《火烧云》第二课教学设计之三.doc
《火烧云》第二课时教学设计
《火烧云》第二课时教学设计教学目标：1.学会本课生字新词,理解好词佳句。
2.理解课文内容,了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异,从中感受大自然的壮美。
3.学习作者抓住事物的特点和变化进行观察,注意积累材料的方法。
4.有感情地朗读课文,背诵课文。
教学重难点：1.通过品词品句，细读课文，理解作者是怎样观察描写火烧云的，感受大自然的壮美。
2.通过理解词句,了解课文是怎样写火烧云的颜色和形状的变化,学习作者观察事物,积累材料的方法。
教学方法：情景教学法导读法学习学法：朗读感悟法教学用具：多媒体课件课前准备：学生在课前自己观察火烧云，初步感知火烧云是怎么样的？教学课时：第二课时教学过程：一、读课题，导入新课：1.课文讲的是什么时候的火烧云？你从哪里知道？2.师：晚饭过后的火烧云是怎样的呢？让我们一起到天空中遨游，领略一下大自然的壮美，好吗？二、新课学习：（一）快速读课文，想：作者是按怎样的顺序写火烧云的？（投影出示）学生答后板书：上来了——变化着——下去了（二）学习第一段1.自读，想：火烧云刚上来时，作者着重抓了什么景物来写？（板书：霞光）2.天空的霞光使地面发生了怎样的变化（用“——”画句），指名读有关句子。
3.学到这里，你会有什么疑问？（地面的这些人、物为什么会有这样的变化？）4.导读：假如，当时，你也在场，你的心情会怎样？5.小结：火烧云刚上来，展现在我们眼前的是一幅色彩绚丽的“乡村夕照图”。
6.过渡：这么耀眼的霞光，不光使地面镀上了一层绚丽的色彩，连天上的云也变得更迷人了。
（三）学习第二段1.你想知道些什么？2.自由读，想：这段怎样写火烧云的变化？3.讨论交流，板书：颜色形状4.学习颜色变化部分：（1）边看图，边画句。
（“-----”画出写火烧云颜色的句子）（2）课件出示“天上的云-----着了火”。
着重理解这句话。
进行换词练习：把“烧”字换成“红”字，比较哪个词用得好，好在哪？（3）火烧云颜色变化怎样？（看图）课件出示句子“这地方------半百合色”齐读。
《火烧云》第二课时教学设计
《火烧云》第二课时教学设计教学目标：1.感受火烧云的美，培养学生热爱大自然的思想感情。
2.学习作者抓住颜色和形状的变化进行观察的方法。
3.有感情地朗读课文，积累优美词句。
4.初步学会在仔细观察的基础上展开想象来描写景物的表达方法。
教学重点：通过语言文字的学习了解火烧云颜色和形态的变化。
教学难点：学会在仔细观察的基础上展开想象来描写景物的表达方法。
教法设计：诵读法、点拔法、多媒体辅助教学法。
学法设计：朗读法、练习法。
教学过程：一、复习导入1.想一想，说一说：课文主要写了什么？2.开门见山导入新课。
二、精读课文，深入感悟（一）整体把握。
学生自读课文3-6自然段，说说作者从哪两个方面写火烧云的变化？（指名学生回答）（二）学习火烧云的颜色变化（学习第3段）1.火烧云颜色的变化有什么特点呢？是从哪些词语看出来的？快：“一会儿”。
多：“红彤彤、金灿灿、半紫半黄、半灰半百合色、葡萄灰、梨黄、茄子紫”。
2.课件展示这些颜色的火烧云：红彤彤、金灿灿、半紫半黄、半灰半百合色、葡萄灰、梨黄、茄子紫。
3.天空中是不是只有这些颜色？你是从哪句话中看出来的？生：还有些说也说不出来，见也没见过的颜色。
4.那么我们试着说说这些说也说不出、见也没见过的颜色？（1）我们先用ABB这样的形式来说一说。
(指名学生交流)（2）看看这些词语“葡萄灰、梨黄、茄子紫”，它们有什么共同点？仿照样子，说几个这样的词。
（指名学生交流）（3）课文中还用了“半紫半黄、半灰半百合”这样的词语，你也来试一试。
