高效课堂教师必备八大教学素养
教学基本素养
教学基本素养
1.基本知识储备：教师应该有扎实的学科知识储备，能够深入了解教学内容，了解学科知识与实践运用之间的关系。
2.组织能力：教师需要有良好的组织能力，能够合理地安排教学活动，制定教学计划并在课堂上适时地调整和改进。
3.教学技巧：教师需要具备丰富的教学技巧，包括如何引导学生、如何激发学生的学习兴趣、如何调整学习节奏等。
4.沟通能力：教师需要具备良好的沟通能力，能够建立和谐的师生关系，通过积极的沟通为学生提供有效的帮助。
5.评价能力：教师需要具备准确的评价能力，能够全面、客观地评价学生的学习成果，为学生提供有效的反馈。
6.自我反思能力：教师需要具备强烈的自我反思能力，能够不断总结经验，开展自我评估和自我提升，不断提高自身素养和教学水平。
教师的八大能力
教师的八大能力
教师的八大能力通常指的是：
1. 学科知识和专业能力：作为教师，需要具备扎实的学科知识，掌握教育教学的理论与实践，并能够将知识转化为具体的教学内容和策略。
2. 教学设计和组织能力：教师需要具备设计和组织有效的教学活动的能力，包括制定教学计划、设计教学材料和资源、组织课堂活动等。
3. 教学方法和技能：教师需要掌握多种教学方法和技能，能够根据不同学生的特点和需求灵活运用，以提高教学效果。
4. 学生评价和教学反思能力：教师需要能够进行学生评价，并能够对自己的教学进行反思和改进，以提高自身的教学能力和水平。
5. 班级管理和组织能力：教师需要具备良好的班级管理和组织能力，能够有效地管理学生行为和纪律，组织各类活动，营造良好的学习氛围。
6. 学生辅导和心理指导能力：教师需要能够关注学生的个体差异和心理需求，能够提供适当的辅导和指导，帮助学生解决问题和发展能力。
7. 与家长和社会的沟通能力：教师需要与家长和社会保持良好
的沟通和合作关系，与家长共同关注学生的发展和成长。
8. 自我学习和专业发展能力：教师需要具备自我学习和不断提升的意识，积极参加各类培训和进修，不断更新自己的知识和专业能力。
谈高效课堂中教师所应具备的素质
谈高效课堂中教师所应具备的素质高效课堂是一个系统工程，如何充分发挥学生的主观能动性、搞好师生互动，提高教育教学质量，最大限度的发挥学生的主观能动性、创造性、是学生自主探究这是一个既具有理论性又具有实践性的问题，就高效课堂中教师所应具备的素质，简单谈谈个人的看法。
一、高效课堂的教师应该有端正的工作态度一切为了学生的发展，作为教师，我们应该教给学生终身享用的东西-学习的愿望和能力，而这种能力的培养，全靠我们教师的引领。
所以我们必须要有端正的工作态度，不断的提高自己的业务水平，不断的丰富自己的知识。
另外还要建立为学生服务的意识，走下三尺讲台，平等的与学生交流对话，蹲下身子与学生交流。
掌握更多的信息，促使学生勤奋学习，不断汲取新的知识营养，在教学过程中，由关注知识、关注自我、关注所谓的知识点到全面关注每一个学生的发展，关注学生人文素质的培养。
并将学困生看成自己特殊的服务对象，用自己的一生来备好一节课、上好一节课，把课堂真正还给学生。
二、高效课堂的教师应有广博的学识作为一个合格的教师，首先必须具备较为渊博的知识，精通自己所教的学科，具有扎实的理论基础，博学多才，这是由教师所担负的传授人类知识的重任所决定的。
教师自己具有很丰富的知识，但由于不善于把自己的知识传授给学生，终究也只是一个书橱，当然也就谈不上高效的完成教学任务。
，传授知识的过程是一种艰辛的劳动过程，需要教师把书本上的“死”的知识，变成“活”的，变成学生易于接受、理解、掌握的知识。
从这个意义上说，教师如果没有渊博的知识是难以胜任的、新课程、新教材既为教学改革提供了一个崭新的‘平台’，一个很好的支撑点，也为学生的发展提供了素材。
学生不仅将成为学习和教育的主人成为独立的、积极参与社会的、有责任感的人。
教师决不要越俎代庖，采用传统的“满堂灌”、“填鸭式”的教学方法，把学生当作被动的“接收器”，因此，每一个对教育事业高度负责的教师，都应该转变传统的‘权威’角色，做学生学习的合作者、引导者、参与者，是‘平等中的首席’，学生学习的伙伴，师生之间应建立一种平等的对话关系，在此，教师没有特权，教师应做的是根据学生掌握知识的情况作适当的点拨，恰到好处的引导。
最新教师课堂教学八要素和20个基本环节
