习作 把一个人的特点写具体(优质教案)
部编版五年级语文下册第五单元《习作：把一个人的特点写具体》教学教案
部编版五年级语文下册第五单元《习作：把一个人的特点写具体》教学教案一. 教材分析部编版五年级语文下册第五单元《习作：把一个人的特点写具体》的教学内容，旨在让学生通过观察和思考，学会抓住一个人的特点，并通过具体的事例来表现这个人的特点。
本节课的内容与学生的日常生活紧密相连，有利于激发学生的学习兴趣和积极性。
教材中提供了几个示例，帮助学生理解如何去观察和描述一个人的特点。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的观察和表达能力，他们对于身边的人和事有自己的理解和看法。
但是，他们在抓住人物特点和通过事例来表现人物特点方面还存在一定的困难。
因此，教师需要通过引导和示范，帮助学生掌握这一写作技巧。
三. 教学目标1.让学生学会观察和抓住一个人的特点。
2.让学生学会通过具体的事例来表现一个人的特点。
3.培养学生的写作兴趣和积极性。
四. 教学重难点1.抓住人物特点的观察方法。
2.如何通过具体的事例来表现人物特点。
五. 教学方法采用启发式教学法、示范法、讨论法等，以学生为主体，教师为指导，引导学生观察、思考、表达。
六. 教学准备1.准备几个具有不同特点的人物示例。
2.准备一些关于人物特点的图片。
3.准备写作纸张和文具。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过出示几张人物图片，引导学生观察这些人物的特点，并简要说出自己的看法。
2.呈现（10分钟）教师呈现本节课的写作任务，要求学生写一个具有特定特点的人物。
教师出示一个示例，展示如何通过具体事例来表现人物特点。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，每组选择一个具有特定特点的人物，讨论如何通过具体事例来表现这个人物的特点。
教师巡回指导，给予学生适当的建议和帮助。
4.巩固（10分钟）学生根据讨论的结果，开始写作。
教师继续巡回指导，对学生的写作进行评价和反馈。
5.拓展（10分钟）学生互相交换作文，互相评价和反馈。
教师选取几篇有代表性的作文，进行讲解和分析，指出其中的优点和不足。
统编教材部编版五年级下册语文第五单元《习作：把一个人的特点写具体》教案
统编教材部编版五年级下册语文第五单元《习作：把一个人的特点写具体》教案【导言】本节课是五年级下册语文第五单元的教学，主要内容是习作——把一个人的特点写具体。
通过这节课的学习，学生将学会如何观察和描写一个人的特点，提高他们的写作能力和观察力。
在教学过程中，教师应引导学生用具体的语言描述人物，以增强文章的生动性和表现力。
【教学目标】1.理解习作的写作目的和要求，掌握写作的基本技巧。
2.培养学生的观察力，提高描述人物特点的能力。
3.增强学生的写作表达能力，提高文章的生动性和吸引力。
【教学准备】1.课文《习作：把一个人的特点写具体》2.黑板、彩色粉笔或白板、马克笔3.教学PPT或教学图片4.学生作文本【教学过程】一、导入（5分钟）1.通过教学图片或简短小故事引入习作的写作主题，激发学生的学习兴趣。
二、学习课文（15分钟）1.师生一起朗读课文，在学生介绍课文背景的同时，提醒学生注意课文中人物特点的描写方法和技巧。
三、讲解写作要点（20分钟）1.分析课文中人物描写的具体细节，指导学生如何通过生动的语言和细致的描述展现人物的特点。
2.引导学生从人物的外貌、性格、行为习惯等方面入手，写出丰富的描写内容，让人物形象更加立体和生动。
四、示范写作（15分钟）1.教师示范以一个具体的例子，通过口头描述和实地写作来展示如何把一个人的特点写得具体生动。
五、学生练习（30分钟）1.学生自行选择一个人物，按照课上所学要点和方法，开始进行自主创作，写出有关人物特点的习作。
