数学课堂让“精问”而走向高效
精心设问,推动数学课堂高效发展
精心设问，推动数学课堂高效发展课堂提问是小学数学教学的一个重要内容，是老师传授知识的一种重要方式。
但是课堂提问是需要有技巧的，有效的提问方式能够提高课堂教学效率，促进教学改革的深入进行，帮助学生提高思考的积极性，主动思考，从而提升学生的学习效率。
所以，我们必须采取有效措施，精心设问，推动课堂的高效发展。
标签：小学数学；课堂提问；高效一、结合教学实际，把握问题难度和数量在小学数学课堂上进行课堂提问主要是对以前学过的知识进行巩固，检验学生对知识的理解程度，同时引入新知识。
通过提问可以激发学生思考，促进他们主动学习，学会分析问题，解决问题。
所以，老师必须掌握好课堂提问的难度和问题的数量，吸引学生的学习兴趣。
如果提问难度过大，问题太多，很容易引起学生的反感和排斥，产生消极情绪，达不到预期效果。
因此，老师在进行课堂提问的时候，一定要与实际的教学内容和学生的学习情况相结合，整合课本知识，难易结合，同时，问题的量也要适中。
如果问题太多，会消耗太多时间，给学生造成较大的压力，精神疲劳，不利于学习；但是如果问题太少，达不到提问的效果，也不利于老师和学生的互动交流。
所以，在提问的时候一定要掌握好提问的难易程度和数量，争取达到课堂提问的最大效果。
二、趣味性和针对性的有机结合在小学数学教学中进行课堂提问的时候要注意趣味性和针对性的有机结合，增强课堂提问的有效性。
在设置问题的时候要注意与教学目标和内容相结合，不能盲目提问，尤其是对教学重、难点的把握。
设计问题时必须针对每节课要学习的内容，还要针对学生学习的情况具体分析。
同时还要注意问题设置的趣味性，用有趣的問题吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，从而让学生能更加深刻地记住所学知识。
例如，在教学“24时计时法”知识的时候，这节课主要是学习利用24计时法计算一天的时间，以及它与12时计时法的不同。
在上课的时候老师可以向学生提这样的问题：“同学们，你们看一下现在是下午几点钟？”学生就会根据实际情况回答：假如是下午2点，有的人却说是14点。
从有效问题到高效课堂——论小学数学课堂有效问题
从有效问题到高效课堂 ——论小学数学课堂有效问题发布时间：2021-05-17T12:43:19.513Z 来源：《现代中小学教育》2021年4月下作者：杨小华[导读] 康托尔指出：“在数学的领域中，提出问题的艺术往往比解答问题的艺术更为重要”。
小学数学教学离不开提问，提问是发挥教师主导作用、凸现学生主体地位的重要手段。
课堂提问是教师开启学生心智、促进学生思维、增强学生主动参与意识的基本控制手段，我们应善于设置矛盾问题，善于避免模糊的提问，善于精炼问题，善于延时回答，提高小学数学课堂提问有效性。
浙江省温州市平阳县麻步镇树贤小学杨小华摘要：康托尔指出：“在数学的领域中，提出问题的艺术往往比解答问题的艺术更为重要”。
小学数学教学离不开提问，提问是发挥教师主导作用、凸现学生主体地位的重要手段。
课堂提问是教师开启学生心智、促进学生思维、增强学生主动参与意识的基本控制手段，我们应善于设置矛盾问题，善于避免模糊的提问，善于精炼问题，善于延时回答，提高小学数学课堂提问有效性。
关键字：课堂提问数学有效提高问题是思维的起点，问题是创造的前提，一切发明创造都是从问题开始的。
美国心理学家布鲁纳曾经指出：“教学过程是一种提出问题与解决问题的持续不断的活动”。
教师根据教学要求，把新旧数学知识之间矛盾揭示出来，作为一种启发信息提供给学生，激发学生主动探究的欲望，从而获得新知。
一、精炼问题，提高问题的质量一个好的课堂提问,不但能巩固知识,及时反馈教学信息,而且能启迪学生思维,发展学生的心智技能和口头表达能力。
