语文人教版六年级下册给老师的一封信教学设计
语文人教版六年级下册《给老师的一封信》
《给老师的一封信》教学设计执教人任静教学目标：1、阅读材料一《给老师一封信》，学习作者的写作方法，感受老师对学生的关爱，理解老师工作的辛苦。
2、培养学生从小事中感恩老师的能力，结合课文内容，引导其在生活中善于观察，学会感恩。
3、用书信形式表达对老师的真情实感。
教学重点：通过学习材料，学习用书信表达自己对老师的真情实感。
教学难点：用具体事例来表达对老师的感情。
教学过程：一、激情导入，积淀情感。
1.听《毛泽东给徐特立老师的一封信》导入。
一位好老师的恩情，可以让他的学生一辈子感激不尽。
为什么这样说呢？老师给大家带来了一封毛主席写给他老师的一封信，大家想不想知道这封信的内容呢？让我们一起来听一听？给老师的一封信徐老同志：你是我二十年前的先生，你现在仍然是我的先生,你将来必定还是我的先生。
你是工作第一，他人第一。
你总是拣难事做，从来也不躲避责任……当你六十岁生日的时候,这封信祝贺你，愿你健康，愿你长寿。
毛泽东一九三七年一月三十日2.问题激情。
①引出课题，相机板书。
②听完这封信，你想说什么呢？小结：为什么事隔这么多年，毛主席还给自己的老师写这样的一封信呢？这是老师节选了信的一部分，透过这一小部分，我们可以猜想到，他们之间一定发生了一些让他印象深刻的事。
老师的关心、帮助、也许是鼓励…….在我们的生活中有没有老师像这样关心你呢？二．引入材料，学习写法1.初读课文，体会情感。
过渡：这是一代伟人写给老师的一封信，你想不想听听咱们学生写给老师的信呢？请大家边听边思考，小主人公和她的老师之间发生了哪几件事让她至今难忘？信中表达了作者对老师什么样的感情呢？①．同学们，这是露露写给谁的一封信呢？（顾老师）②．露露一生中教过她的老师那么多，为什么只写给顾老师呢？（顾老师让她印象深刻）（板书：难忘）③．他们之间发生的哪几件事让她印象深刻呢？（把她领进门，教她写日记）④．表达了作者什么样的感情？这几件事都表达了露露对顾老师的喜爱和感激之情。
语文教案：《给老师的一封信》教学设计之一给老师的一封信教学设计
语文教案：《给老师的一封信》教学设计之一给老师的一封信教学设计教学目标：1. 学生能够理解和识记《给老师的一封信》的内容。
2. 学生能够通过朗读、讨论等方式表达自己对老师的感激之情。
3. 学生能够通过写信的形式，表达自己对老师的思念和祝福。
教学重点：1. 理解《给老师的一封信》的内容，掌握核心词汇和短语。
2. 学会通过写信的形式表达感激之情。
教学准备：1. 教材：《给老师的一封信》教材原文2. PPT或黑板、粉笔等教学辅助工具3. 来信用纸、笔等写作工具教学过程：Step 1：导入通过一个问题导入教学：“大家有没有在生活中遇到过让你们感激的人？是谁？你是如何表达对他们的感激之情的？”请学生回答，并引出本节课要学习的内容。
Step 2：讲解《给老师的一封信》的重要内容通过阅读教材原文，教师讲解教材中的关键词汇和短语，如“感激”、“年代”、“记忆”等。
同时，讲解教材中表达感激之情的句子和表达方式。
Step 3：朗读《给老师的一封信》教师指导学生跟读《给老师的一封信》，并注意语音语调、情感表达。
然后，教师带领学生一起朗读。
Step 4：学生讨论教师提出问题：“为什么作者会写这样一封信给老师？你们有没有类似的经历？请谈谈你们自己的想法。
”鼓励学生积极参与讨论。
Step 5：写一封信给老师教师要求学生模仿《给老师的一封信》的形式，写一封感谢自己老师的信。
教师可以先给学生一些写信的技巧和格式要求，如称呼、称谓、开头、结尾等。