2.教师在一旁给予指导和帮助，鼓励学生展现自己的观察和描写能力。
六、作品展示与点评（10分钟）1.学生可以选择朗读自己的习作，供同学交流学习和互相评价，老师也可点评学生的作品，引导学生进一步完善自己的写作能力。
七、课堂小结（5分钟）1.教师总结本节课的教学内容，强调写作中特点描写的重要性，并鼓励学生在日常生活中多加观察，多加练习，提高自己的写作表达能力。
【作业布置】1.布置学生完成习作作业，要求适当发挥自己的想象力，写出更加生动、具体的人物描写。
部编版五年级下册语文 习作 把一个人的特点写具体 教学教案
部编版五年级下册语文习作把一个人的特点写具体教学教案一. 教材分析部编版五年级下册语文习作《把一个人的特点写具体》是人教版语文五年级下册的教学内容。
本节课主要让学生通过观察和思考，学会抓住一个人的特点，并通过具体的描写表现出来。
教材内容丰富，既有引导学生观察和思考的提示，也有供学生进行写作的素材，同时还有对写作方法的指导。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的观察和表达能力，但是对于如何抓住一个人的特点进行具体描写可能还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生观察和思考，指导学生如何抓住一个人的特点，并通过具体的描写表现出来。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够通过观察和思考，抓住一个人的特点，并通过具体的描写表现出来。
2.过程与方法：学生通过小组合作、讨论交流的方式，提高观察和表达能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对人的尊重和理解，提高学生的人际交往能力。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能够通过观察和思考，抓住一个人的特点，并通过具体的描写表现出来。
2.教学难点：如何引导学生观察和思考，指导学生如何抓住一个人的特点，并通过具体的描写表现出来。
五. 教学方法1.引导法：教师通过提问、引导，激发学生的思考，引导学生学会观察和表达。
2.示例法：教师通过出示具体的例子，让学生明白如何抓住一个人的特点进行描写。
3.小组合作法：学生通过小组合作、讨论交流，提高观察和表达能力。
六. 教学准备1.教师准备：教师准备相关的教学材料，如PPT、素材等。
2.学生准备：学生提前观察身边的人，准备写作素材。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生思考：你们在生活中有没有遇到过让你印象深刻的人？他们有什么特点？2.呈现（10分钟）教师出示相关的素材，让学生进行观察和思考，引导学生学会抓住一个人的特点进行描写。
3.操练（10分钟）学生以小组为单位，进行讨论交流，分享自己观察到的人的特点，并尝试进行描写。
部编五年级语文下册《习作：把一个人的特点写具体》优质课 教案
部编五年级语文下册《习作：把一个人的特点写具体》优质课教案一. 教材分析部编五年级语文下册《习作：把一个人的特点写具体》这一课，主要让学生通过观察和分析，学会如何把一个人的特点写具体。
教材通过生动的例文和指导，让学生掌握写作的方法和技巧，培养学生的写作能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的写作基础，能够运用简单的句子表达自己的思想和感受。
但部分学生可能在观察细致度、思维深度和表达准确性上存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，有针对性地进行指导和辅导。
三. 教学目标1.让学生学会观察和分析一个人的特点，抓住特点进行具体描绘。
