小学英语学科核心素养
小学英语核心素养是什么？
小学英语核心素养是什么？
小学英语核心素养是指在小学阶段，应该掌握的英语语言技能
和文化意识的基本要素。
这些素养包括语音、词汇、语法、阅读、
写作、听力和口语等方面。
在这些方面，小学生应该具备良好的基础，能够流利地进行简单的英语交流，理解简单的英语文章和故事，并且掌握一些基本的语法和词汇知识。
对于英语研究者来说，语音是其中非常重要的一个方面。
小学
英语核心素养要求学生能够准确地发音，区分不同的音素，并且能
够模仿英语语音的语调和语音节奏。
此外，词汇也是非常重要的一
个方面。
学生应该掌握一定量的常用词汇，能够理解常见的英语词
汇和短语，并且能够运用这些词汇进行简单的英语口语和写作表达。
在语法方面，小学生应该掌握一些基本的语法规则，例如常见
的动词时态、名词复数形式和形容词和副词的用法。
对于阅读和写
作来说，小学生应该能够理解一些简单的英语文章和故事，并且能
够简单地书写一些英语句子和段落。
在听力和口语方面，小学生应
该具备一定的英语听力和口语能力，能够流畅地进行简单的英语对话。
总之，小学英语核心素养是指小学生应该具备的英语语言技能和文化意识的基本要素。
通过这些素养的培养，小学生可以更好地掌握英语，为进一步的英语学习打下坚实的基础。
小学英语的核心素养
小学英语的核心素养1. 语言掌握能力- 字母认知：小学英语核心素养之一是掌握字母的基本知识，包括字母的名称、大小写形式和发音规则。
学生应该能够准确地辨认和书写字母。
- 词汇积累：学生应该能够积累并理解一些基本的单词和短语，以扩展他们的词汇量。
这将有助于他们理解和表达基本的日常用语和句子。
- 句子构建：小学英语的核心素养还包括研究如何构建简单的句子。
学生应该能够了解句子的基本结构，并运用所学的词汇和语法规则来表达自己的意思。
2. 听力理解能力- 听懂简单的对话：学生应该能够听懂简单的英语对话，并理解其中的关键信息。
这将培养他们的听力理解能力，提高他们对英语语音的敏感度。
- 跟读和模仿：学生还应该学会通过跟读和模仿来提高自己的发音和语调。
这将帮助他们更好地理解和运用所学的语言知识。
3. 口语表达能力- 基本对话：小学英语的核心素养之一是学会进行基本的英语对话。
学生应该能够用简单的句子进行日常生活中的对话，如问候、介绍自己、询问问题等。
- 语法和词汇运用：学生还应该能够运用所学的语法和词汇知识来表达自己的想法和意见，并能够正确使用一些常用的句型和表达方式。
4. 阅读理解能力- 基本阅读：学生应该能够读懂一些简单的英语短文和故事，并理解其中的基本内容和要点。
这将培养他们的阅读理解能力，并帮助他们扩展词汇和语法知识。
- 阅读策略：学生还应该学会一些基本的阅读策略，如寻找关键词、理解上下文等，以提高他们的阅读理解能力。
5. 写作能力- 书写规范：学生应该能够以正确的书写形式和规范的语法来书写简单的英语句子和段落。
这将培养他们的写作能力和语言表达能力。
- 创意表达：学生还应该被鼓励发挥创造力，以表达他们自己的想法和观点。
这将提高他们的思维能力和语言表达能力。
以上是小学英语的核心素养，通过培养学生的语言掌握能力、听力理解能力、口语表达能力、阅读理解能力和写作能力，可以帮助他们建立起良好的英语基础，为进一步的学习打下坚实的基础。
小学英语教学中核心素养的培养策略
小学英语教学中核心素养的培养策略随着我国对外开放和全球化趋势的不断加剧，英语作为国际通用语言，越来越受到重视。
小学英语教学的核心任务之一就是培养学生的英语核心素养，包括语言能力、文化意识、学习策略和情感态度。
本文将从这四个方面探讨小学英语教学中核心素养的培养策略。
一、语言能力1. 多维度的听说读写训练在小学英语教学中，要注重培养学生的听说读写能力。
