《被压扁的沙子》PPT课件 部编人教版八年级 语文下册
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第6课《阿西莫夫短文两篇—被压扁的沙子》课件(共24张PPT)部编版语文八年级下册
这不仅仅是一个学术问题，还关系到地球的未来和 人类的命运。 因为我们将来也许还会遇到这样或那 样的大灾难（如万一某天某个星体要撞击地球，我 们也许会知道如何来避免这种撞击），所以我们需 要尽可能多地了解这类事件所产生的影响。 这样， 一旦将来我们遇到此种灾难，就可以采取某些应急 措施。
对比阅读 比较异同
造成恐龙灭绝的 原因是撞击而不 是火山活动
分析思路，体会逻辑
逻辑顺序
说明方法：
1， “然而，并不是所有的科学家都认为这是由巨大撞击引起的。 例如，1987年就有人指出，如果地球突然经历了一个火山爆发 期，许多火山大致同时喷发，那么也能造成一个足以使生物大 量灭绝的巨大灾难。”（ 3段 ）
举例子，具体有力地说明“并不是所有的科学家都认 为恐龙灭绝是由巨大撞击引起的”。
哪一个理念引领了《阿西莫夫短文两篇》两篇文章的研究方 法？你认同这个理念吗?
理念： 不同科学领域之间是紧密相连的。在一个科学领域 的发现肯定会对其他领域产生影响。
《恐龙无处不有》 生物
地理
《被压扁的沙子》 化学 天文学 地理学
生物
布置作业：
恐龙灭绝的原因到底是什么？课文为我们提供了两种 假说，其实还有很多种相关的假说。课外搜集整理资 料，写一篇小短文简述你的认识，并相互交流。
被压扁的沙子
学习目标 •1.了解文章说明的事理，领会文章的说明 顺序和说明方法。
•2.品味本文语言严密准确的特点。
是谁杀死了它们？
速读课文，把握内容：
1，文章是介绍沙子的知识吗？ 2，关于恐龙的灭绝，文章提出哪两种观点？ 3，作者赞同哪个观点?理由是什么呢?
（说明对象）
2，关于恐龙的灭绝，文章提出哪两种观点？
部编版语文八年级下册6,《被压扁的沙子》 课件(28张PPT)
➢由此作者断定：斯石英出现的地方肯定没有发生过火山活动，肯定发生过撞击。 ➢加上科学家又有新的发现：在年龄为6500万年的新墨西哥州拉顿地区的岩层中，检测到
了在斯石英中存在的一种原子排列。就这样，作者最后确认，恐龙灭绝的原因不是火山 活动，而应该是撞击。
合作探究
➢3、《恐龙无处不有》和《被压扁的沙子》两篇文章有什么异同？ ➢解析：两文的主旨相同，都证明了“不同科学领域之间是紧密相连的。在一个
➢解析：古往今来，中国人用多种多样的艺术方式表达对猴的喜爱。文学中有猴，影视 中有猴，民间杂耍中有猴，工艺作品中也有猴，一个个鲜活生动的猴的形象满足了人 们对猴的喜爱心理。吴承恩笔下的美猴王——孙悟空，成了正义美好的化身。《西游 记》被拍成电视剧后，成了重播率最高的影视作品。民间盛行的猴戏，作为古老的表 演艺术之一，其中的猴翻筋斗、猴担水、猴走索、猴爬竿、猴开箱戴面具等节日，深 得男女老少的喜爱。在各类工艺品中，艺人们利用猴的天然属性，结合人们对猴的认 识，创造了许许多多极其个性的猴的形象：西北的“护姓猴”、南阳的“猴加官”、 北京的“毛猴”……
➢潮汐：通常指由于月球和太阳的引力而产生的水位定期涨落的现象。有时特指海潮。 ➢劫难：灾难；灾祸。 ➢致密：细而密；细致精密。 ➢陨石：含石质较多或全部是石质的陨星。 ➢追溯：逆流而上，向江河发源处走，比喻探索事物的由来。 ➢天衣无缝：形容事物（多指诗文、话语等）严密，没有一点儿破绽。
文章梳理