教师在设计问题时，必须要吃透教材，然后围绕知识要点设计一些精炼的问题，严格控制问题数量，提高问题的质量。
例如在教学《圆的认识》时，教师一上课就提出提问：“你们见过的车轮是什么形状的？有正方形、三角形的车轮吗？为什么？”学生利用生活中的知识很快想到了所有的车轮都是圆形的，脑子里也马上开始思考为什么没有正方形、三角形的车轮呢？圆形的车轮有什么样的特点和好处呢？也许有些学生会认为是因为正方形、三角形有角所以不行。
有效提问促进数学高效课堂教学
有效提问促进数学高效课堂教学摘要：教师提问的语言要准确表达问题的意图，力求清晰简练，切忌含糊不清。
课堂提问的语言既要考虑科学性、严谨性，又要符合学生的认知特点从而促进学生有效学习，高效完成学习任务。
关键词：有效激发；精确；好奇心新课程对数学教学提出了全新的理念：“教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识-j技能，数学思想和方法。
获得广泛的数学活动经验”。
在实际教学中，教师如何巧妙地把问题贯穿于教学，服务于教学，做到恰到好处，让课堂教学更有效，本文从以下几个方面加以论述。
一、明确数学课堂提问的目的数学课堂是由教学目标决定的有计划的教学，是激发学生积极思考的动力，也是沟通师生思想认识和产生情感共鸣的纽带。
问题的设计要以学生为主体，兼顾课堂的具体要求和学生的思考方向。
其主要目的有以下几点：1 促进师生交流在教师提出问题后，学生可以用表述、说理、举例、板演等方式表达自己的认知，教师借此可以了解学生的学习情况，并要激励他们积极参与课堂活动，从而促进师生之间、生生之间的交流。
2 掌握学习情况在一个问题学习后，是否已经达到教学目标，达到了什么程度，教师可以出儿道题来检验他们，发现问题要及时矫正、反馈，力争当堂任务当堂毕。
3 吸引学生注意力教师要善丁把握课堂提问的时机，使提问达到预期效果。
恰当设置问题，可以把学生引入问题情境，使学生的兴趣和注意力集中列问题上来，产生解决问题的自觉意向，通过探讨解决问题，完成本课学习目标。
4 开拓学生思维教师提出合理的问题可以启发学生的思维。
但在传统的教学中，学生听教师讲授，只用耳朵；阅读教科书，只用眼睛，大脑很少参与思维活动；学生只是在回答问题时，为做出适当的回答才不得不厢大脑来思考。
二、数学课堂有效提问的策略和方法1 提问要精炼、准确“精炼”“准确”是指课堂提问要有明确的出发点和针对性，问题精且恰当，准确无误，教师提出的每一个问题不仪本身要经得起推敲，同时还得强调组合的最有效，就是问题与问题之间有联系、有层次，力争使教师设计的每一个问题组成一个有机的严密的惶体。
“三精”进课堂,助力小学高效数学课堂
“三精”进课堂，助力小学高效数学课堂【摘要】“三精”指的是数学教学中的三个重要环节：数学精进、教学精心、辅助精准。
将“三精”引入小学数学课堂，能够有效提高教学效果。
数学精进指的是学生在解题过程中能够不断提高数学水平，教学精心则是指老师在教学过程中注重方法和策略的教导，而辅助精准是指通过工具和技术来实现教学目标。
这些“三精”共同作用在课堂中，能够激发学生学习的兴趣，提高他们的学习效率。
对学生而言，能够更好地掌握数学知识和方法；对教师而言，能够更好地指导学生，提高教学质量。
“三精”进课堂不仅有助于提高小学生的数学学习成绩，也对教师的教学水平有所促进，有着重要的价值所在。
【关键词】“三精”，小学，数学课堂，高效，助力，进入，影响，学生，教师，帮助，重要性，价值，结论1. 引言1.1 介绍“三精”进课堂，助力小学高效数学课堂的重要性“三精”指的是“三诀窍精炼教学”，即以“窍诀”、“精彩”和“精准”为核心内容，帮助教师更好地进行数学教学。
通过“三精”模式，教师可以根据学生的实际情况和学习特点，针对性地设计教学内容，使教学更加精准和有效。
“三精”如何进入课堂？在实际教学中，教师可以结合数字化教学资源和互动式教学工具，将“三精”理念融入到课堂教学中。
