高职公共英语教学的困境与对策
高校公共英语教学存在的问题与优化策略探析
高校公共英语教学存在的问题与优化策略探析问题一：课程设置不合理当前,中国大部分高校还是沿用传统的英语课程设置模式，即按照听、说、读、写四个方面进行教学，而忽略了英语的交际和实际运用。
这种模式下，学生在学习过程中难免会感到对英语学习的兴趣不大，课程设置缺乏灵活性，难以吸引学生的学习积极性。
问题二：教师教学水平参差不齐在高校英语教学中，有部分教师的教学水平较高，教学方法新颖，能够激发学生的英语学习兴趣；然而同样也有一部分教师教学水平参差不齐，教学内容重复枯燥，导致学生学习效果不佳。
问题三：学生学习动力不足英语学习对于中国大部分高校学生来说，更多的是一种应试性质的学习。
学生们缺乏对英语学习的兴趣和动力,只是为了应付考试而学习，很少有学生真正用心去学习英语。
问题四：教学资源匮乏由于高校经费有限，教学资源相对匮乏，这导致了英语教学实践中，教学条件不佳。
面对高校公共英语教学存在的问题，我们急需采取一些优化措施。
优化策略一：更新课程设置，强调能力培养我们需要更新英语课程设置，注重培养学生的交际能力和实际运用能力。
英语教学的目标应该是能够让学生在实际的交际场合中能够自如运用英语，而不是单纯满足学生通过考试。
这样的课程设置可以使学生更加感到学习英语的必要性和兴趣，增强学生的自觉性和主动性。
优化策略二：提高教师教学水平和专业素养教师是教学的主体，所以提高教师的教学水平和专业素养至关重要。
学校可以通过组织各种形式的教师培训，提高教师的教学水平和能力。
学校也应该适时调整教师的教学工作安排，选拔优秀教师从而提高教师的整体素质。
如何激发学生的学习动力也是重中之重。
学校可以通过增加奖学金、设立英语角、组织英语竞赛等方式，激励学生积极参与英语学习，从而提高学生的学习兴趣和动力。
优化策略四：提高教学资源投入能够提高教学资源的投入，增加教学设备和资源，有利于提高教学效果。
学校可以多方筹措资金，投入到英语教学相关的设备购置和师资队伍建设上。
高职英语教学存在的主要问题与对策
高职英语教学存在的主要问题与对策【摘要】高职英语教学存在的主要问题包括缺乏实践性教学、应试导向过重、师资不足、教学资源匮乏以及学生动力不足。
为解决这些问题，可以通过改进课程设置、加强师资培训以及提升教学资源投入来提高教学质量。
改进课程设置可以更好地满足学生实践需求，减轻应试压力；加强师资培训能提升教师教学水平，引导学生更好地学习；提升教学资源投入可保障教学设施和教学设备的质量，激发学生学习兴趣。
通过以上对策，可以有效解决高职英语教学存在的问题，提升教学质量，激发学生的学习动力。
【关键词】高职英语教学、问题、对策、缺乏实践性教学、应试导向过重、师资不足、教学资源匮乏、学生动力不足、改进课程设置、加强师资培训、提升教学资源投入1. 引言1.1 背景介绍高职英语教学存在的主要问题与对策引言随着我国经济的快速发展，对高职院校毕业生的英语能力要求也在不断提高。
与之相对应的是，高职英语教学中存在着一些主要问题，给学生的英语学习带来了困难和挑战。
缺乏实践性教学是一个普遍存在的问题。
很多高职院校侧重于理论知识的传授，却忽视了实际应用能力的培养。
应试导向过重导致学生在英语学习过程中缺乏自主性和创造性思维。
师资不足也是一个不容忽视的问题。
许多高职院校缺乏具有丰富教学经验和专业知识的英语教师，影响了教学质量。
教学资源匮乏也制约了高职英语教学的发展。
学生动力不足更是导致了学习效果的低下。
我们有必要认真分析高职英语教学存在的问题，并提出相应的对策，以不断提升英语教学的质量和效果。
2. 正文2.1 缺乏实践性教学缺乏实践性教学是高职英语教学中存在的一个主要问题。
传统的教学模式往往注重理论知识的传授，而忽视了学生实践能力的培养。
学生在课堂上大量接触英语课本知识，但缺乏实际运用的机会，导致他们在实际应用中遇到困难。
缺乏实践性教学不仅影响了学生的学习效果，也影响了他们的就业能力。
许多企业在招聘时更加看重学生的实际操作能力，而非空洞的理论知识。
高职英语教学存在的主要问题及对策探析