➢把文章分成三部分，并概括每一部分的内容。 ➢解析：第一部分（1）：提出问题——恐龙灭绝的原因。 ➢第 二 部 分 （ 2 - 6 ） ： 探 讨 恐 龙 灭 绝 的 原 因 ， 介 绍 两 种 学 说 “ 撞 击
➢解析：“似乎”和“肯定”连用，看似矛盾，实际上并不矛盾。 “似乎“表示一种猜测语气，“肯定”表示一种不容置疑的语 气。用“似乎”一词是因为无法确定地壳深处有没有斯石英， 用“肯定”是因为根据客观条件可以推测地壳深处有斯石英的 存在，体现了说明文语言的准确性与严谨性。
了在斯石英中存在的一种原子排列。就这样，作者最后确认，恐龙灭绝的原因不是火山 活动，而应该是撞击。
合作探究
➢3、《恐龙无处不有》和《被压扁的沙子》两篇文章有什么异同？ ➢解析：两文的主旨相同，都证明了“不同科学领域之间是紧密相连的。在一个
➢解析：古往今来，中国人用多种多样的艺术方式表达对猴的喜爱。文学中有猴，影视 中有猴，民间杂耍中有猴，工艺作品中也有猴，一个个鲜活生动的猴的形象满足了人 们对猴的喜爱心理。吴承恩笔下的美猴王——孙悟空，成了正义美好的化身。《西游 记》被拍成电视剧后，成了重播率最高的影视作品。民间盛行的猴戏，作为古老的表 演艺术之一，其中的猴翻筋斗、猴担水、猴走索、猴爬竿、猴开箱戴面具等节日，深 得男女老少的喜爱。在各类工艺品中，艺人们利用猴的天然属性，结合人们对猴的认 识，创造了许许多多极其个性的猴的形象：西北的“护姓猴”、南阳的“猴加官”、 北京的“毛猴”……
➢潮汐：通常指由于月球和太阳的引力而产生的水位定期涨落的现象。有时特指海潮。 ➢劫难：灾难；灾祸。 ➢致密：细而密；细致精密。 ➢陨石：含石质较多或全部是石质的陨星。 ➢追溯：逆流而上，向江河发源处走，比喻探索事物的由来。 ➢天衣无缝：形容事物（多指诗文、话语等）严密，没有一点儿破绽。
文章梳理
➢把文章分成三部分，并概括每一部分的内容。 ➢解析：第一部分（1）：提出问题——恐龙灭绝的原因。 ➢第 二 部 分 （ 2 - 6 ） ： 探 讨 恐 龙 灭 绝 的 原 因 ， 介 绍 两 种 学 说 “ 撞 击
➢解析：“似乎”和“肯定”连用，看似矛盾，实际上并不矛盾。 “似乎“表示一种猜测语气，“肯定”表示一种不容置疑的语 气。用“似乎”一词是因为无法确定地壳深处有没有斯石英， 用“肯定”是因为根据客观条件可以推测地壳深处有斯石英的 存在，体现了说明文语言的准确性与严谨性。
部编版语文八年级下册6 阿西莫夫短文两篇 被压扁的沙子课件(18张ppt)
被压扁的沙子
提出问题：恐龙灭绝的两种原因
分析问题：斯石英的性质及 形成
得出结论：造成恐龙灭绝的原因是撞击
科学的实验
事实的证明
严密的推理
撞击说
火山说
不同科学领域之间是紧密相连的,用一个科学领域的新发现去说明另一个科学领域的道理
板书设计
被压扁的沙子
1.以自学为主,把握《被压扁的沙子》一文的内容,理清说明顺序。(重点)2.梳理作者推理的思路,掌握科学推理的方法。(重点)3.探究两文写法的异同。(重点)
学习目标
课时目标
上节课我们印证了“不同科学领域之间是紧密相连的。在一个科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响”的观点。那《被压扁的沙子》，又是怎样证明这一观点的呢？
第一部分（1-6）
提出关于6500万年前恐龙灭绝的问题，目前存在的两种对立的理论，即“撞击说”和“火山说”，并指出科学家们为验证这两种理论一直在寻找证据。
第二部分（7-17）
通过对“被压扁的沙子”的思考，证明外星撞击导致恐龙灭绝，支持“撞击说”。
第二部分分三层
2.再读课文，梳理文章的逻辑思路。
