幼儿园科学教育活动(1)
幼儿园科学领域活动策划方案【5篇】
幼儿园科学领域活动策划方案【5篇】幼儿的日常生活中蕴藏着丰富的科学教育现象。
教师要充分利用幼儿的好奇心，抓住偶然的教育契机开展科学教育活动，以下是小编精心收集整理的幼儿园科学领域活动，下面小编就和大家分享，来欣赏一下吧。
幼儿园科学领域活动1活动目标1.能说出常见物体的颜色。
2.对颜色变化感兴趣、喜欢实验活动。
3.发展表现美的能力。
4.培养幼儿对事物的好奇心，乐于大胆探究和实验。
5.激发幼儿乐于探索科学实验的乐趣。
活动重难点1.重点：激发幼儿对周围生活中色彩的关注。
说明：能够意识到色彩美是幼儿感受美的一个重要方面。
色彩是直观的，但是，如果幼儿不能有意已去感受，就会视而不见。
因此，激发幼儿对周围生活中色彩的关注，比认识几种具体的颜色更为重要。
幼儿时周围的色彩产生了兴趣，就能主动去认识各种颜色，即时认识活动就成了幼儿自身的需要。
2.难点：引起幼儿对科学现象的兴趣。
说明：启蒙教育不是为了追求某种即时效果，而是为了给幼儿今后的发展营造一个良好的开端。
所以活动应该定位于让幼儿对科学现象的兴趣，而不是对实验结果的兴趣。
但是对于中班幼儿要通过活动，取得以小见大的效果是有一定难度的。
活动准备颜料和调色用具。
活动室的布置要色彩丰富、协调。
活动过程1.通过认识颜色的活动激发幼儿对周围生活中色彩的关注。
(1)分散观察。
结合日常生活引导幼儿观察大自然、人的眼饰、周围物品中丰富多彩的颜色，并初步了解一些颜色的名称。
(2)集体活动。
首先让幼儿回忆观察的颜色，教师出示相应的色块，并让幼儿进行颜色的指认和命名活动。
然后让幼儿谈谈最喜欢的颜色、什么东西和自己喜欢的颜色是相同的……。
2.通过使用颜色的活动，让幼儿进一步熟悉颜色，体验色彩的美，引起对颜色的兴趣。
(1)涂色活动。
为幼儿提供各种需要涂色的画，如树、水果、花……，让幼儿涂上相应的颜色，要求与实物本来的颜色相似。
(2)配色活动。
让幼儿在空白的玩具、服装、树叶图上涂色，鼓励幼儿自己配色。
幼儿园开展科学教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着社会的发展和科技的进步，科学教育在幼儿园教育中的地位日益凸显。
为了提高幼儿园科学教育的质量，促进教师专业成长，我们幼儿园决定开展一系列科学教研活动。
本次教研活动旨在通过理论学习、实践操作、经验分享等形式，提升教师对科学教育的理解和实践能力。
二、活动目标1. 提高教师对科学教育的认识，明确科学教育的意义和目标。
2. 增强教师科学素养，掌握科学教育的基本方法。
3. 提升教师组织科学教育活动的能力，提高幼儿科学探究的兴趣和参与度。
4. 促进教师之间的交流与合作，形成良好的教研氛围。
三、活动内容1. 理论学习（1）邀请专家进行科学教育专题讲座，帮助教师了解科学教育的最新理念和发展趋势。
（2）组织教师学习《幼儿园教育指导纲要》中关于科学教育的相关内容，明确科学教育的目标和内容。
（3）开展科学教育读书交流活动，推荐优秀科学教育书籍，引导教师深入思考科学教育的实践问题。
2. 实践操作（1）组织教师参观科技馆、博物馆等，感受科学氛围，激发教师开展科学教育的兴趣。
（2）开展科学实验操作培训，让教师掌握科学实验的基本技能，提高实验操作的安全性。
（3）开展科学教育主题活动，鼓励教师结合幼儿年龄特点，设计富有创意的科学活动。
3. 经验分享（1）邀请有经验的科学教育教师进行经验分享，介绍他们在科学教育中的成功案例和有效策略。
（2）组织教师开展科学教育观摩活动，相互学习，取长补短。
（3）鼓励教师撰写科学教育案例，分享自己的教学心得和体会。
四、活动实施1. 成立科学教研小组，负责活动的策划、组织和实施。
2. 制定详细的活动计划，明确活动时间、地点、内容、参与人员等。
3. 邀请专家、有经验的教师进行讲座、培训、观摩等活动。
4. 组织教师开展实践操作、经验分享等活动，促进教师之间的交流与合作。
5. 对活动进行总结和反思，及时调整和改进活动方案。