教师课堂教学八要素和20个基本环节1、教师上课时要充满激情古人云：“山不在高，有仙则灵，水不在深，有龙则灵。
”恐怕课堂也是这样，教师上课的激情就是那山中“仙”、水中“龙”。
没有了对教育的热爱，任你教师用再先进的现代教学手段，也只是徒具其形，任你教师用再华美的语言，再动听的语调上课，也不会打动学生的心灵，教师上课要充满激情，富有激情的课堂能激起学生渴求知识、努力学习的激情，从而有效调动学生探究问题的主动性和积极性。
2、要了解你的学生，给每个学生自由的空间你了解了学生，就会体谅学生的苦衷；你更善良了，就会被学生从心底里接受，你就握着一把钥匙，一把让学生学业成功，也让你自己事业成功的钥匙。
每一位学生都有与众不同的兴趣、特长，尊重了孩子的个性、特长，就意味着为孩子提供了自由广阔的发展空间，也就意味着孩子的精神生命能够自由呼吸。
给学生一个期望教师热爱学生，对学生抱有期望，并把这种期望付诸思想教育的过程，经过一段时间的努力，这些学生常常会如教师所期望的那样不断进步。
3、课堂管理要管放有度儿童的天性是好动、好说、好问，有人一刻也坐不住，低年级的儿童不懂什么叫“权威”，什么叫“尊重”，什么叫“民主”，所以一定要给他们立规矩。
是规矩，就要和学生约法三章——上课应该怎样做，不能怎样做，违反了，老师要怎样处分等。
积极、向上、有序的课堂规则，会使师生之间目标一致，形成愉快和谐的课堂气氛，从而促进学生养成良好的课堂行为，激发学生的成就动机和进取心。
学生总是有差异的，特别是一些智力稍差的学生，如何帮助他们成功，需要教师特别“用心”，找到突破口，有针对性地因材施教。
一个人从生下来，对他影响最大的就是周围的环境，而学生交往的圈子最多的就是班集体，学生犯错时他可能不怕给自己的处罚，但是他一定在意大家对他的看法，如果大家一致“攻击”他，都指责他的错误，那么学生受到的教育和制约就会远远大于老师的批评和说教。
老师要抓住这一点，利用群众监督的力量，号召大家批评犯错同学，在“寡不敌众”中明白错误，进而修正自己的行为。
新时代教师的八大素养
新时代教师的八大素养新时代教师的八大素养:要有执着的教育情怀、要具有扎实强硬的专业素养、要具有娴熟的教育艺术、要具有与时俱进的创新素养、高尚的师德、教育教学素养、拥有渊博的知识和全面的素质素养、具备良好的口才，调整心态素养。
在教育过程中，教师是起主导作用的是学生们身心发展过程的教育者、领导者、组织者。
新时代教师的素养是：1、要有执着的教育情怀。
2、要具有扎实强硬的专业素养。
3、要具有娴熟的教育艺术。
4、要具有与时俱进的创新素养。
5、高尚的师德。
6、教育教学素。
7、拥有渊博的知识和全面的素质素养。
8、具备良好的口才，调整心态素养。
八大能力是：理想力，创新力，学习力，思想力，精进力，表达力、发展力以及艺术力。
教师，以教育为生的职业。
这个职业是人类社会最古老的职业之一。
按照法律法规和行业规范，在规定的时间节点内，根据学校设施条件和个人职称专业，安排学生入座、发放学习资料、备课授课、批改作业、引导辅导帮助学生学习、组织听课练习，组织考试、传授科学文化基本知识，开展主持学术交流、提高学生的观察学习、记忆认知、动手沟通、操作等综合实践能力，培养学生特长，促进德、智、体、美、劳全面发展，掌握经验技术。
他受社会的委托对受教育者进行专门的具有建设性的教育，执行各项教育政策，维护社会稳定，为国家和社会培养各类高素质或实用人才。
在社会发展中，教师是人类文化科学知识的继承者和传播者。
对学生来说，又是学生智力的开发者和个性的塑造者。
因此人们把“人类灵魂的工程师”的崇高称号给予人民教师。
在教育过程中，教师是起主导作用的，他是学生们身心发展过程的教育者、领导者、组织者。
教师工作质量的好坏关系到我国年轻一代身心发展的水平和民族素质提高的程度，从而影响到国家的兴衰。
教师的八大职业素养
教师的八大职业素养作为一名教师，拥有良好的职业素养是非常重要的。
它不仅关系到教师个人的形象与发展，也直接影响到学生的学习效果和全面发展。
下面将从八个方面介绍教师的八大职业素养。
第一，专业知识与能力。
作为一名教师，首先要掌握扎实的专业知识，熟练运用教育教学理论和方法，能够科学合理地组织教学活动。
同时，教师还应具备较强的教育教学能力，能够激发学生的学习兴趣，培养学生的创新思维和实践能力。