单击增加标题ຫໍສະໝຸດ 引出说明对象恐龙灭绝的不同观点
摆出对立理论
解释斯石英的成因、性质
推断有斯石英的地方肯定发生过撞击，未发生过火山运动
恐龙年代岩层发现斯石英
恐龙灭绝的原因是撞击。
3.由“被压扁的沙子”说明“恐龙灭绝的原因是 撞击”。
表面上看，本文是说明“被压扁的沙子”这个物体，其实作者是想借此说明“恐龙灭绝的原因是撞击”。而本文和上一篇《恐龙无处不有》在说明事理的时候采用了同样的方法:“用一个科学领域的新发现去说明另一个科学领城的道理。”相同的方法将两篇文章有机地融合在一起，可见作者科学探究的广度和深度。
提出问题：恐龙灭绝的两种原因
分析问题：斯石英的性质及 形成
得出结论：造成恐龙灭绝的原因是撞击
科学的实验
事实的证明
严密的推理
撞击说
火山说
不同科学领域之间是紧密相连的,用一个科学领域的新发现去说明另一个科学领域的道理
板书设计
被压扁的沙子
1.以自学为主,把握《被压扁的沙子》一文的内容,理清说明顺序。(重点)2.梳理作者推理的思路,掌握科学推理的方法。(重点)3.探究两文写法的异同。(重点)
学习目标
课时目标
上节课我们印证了“不同科学领域之间是紧密相连的。在一个科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响”的观点。那《被压扁的沙子》，又是怎样证明这一观点的呢？
第一部分（1-6）
提出关于6500万年前恐龙灭绝的问题，目前存在的两种对立的理论，即“撞击说”和“火山说”，并指出科学家们为验证这两种理论一直在寻找证据。
第二部分（7-17）
通过对“被压扁的沙子”的思考，证明外星撞击导致恐龙灭绝，支持“撞击说”。
第二部分分三层
2.再读课文，梳理文章的逻辑思路。
单击增加标题ຫໍສະໝຸດ 引出说明对象恐龙灭绝的不同观点
摆出对立理论
解释斯石英的成因、性质
推断有斯石英的地方肯定发生过撞击，未发生过火山运动
恐龙年代岩层发现斯石英
恐龙灭绝的原因是撞击。
3.由“被压扁的沙子”说明“恐龙灭绝的原因是 撞击”。
表面上看，本文是说明“被压扁的沙子”这个物体，其实作者是想借此说明“恐龙灭绝的原因是撞击”。而本文和上一篇《恐龙无处不有》在说明事理的时候采用了同样的方法:“用一个科学领域的新发现去说明另一个科学领城的道理。”相同的方法将两篇文章有机地融合在一起，可见作者科学探究的广度和深度。
第6课《被压扁的沙子》课件(共18张ppt)2021-2022学年部编版语文八年级下册
来自读课文，简述本文的行文思路。
文章一开头，作者便提出了问题， 接下来，作者引述了1980年的一则报道，介绍了两种不同的解释——撞击说和火山说， 进而指出“这不仅仅是一个学术问题……”揭示出研究这一问题的重要意义，引出“被 压扁的沙子”——斯石英的话题。 作者在解释了斯石英——被压扁的沙子的形成原因之后，便重点说明斯石英的性质。这 些说明排除了“火山说”，并为“撞击说”提供了科学依据。 进一步分析后，最后得出结论——造成恐龙灭绝的原因不是火山运动，而应该是撞击。
“火山说”的依据：如果地球突然经历了一个火山爆发期，许多火山大致同时喷 发，那么也能造成一个足以使生物大量灭绝的巨大灾难。
“为此，科学家们一直都在努力寻找证据来验证这两种理论。” 科学家们是怎样验证的？从文章中找出所列举的证据。