学生可以参考自己的真实经历，表达对老师的思念、祝福和感激之情。
Step 6：分享信件请学生自愿分享自己写的信件，可以邀请几位学生上台读自己写的信，或者在班级中轮流分享自己的信件。
Step 7：课堂总结教师带领学生回顾本节课的内容，并对学生的表现给予肯定。
总结学习目标，并鼓励学生多多表达对他人的感激之情。
Step 8：作业布置要求学生将写给老师的信件送给自己的老师，并写一篇心得体会，将下节课分享给大家。
《给老师的一封信》教学设计
④文章具有哪些写作特色？4.交流领悟①文章回忆了方老师的三件事：第一件事是我刚跨进校门，是方老师把我带到座位上；第二件事是方老师指导我写字；第三件事是运动会上对同学的关爱。
②朗读文章中感动人的句子，并重点理解：（出示课件4）句子一：“您俯下身子，轻轻地对我说：“你是书哲？”我抬起头来望着您，惊讶于您居然叫得出我的名字。
”（“俯下身子”“轻轻”表现了方老师动作轻柔。
能够叫出学生的名字，体现了方老师对学生的关爱。
）（出示课件5）句子二：“说罢，亲切地摸摸我的头，然后握着我的手，捏着笔杆慢慢地在纸上移动，几个端庄整齐的汉字便出现在了本子上。
”（老师和蔼可亲，手把手教“我”写字，“我”受到老师的启发和熏陶，从此字写得越来越好。
）老师是怎样启发“我”的？（不能一味地模仿，还要仔细观察字的结构……）（出示课件6）句子三：“当运动员冲过终点时，您会快步奔上去，紧紧地把他搂在怀里，脸上洋溢着孩子般的幸福与骄傲。
遇到没发挥好的运动员，您会拉住他的手，温柔地鼓励他别放弃。
”（老师为胜利的孩子感到骄傲，对失败的孩子温柔鼓励，她得法的教育，使孩子们感受到关爱与温暖，在学生心中树立起了一个崇高的形象。
）（出示课件7）《给老师一封信》这篇文章通过记述方老师曾经给予自己和同学们的种种关爱和教诲，赞美了方老师的奉献精神，表达了对方老师真挚的感谢之情。
写作特色：重要体会作者把叙述、描绘、想象结合在一起，用优美抒情的语句，用对具体事例的回忆，表达对老师真挚的感谢之情。
（出示课件8）总结：《给老师的一封信》是学生书哲写给他的老师的一封信。
作者赞美了老师的奉献精神，表达了对老师真挚的感谢之情。
抓住关键句子和词语，引导学生感受对老师的深情。
抓住关键词句，让学生在交流、汇报、探讨中，从不同角度回顾追忆，感受老师的辛勤付出，感受浓浓师生情。
三、创设情境，小组交流。
1.让我们一起来回忆各种场景课堂上，老师绘声绘色讲着，我——下课后，老师欢快地和同学游戏，或埋头批改作业，我——放学后，老师与我促膝谈心，我——2.说说自己和老师交往中最难忘的一件事，抒发自己最真实的感情；3.同学间交流，听一听同学的建议，并相互补充，提出修改意见。
《给老师的一封信》教学设计(精选5篇)
《给老师的一封信》教学设计（精选5篇）《给老师的一封信》教学设计（精选5篇）《给老师的一封信》教学设计篇1第一课时一、教学目标1、学习“学习提示”，预习课文。
2、检查预习，读通课文，学会生字。
二、教学过程1、学习“学习提示”，了解训练重点（学会按三项要求预习课文）。
（1）回顾关于“预习”——过去我们学会了什么？（三年级、四年级）（2）自学“学习提示”，同桌议议，然后指名说：什么叫预习？预习有哪三项要求？2、按照预习要求，逐项进行预习：（1）读通课文，快速、轻声、自由地读两遍，读准生字的音。
（2）自学生字、新词，理解词义（可注在书上）。
（完成作业本第一题）（3）边读边想，了解课文内容，发现疑难问题。
通过多次默读课文，运用不同符号做标记。
①遇到不理解的句子用标出，并打上“？”。