第二，热爱教育事业。
教师应该热爱自己的工作，对教育事业有着强烈的责任感和使命感。
只有真心热爱教育事业，才能够全身心地投入到教学中，激发学生的学习潜力，推动学生的全面发展。
第三，崇尚师德。
作为教师，师德是最基本的职业要求。
教师应该具备高尚的道德情操，严守教育职业道德规范，为人师表，以身作则，做学生的榜样。
同时，教师应具备公正、公平、公开的原则，以平等的心态对待每一个学生，不偏袒，不歧视，做到公正评价。
第四，善于沟通与交流。
教师需要与学生、家长以及同事之间进行良好的沟通与交流。
教师应善于倾听学生的心声，了解学生的需求，帮助他们解决问题。
同时，教师还应与家长保持密切联系，及时了解学生的家庭情况，共同关心学生的成长。
第五，团队合作精神。
教师应具备团队合作精神，与同事们共同协作，共同进步。
教师要积极参与学校的教研活动，与同事们分享教学经验，相互学习，提高教学水平。
同时，教师还应积极参与学校的各项活动，与学校一起为学生的发展贡献力量。
第六，关爱学生。
教师应当真心关爱学生，以学生为本，关心学生的生活和学习。
教师应该注重培养学生的人格品质和社会责任感，关注学生的身心健康，帮助他们解决困难，促进他们全面发展。
第七，不断学习与创新。
教师应具备持续学习的意识和能力，不断提升自己的知识和教育教学水平。
教师应积极参加各类培训和研修活动，不断更新自己的教育观念和教育理念，提高自己的教学能力。
第八，敬业精神。
教师应具备高度的敬业精神，对教育事业充满热情和奉献精神。
课堂教学八大技能
课外 资源
能熟练的使用多媒体等现代教学手段，并能够将学科知识与多 媒体教学手段整合，使多媒体有效的服务于教学
引经据典，拓展训练，开发教材，切准教学内容，着眼于学生 视野的拓展，思维的拓展
充分开发和利用生活中学生熟知的现象，身边的实例、名言警 句、贴片资料、新闻、电视、网络媒体、思维理念，使学生感 知到知识就在身边，生活就是知识的源泉
第3页
课堂教学八大技能基本要求
技能 项目
要
求
1
结课自然贴切，水到渠成，语言精炼，紧扣中心，内外沟通， 立疑开拓
2 结课能以教学目标为依据来确定“结束”的实施和方法，结课
形式新颖别致 结
课
3 结课要富有启发性，点而不透，含而不露，意味无穷
技
能
4 结课首尾呼应，使结课和导课脉络贯通，前后一致，主线清晰
3
教师组织学生合作学习，要有一定的时间，保证学生能够深入 讨论，得出结论
4 要有一套科学有序的合作常规，合理分工，职责明确
5
培养学生良好的合作习惯（独立思考、积极参与、踊跃发言、 认真倾听、遵守规则），营造宽松的学习环境
第1页
学生
有效
合作
学习
技能
课堂教学八大技能基本要求
技能 项目
要
求
6 保护学生的参与热情，教师平等参与
教师要吃透学生的学情，根据学情，合理分组，使组内成员有 差异，能够优帮差，整体提高
组织 学生 有效 合作 学习 技能
组织学生合作学习要选准时机（要在学生思考出现困难时；意
2
见发生分歧时；解决问题方法多样时；知识需要拓展时；问题 涉及面大、学生回答不全面时；学生主动提出有探讨价值的问
题时，组织学生展开合作学习）
在实施“高效课堂”中小学语文教师应具备的素养
在实施“高效课堂”中小学语文教师应具备的素养“高效课堂”是在“减负增效”推进素质教育的大背景下一种教育内容体系，是新一轮课改以来不断探索，不断纠偏，不断明确方向的创新过程。
同时，也是新一轮教改不断走向纵深的体现。
小学语文学科，由于其基础性、工具性特质，课堂教学的效率，不同于其它学科来得明显，它需要广大小学语文教学工作者，立足课堂，从语文启蒙教育的基础抓起，切实培养小学生的语文素养，提高语文综合能力，熏陶母语情感，为他们的人生奠基。
立身课改前沿的小学语文教师应具备更高的专业素养。
一、灵敏的专业感觉实施“高效课堂”的关键因素是教师，在高效的语文课堂上，能让祖国的语言文字润泽学生的心田，首要的条件是语文教师要有灵敏的专业感觉。
1、专业价值感“桃李满天下”是每一个教师的价值感。
而作为一名小学语文老师，从事的工作不仅仅是教会孩子能读写生字、生词，会流利朗读课文，会练习口语训练，会写作文……那么简单，老师们是在平凡的岗位上振兴着祖国的母语事业，让更多的未来建设者，真正领悟祖国文字的博大精深……捧起教科书，就是肩负着沉甸甸的历史的重任。