证据一：“斯石英” 。 普通的沙子在超高压的状态下变成为致密的“斯石英”，“斯石英”在自然状态下经历数百万年的 反弹，又会恢复为沙子。 在实验室里，用摄氏850度的高温把“斯石英’加热30分钟，会变为普通的沙子。 佐证：“金刚石”的形成与斯石英相类似。 推断：在自然界，斯石英出现的地方肯定发生过巨大的撞击，形成过高压，而且肯定没有发生过火 山活动。 证据二：在一些地方已经发现了斯石英，而且有证据显示这些地区曾经受到巨大陨石的撞击。撞击 所产生的巨大压力形成了“斯石英”。 佐证：新墨西哥州拉顿地区的岩石层的年龄为6500万年，与恐龙灭绝的历史相同，研究者从里面检 测到了斯石英相同的原子排列，证明这里有“被压扁的砂子”。 推断：6500万年前地球曾经受到巨大陨石的撞击，撞击所产生的巨大压力形成斯石英。这些斯石英 在沉降之前曾被溅起到平流层中，造成很长一段时间内阳光无法抵达地球表面，导致地球生物灭绝 。而斯石英出现的地方不可能发生过火山。 结论：“造成恐龙灭绝的原因不是火山活动，而应该是撞击。”
文章一开头，作者便提出了问题， 接下来，作者引述了1980年的一则报道，介绍了两种不同的解释——撞击说和火山说， 进而指出“这不仅仅是一个学术问题……”揭示出研究这一问题的重要意义，引出“被 压扁的沙子”——斯石英的话题。 作者在解释了斯石英——被压扁的沙子的形成原因之后，便重点说明斯石英的性质。这 些说明排除了“火山说”，并为“撞击说”提供了科学依据。 进一步分析后，最后得出结论——造成恐龙灭绝的原因不是火山运动，而应该是撞击。
“火山说”的依据：如果地球突然经历了一个火山爆发期，许多火山大致同时喷 发，那么也能造成一个足以使生物大量灭绝的巨大灾难。
“为此，科学家们一直都在努力寻找证据来验证这两种理论。” 科学家们是怎样验证的？从文章中找出所列举的证据。
证据一：“斯石英” 。 普通的沙子在超高压的状态下变成为致密的“斯石英”，“斯石英”在自然状态下经历数百万年的 反弹，又会恢复为沙子。 在实验室里，用摄氏850度的高温把“斯石英’加热30分钟，会变为普通的沙子。 佐证：“金刚石”的形成与斯石英相类似。 推断：在自然界，斯石英出现的地方肯定发生过巨大的撞击，形成过高压，而且肯定没有发生过火 山活动。 证据二：在一些地方已经发现了斯石英，而且有证据显示这些地区曾经受到巨大陨石的撞击。撞击 所产生的巨大压力形成了“斯石英”。 佐证：新墨西哥州拉顿地区的岩石层的年龄为6500万年，与恐龙灭绝的历史相同，研究者从里面检 测到了斯石英相同的原子排列，证明这里有“被压扁的砂子”。 推断：6500万年前地球曾经受到巨大陨石的撞击，撞击所产生的巨大压力形成斯石英。这些斯石英 在沉降之前曾被溅起到平流层中，造成很长一段时间内阳光无法抵达地球表面，导致地球生物灭绝 。而斯石英出现的地方不可能发生过火山。 结论：“造成恐龙灭绝的原因不是火山活动，而应该是撞击。”
第6课 短文两篇——被压扁的沙子 课件(共27张PPT)
教
1 检查预习
6 思考探究
学 环
2 学习目标 3 知识必备 4 进行科学探究
7 课堂小结 8 积累拓展
节
5 析方法，品语言
字音字形
检查预习
铱（ yī ）
潮汐（ xī ）
抵达（ dǐ ）
劫难（ jié ）
陨石（ yǔn ） 追溯（ sù ）
二氧化硅（ ɡuī ）
尘埃（ āi ） 趋势（qū ） 膨胀（ pénɡ zhànɡ）
气候变动说 由于大陆移动，海流产生改变，引起气候巨幅的改变。严寒 的气候使植物死亡，食物缺乏导致恐龙灭亡。
自相残杀说 有人认为造成恐龙灭绝的真正原因是自相残肉食性恐龙以草 食性恐龙为食，肉食性恐龙增加，草食性恐龙自然越来越少，最 后终于消失，肉食性恐龙因无肉可食，就自相残杀，最后终于同 归于尽。
地磁变化说 现代生物学证明，某些生物的死亡与磁场有关。对磁场比较 敏感的生物，在地球磁场发生变化的时候，就可能走向灭绝。