通过灵活运用教学方法和教学工具，让学生在愉快的学习氛围中更好地理解和掌握数学知识。
“三精”模式能够有效助力小学高效数学课堂的建设。
它不仅能够激发学生的学习热情和求知欲，还能够提高教师的教学效率和教学质量。
通过“三精”模式的引入，可以有效推动小学数学课堂教学水平的提升，帮助学生更好地掌握数学知识，培养他们的数学思维能力和解决问题的能力。
2. 正文2.1 “三精”是什么“三精”是一种教学方法，由“三思”、“三问”、“三练”三个环节组成。
它旨在帮助学生在学习数学时思维清晰、逻辑严谨、方法灵活，达到深度理解和应用知识的目的。
在“三思”环节中，学生需要认真思考问题，分析问题，找到解题思路。
初中数学教学中利用有效提问构建高效课堂
初中数学教学中利用有效提问构建高效课堂随着教育发展趋势的更新，教学模式也应当随之更迭优化，而提问教学模式就是一个比较有效的教育手段，能够有效地构建高效课堂环境。
在初中阶段数学教学中，合适的提问设置和应用，能够带动学生思考，激发学生的学习热情，建立良好的学习氛围。
因此，本文将从以下两个方面阐述如何利用有效提问构建高效数学课堂。
一、有效提问的原则和方法教师提问是一件十分重要的事情，因为问题的水平、选择范围的广泛程度，和问题分析、模型推理的操作性等等因素将直接影响学生的学习效果和兴趣。
为了达到良好的教育效果，有些原则和方法需要我们积极遵守：1.良好的选择原则优秀的提问者一般都会遵循提问的选择原则，这些原则辅助老师设计合适的提问，使提问更具针对性、钻研性和操作性。
例如，切入点、情境感、对比、连接，都是教师选择问题的一些原则。
2.遵守教学目的原则教师设计提问的目的，一定是贴合教学目标、引导学生思考、激发学生兴趣并促进学生再次思考。
因此，教师需要在教学中不断研究进一步的深度和观察，从而实现更好地向学生介绍相关知识和技能。
3.基于学生的理解程度选择问题应该意识到初中数学学生对于课上学习的内容的理解程度不尽相同，一些学生可能会掌握很好，而有些学生可能对相关知识点存在一定的困惑。
因此，根据学生的实际理解程度来选择合适的问题，便于学生理解，能否更好地掌握所学知识点。
4.问题的针对性和技巧性在设计问题时，老师一定要重视问题的针对性和技巧性，能够引导学生很好地掌握相关知识和技能，使学生更易大脑运转、有效检查答案、发现不足。
同时，这也可以让学生喜欢数学，把学习变成一种感受，激发学生的求知和思考能力。
以上四点是有效提问的基本原则，要想设计出合适的提问，就需要细心组织，丰富的思路和技巧，也需要教师充分了解学生的知识、思维习惯和教学能力。
二、拓展提问学习成果在实施先进教学方法的同时，还需要重视和拓展提问学习成果。
以下两个措施或许是非常有益的：1.建立有效互动作为学生的引导者，老师应当全程参与学生的学习。
“三精”进课堂,助力小学高效数学课堂
“三精”进课堂，助力小学高效数学课堂数学是一门重要的学科，它不仅是培养孩子逻辑思维能力的重要途径，更是对学生智力发展的一种促进。
对于很多小学生来说，数学课堂往往充满了挑战和困扰。
为了提高数学课堂的教学效果，培养学生对数学的兴趣和自信心，越来越多的学校开始引入“三精”教学法进入数学课堂，助力小学高效数学课堂。
“三精”教学法是一种注重思维发展的教学方法，其核心理念是“学思跃动，创意无限”。
在这种教学方法下，老师更加注重培养学生的思维能力和创造力，通过引导学生自主探究知识，培养他们解决问题的能力。
“三精”教学法也非常注重课堂氛围的营造，让学生在轻松活泼的环境中进行学习，激发他们对数学的兴趣和热爱。
“三精”教学法注重启发式教学，让学生在实际问题中探索数学知识。
数学课堂中，老师不再是简单地传授知识，而是引导学生发现问题、思考解决问题的方法。
在学习几何知识的时候，老师可以通过实际场景让学生观察、探索，例如让学生在操场上测量不规则图形的面积、周长等等。