5.天空中这么多的颜色交织在一起，那是多美的呀！能不能用恰当的词语概括出火烧云颜色变化多呢？生：五颜六色、色彩斑斓、五光十色、五彩缤纷……6.读读这段话，看看谁能读出对火烧云的赞美之情？（学生齐读第三自然段）火烧云的色彩瑰丽无比，它的形状也毫不逊色，下面就让我们一起去欣赏欣赏。
（三）学习火烧云的形状变化。
1.自由朗读4—6自然段，完成练习：哪些词语可以看出火烧云的形状多？用横线画出来；哪些词语可以看出火烧云的变化快?用波浪线画出来。
《火烧云》第二课时优质教学设计范文(精选4篇)
《火烧云》第二课时优质教学设计范文（精选4篇）《火烧云》第二课时优质教学设计1 【教学目标】1、通读课文，做到正确、流利；2、学习课文，知道火烧云名字的来历；3、整体感知全文，知道课文从变化多与快两方面来写出火烧云的特点；4、学习第1、3两小节，理解火烧云颜色变化的特点，以及火烧云出现时地面景物的变化；5、能有感情朗读1～3节，并能够按提纲背诵第3节。
【教学重点】1、学习第1、3两小节，理解火烧云颜色变化的特点，以及火烧云出现时地面景物的变化；2、能有感情朗读1～3节，并能够按提纲背诵第3节。
【教学难点】学习第1、3两小节，理解火烧云颜色变化的特点，以及火烧云出现时地面景物的变化。
【教学过程】一、导入新课1、你观察过云吗？请说说。
2、揭题。
二、通读课文1、学生自由读课文：要求正确、流利。
2、读书检查：请学生选读自己喜欢的小节。
三、学习第2节1、请找出课文中写火烧云名字来历的句子。
2、学生回答。
3、自由读：用自己的话说说它为什么叫火烧云。
（烧、着了火）4、火烧云是真的在烧吗？你从哪里看出来？（红彤彤）5、如果不用“烧”，而用“一直红到”好不好？为什么？（“烧”字不但写出了颜色，而且写出了火烧云的动态美。
）6、这一句还写出了火烧云的什么？（范围广）7、朗读练习。
四、整体感知1、那么火烧云有什么特点呢？请同学们自由读全文，思考。
2、学生回答，讨论交流。
（变化多、快）五、学习第1、3节1、学习第3节：⑴读第3节。
⑵这一节写了火烧云哪一方面变化？（颜色）⑶学生再读第3节，理解火烧云颜色变化的多与快。
（哪些地方写出变化多，哪些地方写出变化快？）⑷朗读练习。
⑸火烧云就只有这些颜色吗？从哪里看出来？学生想象其他颜色。
仿照课文的构词方法来说。
⑹按提纲背诵指导与练习。
2、学习第1节：过渡：火烧云出现时，天上发生了变化，其实地上也发生了变化。
⑴学生自由读第1节。
⑵学生说说地上发生了哪些变化？随机进行朗读指导。
⑶地上的景物为什么发生了这些变化？⑷为什么火烧云会使他们发生这些变化？（用两种颜料混合会变成其他颜色来说明。
《火烧云》第二课时教学设计
《火烧云》第二课时教学设计【教学目的】1、通过理解课文内容，感受晚霞的美丽景色，激发学生观察大自然的兴趣，培养想象力。
2、学习作者抓住火烧云颜色和形状的变化进行观察的方法。
3、有感情地朗读课文，背诵课文。
4、通过本课学习，让学生争蓝精灵章下的子章：悦耳章、神笔章。
【教学重点】通过语言文字的学习和朗读的训练，使学生了解火烧云的颜色和形状的变化。
学习作者的观察、写作方法和特色。
【教学难点】学习作者的观察、写作方法，培养学生丰富的想象力。
【教学准备】制作教学课件，搜集云的图片和有关文字材料。
【教学过程】一、导入上节课我们初读了课文，火烧云给你一种什么感受?二、学习这节课我们深入体会火烧云的美妙奇异。
自由读课文，选出你认为写得最美妙、最喜欢的自然段。
(结合争章要求悦耳章。
)学生汇报：1、第二自然段：觉得这句话写得怎么样?好在哪里?(烧、着了火)把句中的烧字换成红通不通?既然也通顺，为什么用烧，不用红?课件出示火烧云的图片，目的：欣赏、加深理解。
练习朗读。
(评悦耳章)2、霞光一段：先指名读，再同桌合作轮读。