在听力方面，可以通过听力材料的多样化，让学生在不同场景下接触到不同的语音和语调，并鼓励他们主动进行听力练习，提高听力水平。
在口语方面，教师可以通过角色扮演、小组讨论等方式让学生进行口语训练，培养他们的口语表达能力。
在阅读和写作方面，可以通过朗读、默写、作文等方式进行训练，提高学生的阅读和写作能力。
2. 创设真实语境在教学中，要注意创设真实的语境，让学生在实际生活中运用英语，增强他们的语言能力。
可以通过模拟情景，让学生进行真实的交际，比如在超市购物、在机场办理登机手续等情境下进行角色扮演，让学生在实际情境中运用所学的英语知识。
3. 多媒体辅助教学利用多媒体技术，如录音、视频、PPT等，来辅助教学，使学生能够直观地感受到英语的语音、语调、语境等，提高他们的语言能力。
二、文化意识1. 引导学生了解英语国家文化在英语教学中，不仅要传授语言知识，还要引导学生了解英语国家的文化。
可以通过课堂讲解、音视频资料展示、文化节庆活动等多种方式，让学生了解英语国家的传统文化、风俗习惯等，增强他们的文化意识。
2. 跨学科教学英语是一门交际语言，与其他学科有很强的关联性。
可以通过跨学科教学，将英语与其他学科结合起来，比如在英语课上讲解英语国家的地理、历史、名人等内容，让学生在学习英语的同时了解相关的文化知识。
3. 提供真实材料在教学中，要提供真实的英语材料，如英语歌曲、电影、故事等，让学生通过这些材料了解英语国家的文化，增强他们的文化意识。
三、学习策略1. 激发学生学习的兴趣在英语教学中，教师要注重激发学生学习的兴趣，让他们产生学习英语的积极性。
小学英语学科的核心素养
小学英语学科的核心素养英语是一门重要的语言学科，对于小学生的学习和成长起着重要的作用。
小学英语学科的核心素养是指学生在英语学科中所应具备的基本能力和品质。
本文将探讨小学英语学科的核心素养，并介绍培养这些素养的策略和方法。
一、语言能力语言是学习英语的基础，小学生应具备一定的听、说、读、写的能力。
首先是听力能力，学生要能够听懂简单的英语对话和短文，并能理解其大意。
其次是口语能力，学生应具备一定的英语口语表达能力，能够用简单的英语进行交流。
此外，阅读和写作能力也是培养小学英语学科核心素养的重要方面。
学生要能够读懂简单的英语文章，并且能够用英语进行简单的写作。
二、跨文化意识学生在学习英语的过程中，应培养跨文化意识。
英语是世界上最广泛使用的语言之一，学习英语使学生能够接触到不同的文化和思维方式。
因此，学生应学会尊重和理解不同的文化，培养跨文化交际的能力。
学生可以通过了解英语国家的文化习俗，阅读英语世界的名著和文学作品，以及参加国际交流活动等方式来培养跨文化意识。
三、创新思维能力学生在学习英语的过程中，应培养创新思维能力。
英语学科中鼓励学生运用所学知识进行创造性思维和解决问题的能力。
学生可以通过与他人进行合作学习、开展英语主题活动、进行英语演讲比赛等方式来培养创新思维能力。
此外，学生还应学会灵活运用英语，进行创造性的表达和思维。
四、自主学习能力学生在学习英语的过程中，要培养自主学习能力。
自主学习是指学生能够主动获取和处理信息的能力，能够独立进行学习和思考。
学生可以通过积极参与英语学科的课堂活动、利用英语学习资源、自主安排学习计划等方式来培养自主学习能力。
同时，老师也应该引导学生培养自主学习的好习惯和方法。
五、情感态度英语学科的学习不仅仅是知识的传授，更重要的是培养学生的情感态度。
学生在学习英语的过程中应培养积极的情感态度，对英语学科保持浓厚的兴趣和主动的学习态度。
学生应该善于表达自己的情感和意见，培养良好的合作和沟通能力，形成积极向上的学习氛围。
小学英语核心素养研究现状及措施