五、活动效果评估1. 通过问卷调查、访谈等方式了解教师对科学教育的认识和理解程度。
幼儿园科学教育活动设计与指导
幼儿园科学教育活动设计与指导幼儿园科学教育活动概述一、幼儿园科学教育活动的结构（一）什么是学前儿童科学教育活动学前儿童教育活动是有目的、有计划引导儿童活动的多种形式的教育过程。
幼儿园教育活动是实现幼儿园教育目标的手段，是教师指导下的学前儿童的学习活动，它的形式是多种多样的。
例如，根据活动性质分，可以将教育活动分为运动、交往活动、认知活动、艺术活动、游戏活动等。
根据一日活动的组织分，可以将教育活动分为生活、学习、游戏等。
根据教育活动的内容分，可以将教育活动分为语言活动、数学活动、科学活动、音乐活动等。
根据教育活动的组织形式分，可以将教育活动分为集体活动、小组活动、个别活动等。
学前儿童科学教育活动是指教师利用周围环境，为学前儿童提供材料和机会，使他们通过自身的感官去探索周围世界、获取信息、发现问题、寻找答案的一种活动。
首先，这种活动是有目的、有计划的教育过程，并不是儿童随意自发的活动，应当在教师的组织和指导之下，以儿童为主体，有目的、有计划地进行。
其次，这种活动是引导学前儿童主动活动的过程，没有儿童积极主动的参与，教育目标是不可能达到的。
再次，科学教育活动是多种形式的教育过程，包括专门的科学教育活动，渗透的科学教育活动等。
（二）学前儿童科学教育活动的结构结构一词，原指房屋的构造，如砖木结构的房屋，钢筋混凝土结构的房屋。
也可以用来表示某一事物各个组成部分的搭配和排列，如文章的结构、语言的结构等。
将结构这个词引用到科学教育活动中，是可以将科学教育活动结构看作某类活动的各个组成部分的搭配和排列。
1，专门的学前儿童科学教育活动专门的科学教育活动，是教师按计划安排专门时间组织全体幼儿参加的活动。
按教师指导程度以及组织方式的不同，又可以将专门的科学教育活动分为预定性的科学教育活动、选择性的科学教育活动和偶发性活动等。
第一，预定性科学教育活动中的科学教育。
预定性科学教育活动中的科学教育，是指在教师指导下开展的集体性的科学教育活动。
幼儿园科学教育实验活动案例 幼儿园科学
教育实验活动案例科学教育在幼儿园教育中占据着重要的位置，通过实验活动，可以帮助幼儿建立科学观念，培养科学思维，增强动手能力和观察能力。
本文将通过实际案例的介绍，探讨幼儿园科学教育实验活动的重要性和实施方法。
一、案例一：种子的发芽实验1. 活动目的：通过观察种子的发芽过程，培养幼儿的观察能力和动手能力，培养幼儿对植物生长的基本认识。
2. 实验过程：教师向幼儿们展示各种不同种类的种子，让他们观察种子的外形和颜色。
让幼儿们选择自己喜欢的种子，分别用湿纸巾包裹好，放置在透明的小瓶子内。
放置在阳光充足的地方，并定期观察发芽的变化。
3. 教学效果：通过这个实验，幼儿们不仅了解了种子的发芽过程，还培养了他们的动手能力和观察能力。
也对植物的生长过程有了更直观的认识。
二、案例二：水的状态变化实验1. 活动目的：通过观察水的状态变化，让幼儿们了解水的三态和状态变化的原因，培养幼儿的探索和实验精神。
2. 实验过程：在实验课上，教师向幼儿们展示了水在不同温度下的状态变化，包括液态、固态和气态。
让幼儿们用热水加热冰块，观察冰块的状态变化；用冷水冷却开水，观察蒸汽的凝结。
通过实际操作，让幼儿们亲身体验水的状态变化过程。
3. 教学效果：通过这个实验，幼儿们不仅对水的三态有了更深入的了解，还培养了他们的实验精神和探索欲望，提高了他们的动手能力。
三、案例三：物体的浮沉实验1. 活动目的：通过观察各种不同密度的物体在水中的浮沉情况，培养幼儿们的观察能力和实验精神。
2. 实验过程：在实验课上，教师向幼儿们展示了各种不同材质和形状的物体，让幼儿预测哪些物体会浮在水面上，哪些物体会沉到水底。
让幼儿们分别投放这些物体到装满水的容器中，观察它们的浮沉情况。
3. 教学效果：通过这个实验，幼儿们不仅了解了物体的密度与浮沉的关系，还培养了他们的观察能力和实验精神，提高了他们的动手能力。
以上案例充分展示了幼儿园科学教育实验活动的重要性和实施方法。