(评悦耳章)3、颜色一段：写得好在写出了火烧云颜色变化的快和变化得多。
画出作者写颜色的词语。
作者写的这些颜色的词语已经够精彩的了，可是她却还有些说也说不出来，见也没见过的颜色，那么，我们来试试说这些颜色。
(课件出示图片)读的层次：指名体会读/学生互评议读(语气轻快，节奏跳跃)/齐读。
(如学生体会不到位，教师可以插入范读。
)(评悦耳章)4、形状一段：⑴马：好在写出了云的动态，想象力丰富。
以此段为例，学学作者的写作方法。
作者先写(出现了什么)，再写这种事物(怎么样)，然后描写它(有什么变化/怎么变化的)，最后写它渐渐(消失/不见)。
学法出示，指导朗读：出现──叙述的语气，较平稳。
什么样──一下子发现的喜悦。
变化──神秘感，时而轻，时而上扬。
不见──惋惜之情，似在寻找。
(评悦耳章)⑵狗：感觉在不断变化。
指名读。
《火烧云》第二课教学设计一等奖3篇
《火烧云》第二课教学设计6师：看完图片，你有什么感受？生：火烧云很美。
生：火烧云的形状很多。
生：火烧云的颜色很漂亮。
生：火烧云的变化很快。
生：……师：那文章是如何把你们的这些感受淋漓尽致地描述出来的呢？打开课本，我们一起来研究。
（以课件导入，创设情境，让学生在欣赏美丽的火烧云变化万千的同时，尽情地表达自己的心情，激发了学习的兴趣，这样做的目的是通过创设情境引发学生的学习兴趣。
学生们看得认真，听得专注，很快便进入了课文情境。
同时为本课的学习奠定了情感基调。
）二、学习“火烧云的形状变化”１、自主研究，汇报交流：师：在４～６自然段中，你喜欢哪一段呢！择一个自己最感兴趣的自然段，有重点地用自己喜欢的读书方式读一读想一想。
看你能从中读懂什么？（学生开始选择自己喜欢的自然段进行研究。
）生：我学的第４自然段，我从“一会儿”“过了两三秒钟”“正在……就……”这些词语中，知道了火烧云形状变化得快。
生：我学的也是第４自然段，我从“天空出现了一匹马，马头向南，马尾向西。
马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。
过了两三秒钟；那匹马大起来了，腿伸开了，脖子也长了，尾巴不见了”这几句话中，知道火烧云的样子很像马，动作很逼真，还知道了它的变化过程。
生：我从“看的人正是寻找马尾巴”这句话中看出，人们很喜欢看火烧云。
生：我学的是第６自然段，我从“跟庙门前的石头狮子一模一样，也那么大，也那样蹲着，很威武很镇静地蹲着”这句话中知道作者很善于观察，能够把现实和想象联系起来。
生：我从４、６自然段中学到了两个多音字，“模糊”和“一模一样”。
生：我看出，作者很喜欢火烧云，她在看的时候很开心。
生：我知道火烧云形状变化得很多。
生：……（以自主学习为主，教师给学生选择的权力，让学生就自己喜欢的内容进行研究学习，体现了新“课标”中倡导的学生是学习的主人，“要珍视学生独特的感受、体验和理解。
”同学之间的汇报交流，又体现学生在有独特感受、体验的同时，同学之间形成共鸣，达成共识，达到共同学习的目的。
火烧云第二课教学设计3篇
火烧云第二课教学设计3篇《火烧云》第二课教学设计1《火烧云》是一篇写景的文章，描绘了晚饭过后火烧云从上来到下去过程中，颜色和形状的变化，可从说教材、说教法、说学法、说教学程序四个局部来说课。
一、说教材《火烧云》一课是训练同学认真观察，注意积累的好课例。
本课训练重点确定为：1、通过理解课文内容，感受晚霞的美丽景色，激发同学观察大自然的兴趣，培养想象能力。
（基本技能目标）2、学习作者抓住火烧云颜色和形状变化进行观察的方法。
（能力目标）3、有感情地朗读课文。
（语感目标）教具准备：实物投影仪、投影片、彩笔、教学录像带。
二、说教法一堂好的语文课应充沛体现十六个字：书声朗朗、议论纷纷、高潮迭起、读读写写。