高职英语教学存在的主要问题及对策探析【摘要】高职英语教学存在的主要问题包括师资力量不足、教学内容滞后、学生学习动力不足以及实践能力培养不足。
为了解决这些问题，可以加强师资队伍建设、更新教学内容、激发学生学习动力以及加强实践教学。
这些对策可以有效提升高职英语教学的质量和效果。
未来可以继续关注高职英语教学的发展，不断改进和优化教学模式，以更好地培养适应社会需求的英语人才。
通过采取有效的对策，高职英语教学将迎来更加美好的未来。
【关键词】高职英语教学、问题分析、对策探讨、师资力量、教学内容、学生学习动力、实践能力培养、师资队伍建设、激发学习动力、实践教学、对策有效性、未来展望。
1. 引言1.1 背景介绍高职英语教学是高职院校的重要组成部分，其教学质量直接影响着学生的学习效果和未来就业竞争力。
近年来，高职英语教学在面临一些挑战和问题，亟待解决。
师资力量不足是一个亟待解决的问题。
部分高职院校的英语教师水平参差不齐，师资队伍的整体素质和教学能力有待提高。
教学内容滞后也是一个普遍存在的问题。
随着社会经济的快速发展和国际交流的日益密切，教学内容的更新换代速度滞后于实际需求，导致教学效果不佳。
学生学习动力不足也是一个不容忽视的问题。
部分学生缺乏学习英语的积极性和主动性，导致学习效果不佳。
实践能力培养不足也是高职英语教学面临的挑战之一。
传统的教学模式注重理论知识的传授，而忽视实践能力的培养，导致学生在实际应用中存在一定困难。
有必要深入分析高职英语教学存在的主要问题，探讨有效的对策措施，以提升高职英语教学质量和效果，满足学生的学习需求和社会的实际要求。
1.2 问题陈述高职英语教学存在的主要问题，是当前教育领域需要着重关注和解决的重要议题。
在高职教育中，英语教学是一个至关重要的组成部分，但同时也面临诸多困境和挑战。
在高职院校中，师资力量不足是一个普遍存在的问题。
许多教师缺乏现代教学理念和方法的培训，导致教学质量参差不齐。
高校公共英语教学存在的问题与优化策略探析
高校公共英语教学存在的问题与优化策略探析一、问题探析1. 教学内容单一在传统的英语教学中，往往只注重语法和词汇的教学，而忽视了实际运用能力的培养。
学生可能会掌握了大量的语法知识和词汇，但在实际交流中却无法流利地表达自己的意思。
2. 教学方法陈旧在教学方法上，传统的以教师为中心的授课模式仍然占主导地位。
学生的被动学习态度较为明显，缺乏主动性和有效的学习方法。
3. 教学资源不足高校公共英语教学资源相对匮乏。
学校往往缺乏一流的英语教师和先进的教学设备，导致教学流于形式，难以取得良好的教学效果。
4. 学生学习动力不足由于各种原因，一些学生对英语学习缺乏兴趣和动力。
他们可能对英语学习产生抵触心理，甚至是厌学情绪，导致学习效果不佳。
二、优化策略探索1. 多样化教学内容为了提高学生的实际运用能力，教学内容应该更加丰富多样。
在传授语法和词汇的基础上，还应该注重口语表达、听力理解、阅读能力等方面的培养，让学生能够全面提高英语应用能力。
2. 创新教学方法针对传统教学方法陈旧的问题，我们需要积极探索新的教学方式。
可以采用项目式教学、任务型教学、合作学习等方法，引导学生主动参与学习，培养他们的综合能力和实践能力。
3. 加强教学资源建设学校应该注重建设一流的英语教学资源，包括引进国外优秀教师、更新先进的教学设备、拓展外语学习交流平台等。
通过不断提升教学资源水平，提高教学质量，进而提升学生的学习效果。
4. 激发学生学习兴趣学校可以通过组织英语角、举办英语文化节、开展英语角逐等形式，增强学生对英语学习的兴趣和参与度。
教师还可以启发学生学习英语的兴趣，激发学生内在的学习动力。
结语高校公共英语教学问题的存在需要我们重视，而采取相应的优化策略也势在必行。
通过多样化教学内容、创新教学方法、加强教学资源建设、激发学生学习兴趣等途径，可以有效提升高校公共英语教学的整体水平，提高学生的英语应用能力，促进英语教学事业的发展。
相信在全社会的共同努力下，高校公共英语教学问题一定会迎刃而解，取得更好的发展和进步。
高职公共英语教学的困境及出路