2.培养学生运用生动的语言和形象的描绘手法，把一个人的特点写具体。
3.提高学生的写作能力和观察力，培养学生的思维深度。
四. 教学重难点1.教学重点：学会观察和分析一个人的特点，抓住特点进行具体描绘。
2.教学难点：如何运用生动的语言和形象的描绘手法，把一个人的特点写具体。
五. 教学方法1.启发式教学：通过问题引导，让学生学会观察和分析一个人的特点。
2.示范法：教师示例，让学生模仿和领悟写作方法。
3.讨论法：分组讨论，让学生互相交流和学习，提高写作能力。
六. 教学准备1.教师准备：教材、课件、示例文章、写作素材等。
2.学生准备：笔记本、文具、已完成的相关写作练习。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个有趣的故事，引发学生对写作的兴趣，然后引导学生思考：如何把一个人的特点写具体？2.呈现（10分钟）教师展示示例文章，让学生初步了解把一个人的特点写具体的方法。
同时，引导学生关注文章中的生动语言和形象描绘。
3.操练（10分钟）教师提出观察任务，让学生分组观察教室里的同学，捕捉他们的特点。
然后，学生用自己的语言描绘出观察到的特点。
教师巡回指导，给予个别辅导。
4.巩固（10分钟）教师学生进行小组讨论，分享彼此的写作成果。
引导学生学会倾听、评价和借鉴他人的作品。
部编人教版五年级下册语文《第五单元 习作：把一个人的特点写具体》教学教案
部编人教版五年级下册语文《第五单元习作：把一个人的特点写具体》教学教案一. 教材分析部编人教版五年级下册语文《第五单元习作：把一个人的特点写具体》是本单元的最后一个教学内容。
在前面的学习中，学生已经掌握了人物描写的方法和技巧，本节课将进一步引导学生运用所学的知识和技巧，把一个人的特点写具体，提高学生的写作能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的写作基础，对于人物描写也有一定的了解和掌握。
但在写作过程中，部分学生可能会存在以下问题：1. 对人物特点的理解不够深入，无法准确描绘人物形象；2. 写作过程中，语言表达不够准确，缺乏生动性；3. 对于写作技巧的运用还不够熟练，需要老师在教学中进行引导和启发。
三. 教学目标1.让学生理解并掌握把一个人的特点写具体的方法和技巧；2. 提高学生的写作能力，培养学生的观察力和想象力；3. 培养学生热爱生活，关注身边的人和事，培养学生的写作兴趣。
四. 教学重难点1.把一个人的特点写具体的方法和技巧；2. 如何在写作过程中，运用所学的知识和技巧，准确描绘人物形象。
五. 教学方法采用讲授法、示范法、引导法、讨论法等，以学生为主体，老师为指导，充分发挥学生的积极性和主动性。
六. 教学准备1.教师准备范文，用于讲解和示范；2. 准备相关的人物图片，用于引导学生观察和想象；3. 准备写作纸张和文具。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片引导学生观察，激发学生的想象力，引出本节课的内容。
2.呈现（10分钟）教师展示范文，讲解把一个人的特点写具体的方法和技巧，引导学生理解并掌握。
3.操练（10分钟）学生根据教师提供的图片，尝试把一个人的特点写具体，老师进行个别指导。
4.巩固（10分钟）学生互相交换习作，进行评价和修改，老师进行总结和讲解。
5.拓展（10分钟）学生自由发挥，选择身边的人进行写作，把一个人的特点写具体。
6.小结（5分钟）教师对本节课的内容进行总结，强调把一个人的特点写具体的方法和技巧。
新部编人教五年级下语文《习作 把一个人的特点写具体》优质精品课教学设计
新部编人教五年级下语文《习作把一个人的特点写具体》优质精品课教学设计一、教学背景分析五年级下学期是学生语文学习的关键时期，这个阶段学生已经掌握了基本的语文知识和阅读技巧，接下来，我们将引导学生进行写作能力的培养和提升。