整体感知 进行科学探究
1.在勘探现场发现如下物质，这是什么呢？
斯石英
被压扁的沙子
二氧化硅（即非常纯的沙子）处于超高压 的状态，那么它的原子相距很近，从而变 得极为致密。
2.“斯石英”与普通的沙子有什么不同呢？
第一，斯石英并不十分稳定，它会变为普通沙子，但在自然状 态下的“反弹”非常缓慢，可以保持数百万年；另一方面，斯石英 在很高的温度下，可以增加原子的能量，使它们之间能够相互分离 ，又会很快恢复为普通沙子。
列数字
因此，如果在850℃的温度下把斯石英加热30分钟，它将变为普通 沙子。
说明在一定条件下，斯石英可以变为普通沙子。
举例子
另外，在进行过原子弹爆炸实验的场地也发现了斯石英，它是由 膨胀火球的巨大压力形成的。
部编本八年级下册语文被压扁的沙子PPT (共24张PPT)
由此可见，作者具有多角度，多侧面看 问题的科学思维能力。
对比研读二
2、结合这两篇短文的内容，请分析这两个题目的特 点。你能从中获得一些启发吗？
题目： 《恐龙无处不在》是一个简洁的陈述，这是经过考古发现 证实的。以“恐龙”为话题，这个题目很新颖，能够激发大 家的阅读兴趣。 《被压扁的沙子》这个题目让人感到新奇。什么样的沙子 被压扁？被谁压扁呢？压扁沙子干什么呢？看了题目，或许 大家都会有这些疑问。这就设置了悬念，也同样引起大家极 大的兴趣。
火山爆发
文章怎样引出“火山说”的？找出 表现这一内容的文字： “1987年就有人指出，如果地球 突然经历了一个火山爆发期，许多火山大 致同时喷发，那么能造成一个足以使生物 灭绝的巨大灾难。”
作者认为研究“撞击说”和“火山说” 的目的是什么？（用文中原话回答）
因为我们将来也许会遇到这样或那 样的大灾难。我们需要尽可能多地了解 这种事件所产生的影响，因为将来一旦 面临这种事件，我们可以采取某种应急 措施。
6500万年前形成的沉积物薄层中，发现 了稀有金属铱。 这可能是由于一个巨大的小行星或彗星对 地球撞击的结果。 引起火山喷发，造成大火和潮汐大浪，使 许多尘埃进入平流层，导致很长一段时间内阳 光无法抵达地球表面。
这也许是导致所有包括恐龙在内的许多生 物灭绝的原因。
毫无疑问，6500万年前地球曾有过一次 “大灭绝”，发生过一次“大劫难”。这句话 中的“大灭绝”“大劫难”分别指什么？ 大灭绝：是指包括所有恐龙在内的许多地球 生物的灭绝。 大劫难： 指由于一个巨大的小行星或彗星对地 球的撞击，而引起火山喷发、大火、 潮汐大浪等一系列灾难。
揣摩语言
（2）万一哪天某个星体要撞击地球，我 们也许会知道如何来避免这种撞击。 用一句半开玩笑的话，但也并非 无稽之谈，星球撞击地球虽然极 为罕见，但地球的历史
第6课《被压扁的沙子》课件(共24张PPT) 统编版语文八年级下册
课文句段赏析，分析说明方法（一）
1961年，一位名叫S.M.斯季绍夫的苏联科学家发现， 如果二氧化硅（即非常纯的沙子）处于超高压的状态，那 么它的原子相距很近，从而变得极为致密。 一立方英寸被压扁的沙子比一立方英寸普通的沙子要重得 多。这种被压扁的沙子因此被称为“斯石英”。
运用作比较的说明方法，说明相同单位的“被压 扁的沙子”比普通沙子重得多。
第6课：阿西莫夫短文两篇之二：
被压扁的沙子
作者：阿西莫夫
学习目标
1、了解文中揭示的恐龙灭绝的原因。 2、理清说明顺序，分析说明方法及 其作用，体会文章严谨的论证思路。
作者简介
