决定应用智力激励法寻求解决难题的办法。他在做了一定准备 工作之后，召开了智力激励会，让与会者自由畅谈。 有人提出设计一种专用的电线清雪机；有人想到用电热来化解冰雪； 也有人建议用振荡技术来清除积雪。后来有人提出能否带上几把大扫帚， 乘坐直升飞机去扫电线上的积雪。对于这个想法，大家心里尽管觉得滑 稽可笑，但在会上也无人提出批评。 相反，有一位工程师在百思不得其解时，听到“用飞机扫雪”的想 法后，大脑突然受到激励，一种简单可行且高效率的清雪方案冒了出来。 他想，每当大雪过后，出动直升飞机沿积雪严重的电线飞行，依靠高速 旋转的螺旋桨即可将电线上的积雪迅速扇落。他马上提出用直升飞机扇 雪的新设想，顿时又引起其他与会者的联想，有关“除雪飞机”、“特 种螺旋桨”之类创意，又被激励出来。 会后，公司组织专家对设想进行分类论证。专家们从技术经济方面 进行比较分析，最后选择了用改进后的直升飞机扇雪的方案。实践证明， 这的确是个好办法。在此基础上，一种专门清除电线积雪的小型直升机 也应运而生。
群众原理 人人都有创造力，群众智慧大于个人智慧
激发原理 创造性思维相互激励，活化，引伸，改进，综合 自由原理 打破定势，不受权威和传统逻辑或常规限制
4．2 4．3 4．4 4．5
群体集智法 系统分析法 联想类比法 转向创新法 组合创新法
4．1 群体集智法
智力激励法 1．智力激励法的四项原则 美国创造学家奥斯本提出的智力激励法， 是一种典型的群体集智法。它是通过召开智力 激励会来实施的。在智力激励会上应贯彻四条 原则：
l）有无其他用途？ 现有事物还有没有新的用途？或稍加改进能扩大它的用途？ 2）能否借用？ 能否借用别的经验？有无与过去相似的东西？能否模仿点什么？ 3）能否改变？ 意义、颜色、活动、音响、气味、式样、形状等能否作其他改变 4）能否扩大？ 能否增加什么？时间、频度、强度、高度、长度、厚度、附加价值、材料能 否增加？能否扩张？ 5）能否缩小？ 能否减少什么？再小点？浓缩？微型化？再低些？再短些？再轻些？省略？ 能否分割化小？能否采取内装？ 6）能否代用？ 能否取而代之？其他材料？其他制造工艺？其他动力？其他场所？其他方法？ 7）能否重新调整？ 可否更换条件？用其他的型号？用其他设计方案？用其他顺序？能否调整速 度？能否调整程序？ 8）能否颠倒过来？ 可否变换正负？颠倒方位？反向有何作用？ 9）能否组合？ 混成品、成套东西是否统一协调？单位、部分能否组合？目的能否综合？主 张能否综合？创造设想能否综合？
函询集智法有两个特点，也是其优点。它不是把专家召 集起来开会讨论，而是用书信方式征询和回答，使整个提设 想过程具有相对的匿名性。专家相互之间不见面，有利于克 服一些心理障碍，便于充分发表新颖意见或独特看法。轮间 反馈则保证了专家之间的信息交流和思维激励。 此法一般需要较长的时间，专家的设想多是建立在稳重 思考的基础之上的，因此提出的设想可信度或可行性较好。 但由于没有奥斯本智力激励法所提供的那种自由奔放和激励 创造的气氛，在提出新颖性高的设想方面可能要逊色一些。
3）以量求质原则 奥斯本认为，在设想问题时，越是增加设想的数量，就 越有可能获得有价值的创意。通常，最初的设想不大可能最 佳。有人曾用试验表明，一批设想的后半部分的价值要比前 半部分高78％。因此，奥斯本智力激励法强调与会者要在规 定的时间内加快思维的流畅性、灵活性和求异性，尽可能多 而广地提出有一定水平的新设想，以大量的设想来保证质量 较高的设想的存在。 4）综合改善原则 这是鼓励与会者积极参与知识互补、智力互激和信息增 殖活动。俗话说：“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”。几个人在 一起商量或综合大家的想法，总可以强化自己的思维能力和 提高思考的水平。因此，奥斯本智力激励会要求与会者要仔 细倾听他人的发言，注意在他人启发下及时修正自己不完善 的设想，或将自己的想法与他人的想法加以综合，再提出更 完善的创意或方案。在智力激励会上，任何一个人提出的新 设想都构成对其他人的信息刺激，具有知识互补和互相诱发 激励的作用。