高职公共英语教学的困境及出路高职公共英语教学的现状说明了公共英语教学改革的必要性。
公共英语教学应以就业市场为导向，通过模式、教材和教法等的改革来切实提高学生的英语应用能力，适应现代化人才的培养需求。
学好英语是学生提高交流能力、了解国外文化的重要手段，也是就业、升职和参与社会竞争的有力武器。
标签：公共英语教学；英语应用能力；模式；方法21世纪是一个国际化、信息化的时代。
全球经济的一体化和科技活动的国际化，使得国际交往活动越来越频繁。
英语作为吸收和传播世界文明成果、对外开放和搞活经济的重要工具，起着特殊而重要的作用。
公共英语是我国中、高等教育中一门重要的基础课程，但公共英语的教学方法、手段和模式，已越来越不适应英语教育事业的发展。
因此，英语教师要尝试各种方法，积极倡导公共英语教学改革，以培养学生的综合素质、良好的心理素质和在各种场合的应变能力，适应当今社会对高素质创新型人才的要求。
一、高职院校公共英语教学现状不容乐观1.传统高职公共英语教学模式下存在的问题。
纯知识教授的教学模式忽略了英语技能训练。
英语教学本应以技能训练为主，可在应试的导向下变为趣味索然的纯知识传授。
这種教学模式使得教学效果效率低下，常常事倍功半。
在考试制度方面，我国的英语教学长期以考试为导向，使得高职英语背离了教学宗旨，没有特色，只能走大学英语教学的老路。
这样培养出来的高职毕业生无法把所学的英语语言知识与具体的实际应用结合起来，既看不懂专业的英文资料，学的“哑巴英语”也使他们无法与对方交流。
高职教育的宗旨，决定了高职的英语教学必须走一条以培养能力和素质为目标的新路。
要达到这一目的，首先应确立“学以致用、突出技能训练”的指导思想，并以此革新教材和教学方法，创造出行之有效的教学方法。
2.教学内容亟待更新。
目前，江苏省南通商贸高等职业学校（以下简称“我校”）选用的高职英语教材内容单一，多数侧重知识传授，课文冗长，书面练习多，缺乏趣味性。
而且听力教材与阅读教材分立，缺乏联系，造成课堂上学生有听无说，极不利于学生运用语言能力的培养。
高职英语教学存在的主要问题及对策探析
高职英语教学存在的主要问题及对策探析1. 引言1.1 高职英语教学现状分析现有的专业英语教材支持不足，无法满足不同专业学生的需求。
许多教材内容过于普通，缺乏针对性和实用性，导致学生学习兴趣不高，难以有效提高英语水平。
高职英语教学中师资力量普遍不足。
一些教师对英语教学方法和内容更新不及时，缺乏实践经验和教学技巧，影响了教学效果。
学生的英语水平参差不齐，教学过程中难以满足不同学生的学习需求，导致教学效果有所下降。
英语教学方法也比较单一，缺乏创新和多样性，使得学生的学习兴趣和动力不足，影响了他们的学习效果。
缺乏实践与应用环节的设置，导致学生学习的理论知识无法有效运用到实践中，影响了英语能力的培养和提升。
高职英语教学面临着多方面的挑战，需要采取针对性的对策来提高教学质量和效果。
1.2 问题面临的挑战高职英语教学存在的主要问题包括：缺乏专业英语教材支持、师资力量不足、学生英语水平参差不齐、英语教学方法单一以及缺乏实践与应用环节。
这些问题给高职英语教学带来了诸多挑战和困难。
缺乏专业英语教材支持导致教学内容单一、陈旧，无法满足学生的实际学习需求。
师资力量不足使得教师无法及时更新教学理念和方法，影响教学质量。
学生英语水平参差不齐导致教学过程中难以实现个性化教学，难以满足学生的不同学习需求。
英语教学方法单一使得教学模式呆板，难以激发学生学习的兴趣和潜力。
缺乏实践与应用环节使得学生在课堂学习之外缺乏实际运用的机会，影响他们的语言实践能力和应用能力的培养。
这些问题的存在需要我们认真思考并采取有效的对策来解决。