本节课的教学内容主要是围绕“把一个人的特点写具体”这一主题展开，这要求学生在描述一个人的时候要准确细致，并且丰富生动，这对于培养学生的观察能力和写作能力具有重要意义。
二、教学目标1.知识技能–能够准确理解并掌握“把一个人的特点写具体”的写作要求。
–能够通过细致观察和具体描述，呈现出人物形象的生动性和丰富性。
2.情感态度–培养学生对观察和描写的兴趣，促使学生关注细节、注重发现身边人物的独特之处。
3.思维方法–激发学生的想象力和创造力，提升学生在写作中的表达能力。
三、教学重难点•重点：引导学生细致观察，描述人物特点的过程中注重细节的呈现。
•难点：在写作过程中如何使描述生动具体，让人物形象更加鲜明。
四、教学过程设计1. 导入环节： - 通过放映短片或图片，引导学生观察人物形象，并让学生展开讨论，为今日写作活动做铺垫。
2. 提出任务： - 让学生选择一个身边熟悉的人物进行描述，要求在描述时尽可能用生动的词语描绘其特点。
3. 写作实践： - 学生自行进行写作，鼓励他们运用成语、形容词等丰富语言表达。
- 老师巡视指导，给予及时的帮助和鼓励。
4. 展示交流： - 学生互相交流彼此的写作，鼓励分享好的描述方式，让学生彼此学习。
5. 总结反思：- 老师对学生的写作进行点评，肯定他们的努力，指出不足之处，鼓励他们在以后写作中继续努力。
五、教学手段•多媒体设备：用于展示图片或短片进行导入；•板书：记录学生的想法和写作要点；•学生作品展示区：用于展示学生写作，促进交流分享。
六、教学评价教学过程中，老师要根据学生的表现进行实时的评价和指导，包括对学生作品的评分、对个别学生的表现进行针对性的评价，鼓励学生分享、讨论和反思，以便在教学过程中不断完善。
部编版五年级下册语文 习作 把一个人的特点写具体 教学教学设计
部编版五年级下册语文习作把一个人的特点写具体一、选题意义通过撰写习作，培养学生对人物形象进行具体描写的能力，提高他们观察和表达能力，同时也能够锻炼学生的想象和创造力。
二、教学目标1.能够通过文学化的语言，生动地描绘一个人物的特点；2.提高学生的观察能力和语言表达能力；3.培养学生对文学创作的兴趣。
三、教学准备1.准备范文或素材，供学生参考和借鉴；2.提前了解学生的写作水平，收集相关资料；3.准备写作工具，如文具纸张等。
四、教学过程1. 介绍写作主题•第一步：老师简单介绍本次写作的主题——“把一个人的特点写具体”。
•第二步：通过范文或故事情节引导学生思考如何生动地描绘一个人的特点。
2. 分组讨论•学生分成小组，互相讨论自己准备写作的对象或人物的特点，共同收集素材和构思写作框架。
3. 开展写作活动•学生根据自己的构思，开始进行写作。
老师可以适时巡视班级，提供必要指导和帮助。
4. 互评修改•学生交换作业进行互评，提出建议和意见。
老师也可以给予一些修改建议，引导学生进一步完善作文。
5. 展示成果•学生可以选择朗读自己的作文，或者展示在班级作文墙上供大家欣赏。
五、总结反思在展示完作文后，老师可以组织学生进行总结反思，包括： 1. 学生对于人物形象描写的突出之处； 2. 学生在写作过程中的收获和体会； 3. 学生对于自己作文的评价和认识。
六、作业布置布置下次写作的主题，并要求学生继续练习，争取在对人物形象描写方面有更深入的体会和突破。
教学教学设计•课时安排：本节课为一节写作课，预计耗时60分钟。
•教学方法：采用示范引导、小组讨论、合作接力等多元化教学方法。
•评价方法：通过互评、自评、老师评等多种方式进行评价，注重对学生写作过程的指导。
通过本次习作活动，学生将有机会锻炼自己的观察能力和表达能力，形成对人物形象塑造的独特理解和风格，为以后更高层次的写作训练打下基础。
新部编人教五年级下语文《习作5 把一个人的特点写具体》优质课教案