小学英语核心素养研究现状及措施1.小学英语核心素养的内涵小学英语核心素养是指学生在学习英语的过程中所具备的核心能力和素养，主要包括语言能力、文化意识、学习策略、情感态度和学习能力等方面。
这些核心素养的培养不仅关系到学生对英语的掌握程度，更关系到学生的综合素质和未来的发展。
目前，小学英语核心素养的培养主要存在以下问题：第一，注重语法和词汇的传授，忽视了语言能力的培养；第二，英语学习缺乏与实际生活的结合，学生对文化意识的培养不足；学习策略和学习能力方面的培养不足，学生缺乏主动学习的意识。
1.注重语言能力的培养小学英语教育应该注重学生的语言能力的培养，而不仅仅将英语教学局限于词汇和语法的传授。
学生需要通过听、说、读、写的各种活动，提高自己的听说读写能力，培养自己的语言表达能力。
2.增强文化意识的培养为了增强学生的文化意识，教师可以通过英语教学的方式，让学生了解英语国家的风土人情、传统文化和习俗等，让学生从小就接触和了解不同的文化，培养他们的文化意识和跨文化交际能力。
3.培养学习策略及学习能力培养学生的学习策略和学习能力，是小学英语教育的一项重要任务。
教师可以根据学生的实际情况，引导学生学会制定学习计划、整理笔记、解决问题的方法，培养学生的主动学习意识。
也可以通过多种教学方法和策略，激发学生的学习兴趣和动力，提高他们的学习能力。
4.注重综合素质的培养小学英语教育不仅仅是为了学生掌握一门外语，更是为了培养学生的综合素质。
教师在教学中可以通过培养学生的合作精神、团队意识和创新能力，培养学生的综合素质，让他们在学习英语的同时也能够得到全面的发展。
小学英语核心素养的培养是一个系统性的工作，需要学校、教师和家长的共同努力。
通过加强教育教学改革，注重核心素养的培养，可使学生在小学阶段就获得良好的英语素养，为他们未来的学习和生活奠定良好的基础。
小学英语学科核心素养心得体会
小学英语学科核心素养心得体会英语作为一门重要的学科，对于小学生而言，具备良好的英语学科核心素养至关重要。
通过学习和实践，我深切体会到了小学英语学科核心素养的重要性和培养方法。
下面是我的一些心得体会。
首先，小学英语学科核心素养包括听、说、读、写四个基本技能。
在学习英语的过程中，关注听力能力的培养是至关重要的。
通过听英语原版故事、英文歌曲以及英语广播等，可以提高孩子对语音、语调和语速的感知能力。
在日常交流中，尽可能地使用英语与老师和同学进行简单的对话，增强孩子的口语表达能力。
其次，阅读也是英语学科核心素养的重要组成部分。
通过阅读英语故事书、报纸杂志以及网络文章，可以提高孩子的词汇量和阅读理解能力。
可以鼓励孩子自己通过英语词典查阅不懂的单词，培养自主学习的能力。
此外，解读篇章结构和掌握常用的阅读技巧也是培养小学生英语学科核心素养的重要途径。
接着，写作是英语学科核心素养的重要组成部分。
通过写英语日记、作文以及简单的邮件等，可以提高孩子的英语表达和写作能力。
在写作之前，可以引导孩子先进行头脑风暴，列出要点，然后进行语言组织和篇章结构的设计。
鼓励孩子多使用英语写作，同时及时指导并纠正他们的错误，帮助他们养成良好的写作习惯。
最后，小学英语学科核心素养的培养需要注重培养孩子的学习策略和学习方法。
在学习过程中，可以引导孩子制定学习计划，并帮助他们分析学习的难点和重点。
让孩子明确学习的目标，建立学习的自信心。
同时，培养良好的学习习惯和学习方法，例如做好学习笔记、积极参与英语角和英语演讲比赛等，都是培养孩子英语学科核心素养的有效途径。
总之，小学英语学科核心素养的培养不仅仅局限于课堂上的教学，更需要家庭和学校的共同努力。
通过系统的学习方法、良好的学习环境和学习氛围，可以培养孩子良好的英语学科核心素养，为他们的英语学习打下坚实的基础。
