高校公共英语词汇教学的语境策略调查研究
基于语境的高中英语词汇教学探究
基于语境的高中英语词汇教学探究摘要；在新课改的推动下，教师不断地创新教学思路，以求达到提高英语教学质量的目的，而英语词汇教学是整个英语教学中的重要环节，英语词汇量的多少直接关乎到英语教学的质量。
但是大多数的教师在进行英语教学的过程中，受到传统教学模式的影响，他们往往看重的只是学生表面的学习成绩，而忽视对学生英语素养的培养。
要知道英语是属于一门语言性较强的科目，需要富有丰富的语言情境，才能够提高学生的词汇应用能力，帮助他们巩固词汇，提高学习高中英语的效率。
关键词；语境教学；高中英语；词汇教学；运用策略语境教学所言喻的是在创设的情境中，身临其境的感受到学习的快乐。
尤其是高中学生面对的英语词汇也越来越多，对学生的要求也更加严格。
为此，教师可以通过创设语境帮助学生更加准确的去理解词汇的内涵，开拓词汇量，并且准确的运用词汇。
但是现在很多的学生对词汇的掌握还是处于表面层次上，对词汇的实际运用还是不够灵活。
这也主要是因为教师缺乏对语境的重视，只是按部就班的照自己的教案进行讲解，这样学生的英语综合素养是无法得到培养。
为此，教师在高中英语词汇量教学时要重视语境的营造，培养学生的英语学习能力。
一、语境教学在高中英语教学词汇中的作用语境教学能够有效地促进高中英语词汇教学的质量，起到不可估量的推进作用，首先，在语境的作用下，有利于学生猜测词汇的含义，即使他们没有办法准确的解释词的含义，但是也会产生深刻的印象，在之后的英语阅读过程中可以发挥出作用，增强自身的英语语感，让他们的词汇量能够保证。
其次，教师可以通过语境教学模式的作用，拓展学生获取英语词汇的知识，并且在一般的过程中，教师为了提升英语词汇的教学质量，他们往往会通过不同的教学知识分成不同的模块，从而达到高效性的教学。
最后，英语语境也是学生学习词汇的重要手段，帮助他们正确地理解词汇的含义，加深对词汇的印象，为他们学习英语创设了非常有利的环境。
二、语境教学在高中英语词汇教学中的有效运用1.联系课文内容，依照语境讲解词汇教师在进行教学的过程中，要根据课文的内容来进行单词讲解，将单词与文章的内容联系结合在一起，通过语境背景来对单词进行讲解，这样可以增强学生对单词的理解程度，更好地记忆单词。
词汇教学研究教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着新课程改革的不断深入，词汇教学在英语教学中占据了越来越重要的地位。
词汇是语言的基础，掌握丰富的词汇是学生进行听说读写等语言技能训练的前提。
为了提高词汇教学质量，我校英语教研组于近期开展了一次以“词汇教学研究”为主题的教研活动。
本次活动旨在探讨词汇教学的有效方法，提高教师词汇教学水平，促进学生词汇学习。
二、活动目的1. 深入探讨词汇教学的有效策略，提高教师词汇教学能力。
2. 分析学生词汇学习中的常见问题，寻找针对性的解决方案。
3. 促进教师之间的交流与合作，共同提高词汇教学水平。
三、活动内容1. 词汇教学策略研讨（1）教师们首先分享了各自在词汇教学中的成功经验，如利用图片、视频、歌曲等辅助手段激发学生学习兴趣，运用游戏、竞赛等形式提高学生学习积极性。
（2）针对不同年级、不同层次的学生，教师们探讨了如何根据学生特点制定针对性的词汇教学计划，如针对低年级学生，注重词汇的趣味性和实用性；针对高年级学生，注重词汇的深度和广度。
（3）教师们共同分析了当前词汇教学中存在的问题，如学生词汇记忆效果不佳、词汇运用能力较弱等，并提出了相应的改进措施。
2. 学生词汇学习问题分析及对策（1）教师们针对学生在词汇学习过程中出现的常见问题进行了深入分析，如发音不准确、拼写错误、理解不透彻等。