新部编人教五年级下语文《习作5 把一个人的特点写具体》优质课教案一. 教材分析《习作5 把一个人的特点写具体》是人教版五年级下册的语文习作内容。
本次习作要求学生能够通过对一个人物的观察，抓住其特点，用具体的事例和细节来描述这个人。
通过本节课的学习，让学生学会如何观察人物，如何用文字准确、生动地描绘人物的特点。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的观察能力和表达能力，但如何在写作中抓住人物特点，用具体事例和细节来描述，仍是他们的写作难点。
此外，学生在写作过程中往往存在观察不细、描述不具体等问题，需要老师在教学中进行针对性的指导。
三. 教学目标1.能够用具体的事例和细节来描述一个人的特点。
2.学会观察人物，提高写作能力。
3.培养学生的观察力和表达能力。
四. 教学重难点1.教学重点：学会用具体的事例和细节来描述一个人的特点。
2.教学难点：如何观察人物，抓住人物特点，进行具体描述。
五. 教学方法1.观察法：让学生观察身边的人，找出特点，进行描述。
2.示范法：老师通过示范，引导学生如何抓住人物特点进行描述。
3.讨论法：学生分组讨论，互相交流写作心得，提高写作能力。
六. 教学准备1.老师准备相关的人物事例和细节，用于讲解和示范。
2.学生准备笔记本，用于记录和写作。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用上课前5分钟的时间，让学生观察教室里的同学，找出他们的特点，并进行简要描述。
2.呈现（10分钟）老师出示准备的人物事例和细节，让学生观察这些人物的特点，并用具体的事例和细节来描述。
3.操练（10分钟）学生分组，每组选择一个同学进行观察，抓住他的特点，用具体的事例和细节来进行描述。
4.巩固（5分钟）每组选一名代表进行汇报，其他同学进行评价，老师进行点评，引导学生进一步巩固如何抓住人物特点进行描述。
5.拓展（10分钟）让学生课后观察家人或朋友，用本节课学到的方法，抓住他们的特点，进行写作。
6.小结（5分钟）老师对本节课的内容进行小结，强调抓住人物特点进行描述的重要性。
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习作把一个人的特点写具体教学目标1.引导学生留心观察身边的人，注意特点鲜明的人，学会通过多种途径收集人物典型的事例和相关材料,了解人物的特点。
2.引导学生借助生动鲜活的具体事例，学习课文中运用外貌、动作、神态、语言和心理描写等细节描写突出人物鲜明特点的方法，突出人物某一方面的特点。
3. 激发学生写作的兴趣，培养学生写作的自信心，培养学生在习作中说真话表真情的习惯。
4.鼓励学生独立构思并完成自作，培养学生相互评改和认真修改习作的良好习惯。
教学重点在习作中引导学生借助生动鲜活的具体事例，学习课文中运用外貌、动作、神态、语言和心理描写等细节描写突出人物鲜明特点的方法，突出人物某一方面的特点。
教学难点在习作中借助细节描写突出人物特点。
教学过程一、交流激趣，导入课题。
1.引导回忆：同学们，我们每天都会接触到形形色色的人，说一说最近你都遇见过哪些人？2.学生自由发言，其他学生进行评议，也可以做补充发言。
3.教师小结：从交流中可以看出，同学们善于注意身边的人，对小区里锻炼身体的叔叔阿姨，学校里的校长、老师、同学，还有上学时遇到的公交车售票员，维护秩序的交通警察，报刊亭的老板、卖早餐的小贩……对注意观察过了。
4.导入课题：这节课我们就来回忆自己见过的形形色色的人，从中选择一个人，把他的特点写具体。
（板书：把一个人的特点写具体）二、引导选材，交流写法。
（一）引导选材：可以选择最典型的事例来表现人物特点。
1.回忆《我的朋友容容》，说说课文是通过什么来表现人物特点的？（课文通过描写容容给“我”取报纸、送报纸这件事来表现容容助人为乐、忠于职守的特点的；有时通过容容给“我”寄信这件事表现了容容的好奇、天真、可爱等特点。