4．2．2 缺点列举法 1．运用缺点列举法的基础 俗话说：金无足赤，人无完人。世界上任何事物不可能十全 十美，总存在这样或那样的缺点。如果有意识地列举分析现有事 物的缺点，并提出改进设想，便可能创造，相应的创新技法就叫 做缺点列举法或改进缺点法。 任何事物总有缺点，而人们总是期望事物能至善至美。这种 客观存在着的现实与愿望之间的矛盾，是推动人们进行创造的一 种动力，也是运用缺点列举法创新的客观基础。 运用缺点列举法始于发现事物的缺点，挑出事物的毛病。尽 管任何事物都有缺点，但是并不是所有的人都会寻找缺点。人的 心理惰性往往造成一种心理障碍，认为现在的事物能达到如此水 平和完善程度也差不多了，用不着再去“吹毛求疵”，“鸡蛋里 挑骨头”。既然对现有事物比较满意，也就不愿去发现缺点，更 不用说通过改进去搞创造了。因此，应用缺点列举法时，要有追 求卓越的心理基础。 在明确需要克服的缺点后，就得有的放矢地进行创造性思考， 并通过改进设计去获得新的技术方案。因此，运用缺点列举法创 造还应建立在改进设计的能力基础上。
4．2 系统分析法
4．2．1 设问探求法 1．设问探求的工具和特点 提问能促使人们思考，提出一系列问题更能激发人们在 脑海中推敲。大量的思考和系统的检核，有可能产生新的设 想或创意。根据这种机理和事实，人们概括出设问探求法或 检核表法。 创造活动离不开提出问题，但大多数人往往不善于提出 问题。有了设问探求法或检核表法，人们就可以克服不愿提 问或不善提问的心理障碍，从而为进一步分析问题和解决问 题奠定基础。能够提出富有新意的问题，其本身就是一种创 造。 美国创造学家奥斯本在他的著作《发挥创造力》一书中， 介绍了为数众多的创意技巧。后来，美国创造工程研究所从 这本书中选择9个项目，编制出《新创意检核用表》，以此 作为提示人们进行创造性设想的工具。借鉴这种工具，设问 探求法也从以下9个方面进行分项检核，以促使设计者探求 创意：
l）自由思考原则 这一原则是要求与会者尽可能地解放思想，无拘无束 地思考问题，不必顾虑自己的想法是否“离经叛道”或 “荒唐可笑”。 2）延迟评判原则 这一原则是限制在讨论问题时过早地进行评判。传统 会议上，人们习惯于对自以为不正确、不可行的设想迫不 及待地提出批评意见或作出结论，这实际上是压制不同的 想法，甚至还会扼杀具有创造性的萌芽方案。美国一些心 理学家在试验的基础上发现，推迟判断，在集体思考问题 时可多产生70％的新设想，在个人思考问题时可多产生 90％的新设想。因此，奥斯本智力激励会特别强调，与会 者在会上不要使用诸如“这根本行不通！”“这个想法太 荒唐了”，“这个方案真是绝了”之类的“扼杀句”或 “捧杀句”。至于对设想的评判，应等到大家畅谈结束后， 再组织有关人士进行分析。
4.1.3 函询集智法 1．函询集智的特点 函询集智法又称德尔菲法，其基本原理是借助信 息反馈，反复征求专家书面意见来获得新的创意。其 基本作法是：就某一课题选择若干名专家作为函询调 查对象，以调查表形式将问题及要求寄给专家，限期 索取书面回答。收到全部复函后，将所得设想或建议 加以概括，整理成一份综合表。然后，将此表连同设 想函询表再次寄给各位专家，使其在别人设想的激励 启发下提出新的设想或对已有设想予以补充或修改。 视情况需要，经过数轮函询，就可得到许多有价值的 新设想。
第四章 常用创新技法
创新技法是解决创新设计问题的创意艺 术，是人们对创造性思维和创造理论加以具 体化应用的技巧。
创造技法基本原理
主动原理 创造者积极主动设问问题，保持强烈创造冲动
刺激原理 善于吸纳信息，对新鲜事物有强烈的兴趣并进行追踪 希望原理 不满足现状和已得经验，怀疑提问，追求事物理想 环境原理 有容许探索，从失败中求成功的社会环境 量多原理 有尽可能多的创造性设想和方案，多多益善