这种启发式教学不仅让学生在实际操作中体验到数学知识的实际应用，更能激发他们对数学的兴趣和主动学习的动力。
“三精”教学法也注重鼓励学生自主学习，培养他们的解决问题的能力。
在这种教学方法下，老师不再是简单地讲解，而是引导学生形成解决问题的思路和方法。
在学习求解问题的过程中，老师可以给予学生适当的提示和引导，让他们自己找到解决问题的方法。
这种方式激发了学生的求知欲和探索欲，培养了他们独立解决问题的能力。
“三精”教学法还注重课堂氛围的营造，让数学课堂变得更加轻松活泼。
通过游戏、竞赛等形式，让学生在愉快的氛围中学习数学知识，激发他们对数学的兴趣。
在学习数学的基本运算时，可以设计一些趣味性的游戏和竞赛，让学生在轻松的氛围中掌握数学知识，从而提高学习效率。
“三精”教学法的引入无疑为小学数学课堂注入了新的活力和动力。
通过这种教学方法的实施，小学数学课堂不再是单一的知识传递，而是培养学生综合素养的重要途径。
精疑巧问,让课堂走向高效
精疑巧问，让课堂走向高效——以《年月日》为例浅谈课堂提问的艺术美国教学专家斯特林G卡尔汉曾提出：“提问是教师促进学生思维，评价教学效果以及推动学生实现预期目标的基本控制手段。
”在小学数学教学过程中，课堂提问既是重要的教学手段，又是一项教学艺术。
巧问妙引，如一条纽带，架起师生交流的桥梁，又如一根针线，穿针引线灵动数学课堂，使学生打开思维的闸门，有所发现和领悟。
重视提问，掌握技巧，是当前新课标理念下实现有效教学的重要途径之一，那么教师怎样才能做到呢？本文借鉴专家的经验，就教科版小学数学三年级下册《年月日》四个教学环节探讨了精疑巧问的方法和技巧。
一、导入新课，“巧问”问出学生的兴趣“兴趣是最好的教师。
”心理学告诉我们，问题特别是精巧问题能够吸引学生集中精力，积极思维，触动感情，提高兴趣。
因此在课堂教学中，教师可以采用学生喜闻乐见的游戏、故事等形式，或者与现实情境结合起来，设计一些与教学内容相关的趣味性问题，再寓趣于问激发学生的学习积极性。
[片段1]《年月日》——“开场白”教学回眸师：今天是２０１３年的４月８日，对我来说是个难忘的日子，因为今天是我第一次来到给咱们小学，和这么多聪明可爱的孩子们一起学习，那你们有没有自己特别喜欢或特别难忘的日子？生：有。
师：谁来跟大家分享一下，说说为什么喜欢？生1：我喜欢12月5日，因为这一天是我的生日。
生2：4月2日，舅舅送给我一个飞机模型，我很喜欢。
师：说的真好，这些难忘的日子都与我们年历表上的年月日有关，你可别小瞧这张年历表，就在这张小小的年历表上还藏着许许多多的数学秘密呢，想知道吗？生：想。
师：这节课我们就一起走进年历，看看年历究竟藏着什么秘密？这个“开场白”，粗看分享难忘日子的问题似乎与课堂教学无关，实则是“巧问”，既拉近了师生距离，培养了师生感情，又激起了学生的兴趣，为新课做铺垫。
二、探究新知，“巧问”问启学生的思维启发性是课堂提问的灵魂，启发性的提问能激发学生的求知欲，引起新旧知识的联系，促进思维的发展，因此教师应设计具有启发性的问题。
注重细节,精雕细刻,打造高效初中数学课堂
注重细节，精雕细刻，打造高效初中数学课堂要注重学生的基础知识。
初中数学的学习是有层次的，每一个知识点都是相互联系、相互依存的。
所以，在制定教学计划时，要充分考虑学生当前的数学基础知识，确保每一个知识点都扎实。
可以通过开展诊断测试，了解学生对数学知识的掌握程度，然后有针对性的设计教学内容，巩固薄弱环节，弥补学生的知识漏洞。
要注重培养学生的问题解决能力。
数学是一门强调逻辑思维和抽象思维的学科，学生在学习过程中难以避免会遇到各种各样的问题。
而作为老师，应该引导学生通过分析问题、归纳总结出适合自己的解题方法，培养学生的逻辑思维和抽象思维。