）2.假如老师给出题目《叔叔记忆力超群》，让你写一篇课文，谁来说一说作文中应该抓住叔叔的什么特点来写？（记忆力超群）你会选择哪些事例来表现叔叔的特点？（小组交流，代表发言，教师评议，相机引导并小结。
）（1）选择材料。
事例1：他读了一本故事书，能把所有的细节都记下来。
事例2：他记住了我昨天说过的一句话。
事例3：他竟然能记住我的生日。
事例4：那幅地图他只看了一遍，就能一点儿不差地画下来。
（2）组织材料。
①围绕《叔叔记忆力超群》所选择的材料中，你觉得最能表现叔叔特点的是哪些材料？（事例1和事例4最能体现叔叔记忆力超群的特点。
）②在写作中应该怎样合理安排这些材料？（最能表现叔叔特点的材料事例1和事例4要详写，其他材料略写。
）详写和略写所谓详写，是指对能直接表现中心意思的主要材料加以具体的叙述和描写，放开笔墨，写得比较充分；所谓略写是指对虽与表现中心意思有关但不是直接表现中心意思的材料，少用笔墨，进行概括式的叙述。
详写和略写的关系在一篇文章中，详写和略写是对立统一、相辅相成的。
没有“详”，就无所谓“略”；没有“略”就无所谓“详”。
详写的内容必须是主要的，次要的不能详写；但详写必须有略写配合，略写补充详写，使文章繁简适当，重点突出。
可见，详写和略写是两种互为补充的表达方法。
如何确定详写和略写依据文章的题目，确定写作的重点；依据文章的中心，分主次材料；依据文章的内容，点面结合。
最能直接的、具体生动地表现文章中心意思的地方要详写；同表现中心意思有些联系，不能不写但又不必详写的，就要略写。
在处理详略的问题上，最容易犯两种毛病一是掌握的材料多，就多写、滥写；掌握的材料少，就少写，或不写。
二是喜好的、熟悉的就多写，反之则少写，或不写。
我们一定要注意避免这两种问题的出现。
（二）交流写法。
1.在本单元课文学习中，你了解了哪些描写人物的方法？2.小组交流，小组长整理小组同学的发言。
3.小组派代表做汇报发言，师生评议，教师相机引导并小结：选择具体事例，通过人物的动作、语言、神态、心理等把人物的特点写具体。
（板书：选择具体事例，通过人物的动作、语言、神态、心理等把人物的特点写具体。
）三、互相交流，指导命题。
1.小组交流：这次习作要求题目自拟，请你根据自己要写的人和选择的材料，你准备给自己的习作拟一个什么样的题目。
2.全班交流，教师评议并小结：（1）可以直接把要写的人作为习作的题目。
如我的爸爸、我的老师、我的同学……（2）可以根据人物特点对习作进行命题。
如胆小鬼、小气的妈妈、球迷爷爷、贪吃的妹妹、爱唠叨的妈妈……（3）可以把自己受到的教育或启发作为习作的题目。
如她感动了我、敬佩的人、我的良师益友……四、欣赏范文，把握技法爱唠叨的妈妈我的妈妈今年39岁。
她中等身材，细细的眉毛下嵌着一双和善的眼睛。
平时，妈妈总是唠唠叨叨的。
每当晚上，我看电视不爱睡觉的时候，妈妈就唠叨的说：“别看了，明天还要上学呢！”每当我写字的时候，耳边又是一声：“写字姿势要正确，预防近视眼！”还有什么上课要注意听讲啦，要认真写作业啦，要诚实啦，自己的事情自己做啦……一天唠叨得没完没了。
一听到妈妈的唠叨声我就心烦。
可后来我对妈妈的唠叨却有了新的认识。
那是临近期中考试的时候。
头几天妈妈就把考试要注意的事项对我说了好几遍。
等到考试的那天，妈妈又唠叨着对我说：“考试时别慌张，要认真审题，字迹要工整，做完题要仔细检查。
”我听了不耐烦地说：“知道了。
”心想，妈妈真能唠叨！到了考场，等卷子发下来的时候，我一看试题很简单，就飞快地写起来。
不一会儿，卷子就答完了，我刚想交卷，看见别的同学仍然在认真地写着，我的耳旁忽然想起了妈妈的唠叨声，于是我就认真地检查起来。
当检查到第四题时，发现第一小题因为马虎答错了。
我急忙把它改过来。
为了防止再出错，我又重新检查了一遍，直到认为没有一点儿错的地方我才交了卷。
宣布成绩了，我得了100分。