（完成作业本第2题）②难理解的片段用标出，同时打上“？”。
③其他不懂的安排或疑难问题用“——”标出，同时打上“？”。
3、检查第一项预习情况。
指名读课文，全班评议。
（字音有否读准，有无添字、漏字，是否读破句）4、作业：（1）作业本3、6题（课内完成）。
（2）中午写字课听写词语。
（3）上交课本，检查预习习惯的养成情况。
（标注要求规范）（教师收集学生提出的疑难问题，预备下节课使用。
）第二课时一、教学目标1、检查第二项预习情况，指导学生在语言环境中理解词语的意思。
2、检查第三项预习情况，归纳疑难问题。
3、给课文分段，完成部分书面作业。
二、教学过程1、指出学习目标。
2、检查第二项预习情况。
（1）明白检查第二项预习要求，思考一下。
（2）根据预习要求，进行检查：检查学生如何按查字典和联系上下文学懂字、词的意思。
（汇报过程略）3、检查第三项预习情况。
（1）明白检查第三项预习要求，思考一下。
（2）进行问题质疑。
教师整理后写在黑板上。
（如学生无法提出有质量问题，可结合课前收集的问题进行。
）4、给课文分段。
（1）回忆分段方法。
（2）抓住重点内容分段。
40六年级语文下册 给老师的一封信 教案
1 给老师的一封信教学目标：1、指导学生在语言环境中理解句子和词语的含义。
2、有感情地朗读课文教学重点：感受老师对学生的爱和老师的辛苦，培养学生尊敬老师的劳动、热爱老师的思想感情。
教学难点：引导学生通过读、悟解决疑难问题。
教学准备：课件。
教学时数：1课时一课时（总第62节）教学内容：感知课文。
教学过程：导入：一、谈话导入。
新授：二、分析文章，体会情感。
1、指导理解语句：“是啊，我是您亲手载种的桃李中的一棵，我的萌芽、生长，无不沐浴着您的阳光雨露。
”“桃李”比喻学生。
作者是顾老师众多学生中的一个。
“沐浴”，比喻受阳光雨露滋润。
“阳光雨露”在句中指顾老师对学生的教育关怀和传授知识。
“无不”可换成“都”，但用“无不”更能体现老师的关爱无时不有，无处不在。
指导朗读这句话。
注意读好“是啊”二字。
2.指导理解语句：“您微笑着，把我领进教室，不，是领进了知识的大门。
”（板书：领进大门）（1）读了这句话，你有什么疑问吗？学生质疑：知识的大门怎么领进？指导学生理解：受到老师的启发教育，从此遨游在知识的宫殿就是领进了知识的大门。
（2）这句话该怎么读？指导反复朗读（3）从哪儿能看出老师把“我”领进了知识的大门？3.指导理解“您总有办法…..也总有办法……“和“您的本领简直比魔术师还大”。
什么叫魔术？关于魔术师你知道些什么？你是怎么理解这句话的？指导理解句意：老师丰富的知识，得法的教育，使一个无知的小孩渐渐获得知识，在学生心中树立起了一个崇高的形象。
4.指导理解语句：“您真像童话中的仙子。
”（板书：仙子）（1）仙子是什么样的?他有什么本领?(2)课文把顾老师比着仙子，她有什么本领5、指导理解“日记中长出了小草，开出了小花，小鱼儿在里面欢快地游”及“带回了写日记的灵感”。
“灵感”在句中指写日记时产生了富有创造性的思路。
理解句意：顾老师以自己的一颗童心指点学生细心观察，展开想象，倾注感情，进入情景，把所见所闻写“活”。
文中的“日记充满生机”就是这个意思，拓展：顾老师还会为他的学生做些什么？6、指导理解语句：“只有您头上·······见证。
语文人教版六年级下册给老师的一封信
作文《给老师的一封信》教学设计元阳二小李玉和一、教学目标：1、感受老师对学生的爱和老师工作的辛苦。
2、学会通过具体事例体现老师的崇高品质，用书信的形式表达对老师的敬爱和感激之情。