当我们向孩子们演讲着教科书中的人文精神，用高尚的道德情操熏陶着学生时，为的是培养未来德才兼备的合格人才；当我们手把手地教孩子们工整地书写汉字，一边是在传承着祖国的古老文化，一边又是在教孩子们做堂堂正正的中国人；我们一遍又一遍地引导孩子们边读边想，读中思、读中悟，是在把孩子们引进思维的空间，让他们学会思考，做一个有思想的人；我们带领孩子们观察生活，体验生活，是在把学生带入明天的“试验场”，培养他们适应生活，学会生存的能力。
走进平凡的课堂，每位教师应有“我骄傲，我自豪”，因为我是小学语文教学工作者的自豪感。
有了这一荣誉感，就能够怀揣着崇高的理想，坚定着无悔的信念，爱岗敬业，甘守清贫，乐此不疲地奋斗一生。
2、专业激情感一名小学语文老师，要能让更多的孩子爱上你的课，除了教学技艺高超外，还要有对语文课堂有饱满的情感和旺盛的精力。
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高效课堂教师必备八大教学素养
一是回答好三个问题。
任何一位学科教师、任何一节课都必须回答好三个问题：(1)你要把学生带到哪里去？教师要回答的是学生的课堂学习目标问题:
学什么？学到什么程度？（2）你怎样把学生带到哪里？教师要回答的是学习策略和学习过程问题。
（3）你如何确信你已经把学生带到了那里？教师要回答的是学习效果的评价问题。
回答不好这三个问题，一定不是一节好课。
二是具备三种基本能力。
即设计教学的能力(编写学习指导书、编制导学案)、实施教学的能力（构建课堂生态）、评价教学的能力（达标测评、跟踪发展）。
设计教学的能力是基础，实施教学的能力是关键，评价教学的能力是保障。
不具备这三种基本能力的教师，一定不是一位合格教师，也一定不是一位好教师。
三是把握三个前提。
即把握学科思想，掌握学科知识体系，明确学科课程目标。
把握不好这三个前提，教学设计就无从谈起。
四是做到三个读懂。
即读懂课标和教材（学材）、读懂学生、读懂课堂。
不懂得“课堂，究竟是谁的？”，既是师道问题，又是师德问题。
五是完成六个变。
即教师变学长、讲堂变学堂、教室变学室、教材变学材、教案变学案、教学目标变学习目标。
站在学生的立场上来思考教学，既是新课程的要求，又是师道的要求。
六是明确课堂方向。
课堂教学，要有效的落实三维教学目标，避免教学目标的虚化；有效地把握和利用课程资源，避免教学内容的泛化；既要充分发挥学生的主体性，又要把握教师的引导性，避免教师使命的缺失；既要追求教学方式的多样化，又要力求避免教学过程的形式化。
课堂教学，要坚持以基础知识和基本技能为基础，在此基础上追求三维目标的全面落实；坚持教材是基本资源，灵活运用、扩展、开发、构建多种教学资源；坚持真正“学生”的主体性，也就是教师主导下的主体性；坚持以启发探究式教学为主，追求教学方法多样化。
七是解读课程标准。
细化解读课程标准，整合教材（学材），科学设置课堂学习目标，是教师专业成长的重要标志；是学科课程建设的首要内容，也是推进课程改革的当务之急！如果不进行学科课程建设，课程改革就是一句空话！细化解读课程标准，整合教材（学材），从基于学生学习的认知规律出发，科学设置符合“学情”的学习目标，是教师的基本功，是教师进行教学设计的前提条件。
细化解读课程标准，整合教材（学材），科学设置课堂学习目标，实质上就是国家课程的校本开发（二次开发）问题，也就是国家课程在本校的有效实施问题，更是学科教师的学科能力问题。
不会对国家课程进行校本化开发（二次开发）的教师，不是合格的教师。
八是构建道德课堂生态。
教育本身就是一种文化的传承，推进课程就是为了更好的实现文化的传承。
任何一位教师在课堂上都在“营造”着一种课堂文化氛围和课堂生态，学生都在进行着某种“文化适应”和自然成长。
课堂中面临的问题实质上就是文化（生态）问题；可以说，课堂生态是现代学校文化的最高境界。
构建道德课堂生态，必须进行课堂教学模式的改革和创新：开展教师、学生、文本三者之间互动的教学活动，实现从“单向型教学”向“多向型教学”变；倡导以问题为纽带、进行启发探究教学，实现从“记忆型教学”向“思维型教学”变；通过倡导合作学习，在教师之间、师生之间、生生之间形成和谐的人际关系，实现从“应试型教学”向“素养型教学”变。