我高兴极了。
是妈妈的唠叨声使我得了满分，也使我克服了马虎的坏毛病。
我感谢妈妈的唠叨，正是因为这唠叨声，千百次地督促我，使我健康地成长！1.我当小评委：学生欣赏范文，说说什么地方写得好？（小组交流，汇报发言。
）2.师生交流，教师小结，把握技法。
（1）文章先写妈妈的唠叨让我心烦，后写妈妈的唠叨促我成长，欲扬先抑的写法让文章情节曲折起伏，激发了读者的阅读兴趣。
（2）习作选取了典型事例表现人物特点：每当晚上，我看电视不爱睡觉的时候，妈妈就唠叨的说：“别看了，明天还要上学呢！” ……等到考试的那天，妈妈又唠叨着对我说：“考试时别慌张，要认真审题，字迹要工整，做完题要仔细检查。
” ……（3）习作通过细致描写人物外貌、语言表现人物特点，通过“我”的心理活动从侧面表现人物特点。
（板书：从侧面表现人物特点。
）①外貌描写（我的妈妈今年39岁。
她中等身材，细细的眉毛下嵌着一双和善的眼睛。
）表现了妈妈和善的特点。
②语言描写（“别看了，明天还要上学呢！”每当我写字的时候，耳边又是一声：“写字姿势要正确，预防近视眼！”……“考试时别慌张，要认真审题，字迹要工整，做完题要仔细检查。
”……）表现了妈妈对“我”的关心和爱护。
③通过对“我”心理活动的描写反衬妈妈的特点（“一听到妈妈的唠叨声我就心烦。
”“是妈妈的唠叨声使我得了满分，也使我克服了马虎的坏毛病。
”“我感谢妈妈的唠叨，正是因为这唠叨声，千百次地督促我，使我健康地成长！”）“我”心里活动的变化一方面突出了妈妈的特点，另一方面照应了主题，彰显事情的意义，突出了文章的主旨。
（8）总评：文章先写妈妈的唠叨让我心烦，后写妈妈的唠叨促我成长，欲扬先抑的写法让文章情节曲折起伏，激发了读者的阅读兴趣。
通过外貌、语言描写表现妈妈的特点。
“我高兴极了。
是妈妈的唠叨声使我得了满分，也使我克服了马虎的坏毛病。
”叙事后的议论，彰显事情的意义，突出了文章的主旨。
五、独立习作，教师巡视。
1.明确习作要求：写的时候，运用本单元学过的描写人物的方法，把人物的特点写具体。
题目自拟。
2.学生独立完成习作，教师巡视，个别指导，提醒学生格式要正确，试着用上本单元学过的描写人物的方法。
六、全班交际，师生评议。
1.习作完成后自己阅读并修改，保证句子通顺，没有错别字。
2.以小组为单位，每个同学把自己的习作在小组里读一读，小组同学互相评议，提出修改意见。
也可以大家一起帮助修改，并选出最好的一篇习作作为小组的代表作。
3.课件出示教师巡视时发现的优秀学生习作。
（1）学生自由阅读。
（2）自由发言，进行评议，发现亮点，提倡借鉴。
4.课件出示教师巡视时发现的存在普遍性问题的学生习作。
（1）学生自由阅读。
（2）自由发言，进行评议，发现问题，提出建议。
（3）集体交流，进行修改。
5.小组交流。
（1）把自己独立修改后的习作读给小组同学听，和同学一起分享当时的快乐心情。
（2）互相评价：从哪里感受到了当时的快乐心情，哪些地方没听明白。
七、自我修改，誊抄习作。
1.谈话激励：古代大诗人白居易曾经感叹过：“旧句时时改，无妨悦性情”。
好的文章词句，是经过作者的千锤百炼，无数次修改才得来的。
2. 复习作文要求：（1）指名说出本次作文要求：写人，要抓住这个人某一方面的特点来写，比如学习上刻苦认真、勤奋努力；生活上艰苦朴素、勤俭节约；工作上兢兢业业、一丝不苟；待人上尊老爱幼、助人为乐。
具体的要通过一件事或几件事，来表现这个人某一方面的品格。
写好后多读几遍，并认真修改。
（2）提问：这次作文向我们提了几点要求，哪一点最重要？（共四点要求：一是选择一个人，把他的特点写具体；二是可以选取最典型的事例来表现他的特点；三是运用本单元学过的描写人物的方法，把人物的特点写具体；四是题目自拟。
重点是第三点。
）3.请同学们根据交流情况再次修改自己的习作，试着用好修改符号。
4.小组内交流再次修改后的文章。
5.把自己的习作认真誊抄。