通过这些实验活动，幼儿们不仅能够增强对科学知识的理解，还能培养实验精神、观察能力和动手能力。
幼儿园探究式科学教育活动范例
幼儿园探究式科学教育活动范例
背景介绍
幼儿园是培养孩子好奇心和探究精神的重要阶段。
探究式科学教育活动能够引
导幼儿主动参与学习，激发他们的实践能力和创造力。
本文将介绍一些幼儿园探究式科学教育活动范例，帮助教师们更好地设计优质教学内容。
探究式科学教育活动一：探索自然界的奥秘
在幼儿园开展“探索自然界的奥秘”活动，可以激发幼儿对自然的兴趣。
教师可
以带领幼儿们一起观察昆虫、植物等自然物体，引导他们提出问题并进行实地探究。
比如，可以组织孩子们在教室附近的小花园里找寻不同的昆虫，观察它们的生存环境和行为习性，让幼儿们亲自体验科学探究的乐趣。
探究式科学教育活动二：手工制作实验工具
在幼儿园中进行手工制作实验工具的活动，可以让幼儿们动手实践，培养他们
的动手能力和创造力。
教师可以与幼儿们一起利用废旧材料制作显微镜、望远镜等实验工具，让孩子们通过自己动手的方式，更好地了解科学原理。
探究式科学教育活动三：户外探索活动
在户外进行探索活动是幼儿园探究式科学教育的重要组成部分。
教师可以带领
孩子们到附近的公园、田野等地方进行户外探索，让孩子们近距离接触自然环境，感受大自然的奇妙之处。
比如，在户外教室中观察各种植物，帮助幼儿们了解植物的生长过程和生态环境。
结语
探究式科学教育活动能够让幼儿们在实践中学习，激发他们对科学的兴趣，培
养他们的观察力和思考能力。
通过本文介绍的这几个幼儿园探究式科学教育活动范例，希望能够给教师们一些启发，更好地设计和实施科学教育活动，让幼儿在快乐中成长。
幼儿园科学教育活动的设计与指导
他把橡皮泥作成碗状，结果，橡皮泥浮起来了，他高兴得跳了起
来。从而，悟出了 “ 中空 ” 能浮起的道理。
教师要做到：四前四后 1活动在前，认识在后 2尝试在前，引导在后 3发现在前，结论在后 4经验在前，提升在后：
二、幼儿园科学活动具体设计
1、活动课题的确定 根据： 课程目标 幼儿兴趣需要 幼儿生活环境 现有内容材料
培养相协调的过程。
中班科学综合活动 生鸡蛋和熟鸡蛋 活动目标： 1、 通过实验，学习分辨生、熟鸡蛋的几 种方法。 2、学习运用符号、标志来记录实验的结果 并能与老师和同伴交流。 活动准备
1、幼儿人手2个鸡蛋（生熟各一）
2、记录纸、笔人手各一
一、激发幼儿参加实验的兴趣。 1、 集体音乐表演：《下蛋了》。 师：大母鸡会下蛋，今天老师让小朋友们从家里 带来两个鸡蛋，里面有一个是？（生的）还有一 个是？（熟的） 2、设问，幼儿猜想： 师:这两个鸡蛋中，有一个 是生的，有一个是熟的。老师给它们都做上了记 号，一个是“1号鸡蛋”，还有一个是“2号鸡 蛋”。如果不敲开蛋壳，你们能看出哪个是生的、 哪个是熟的吗？
三、活动流程设计
1.演示-操作式：教师演示、幼儿观察---幼儿按 教师演示的方法实验---进一步观察、发现
会限制幼儿思路，只用在较难实验
如：物体怎样下落（大班）
2.自由-引导式:出示材料、幼儿自由探索---交流 ---教师引导有目的探索---交流总结
即“瞎忙---探究---领悟”
3.猜想-验证式:提出问题、猜想结果(做记录)--提供材料、操作验证---交流总结---迁移方法、 继续探索
要求：活动步骤清楚、过渡与衔接自然、重点与难点突出
2.方法和形式：
要求：方法多样——探究、演示、操作、记录
幼儿园科学教育活动设计与指导》试题及答案(一)
幼儿园科学教育活动设计与指导》试题及答案(一)一、判断题1.√2.√3.√4.×5.√6.×7.×8.√9.√ 10.×二、___答题1.幼儿观察方法的具体目标包括哪些内容？幼儿观察方法的具体目标包括学会用多种感官感知物体的外部特征，学会比较观察不同物体或同类物体的特征，学会观察物体的运动和变化，即自然现象的观察。
2.幼儿研究数的组成的意义是什么？幼儿研究数的组成的意义在于，有助于幼儿对数的组成蕴涵的数量关系的感知和理解，对数的组成的认识是理解加减运算的基础，数的组成的研究有利于促进幼儿的思维能力的发展。