（2）针对这些问题，教师们提出了以下对策：①加强语音训练，提高学生发音准确性；②利用多种教学方法，提高学生词汇记忆效果；③注重词汇运用，鼓励学生在实际语境中运用所学词汇；④关注学生个体差异，针对不同学生制定个性化学习计划。
3. 词汇教学资源分享（1）教师们分享了各自收集的词汇教学资源，如词汇卡片、教学课件、在线词汇学习平台等。
（2）通过资源分享，教师们相互学习、借鉴，丰富了自己的词汇教学手段。
四、活动总结本次词汇教学研究教研活动取得了圆满成功。
通过本次活动，教师们对词汇教学有了更深入的认识，明确了词汇教学的重要性，掌握了更多有效的教学策略。
基于语境的高中英语词汇教学策略探析
基于语境的高中英语词汇教学策略探析【摘要】词汇教学是英语语言教学的重要内容之一，高中生需学习的词汇越来越多，利用语境能够使学生准确地理解词汇含义，有效记忆和掌握单词，扩大词汇量，促进其合理地运用。
【关键词】高中英语；词汇教学；策略语境是使用语言的社会环境，包括真实的、想象中的社会情境以及语言学习中常见的语篇主题情境。
语言不能独立语境而存在，二者密切相关。
语境是对语言理解起着巨大作用的背景知识，具有解释性或制约性。
只有在语境中进行词汇学习，才能帮助学习者掌握词汇的确切意义，利用有限的词汇，准确、灵活地进行语言交际。
在高中英语词汇教学中，我们应充分利用语境，帮助学生掌握词汇的各种意义与用法。
一、语境对词汇学习的作用1.利用语境把握词汇的概念意义在英语的学习过程当中，一词多义的现象非常普遍，有的词在词典里有好几个义项，这就给词义的确定与理解带来了困难。
例如：Her last musical ranfor six months on Broadway./On advice from their lawyers they decided not to run the story.Run的具体意思，通过句子的语境判断就一清二楚了。
因此，教师在词汇教学中，要注意提供足量的上下文语境，使学生养成在语境中掌握词义的良好习惯。
2.利用语境了解词汇的文化意义语言词汇是最明显的承载文化信息、反映人类社会生活的工具。
了解英语国家的社会历史、文化传统和风俗习惯等有助于学生准确理解词汇的文化内涵，所以在教学中要注意对英语词汇的文化意义的介绍，以防学生单纯从词汇本身做出主观评价。
例如，汉语中的“力大如牛”在英语里却表达为“as strong as a horse”,这是因为以前英国经常用马来拉车犁地，它与人们的生产生活密切相关。
再如，“The squeaky wheel gets the grease.”译为“嘎吱叫的轮子有油加”，其寓意是要维护自己的权益，要让别人听到自己的声音，引起别人的注意。
语境理论在大学英语词汇教学中的应用策略
220神州教育语境理论在大学英语词汇教学中的应用策略陈雯湖北工业大学摘要：大家都知道，词汇是大学英语教学的基础。
词汇掌握的好坏直接英语能力的高低。
普遍的事实是：大学生一遇到英语学习，最令他们头疼的是记忆英语单词。
靠机械的记忆英语单词来勉强应付课前的听写。
长时间下去，学生们越来越失去对英语的学习兴趣，失去学习英语的信心，英语成绩越来越差。
学习效果也不理想，大多数学生虽然掌握了一定的词汇量，却不能应用到实际的英语阅读，写作甚至是口语活动中。
本文结合语境理论分析了大学英语词汇教学的有关策略，试图提升大学生的词汇应用能力。
关键词：语境理论；大学英语；词汇教学；应用掌握一定数量的单词但是对于提高口语表达的能力是有帮助的，它是提高英语听，说，读和写的基础。
词汇量越大，英语的学习效果越好。
因此，词汇在大学英语教学中扮演着一个重用的角色。
迄今为止，对于语境的定义没有一个准确的定义。
语境这个词是来自于拉丁文“contextus”，它的意思与joint的意思相同。