阿西莫夫，出生在苏联斯摩棱斯克附近的彼得罗维奇 小镇。他自小喜欢读科幻小说，15岁时写就过一篇科幻 小说，同年考入哥伦比亚大学。18岁那年，即1938年， 发表了第一篇科幻小说《偷乘飞船的人》。1955年阿西 莫夫升任波士顿大学副教授。1958年阿西莫夫辞去了波 士顿大学的教职，成了职业作家。是公认的当今美国科幻 小说家的泰斗。
课堂小结
《被压扁的沙子》一文通过对“被压扁 的沙子”的产生、分布和特性等的介绍，证 明了外星撞击地球导致了恐龙灭绝的观点。 表明不同领域的科学发现可以互相启发，从 而发现新的论据或得出新的结论。
当堂检测
1、判断下列说法的正误。
（1）《被压扁的沙子》一文通过对“被压扁的沙子”的反
思，证明外星撞击地球是造成恐龙灭绝的原因。（正确 ）
导入新课
今天我们来共同探讨美国著名科普作家 和科学幻想小说家、被公认为当今美国科幻 小说家的泰斗的阿西莫夫所撰写的篇说明性 文章《被压扁的沙子》，一起追寻埋藏在沙 子里的秘密。
字词读音
潮汐( xī )
遗骸（ hái ）
人教部编版八年级语文下册 第6课《阿西莫夫短文两篇》之《被压扁的沙子》课件(共32张PPT)
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
1、请比较下面的两句话： （1）这是导致包括所有恐龙在内的
许多地球生物灭绝的原因。 （2）这也许是导致包括所有恐龙在 内的许多地球生物灭绝的原因。
这两句话表达的意思有什么不同？
明确：“这”指什么？“小行星或彗星撞击地球使很长一段时间内 阳光无法抵达地球，是导致地球生物灭绝的原因”是客观事实，还是 根据现象推出的结论？是科学家根据科学现象进行科学推测得出结论。 如果去掉“也许”，句子意思就成了一个科学的判断，与客观事实不 符。由此可以得出这样的结论：去掉“也许”，句意过于绝对化，与 客观事实不符。
3．这些括号中的句子分别有什么作用？请加 以说明。 (1)如果看一张地图，并假定把非洲和南美 洲拼合在一起，你就会看到它们拼合得多么 天衣无缝。
明确：这一句补充说明了大陆漂移学说的一 个最显而易见的证据，即南美洲与非洲海岸 线惊人的吻合。
(2)万一某天某个星体要撞击地球， 我们也许会知道如何来避免这种撞击。
4．选段中所说的“普通沙子”和“斯石英”都 是由 二氧化硅 构成的。 5．“斯石英”变为“普通沙子”的速度可以加 快，但必须把温度升得足够高，其原因是什么？ 答：因为增温可以增加原子的能量，使它们之间 能够相互分离，返回原始状态。 6、第四段第一句中“如果”能不能换成“只 要”？为什么？ 答：能换。因为“增温可以增加原子的能量，加 速分离”，这是事实。
这些补充说明的文字化高深的科 学概念为平易的介绍，化严密的科学 论证为幽默诙谐的类比说明，表现了 本文语言简明精练、逻辑性强、幽默 风趣的特点。同学们应在今后的说明 文写作中学习、借鉴。
4．对于6 500万年前恐龙的灭绝， 科学界存在着哪两种对立的理论？各 自的依据是什么？ 明确：科学界对于恐龙在6 500万年 前遭遇灭顶之灾，存在着的两种对立 的理论是：“撞击说”和“火山说”。
1、请比较下面的两句话： （1）这是导致包括所有恐龙在内的
许多地球生物灭绝的原因。 （2）这也许是导致包括所有恐龙在 内的许多地球生物灭绝的原因。
这两句话表达的意思有什么不同？
明确：“这”指什么？“小行星或彗星撞击地球使很长一段时间内 阳光无法抵达地球，是导致地球生物灭绝的原因”是客观事实，还是 根据现象推出的结论？是科学家根据科学现象进行科学推测得出结论。 如果去掉“也许”，句子意思就成了一个科学的判断，与客观事实不 符。由此可以得出这样的结论：去掉“也许”，句意过于绝对化，与 客观事实不符。