3、用上赞美老师的句子和赞美老师的词语。
二、教学重点：通过具体事例体现老师的崇高品质，用书信的形式表达对老师的敬爱和感激之情。
三、教学工具：多媒体课件四、教学过程：（一）激情导入同学们，让我们一起来回忆校园生活。
六年的小学生活即将过去了，很快你们就要告别母校，告别老师了，在这六年的学习生活中，老师给了我们多少期待、多少关心、多少帮助、多少鼓励啊！即将离别之际，给我们亲爱的老师写一封信吧。
（二）自主审题、选材六年的学习生活就要结束了。
在这漫长的学习生活中，老师诲人不倦的形象一定给你留下了难忘的记忆。
此时此刻，你一定有很多话要对老师说吧。
打开记忆的闸门，重温六年来那一幕幕动人的情景,给老师写一封信吧。
1、从这次习作要求中你知道了什么？2、说到老师，我们以前学过许许多多赞美老师的词，你想到了哪些？学生畅所欲言出示词语（齐读）3、等一下写信的时候用上这些词语好吗？4、你又想到哪句诗是来赞美老师呢？出示诗句：春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。
5、你还积累了哪些好词佳句能赞美老师呢？（课件出示）6、想一想，从一年级到六年级有多少老师就像这些词语、句子所描写的一样，为了我们的成长默默奉献着、付出着，现在让我们一起来走进老师。
出示课件：相片（配乐《每当走过老师窗前》7、看到这些，你心中涌出了什么感觉？（亲切、温暖；心里酸酸的；一种感激之情涌上心头）过渡：同学们，六年的时光，一定有那么一位老师给你留下了许多难忘的事情：一次倾心的谈话、一句难忘的鼓励、一束严厉的目光、又或是一次令你心跳的家访……，请细细回忆记忆中老师关心、鼓励你的一个动人的场景，小组互相聊一聊吧！8、小组交流，指名说。
同学们说的这些事例都很好，老师给了我们这么多回忆，我们要怎样在信中表达出来呢？（三）例文引路，学习表达1、有一个同学，他在毕业前夕给自己的老师写了一封信，我们来看看他是怎样表达对老师的感激和眷恋之情。
语文教案：《给老师的一封信》教学设计之一给老师的一封信教学设计
语文教案：《给老师的一封信》教学设计之一教学目标：1.让学生掌握书信的基本格式和写作技巧。
2.培养学生表达真情实感的能力。
3.引导学生尊重老师，理解老师的辛勤付出。
教学重点：1.书信格式的掌握。
2.真情实感的表达。
教学难点：1.如何引导学生敞开心扉，表达对老师的感激之情。
教学过程：一、导入新课1.利用多媒体展示一封学生给老师的信，让学生初步感受信件的格式和内容。
2.提问：同学们，你们写过信吗？给谁写过？写信的格式是什么？二、学习书信格式1.讲解书信的基本格式，包括称呼、问候语、、祝颂语、署名和日期。
2.通过实例分析，让学生掌握书信的格式要求。
三、写作指导1.引导学生思考：为什么要给老师写信？你想表达什么情感？a.老师的关爱和付出b.老师对自己的影响和帮助c.对老师的感激之情3.鼓励学生敞开心扉，表达真情实感。
四、课堂实践1.学生分组讨论，交流写作思路和心得。
2.每组推荐一名代表，展示自己的写作成果。
3.教师对学生的作品进行点评，给出修改意见。
五、优秀作品展示1.选出几篇优秀作品，进行全班展示。
2.鼓励作者分享写作心得，让其他同学借鉴。
【教学目标】1.让学生掌握书信的基本格式。
2.培养学生表达感激之情的写作能力。
3.引导学生尊重老师，理解老师的辛勤付出。
【教学重点】1.书信格式的掌握。
2.真情实感的表达。
【教学难点】1.如何引导学生敞开心扉，表达对老师的感激之情。
【教学过程】一、导入新课1.利用多媒体展示一封学生给老师的信，让学生初步感受信件的格式和内容。