根据朗文当代词典，语境有两层含义：1.一篇文章，演讲的部分，它围绕着一个词或段落而且它影响着或者帮助去解释它的含义。
2.事情发生周围的环境。
更重要的是，语境可以在维基百科中找到，影响语言使用，语言变异和语篇摘要的交流环境的相关的限制。
文化语境是由马林诺夫斯基发展起来的理论。
他强调了在谈话中，快速地，合适地提出文化知识。
语境可以定义为一种信息，是由句法的，形态学的，和谈话内容所组成的，在特定的文本中可以被加工。
在厄尔的观点，语境应该是一些可得到的信息，能够帮助去让词语更有意义和被理解。
大部分的研究者倾向于将语境分为语言语境和非语言语境。
语言语境包括词语语境，语法语境和言语语境。
除此之外，情景语境和文化语境属于非语言语境的范畴。
语言语境涉及到包含一个词，一个词组或则一个话题和一个主题里，一个段落的一句话。
无论这个段落有多长，它帮助去理解在交流过程中的具体的含义。
高校公共英语教学存在的问题与优化策略探析
高校公共英语教学存在的问题与优化策略探析一、问题探析1. 教学内容单一在传统的英语教学中，往往只注重语法和词汇的教学，而忽视了实际运用能力的培养。
学生可能会掌握了大量的语法知识和词汇，但在实际交流中却无法流利地表达自己的意思。
2. 教学方法陈旧在教学方法上，传统的以教师为中心的授课模式仍然占主导地位。
学生的被动学习态度较为明显，缺乏主动性和有效的学习方法。
3. 教学资源不足高校公共英语教学资源相对匮乏。
学校往往缺乏一流的英语教师和先进的教学设备，导致教学流于形式，难以取得良好的教学效果。
4. 学生学习动力不足由于各种原因，一些学生对英语学习缺乏兴趣和动力。
他们可能对英语学习产生抵触心理，甚至是厌学情绪，导致学习效果不佳。
二、优化策略探索1. 多样化教学内容为了提高学生的实际运用能力，教学内容应该更加丰富多样。
在传授语法和词汇的基础上，还应该注重口语表达、听力理解、阅读能力等方面的培养，让学生能够全面提高英语应用能力。
2. 创新教学方法针对传统教学方法陈旧的问题，我们需要积极探索新的教学方式。
可以采用项目式教学、任务型教学、合作学习等方法，引导学生主动参与学习，培养他们的综合能力和实践能力。
3. 加强教学资源建设学校应该注重建设一流的英语教学资源，包括引进国外优秀教师、更新先进的教学设备、拓展外语学习交流平台等。
通过不断提升教学资源水平，提高教学质量，进而提升学生的学习效果。
4. 激发学生学习兴趣学校可以通过组织英语角、举办英语文化节、开展英语角逐等形式，增强学生对英语学习的兴趣和参与度。
教师还可以启发学生学习英语的兴趣，激发学生内在的学习动力。
结语高校公共英语教学问题的存在需要我们重视，而采取相应的优化策略也势在必行。
通过多样化教学内容、创新教学方法、加强教学资源建设、激发学生学习兴趣等途径，可以有效提升高校公共英语教学的整体水平，提高学生的英语应用能力，促进英语教学事业的发展。
相信在全社会的共同努力下，高校公共英语教学问题一定会迎刃而解，取得更好的发展和进步。
英语词汇教学中语境运用的研究
（ １ ） 利用特定环境 ， 创设语境
例如，老师在课堂上讲一篇关于环保的文章时，
Ｊ 通过这样 的问题 问学生 ： “ Ｈ ｏ ｗ ｓ ｈ ｏ ｕ ｌ ｄ ｗ ｅ ｐ ｒ ｏ ｔ ｅ ｃ ｔ ｔ ｈ ｅ
近年来 ， 很多学者对语境 的定义做了大量细致 的 Ｉ ｅ ｎ ｖ ｉ ｒ ｏ ｎ ｍ ｅ ｎ ｔ ？ ” 学生就开始踊跃地 回答 ， 他们 的回答是
・
１ ２ ８・
李 曹： 英语词汇教学中语境运用的研究
读 习惯 ， 教授学 生们 怎样 阅读 ， 掌握阅读 技巧 ， 学会快 ｌ 治家 翻译成 “ ｐ ｏ ｌ ｉ ｔ ｉ ｃ ｉ ａ ｎ ” ， 但是 ， “ ｐ ｏ ｌ ｉ ｔ ｉ ｃ ｉ ａ ｎ ” 在美 国英语