2. 正文2.1 缺乏专业英语教材支持To address this issue, vocational colleges must prioritize the development and implementation of specialized English teaching materials that cater to the unique requirements of their programs. These materials should incorporate industry-specific vocabulary, scenarios, and tasks that reflect the real-world challenges and opportunities that students will encounter in their future careers.2.2 师资力量不足师资力量不足是高职英语教学面临的主要问题之一。
浅议高职学生英语教学问题与改进措施
浅议高职学生英语教学问题与改进措施一、学生学习兴趣不高高职学生学习兴趣不高是英语教学常见的问题之一。
由于学生对英语的兴趣不高，导致他们学习英语的积极性和主动性不足，影响了英语教学的效果。
造成这一问题的原因可能是多方面的，比如英语学习环境的不利、学生对英语学习的认识不足、教学内容的单一等。
针对这一问题，可采取以下改进措施：1. 创设良好的学习环境。
学校可以通过举办英语角、组织英语俱乐部等方式，营造有利于学生学习英语的氛围，激发学生学习兴趣。
2. 激发学生的学习兴趣。
教师可以结合高职学生的实际情况，设计一些生动有趣的教学内容，引导学生参与英语学习，提高学习兴趣。
3. 激励学生学习英语。
学校可以设立一些奖学金、助学金等激励措施，鼓励学生学习英语，同时也可以开展一些有奖学术竞赛，提高学生学习英语的积极性。
二、教学内容单一在高职学生的英语教学中，教学内容单一是一个普遍存在的问题。
由于教学内容单一，学生对英语学习的热情和兴趣会逐渐减少，甚至会出现对英语学习的抵触情绪。
要解决这一问题，可以采取以下改进措施：1. 多元化教学内容。
教师应该结合高职学生的特点，设计丰富多彩的教学内容，比如通过故事、歌曲、影视等多种形式来展开教学，激发学生学习的兴趣。
2. 结合实际职业需求。
高职学生是为了将来从事某一职业而学习的，因此教学内容应该贴近实际职业需求，教授一些实用的英语知识，以提高学生的就业竞争力。
3. 引入跨学科教学内容。
在英语教学中，可以引入一些与其他学科相关的内容，比如英语和专业课的结合，这样可以增加学生的学习兴趣，提高学习的效果。
1. 多种教学方法的运用。
教师可以结合学生的学习情况，采用多种教学方法，比如项目式教学、问题导向教学等，来调动学生的学习积极性，达到更好的教学效果。
2. 倡导互动式教学。
教学过程中，教师可以鼓励学生参与到课堂教学中，提倡学生之间的交流和互动，激发学生的学习兴趣。
3. 创新教学方式。
教师可以通过创新教学方式，如利用多媒体教学、网络教学等，来吸引学生的注意力，提高学习效果。
高职英语教学存在的问题及对策
高职英语教学存在的问题及对策一、问题分析1.教学质量不稳定。
由于高职院校拥有较多的教学任务和教学班级，考试阅卷等相关事务培训师的教学时间不稳定。
因此，高职英语教学中出现了许多质量不佳的老师，导致了教学质量的不稳定性。
2.教学重视语言技能，而忽视语言知识。
高职英语教学关注学生对英语语言技能的掌握，特别是听力和口语技能，但往往忽视了提高其语言知识的重要性，如语法、词汇的掌握等。
学生离开学校后，语言能力发展的空间受限，收益有限。
3.教学过度重视考试，而缺乏实用性。
高职英语教学中，教师往往过于强调英语考试，忽视实用英语的使用，如听力和口语的沟通技巧，语法准确性等。
这导致了学生在学术和职业生涯中缺乏实用英语能力的局面。
4.教学难以与实践相结合。
高职英语教学难以与实践相结合，缺乏帮助学生建立实际语言应用技能的机会。
这导致学生缺乏对实际语言应用的深刻理解和掌握，分析问题的能力不强。
二、问题对策1.提高教师教学质量。
高职院校应该将宣传和选拔合格的英语语言教师作为重点，鼓励优秀教师在教学中注重知识点和学生能力发展的一致性，提高教学水平和教师质量稳定性。
2.注重语言知识的培养。
高职英语教育应注重语言知识，建立基本的英语语言知识教学体系，包括语法、词汇和语用等的教学，注重语言知识的丰富、准确和实用。
3.学以致用，实用为本。