在教学中，可以多通过引导学生利用图形、实例等形式来理解和解决问题，激发他们的求知欲和探究欲，培养他们的问题解决能力。
然后，要注重与学生的互动。
在课堂教学中，老师应该注重与学生的互动，鼓励学生提出问题、表达自己的看法，积极引导学生之间的讨论和交流。
可以通过设置小组讨论、提问环节、展示作业等方式，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效率。
在与学生的互动中，老师还可以通过不断提问、引导，确保每一个学生都能参与到课堂教学中来，帮助他们更好地掌握数学知识。
接着，要注重生动形象的教学。
初中生的记忆力和注意力都比较有限，所以在课堂教学中，老师要注重生动形象的教学，使学生对数学知识有更加直观的认识。
可以通过举例说明、采用多媒体教学等方式，向学生展示数学知识的应用和实际意义，让学生在学习过程中既能够明白数学知识的来龙去脉，又能够感受到数学知识的美妙之处。
要注重激发学生学习的兴趣。
学习兴趣对于学生的学习动力起着关键作用，而作为老师，应该注重激发学生学习的兴趣。
可以通过设计富有趣味和挑战性的数学题目，或者开展一些数学实践活动，让学生在实践中感受学习的乐趣；可以通过讲解一些数学名人故事、数学历史故事等，激发学生对数学的兴趣，让他们对数学产生浓厚的兴趣和学习的激情。
通过以上几点，我们可以知道，在打造高效初中数学课堂上，关键在于注重细节，精雕细刻，针对学生的情况，制定具体的教学计划，从而能够使得教学质量得到提高。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
龙源期刊网
数学课堂让“精问”而走向高效
作者：谷亚肖
来源：《教育实践与研究·小学课程版》2018年第02期
摘要：在数学教学中，通过提问来激发学生的兴趣，以提高课堂教学质量是教师教学中一种重要的方式。
设计课堂教学时，重点设计课堂提问，从精研教材、精当预设、精确表达、精巧呈现四个方面，让数学课堂问题更加精准，从而使数学课堂走向高效，绽放精彩。
关键词：小学数学;提问;精准;高效
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（ 2018 ）04-0024-03
提问是教师促进学生思维发展，评价教学效果以及推动学生实现预期目标的基本手段。
对教师而言，课堂提问是教师在组织、引领和实施教学过程中不可或缺的教学行为。
对学生来说，提问引导其积极思考、激发好奇心的有效方法。
课堂提问是课堂教学巾的一个重要环节，是培养学生思考习惯的一种有效策略，也是提高教学质量的有效手段。
精准的提问，能够使课堂教学结构更为合理，同时调动学生积极参与学习活动。
因此，教师要精研教材，精当预设，精确表达，精巧呈现，让课堂因“精问”而走向高效。
一、精研——问题的高效要以高效的备课为基础
充分备课是上好课的前提，教师在备课上所花的工夫直接影响授课的质量。
严谨、科学、有序的备课，是教师准确提问、有效实施教学的强力保障，是提高课堂效率的前提。
首先备教材要深入，可通过精研课标、集体备课、精品借鉴等途径达到对教材的“通”和“透”，进而有的放矢地设计本节课的核心或关键问题。
其次是备学生要“实”，充分了解学生的知识基础、已有经验、学习能力、身心特征以及兴趣爱好等。
因为好的课堂教学，不仅要联系教学内容的实际，更要贴近学生实际，这样才能真正做到因材施教，真正做到以学生为中心，为学生发展服务。
例如：五年级下册“同分母分数加减法”一课在备课时，笔者首先了解知识点的纵向结构，同分母加减法计算学生在三年级已有初步接触，已会计算得数。
通过教研组集体研讨，教学目标确定为：理解分数加减法的含义及算理，掌握分数加减法的计算方法。
为了让学生自己发现并理解“相同单位的数才能相加减”这一算理，教师设计了这样的问题：3/8+1/8的答案是多少，你得出这一答案的理由是什么？。