2.提问：同学们，你们写过信吗？给谁写过？写信的格式是什么？二、学习书信格式1.讲解书信的基本格式，包括称呼、问候语、、祝颂语、署名和日期。
2.通过实例分析，让学生掌握书信的格式要求。
三、写作指导1.引导学生思考：为什么要给老师写信？你想表达什么情感？a.老师的关爱和付出b.老师对自己的影响和帮助c.对老师的感激之情3.鼓励学生敞开心扉，表达真情实感。
语文人教版六年级下册给老师的一封信
评价：声音响亮、回答正确
2、全班展示，理清课文脉络
四、回顾书信的格式
1、出示导学提示二（ppt9--11）
任务：回忆书信的书写格式。流程：1、独立思考
2、小组交流
3、全班展示
评价：声音响亮、回答正确
2、梳理书信格式五要素:
书信格式主要包括五个部分：称呼、正文、祝福语、署名和日期。
称呼：
称呼要在第一行顶格写起，后加“：”，冒号后不再写字。称呼和署名要对应，明确自己和收信人的关系。称呼可用姓名、称谓，还可加修饰语或直接用修饰语作称呼。
教学重难点：
用书信形式表达对老师的敬爱之情，或对母校的热爱之情。
课前准备
课件ppt
教学过程
教师行为预设
个性调整
一、激情引入，明确主题
人们常常用红烛，用园丁，用绿叶，用春蚕来比喻老师。的确，在这六年的时间里，是老师伴随我们走过春、夏、秋、冬，是老师教会我们怎样学习，怎样生活，每一位老师都甘心做我们成长道路上的引路人，每一位老师都期盼我们快乐成长，每一位老师都有各自的精彩。同样学校也是如此……在即将毕业只际，我们打算为母校做点什么事？（可以为母校或老师写一封信；可以为母校写份倡议书。）现在我们先来阅读《给老师一封信》一文。
五、表达对老师的情感
1、出示导学提示三（ppt12-13）
任务：1.学生交流自己想对老师说些什么？
2.用书信的形式写下来交给老师。
流程：1、小组交流
2、全班展示
评价：声音响亮、真情实感
2、学生自由交流并汇报
3、根据汇报内容进行书写
五、评选优秀小组（ppt14）
板书设计
课后反思
正文：
正文通常以问候语开头。问候语写在称呼下一行，前面空两格，常自成一段。接下来便是正文的主要部分——主体文，即写信人要说的话。若是信中同时要谈几件事，更要注意主次分明，有头有尾，详略得当，最好是一件事一段落，不要混为一谈。
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《给老师的一封信》教学设计
教学内容：《给老师的一封信》
教学目标：
1、朗读课文，理解信中表达的情感
2、体会作者把叙述、描绘、想象结合在一起，用具体事例的回忆，表达了对老
师的真挚感激之情。
3、理解书信格式，学会写信。
教学重、难点：能通过具体事例，运用叙述、描绘、想象结合在一起，学会写信。
教学过程：
一、谈话导入，板书课题。
同学们，六年的小学生活就快要结束了，在毕业之前，相信同学们会有很多话要对老师说，那就请同学们以书信的形式向老师倾诉吧！那要怎么写呢？请同学们打开书本136叶，学习翁钦露写的《给老师的一封信》，学完课文之后，同学们再写，好吗？
二、朗读课文，学习课文。
1、有感情地朗读课文，读出感情。
2、想一想作者回忆了再小学读书时，顾老师对她的哪三件事？
3、品味含义深刻的语句。
4、学习书信的书写格式。
三、小结全文
四、小练笔:
题目<给老师的一封信>
要求:1、要写出真情实感。
2、书写格式要正确。
板书设计:
书信格式称呼——第一行顶格写
正文——下一行写，要空两格，要谈的事
祝福语——正文后左边
署名和日期——正文结尾右下方。