高职英语教学应注重实用性并与考试相结合，同时提高学生的语言技能，如口语表达、听力等。
学校应该鼓励学生参加各种英语实践活动和组织英语语言实验室等活动，提高学生的实际英语应用技能。
4.注重实践教学模式。
高职英语教学应该加强与实践相结合，将实践教学与课堂教学结合起来，鼓励学生多做案例分析、分组讨论等实践性的学习和探讨，在实践中发扬英语学习和实践技能。
三、结论高职院校应注重教师质量和实用性的提高，同时也应更好地整合学校和社会资源，促进学生的就业和发展。
学生应根据自身英语语言基础和发展需要，合理规划学习英语的时间和课程安排，为未来职业和个人发展奠定基础。
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■职教之窗
公共英语教学是我国高职教育教学的一个重要组成部分,是我国实施素质教育,特别是中外文化素质教育的一个重要组成部分,作为高职院校各专业广泛开设的一门基础课,在高职教育教学中占有举足轻重的地位,事关如何培养新一代高素质创新型专门人才和应用型人才,提高我国综合国力和国际竞争力的大局。
随着世界经济一体化和我国现代化进程的加快以及与国际交融程度的不断提高,人们对高职学生的英语交际能力的期望值也在不断增加,社会发展对英语的要求越来越高。
与之相比,高职公共英语教学的缺陷和所处的困境也十分突出,使英语教学陷入一种被动的局面,在一定程度上影响和制约了高职教育的发展。
1.高职公共英语教学所处困境分析
1.1高职学生对于英语学习的认识和社会要求存在偏差
高职教育培养的是技术、生产、管理、服务等领域的高等应用性专门人才。
然而,在高职院校中,相当一部分学生认为英语不重要,只要学好专业课,就能干好工作,对技术人才在英语上的要求缺少客观的认识和必要的了解。
根据我们对在校学生的调查,67.5%的学生学习英语是为了应付考试,获取等级证书。
在国际交往日益频繁密切的今天,英语已成为一种世界上相对通用语言。
英语的普及性体现在国际政治、经济商贸、信息交流等各个领域。
在市场经济日益完善和健全的进程中,社会对人才的需求发生了巨大的变化,综合素质、实用技能、英语听、说、读、写、译能力等一些与现代化生产联系紧密的要素,成为了用人单位衡量人才的首选标准,尤其是在国外先进生产设备、先进生产工艺的应用等方面,英语表现出其重要作用。
高职学生要想成为具有国际竞争力的高质量人才,就必须具备一定的英语综合技能。
1.2高职院校生源复杂,英语基础普遍薄弱,增加了公共英语教学的难度。
高职学生一部分是通过普通高招录取,另一部分为三校生(技校、职高、中专/中师)。
我们通过查阅学生的高考成绩,摸底考试、问卷调查等多种方式对我院2003、2004、2005、和2006级的学生进行了入学时的英语词汇量、阅读和听说能力进行调查。
高考成绩在90分以上的为11%,词汇量在1500左右,基本达到高职入学起点的基本要求,80分以上的为24%,词汇量在800—1200,50-70分为61%,词汇量在600-700,50分以下为4%,词汇量不到500。
由于英语基础薄弱,造成学生对英语学习产生惧怕的心理,上英语课如同听天书腾云驾雾一般,对英语学习不感兴趣。
这样在英语教学中出现:60%的学生英语基础差、学习困难;30%的学生基础可以,但对英语学习不感兴趣,导致实际英语成绩差;10%的学生英语基础较好,受整个英语学习环境的影响,英语读、写能力提高缓慢。
1.3教师教学理念和教学导向,不能适应社会发展的要求。
长期以来,英语教学指导思想一直以教师为中心,学生只是被动地接受知识,过分强调教师的主导作用,忽略了学生的学习主体性。
英语教学中存在着重知识、轻能力的现象。
教学中仍然停留在课本+粉笔+黑板的传统的教学手段上。
教师以讲解课文、词汇和语法知识为主,难以将学生英语应用能力的培养落到实处。
应试教学的现象仍然比较严重,在公共英语教学中,教师的讲和学生的学大多以通过考试,取得等级证书为目的,影响了高等职业技术人才的培养。
大部分毕业生经过10～12年的英语学习,其英语综合能力和应用能力仍不能适应时代发展对高等专门性应用型人才的层次、水平、专业、种类的需要,不能流畅地、恰如其分地进行语言交流。