三、应用题游戏名称：拔萝卜游戏目的：让幼儿能够区分1和许多游戏规则：教师在地上画一个大萝卜和一些小萝卜，让幼儿排队依次拔萝卜。
当幼儿拔到小萝卜时，教师会问幼儿这是几个萝卜，幼儿回答后再将小萝卜放回原位。
当幼儿拔到大萝卜时，教师会问幼儿这是几个萝卜，幼儿回答后再将大萝卜放回原位。
游戏结束后，教师会让幼儿数一数自己拔了几个萝卜，再让幼儿数一数剩下的萝卜有几个。
通过这个游戏，幼儿可以区分1和许多，同时也锻炼了他们的数数能力和观察能力。
四、请从下面内容自选一项来设计一份教育活动方案2.数的组成（大班）活动名称：数的探索活动目的：通过探索数的组成，帮助幼儿理解加减运算的基本概念。
活动过程：1.教师出示一些卡片，上面写有数字和相应的图形，例如“3”和三个小球的图形。
2.教师让幼儿根据卡片上的图形和数字，自由组合出一些数的组成，例如“2+1=3”、“1+2=3”、“3-1=2”等。
3.教师引导幼儿讨论这些组合的意义，例如“2+1=3”表示两个小球加上一个小球等于三个小球，“3-1=2”表示三个小球减去一个小球等于两个小球。
4.教师出示一些简单的加减法算式，例如“1+2=？”、“3-1=？”等，让幼儿根据自己探索出的数的组成来解答。
5.教师让幼儿自由组合出更多的数的组成，并让他们分享自己的探索成果。
科学实验幼儿园教案8篇
科学实验幼儿园教案8篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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科学探究活动的核心价值在于做科学,而非学科学;重在激发幼儿的好奇心和求知欲。
科学探究活动的实施过程中,探究内容围绕科学的核心概念展开;教师创设问题困境,引发幼儿产生认知冲突;善于等待幼儿自己发现、提出问题。
最终,教师要转变角色,真正成为幼儿活动的观察者、倾听者、合作探究者,以促进科学探究活动的有效开展。
主要目标：
根据国家颁布的《幼儿园教育指导纲要》、《3-6岁儿童学习与发展指南》等文件精神，将幼儿园科学教育活动的总体目标简要概括为以下5点：
1.能对周边的事物和现象感兴趣，富有好奇心和求知欲；
2.能获取与其生活经验相贴近的科学常识；
3.能运用各种感官尝试经验，探究事物，并提出问题；
4.能运用适当的方式表达和交流探究的过程和结果；
5.能初步形成亲近自然，爱护自然资源的意识。
学习建议：
对于幼儿：
探究是幼儿学习科学的主要方式,在科学探究过程中,幼儿经历观察、提问、假设、交流和验证等一系列探究行为来学习科学概念、探索方法、科学价值观和体验科学精神。
对于教师：
首先，教师要准确地理解和把握活动目标，这是有效开展一个集体科学教学活动的前提。
第二，教师在实施活动前要做好充分的准备，这是有效开展一个集体教学活动的保证
第三，教师要准确地把握活动过程，这是有效开展一个集体科学教学活动的主体。
第四，教师要通过教研活动，提高实施科学教学活动的水平。
一、幼儿园科学教育活动的总体目标：
1.能对周边的事物和现象感兴趣，富有好奇心和求知欲；
2.能获取与其生活经验相贴近的科学常识；
3.能运用各种感官尝试经验，探究事物，并提出问题；
4.能运用适当的方式表达和交流探究的过程和结果；
5.能初步形成亲近自然，爱护自然资源的意识。
二、幼儿园科学教育的主要内容：
1.自然资源，特别是动植物
2.日常生活中常见的自然现象
3.日常生活中接触到的科技产品
三、幼儿园科学教育活动的实施：
1.主要由教师发起的科学教学活动
教师发起的幼儿园科学教育可以通过与科学教育科目一致的教学进行，也可以通过与课程设置中其他各教育领域（如健康、语言、社会、音乐、美术、数学、品德教育等）进行。
2.主要由幼儿发起的科学教育活动
幼儿园中，幼儿发起的科学教育常常通过幼儿的自由游戏、活动区的区角活动、环境创设以及日常的人际交往等方式进行。
这类科学教育活动有益于幼儿通过自己动手、动脑，发展想象力、创造力，发展科学思维能力和解决问题的能力，也有益于拓展幼儿关于科学的常识。
四、幼儿园科学教育的其他途径和方法：
1.幼儿园科学教育环境的创设。
2.亲子趣味科学活动。