3．这些括号中的句子分别有什么作用？请加 以说明。 (1)如果看一张地图，并假定把非洲和南美 洲拼合在一起，你就会看到它们拼合得多么 天衣无缝。
明确：这一句补充说明了大陆漂移学说的一 个最显而易见的证据，即南美洲与非洲海岸 线惊人的吻合。
(2)万一某天某个星体要撞击地球， 我们也许会知道如何来避免这种撞击。
4．选段中所说的“普通沙子”和“斯石英”都 是由 二氧化硅 构成的。 5．“斯石英”变为“普通沙子”的速度可以加 快，但必须把温度升得足够高，其原因是什么？ 答：因为增温可以增加原子的能量，使它们之间 能够相互分离，返回原始状态。 6、第四段第一句中“如果”能不能换成“只 要”？为什么？ 答：能换。因为“增温可以增加原子的能量，加 速分离”，这是事实。
这些补充说明的文字化高深的科 学概念为平易的介绍，化严密的科学 论证为幽默诙谐的类比说明，表现了 本文语言简明精练、逻辑性强、幽默 风趣的特点。同学们应在今后的说明 文写作中学习、借鉴。
4．对于6 500万年前恐龙的灭绝， 科学界存在着哪两种对立的理论？各 自的依据是什么？ 明确：科学界对于恐龙在6 500万年 前遭遇灭顶之灾，存在着的两种对立 的理论是：“撞击说”和“火山说”。
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（1）与短文《恐龙无处不有》相比，两篇短文在 行文思路上有哪些相似之处和不同之处？
都是先提出问题，然后作出假设，经过推理论
证之后，作出结论。不同之处是，第一篇短文由一 个问题5；出另一个问题；第二篇短文是提出两个 假设，通过论证否定了其中的一个。 （2）两篇文章在探索自然奥秘的过程中，思考问 题的方式有哪些相同之处？
都体现出多角度、跨学科地思考、分析问题的 思维特征。 《恐龙无处不有》：恐龙——板块理论生物学—— 地质学 《被压扁的沙子》：斯石英——恐龙化学、地理学、 天文学——生物学
（3）两篇短文都谈到了恐龙的灭绝，但说 明的角度不同。试比较
这两篇短文都谈到了恐龙的灭绝，但 这一问题在每篇文章中所“扮的角色”不 同。
“火山说”这两种观点。 • 第二部分（5—17），通过对“被压扁的沙
子”的分析，证明外星撞击导致恐龙来自绝， 支持“撞击说”。由果到因 逻辑顺序
科学界研究恐龙灭绝问题，在作者看 来有何意义？你怎么认为？
作者认为：这不仅仅是一个学术 问题，因为我们将来也许还会遇到这 样或那样的大灾难(万一某天某个星体 要撞击地球，我们也许会知道如何来 避免这种撞击)。我们需要尽可能多地 了解这种事件所产生的影响，因为当 将来面对这种事件时，我们可以采取 某种应急措施。
火山说：
如果地球突然经历了一个火山爆发期， 许多火山大致同时爆发，那么也可能造成一 个足以使生物大量灭绝的灾难。
2.这篇文章中作者的看法是什么？根 据又是什么？
“造成恐龙灭绝的原因不是火山活动， 而应该是撞击。”
证据1：因为在恐龙灭绝的那个年代的岩石层中， 发现了斯石英 ——压扁的沙子。
证据2：斯石英只在被撞击后才形成，所以如果 是火山爆发吞没了恐龙，就不会有“斯石英”存 在。
中心思想
说明顺序
两篇文章都采用的都是 逻辑顺序，重在说明事理， 在短小的篇幅内，将抽象的 科学知识层层剖析，既严谨 又深入浅出地解释清楚。
说明方法
都采用了多种说明方法
举例子、作比较、打比方、 列数字、作诠释
说明角度
都谈到了恐龙的灭绝，但选用的材 料不同，所说明的主要问题也不同。
前者：谈到恐龙的化石无处不在，是为 了证明另一种科学理论（“板块构造” 理论）的正确。