针对以上教学思想，这节课，主要选用“自学探究”式教学方法，采用电教、讨论、展开想象等多种教学手段，使同学主动参与到探究过程中，培养同学创新意识和自学能力。
三、说学法向同学传授“学法”。
让同学“会学”是教学这节课的真正目的、根据教材和同学认知水平，主要向同学读渗透自学的方法，让同学学会读书。
通过同学的读读、想想、议议等活动，调动同学积极思维，在整个教学过程中，不只让同学学知识，更重要的是让同学学智慧。
四、说教学程序研究了教材，确定了教法和学法，可将本节课划分成5个环节：1、导入新课在早晨或黄昏，我们经常会看到天空中现一些美丽的云霞，谁能用自身的语言给大家描述一下？同学发言后，小结：看来同学们观察得很仔细，这些美丽的云霞叫火烧云。
2、检查预习3、自学讨论这局部可分三个环节：（1）提供自学资料。
（2）个人自学。
（3）小组讨论。
根据教材的训练重点，难点和同学预习中存在的问题，投影出示自学资料：1、火烧云的最主要的特点是什么？作者是从哪几方面来写这一特点的？2、火烧云颜色和形状的变化各有什么特点？你从哪些语句读出来的？请标出来。
3、作者是怎样观察火烧云的？你从中受到怎样的启示？4、交流点拨这局部又分两个环节：交流点拨、质疑解难。
《火烧云》第二课时优质教学设计范文(精选4篇)
《火烧云》第二课时优质教学设计范文（精选4篇）《火烧云》第二课时优质教学设计范文作为一位兢兢业业的人民教师，通常需要准备好一份教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。
怎样写教学设计才更能起到其作用呢？以下是帮大家整理的《火烧云》第二课时优质教学设计范文，仅供参考，大家一起来看看吧。
《火烧云》第二课时优质教学设计11、通读课文，做到正确、流利；2、学习课文，知道火烧云名字的来历；3、整体感知全文，知道课文从变化多与快两方面来写出火烧云的特点；4、学习第1、3两小节，理解火烧云颜色变化的特点，以及火烧云出现时地面景物的变化；5、能有感情朗读1～3节，并能够按提纲背诵第3节。
1、学习第1、3两小节，理解火烧云颜色变化的特点，以及火烧云出现时地面景物的变化；2、能有感情朗读1～3节，并能够按提纲背诵第3节。
学习第1、3两小节，理解火烧云颜色变化的特点，以及火烧云出现时地面景物的变化。
一、导入新课1、你观察过云吗？请说说。
2、揭题。
二、通读课文1、学生自由读课文：要求正确、流利。
2、读书检查：请学生选读自己喜欢的小节。
三、学习第2节1、请找出课文中写火烧云名字来历的句子。
2、学生回答。
3、自由读：用自己的话说说它为什么叫火烧云。
4、火烧云是真的在烧吗？你从哪里看出来？5、如果不用“烧”，而用“一直红到”好不好？为什么？6、这一句还写出了火烧云的什么？7、朗读练习。
四、整体感知1、那么火烧云有什么特点呢？请同学们自由读全文，思考。
2、学生回答，讨论交流。
五、学习第1、3节1、学习第3节：⑴ 读第3节。
⑵ 这一节写了火烧云哪一方面变化？⑶ 学生再读第3节，理解火烧云颜色变化的多与快。
⑷ 朗读练习。
⑸ 火烧云就只有这些颜色吗？从哪里看出来？学生想象其他颜色。
仿照课文的构词方法来说。
⑹ 按提纲背诵指导与练习。
2、学习第1节：过渡：火烧云出现时，天上发生了变化，其实地上也发生了变化。
⑴ 学生自由读第1节。
⑵ 学生说说地上发生了哪些变化？随机进行朗读指导。
《火烧云》第2课时教学设计[修改版]
![《火烧云》第2课时教学设计[修改版]](https://img.taocdn.com/s3/m/37452a1e81c758f5f71f6781.png)
第一篇：《火烧云》第2课时教学设计【教学目标】1、学会本课生字新词，理解好词佳句。
2、理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，从中感受大自然的壮美。