设问探求法在创造学中被称为“创造技法之母”，因为 它适合各种类型和场合的创造性思考。它所以有特点，主要 基于以下几点原因： 1）设问探求是一种强制性思考，有利于突破不愿提问的 心理障碍。提问，尤其是提出具有创见的新问题，本身就是 一种创造。运用设问探求法的顺藤摸瓜式自问自答，比起随 机地东想西想来要规范些，目的性更强些。 2）设问探求是一种多角度发散性思考，广思之后再深思 和精思，是创造性思考的规律。由于习惯心理，人们很难对 同一问题从不同方向和角度去思考。为了广而思之，固然可 以进行非逻辑思考或使用别的创造技法，但是使用设问探求 法，可以在一定程度上帮助人们克服广思障碍。因为设问探 求特点之一是多向思维，用多条提示引导你去发散思考。如 果设问探求中有九个问题，就可以从九个角度帮助你思考。 你可以把九个思想点都试一试，也可以从中挑选一两条集中 精力深思。 3）设问探求提供了创造活动最基本的思路。创造思路固 然很多，但采用设问探求法这一工具，就可以使创造者尽快 地集中精力朝提示的目标和方向思考。
2．设问探求法运用要点 1）创造对象的分析。创造对象的分析是运用此法的基础。 比如进行产品改进设计或新产品的系列开发，就应当分析产 品的功能、性能及所处的市场环境。对产品的现状和发展趋 势、消费者的愿望、同类产品的竞争情况等信息也要做到心 中有数，以避免闭门造车式的设问思考。 2）探求思考的要求。探求思考是运用技法的核心。进行 思考时要注意三个要点：其一，对每一条提问项目视为单独 的一种创造技法，如“有无其他用途”可视为“用途扩展 法”，“能否颠倒”为“逆反思考法”，并按照创造性思考 方式进行广思深思；其二，结合其他创造技法运用，如“能 否改变”一项，可结合缺点列举法改变事物的缺点，结合特 性列举法将事物按特征分解后再思考如何改变；其三，要对 设想进行可行性分析，尽可能地探求出有价值的新构思。
2．智力激励法运用程序 1）智力激励会的准备 2）热身活动 3）明确问题 4）自由畅谈 5）加工整理
例
清除电线积雪问题的求解
美国北方，冬季严寒，在大雪纷飞的日子里，电线上积满了冰雪， 大跨度的电线常被积雪压断，造成事故。 过去，许多人试图解决这一问题，但都未能如愿以偿。后来，电讯 公司经理决定应用智力激励法寻求解决难题的办法。他在做了一定准备 工作之后，召开了智力激励会，让与会者自由畅谈。 有人提出设计一种专用的电线清雪机；有人想到用电热来化解冰雪； 也有人建议用振荡技术来清除积雪。后来有人提出能否带上几把大扫帚， 乘坐直升飞机去扫电线上的积雪。对于这个想法，大家心里尽管觉得滑 稽可笑，但在会上也无人提出批评。 相反，有一位工程师在百思不得其解时，听到“用飞机扫雪”的想 法后，大脑突然受到激励，一种简单可行且高效率的清雪方案冒了出来。 他想，每当大雪过后，出动直升飞机沿积雪严重的电线飞行，依靠高速 旋转的螺旋桨即可将电线上的积雪迅速扇落。他马上提出用直升飞机扇 雪的新设想，顿时又引起其他与会者的联想，有关“除雪飞机”、“特 种螺旋桨”之类创意，又被激励出来。 会后，公司组织专家对设想进行分类论证。专家们从技术经济方面 进行比较分析，最后选择了用改进后的直升飞机扇雪的方案。实践证明， 这的确是个好办法。在此基础上，一种专门清除电线积雪的小型直升机 也应运而生。
群众原理 人人都有创造力，群众智慧大于个人智慧
激发原理 创造性思维相互激励，活化，引伸，改进，综合 自由原理 打破定势，不受权威和传统逻辑或常规限制
4．2 4．3 4．4 4．5
群体集智法 系统分析法 联想类比法 转向创新法 组合创新法
4．1 群体集智法
智力激励法 1．智力激励法的四项原则 美国创造学家奥斯本提出的智力激励法， 是一种典型的群体集智法。它是通过召开智力 激励会来实施的。在智力激励会上应贯彻四条 原则：