同时，让孩子在学习英语的过程中体会到乐趣和成就感，激发他们对英语学习的兴趣和热情。
这些是我在学习小学英语学科核心素养过程中的一些心得体会。
核心素养在小学英语教学中的有效落实
核心素养在小学英语教学中的有效落实提要新时期的多元培养目标主要是落实核心素养下的“以德树人”的整体目标。
核心素养，简言之就是“人的全面发展”。
英语学科的核心素养包括道德情感、文化素质、思维品质、语言能力和交际能力。
核心素养的综合体现，应落实在多元目标的实施和落实方面。
本论文将从一、什么是小学英语学科核心素养？二、现阶段核心素养要求下小学英语的现状，三、在小学英语教学中对学生进行核心素养培养的方法三个方面。
谈谈如何在小学英语教学中培养核心素养。
一、什么是小学英语学科核心素养？教育部颁布的《关于全面深化课程改革，落实立德树人根本任务的意见》中，提出了“核心素养”，要求把探讨与创建学生核心素养体制作为课改的核心环节。
并充分要求学生应当具备适应终身发展的品质与能力，同时要求各个学科都把培养学生的核心素养，作为教学的基本任务。
小学教育作为教育大厦最底层的基石，核心素养更是渗透在各个学科里。
小学英语学科的核心素养包括道德情感、文化素质、思维品质、语言能力和交际能力。
语言能力是通过语言来理解和表达思维意识的能力；思维品质是思考分析能力，用英语进行多元思维活动。
文化意识是理解各国文化内涵，尊重文化差异。
学习能力是获得和运用知识的能力。
这些都贯穿在整个英语教学中，同时对英语学科核心素养的形成起到关键作用。
1二、现阶段核心素养要求下小学英语的现状（一）缺乏交际语言交流环境，语言能力和交际能力欠缺在小学英语新课标中明确，强调对学生听、说、读、写四方面的培养。
但是目前英语的教学缺少口语训练的环境。
语言的交际能力是在不断的运用过程中提高的，仅仅靠老师课堂上的互动是不够的，家庭、社会等环境也是很关键的。
（二）忽略跨文化交流在英语学习中的重要性每一种语言的形成都跟这个国家的文化、经济发展水平、人文历史有关，语言与文化有着紧密的联系。
语言是文化的载体，文化传播依靠语言。
文化意识的培养是外语教学中不可缺少的环节。
了解国外文化有利于提高学生学习英语的兴趣、学生理解知识点，以及提高学生的阅读与交际能力。
小学英语教学中核心素养的培养措施
小学英语教学中核心素养的培养措施小学英语教学中，培养学生的核心素养非常重要。
核心素养是指学生综合运用知识、技能和态度等能力应对各种问题和情境的能力。
以下是一些培养学生核心素养的措施。
一、培养学生的沟通能力1. 提倡学生进行口语交流：在课堂上，老师可以组织学生进行小组讨论、角色扮演等活动，让学生通过口语交流来表达自己的意见和观点。
2. 鼓励学生参与英语演讲比赛：可以组织学生参加英语演讲比赛，提高学生的演讲和表达能力，使他们能够自信地用英语进行表达和沟通。
三、培养学生的创新能力1. 提供创造性的学习任务：在教学中，老师可以设计一些创新性的学习任务，如让学生根据自己的理解编写一个小故事、设计一个英语海报等，培养学生的创新能力和想象力。
2. 鼓励学生表达个人观点：在课堂上，老师可以鼓励学生表达自己的观点和想法，从而激发学生的创造力和思维能力。
四、培养学生的批判思维能力1. 进行问题解决活动：在课堂上，老师可以设计一些问题解决活动，让学生通过思考、分析和提出解决方案来培养他们的批判思维能力。
2. 引导学生主动思考：老师可以引导学生根据自己的观察和经验提出问题，并引导他们进行思考和解决问题的过程，培养学生的批判思维能力。
五、培养学生的自主学习能力1. 鼓励学生自主制定学习计划：老师可以引导学生自主制定学习计划，并提供帮助和指导，让学生在学习中有一定的自主性。
2. 提供丰富多样的学习资源：学校可以提供丰富多样的学习资源，如英语电影、音乐、游戏等，让学生在学习中有更多的选择和主动性。