用人单位普遍对学生的英语口语表达能力和交际能力不甚满意,高职人才的培养目标和用人目标存在相当大的偏差。
1.4教学方法和考核手段单一,不能满足教学现实的需要。
谈起英语教学的实际效果,我们的英语教师都有深切的体会。
中国城市的孩子们从小学三年级就开始学习英语,直到大学,学习英语的时间为年,而最终大多数收效甚微。
传统的灌输教学方式,单一的考核手段以及枯燥的英语教学环境等问题严重地影响了高职英语的教学质量。
社会对高职学生的就业要求从注重知识转向了注重技能,因此我们的教学方法也应从注重教师的教转向注重学生的学,在课堂教学中不能再一味地灌输,而是要调动学生的学习积极性,引导自主地学习
2.相应措施
2.1转变教学理念,实施素质教育。
随着高等教育理论研究的逐步深入,素质教育、创新能力和终身学习观念已经成为广大教师和学生的共识。
这些新思想和新观念强调学生知识、能力和素质的协调发展。
教师必须改变传统的以课本、教师为中心的教育思想,重视学生在教学中的主体作用。
树立素质教育教学观念,引进“以人为本”的教育理念,充分考虑到我国高职学生的教育文化背景,实事求是地利用和优化各种有利的资源,调动教与学双方的主动性和潜能,最大限度地实现教学目标。
确立以学生为中心的思想,充分考虑到教学内容与社会及个人需求之间的相关性,开展个性化教学,注重培养学生自主学习能力。
2.2改革教学模式,实施分层教学,保障高职教育人才培养目标的实现。
针对高职院校生源的复杂性,将教师、课本、粉笔、黑板与学生,老师讲、学生听的模式改变为以计算机(网络)、教学软件、课堂综合运用的个性化、主动式学习模式上来。
通过对学生的摸底调查,切实了解学生的实际英语水平,从学生的实际出发,将学生按英语基础的不同,实施分层教学。
在教学的进度和深度上提出不同的目标和要求,保障高职教育人才培养目标的实现。
2.3优化课堂教学,提高教学效率。
课堂教学是高职英语教学的主体部分,教师要以新的教学理念,围绕教学目标,结合教材,通过创设一定的语言情景,设计形式多样且有意义的语言交际活动,引导学生发现问题和解决问题,推动学生自主学习,将语言的输入与输出,学习和应用有机结合起来,在学习语言的同时,开发其创造性思维和能力,增强课堂教学的互动性和学生学习的主动性,培养学生运用英语交流的实际能力。
通过有意义的语言实践活动去学习语言,让学生获得语言运用的成功感,激发学生们的学习兴趣,提高学习效率。
2.4改革教学评价体系。
改革高职英语教学评价系统,从原来的以评价语法、阅读理解为主转变到评价英语综合应用能力上来,从原来单一测评教学结果转向教学全过程整体监控和评价上来。
由于英语课程的测试是一种成绩考试,一般在整个年级的所有班级进行,评分容易统一。
因此除了客观题外,完全可以安排一些主观性试题,这样评分虽然困难一些,但有助于充分地评估学生的综合能力。
2.5优化教学环境,采用多样化教学手段
高职高专英语教学十分强调语言的应用性。
现代化的教学设施为老师授课提供了先进的技术支持,网络资源能为学生提供课文学习所需要的教学资料,如背景知识等。
学生可根据个人需要,多时间、多地点地学习,可根据自己的水平选择不同模块或级别的材料。
多媒体技术集声音、图像、文字、动画于一体,能使教学形象化、立体化,更为生动。
人机对话能有效地在课外提高学生的听说能力。
这些手段不但自跟高学习效率,而且能充分调动学生学习的积极性,激性学习潜能,有效培养学生的自主学习能力,使学生在较短的时间内有效地提高语言能力。
要提高高职英语的教学质量,有许多工作要做。
高职英语教学要培养出社会所需要的合格人才还有许多问题亟待解决。
我相信在广大教师的努力下,高职公共英语一定能走出困境,探索出一条全新的、个性化的人才培养模式。
参考文献
[1]在大学英语教学改革试点工作视频会议上的讲话2004-02-19吴启迪[]教育部高等教育司高职高专教育英语课程教学基本要求[M]高等教育出版社,
高职公共英语教学的困境与对策
杨中华
(周口职业技术学院河南周口466001)
希望月报。