后者：恐龙的灭绝则成为探讨的主题， “被压扁的沙子”则成了证据。
由此可见，作者具有多角度、多侧面看问题 的科学思维方法。
说明语言
准确简练 浅显易懂
主题思想
课文所选两篇就同一问题从不同 角度思考，从而发现新的论据或得 出新的结论。文章给了我们一个有 益的启示：不同领域的科学发现可 以互相启发，从而有新的发现；要 学会从不同角度思考问题的方法。
揣摩语言
（1）万一哪天某个星体要撞击地球，我 们也许会知道如何来避免这种撞击。
用一句半开玩笑的话，但也并非 无稽之谈，星球撞击地球虽然极 为罕见，但地球的历史 上确实发生过。强调说 明天文学研究的现实意义。
揣摩语言
（2）即非常纯的沙子。 解释什么是二氧化硅，强调只有非 常纯的沙子才能称作“二氧化硅”， 一般的沙子星际含有杂质。
在第一篇中，作者谈到恐龙灭绝的历史， 谈到它的化石无处不有，是为了证明另一 科学理论（“板块构造”理论）的正确；
在第二篇中，恐龙的灭绝则成为探讨的 主题，“被压扁的沙子”则成了证据。
括号里的文字起补充说明作用，说说它们具体的 作用。
（1）万一某天某个星体要撞击地球，我们也许会知道 如何来避免这种撞击。
作者以科学发现和科学实验的
成果为依据，层次清楚地说明了恐 龙灭绝的原因是一个巨大的小行星 或彗星对地球撞击的结果。
说明顺序：科学发现→观点产 生→科学研究发现→印证观点。这 是一种追本求源，由因到果的逻辑 说明顺序。
《被压扁的沙子》的段落结构
• 全文可分为两大部分： • 第一部分（1—4），提出“撞击说”和
揣摩语言
（3）你也可以在真空中对金刚石加热， 从而把它恢复到原始碳的状态，但谁 愿意这样做呢？
这句话以金刚石经过高温加热可以变为普 通的碳，类比斯石英经过高温加热可以变 成普通的沙子，括号中的文字起类比说明 的作用。作者随笔幽默一下，也表现了作 者思维的活跃
说明顺序、说明方法、 说明角度、说明语言、
自由发挥
本文题目《被压扁的沙子》是否离 题太远?换成《恐龙是怎样灭绝的》 不好吗？
本文的题目不但没有离题，还 能提示读者，恐龙灭绝的“撞击说” 所以产生，与对被压扁的沙子的科 学发现和科学研究密不可分。此外， 文题形象性强，引起人们阅读的兴 趣。改成《恐龙是怎样灭绝的》， 文题对本文内容起不到提纲挈领的 作用。
埃及 恐龙
小头龙
侏罗纪公园
恐龙骨架
尾羽龙生态复原图
剑龙
中国科学家发现四翅恐龙
中国科学家发现四翅恐龙
真正会飞的“恐龙”——中华神州鸟。
6700万年前的食肉类恐龙模型
初读课文，独立思考
本文要说明的对象是什么?
恐龙灭绝的原因
阅读课文，分组讨论：
1.作者提到恐龙灭绝的两种理论， 你能找出来吗？你赞成哪一种？ 为什么？
2.这篇文章中作者的看法是什么？ 根据又是什么？
1.作者提到恐龙灭绝的两种理论，你 能找出来吗？
撞
击
说
火山说
撞击说：
可能是由于一个巨大的小行星或慧星对地 球撞击的结果。这种撞击也许深入到了地壳 中，引起火山喷发，造成大火或潮汐大浪。 许多尘埃进入了平流层中，结果造成在很长 一段时间阳光无法抵达地球表面。这也许是 导致所有恐龙和许多地球生物灭绝的原因。
用一句半开玩笑的话说明天文学研究的意义。括号中 的文字起强调说明的作用。
（2）即非常纯的沙子。
强调只有非常纯的沙子才能称作“二氧化硅”，括号 中的补充说明，使表述更严谨，达意更准确。 （3）你也可以在真空中对金刚石加热，从而把它恢复 到原始碳的状态，但谁愿意这样做呢？
括号中的文字起类比说明的作用。以金刚石经过高温 加热可以变为普通的碳，类比斯石英经过高温加热可以