在小学英语教学中，培养学生的核心素养是非常重要的。
除了上述措施外，还应该关注学生的情感态度和学习兴趣，激发他们的学习热情和动力，促进他们全面发展。
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、什么是小学英语学科核心素养？
小学英语学科的核心素养包括语言能力、思维品质、文化品格和学习能力。
语言能力是通过语言来理解和表达思维意识的能力；思维品质是思考分析能力，用英语进行多元思维活动。
文化意识是理解各国文化内涵，尊重文化差异。
学习能力是获得和运用知识的能力。
这些都贯穿在整个英语教学中，同时对英语学科核心素养的形成起到关键作用。
二、在小学英语教学中对学生进行核心素养培养的方法。
《小学英语新课程标准》基本理念提出:面向全体学生，注重素质教育，突出学生主体，尊重个体差异、采用活动方法，促进学生发展等基本理念，而这些理念与英语教学的核心素养相符合。
那么我们就要结合小学生的实际情况，将这些理念贯穿到现在的教学中，并要精心设计教学活动，采用灵活的教学方法来调动和提高小学生学习英语的积极性，不断培养小学生学习英语的核心素养。
1. 运用情景创设教学法，培养学生英语思维能力，提高学生语言能力。
在教学中老师利用教学的相关图片或多媒体资源等创设真实语言情境贯穿整个英语课堂教学,不仅使学习过程真实而有效，能极好的锻炼学生的逻辑思维能力，同时锻炼学生的表达能力。
如在学习《Farm》一课，老师可以创设情境：在课件中出示一个Farm的图片,
让学生听已学过的动物的叫声来判断是什么动物来引入新课。
然后继续听声音并出示图片学习新的动物名词。
接着展示我国各个地方生活的动物，让学生一边观看课件，一边尽量用英语描绘自己看到的图片，不管最终描述的正确与否这都有利于发展他们的思维和语言能力，更加有利于培养学生思维的灵活性。
比如在学“hirteen , fourteen, fifteen ......... ”一课时，老师可以创设一个生活情境：
秋天来了，农民伯伯的果园大丰收了，今天我们一起来帮他们数一数收了多少果子吧。
然后整个课堂围绕帮助农民伯伯数数果子而进行。
整个环节中，先数苹果复习1——12 的数字，后出示其他水果的图片，让学生数，呈现新单词“ thirteen ，fourteen... ”接着练习时让学生数出更多的数字单词，最后学生之间的问答：S1:“How many pears? S2: Ninety pears. ”以及计算总数等都围绕着这个情境展开
语言来源于生活。
通过创设生活情境，学生可以通过生活经验，积极主动学习和运用新知。
同时学生懂得了怎样把所学知识运用在实际生活中，有效提高了学生的语言运用能力。
2、英语作为一种语言，它的运用是双向性的，鼓励学生开口交流的同时要尊重学生的个体差异。
首先在课堂教学中，老师要使用恰当的课堂用语和学生进行交流。
运用课堂用语，无形之中就给学生创设了一种语言学习的环境。
让学生真实感受如何用语言进行交流，并体会语
言交流的趣味性。
然后在学生开口交流时要尊重学生的个体差异每个学生发展都有差异性，都有自己的优点与不足，我们在教学过程中一定要尊重学生的个体差异。
作为老师应该做的是积极的帮助学生解决学习中的困难，充分的肯定他们的学习成果，多鼓励学生大胆开口交流，消除他们学习英语口语的胆怯心理，慢慢养成敢说、爱说英语的学习习惯。
比如在对话交流时，能干的学生就可以选择有难度的内容进行交流，而胆小内向和差一点的学生，老师不仅要多鼓励，帮助建立英语交流的自信心，在交流内容上就要选择简单容易的，才能使每一个学生都积极参与，都能体会英语交流的乐趣，同时提高学生的口语交际能力。