l）有无其他用途？ 现有事物还有没有新的用途？或稍加改进能扩大它的用途？ 2）能否借用？ 能否借用别的经验？有无与过去相似的东西？能否模仿点什么？ 3）能否改变？ 意义、颜色、活动、音响、气味、式样、形状等能否作其他改变 4）能否扩大？ 能否增加什么？时间、频度、强度、高度、长度、厚度、附加价值、材料能 否增加？能否扩张？ 5）能否缩小？ 能否减少什么？再小点？浓缩？微型化？再低些？再短些？再轻些？省略？ 能否分割化小？能否采取内装？ 6）能否代用？ 能否取而代之？其他材料？其他制造工艺？其他动力？其他场所？其他方法？ 7）能否重新调整？ 可否更换条件？用其他的型号？用其他设计方案？用其他顺序？能否调整速 度？能否调整程序？ 8）能否颠倒过来？ 可否变换正负？颠倒方位？反向有何作用？ 9）能否组合？ 混成品、成套东西是否统一协调？单位、部分能否组合？目的能否综合？主 张能否综合？创造设想能否综合？
函询集智法有两个特点，也是其优点。它不是把专家召 集起来开会讨论，而是用书信方式征询和回答，使整个提设 想过程具有相对的匿名性。专家相互之间不见面，有利于克 服一些心理障碍，便于充分发表新颖意见或独特看法。轮间 反馈则保证了专家之间的信息交流和思维激励。 此法一般需要较长的时间，专家的设想多是建立在稳重 思考的基础之上的，因此提出的设想可信度或可行性较好。 但由于没有奥斯本智力激励法所提供的那种自由奔放和激励 创造的气氛，在提出新颖性高的设想方面可能要逊色一些。
3）以量求质原则 奥斯本认为，在设想问题时，越是增加设想的数量，就 越有可能获得有价值的创意。通常，最初的设想不大可能最 佳。有人曾用试验表明，一批设想的后半部分的价值要比前 半部分高78％。因此，奥斯本智力激励法强调与会者要在规 定的时间内加快思维的流畅性、灵活性和求异性，尽可能多 而广地提出有一定水平的新设想，以大量的设想来保证质量 较高的设想的存在。 4）综合改善原则 这是鼓励与会者积极参与知识互补、智力互激和信息增 殖活动。俗话说：“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”。几个人在 一起商量或综合大家的想法，总可以强化自己的思维能力和 提高思考的水平。因此，奥斯本智力激励会要求与会者要仔 细倾听他人的发言，注意在他人启发下及时修正自己不完善 的设想，或将自己的想法与他人的想法加以综合，再提出更 完善的创意或方案。在智力激励会上，任何一个人提出的新 设想都构成对其他人的信息刺激，具有知识互补和互相诱发 激励的作用。
4．2．2 缺点列举法 1．运用缺点列举法的基础 俗话说：金无足赤，人无完人。世界上任何事物不可能十全 十美，总存在这样或那样的缺点。如果有意识地列举分析现有事 物的缺点，并提出改进设想，便可能创造，相应的创新技法就叫 做缺点列举法或改进缺点法。 任何事物总有缺点，而人们总是期望事物能至善至美。这种 客观存在着的现实与愿望之间的矛盾，是推动人们进行创造的一 种动力，也是运用缺点列举法创新的客观基础。 运用缺点列举法始于发现事物的缺点，挑出事物的毛病。尽 管任何事物都有缺点，但是并不是所有的人都会寻找缺点。人的 心理惰性往往造成一种心理障碍，认为现在的事物能达到如此水 平和完善程度也差不多了，用不着再去“吹毛求疵”，“鸡蛋里 挑骨头”。既然对现有事物比较满意，也就不愿去发现缺点，更 不用说通过改进去搞创造了。因此，应用缺点列举法时，要有追 求卓越的心理基础。 在明确需要克服的缺点后，就得有的放矢地进行创造性思考， 并通过改进设计去获得新的技术方案。因此，运用缺点列举法创 造还应建立在改进设计的能力基础上。
4．2 系统分析法
4．2．1 设问探求法 1．设问探求的工具和特点 提问能促使人们思考，提出一系列问题更能激发人们在 脑海中推敲。大量的思考和系统的检核，有可能产生新的设 想或创意。根据这种机理和事实，人们概括出设问探求法或 检核表法。 创造活动离不开提出问题，但大多数人往往不善于提出 问题。有了设问探求法或检核表法，人们就可以克服不愿提 问或不善提问的心理障碍，从而为进一步分析问题和解决问 题奠定基础。能够提出富有新意的问题，其本身就是一种创 造。 美国创造学家奥斯本在他的著作《发挥创造力》一书中， 介绍了为数众多的创意技巧。后来，美国创造工程研究所从 这本书中选择9个项目，编制出《新创意检核用表》，以此 作为提示人们进行创造性设想的工具。借鉴这种工具，设问 探求法也从以下9个方面进行分项检核，以促使设计者探求 创意：