3、学习作者抓住事物的特点和变化进行观察，注意积累材料的方法。
4、有感情地朗读课文，背诵课文。
【教学重难点】通过理解词句，了解课文是怎样写火烧云的颜色和形状的变化，学习作者观察事物，积累材料的方法。
【教学方法】情景教学法，导读法。
【教学媒体】挂图、投影。
【课前准备】学生在课前自己观察火烧云，初步感知火烧云是怎么样的?【教学课时】2课时。
【教学过程】第二课时【教学要点】通过品词品句，细读课文，理解作者是怎样观察描写火烧云的，感受大自然的壮美。
【教学过程】一、读课题，导入课文讲的是什么时候的火烧云?你从哪里知道?师述：晚饭过后的火烧云是怎样的呢?让我们一起到天空中遨游，领略一下大自然的壮美，好吗?二、新课1、快速读课文，想：作者是按怎样的顺序写火烧云的?(投影出示)学生答后板书：上来了──变化着──下去了2、学习第一段：⑴自读，想：火烧云刚上来时，作者着重抓了什么景物来写?板书：霞光⑵师问：天空的霞光使地面发生了怎样的变化(用画句)，指名读有关句子。
⑶学到这，你会有什么疑问?(地面的这些人、物为什么会有这样的变化?)⑷导读：假如，当时，你也在场，你的心情会怎样?⑸小结：火烧云刚上来，展现在我们眼前的是一幅色彩绚丽的乡村夕照图。
⑹过渡：这么耀眼的霞光，不光使地面镀上了一层绚丽的色彩，连天上的云也变得更迷人了。
三、学习第二段1、问：你想知道些什么?2、自由读，想：这段怎样写火烧云的变化?3、讨论交流。
板书：颜色形状4、学习颜色变化部分：⑴边看图，边画句：画出写火烧云颜色的句子。
⑵投影出示：天上的云──着了火着重理解这句话。
进行换词练习：把烧字换成红字，比较哪个词用得好，好在哪?⑶问：火烧云颜色变化怎样?(看图)投影出示：这地方──半百合色齐读。
问：这句子说明火烧云的颜色怎样?理解半──半──梨黄的构词法。
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《火烧云》第二课教学设计之三-
1、导：这时你抬头仰望，看到空中又是什么样的景象？（指名回答：天上的云从西边一直烧到东边，红通通的，好象天空着了火。
）（屏幕出示句子）
2、导：正是因为这样，我们把这些云叫做（火烧云）
3、这些火烧云的颜色有什么特点？请同学们默读课文第三自然段并划出描写颜色的词语。
4、（出示练习题：这地方的火烧云变化_______，一会儿_______的，一会儿_______的，一会儿_______，一会儿_______。
）（学生做天空练习）
5、导：这地方的火烧云的颜色变化极多，你还能说出几种来吗？
6、从一会儿，一会儿，一会儿，一会儿。
我们可以看出火烧云的变化怎样？（很快）
7、指导感情朗读，要读出变化之快和多，注意语气的轻重缓急。
8、这景象我们可以用哪个词来形容？
9、导：一会儿，天空出现了什么？（马）请同学们小声读第四自然段。
（老师板书：出现样子变化消失）
10、学生读后讲述上面四方面的内容。
（出示句子：过了两三秒钟那匹马大起来了，腿伸开了，脖子也长了，尾巴可不见了。
）
（1）找出描写变化的词。
（2）指导感情朗读：重读加点的词。
（3）感情朗读第四自然段。
11、让学生按照第四自然段的学习方法自学第五、六自然段。
12、小结：从刚才所学的内容可知道，火烧云的形状变化的特点是（快、多）
13、你现在还有什么疑问或想法吗？
14、请你把以前见过的或根据自己想象的火烧云画下来。
（放音乐）
15、两人小组交流，指名到展示台讲述自己所画的内容。
16、导：看着看着，你有什么感觉？齐读最后一段。
17、绚丽多彩的火烧云下去了，你的心情怎样？
18、作者为什么能把火烧云写得这么美呢？
三、布置作业
留心观察近日天空云朵的变化，抓住特点，画一画，写一写。