3. 将跨文化意识融入小学英语课堂教学，拓宽学生的视野。
文化意识的培养是英语教学中不可缺少的部分。
要培养学生优秀的文化品格，就要了解各国文化差异，所以在小学阶段，多介绍西方国家的文化，拓宽学生的视野，有利于学生对一门语言的掌握。
（1）让学生理解中西方国家文化的差异。
如在学习Module9 Unit1 “How old are you ？”一课时，让学生了解在中国询问年龄是很平常的话，但是，在英美西方国家询问年龄是一件很不礼貌的事情，简单说年龄视为隐私, 西方国家禁忌询问隐私如在学习Module2 Unit1 “What's your name ？”这课要时
学，习使用“ What' s your name? ”这一问句，如果后不加“ please ”，他们将有一种被审问，不尊重人的感觉。
也可以说“ Your name ，please？”或“ May I know your name ？等，这样问就比较委婉。
因此我们要告诉学生在问别人姓名的时候不能直截了当的，必须要很有礼貌地去问。
2）对比中西方国家的节日学习不同的国外文化
这些知识由于贴近生活，学生有很浓厚的兴趣，对此进行适当的补充扩展，能很好的帮助学生了解更多的国外文化。
如在学习Module3Unitl Today is Halloween 和Unit2 Easter is in Spring in the UK. 这两课时，Halloween和Easter是英美西方国家特有的节日。
首先运用多媒体资源让学生了解节日的时间、来历、风俗习惯等，激发学生学习语言和文化的兴趣。
然后在理解和掌握课文的基础上，请孩子与家长共同制作“ Jac-ko-lanterns（南瓜灯）”，带到班上大家一起分享作品。
而在教学Unit2 Easter is in Spring in the UK. 时，也用了以上同样的方法来学习新课，课后让学生自己回家制作“ Easter Eggs彩蛋）” ,并在班上进行分享作品和比赛活动。
通过这样的活动共同感受英美西方国家的节日文化气氛。
通过学习中西方国家之间的文化差异，培养学生优秀的文化品格，提高学生学习
英语的兴趣和阅读与交际能力
4、遵循因地制宜，因材施教的原则，运用灵活多变的教学方法。
首先在教学中要结合本校的实际情况，每一个学校的情况不一样，很多教学方法和模式适应一个学校的学生却不一定适合另一个学校的学生，老师在设计教育教学方法和进行课堂改革的时候一定要结合当地学校实际情况。
贴合实际的教学才是最实用的。
然后要注重英语兴趣的培养，传统的教学极大地抑制了学生对英语学习的兴趣和主动性，不利于核心素养的形成。
因此，在进行小学英语教学时，老师要设计灵活的教学方法，激发学生学习兴趣，让学生转变为主动学习。
最后，可根据课文内容进行适当的课外拓展学习，如课本剧表演、化装舞会等，灵活调整教学方式，让学生在与课外学习的拓展活动实践中理解和学习知识，改善学习效率，提高语言能力和思维品质。
比如在学习The wolf is coming! 一课时，在学生已掌握理解新知的基础上，就让他们自由组合，把课文内容进行适当的拓展表演成课本剧。
在学习Module8Unit 2 We have Christmas 时，先在多媒体资源中学习了解圣诞节的时间、来历、风俗习惯等，然后在班上举办丰富多彩的圣诞节化妆舞会和制作圣诞卡片活动，让学生在模拟的环境中有身临其境的感受，深刻体验圣诞节文化。
在小学英
语课中培养学生核心素养的方法有很多，这些仅仅是我在平常课堂教学中的一
点积累。
在对学生进行核心素养的培养时，不仅要围绕语言表达和英语交际的特征，而且要根据小学生的实际情况，来运用在具体的教学活动中。
只有在实践中才能真实地检验出哪些培养小学生英语核心素养的方法是最科学最有效
的。