读、 跳读和略读。长期的阅读培训可以使学生们养成 Ｉ 中是个贬义词 ， 是指 为谋取个人利益而从事 政治阴谋 根据构词法和上下文结构猜测词义的能力 ， 同时省去 Ｊ 的政客 ， 是善 于耍 政治手腕 的人 ， 还表示 精 明圆滑的
来， 运 用 语境 记 忆 单 词 。
一
三、 语 境 在 英 语 词 汇教 学 中的 运 用
１ ． 情景语境 的运 用
情景语境就是通过特定的情境（ 这些情境包括说
语境理论下的大学英语词汇教学
教学实践研究语境理论下的大学英语词汇教学李玉玲（衡水学院外国语学院，河北衡水053000）摘要：词汇教学是英语教学中非常重要的部分，大学英语词汇教学不应只停留在记和背的层面，合理运用语境理论能够帮助学生更好地学习词汇、理解词汇。
本文对语境理论进行概述，并介绍语境的功能，提出语境理论下大学英语词汇教学的几点策略，即词汇语境的应用、情境语境的应用、上下文语境的应用、文化语境的应用。
关键词：语境理论大学英语词汇教学一、引言词汇是语言的核心要素，是人们表达观点和情感的主要途径,也是学好一门语言的基础。
词汇教学作为大学英语教学的重点内容,教学质量对英语教学效果有着直接影响。
把词汇放入语境中,将二者结合进行教学，能够帮助学生更好地理解词汇。
除此之外，让学生在日常生活中灵活运用英语也是大学英语教学目标之一，词汇语境教学能够更好地帮助实现这一目标。
二、语境理论（一）概述语境理论最早由英国社会人类学家马林诺夫斯基提出，语一般都是境在一起的，而且这种：是十分紧的，要想更好地理解一门外语要结合语言境，语言内素分语的是十分的，语的要语言境。
语境语言的境，语言素，语言素，、、对象、情境、语的，都是词汇有的语境因素。
语境一般分为三种类型：一，语的，者语中的言语的一种语言境，在这种语境下，词汇有的；二，是在语言表达中的境、、地点、对象、、内容等，表述人在的合者社会境；，观的社会、的语境。
（二）功能语言作为人们的一种，的语境同的和类，语境对语言有一的作用，有结合语言、词汇的语境，能更好地的和结，语和语境二者、分。
，“T he pattern of the cake is heart."这句话既可以理解成：心形的蛋，又可以理解为：是心的，要结合语境才能更好地词汇的。
语境对语言起一的制约作用，主要功能分为以下几点：一，对语的。
在语言中，语境对交际内容和方式起着作用。
在不同语境中，词汇和语言传达出的意义也不同。
例如，一位工人说："Today the eagle flies.”字是“今天老鹰飞起来”，事实上美国的钞票上面印有老鹰的，这里的"the eagle'的是美元，以这表达的是“今天是发工资的日子”。
大学英语词汇学习与教学策略研究
一
、
引言
汇 附带 习得 策略 ， 运用 “ 块 法 ” 词 记忆 策 略 ， 向学 生讲 授具体 的英语 词汇学 习策 略等 方法 ， 帮助学生 扩大词
汇量 。
词汇是语 言的重要 组成 部分 之一 ， 在外 语学 习 中
起着举 足 轻 重 的作 用 。英 国语 言学 家 威 尔金 斯 （ ． Ｄ
会受 到限制 ， 英语水平 的提高就会成 空话 。 《 大学英语 课程 教学 要求 》 ２ ０ ） 调词 汇是 提 （０７ 强
高听说能力及英语 综合 应用 能力 的基 础 ， 中一般 要 其 求推荐词汇量为约 ４７ ５个英语单词 和 ７ ０个词组 ， ９ ０ 较 高要求推荐词汇量为 ６３５个单 词和 １ ０ ９ ０个词组 ， ２ 更
词汇。
二 、 学英语词汇 学习与教 学策略 大
大学英语教师在教学 中要根据英语 词汇教 与学的 基本规律 ， 过培养 学生元 认知策 略 ， 教学 中运 用词 通 在
收稿 日期 ：０ ０— ４— ９ ２ １ ０ ０
大学英 语词汇教学与 阅读课文相结合是使 学生掌
作者简介 ： 任玲玲 （９ １ ， ， １８ 一） 女 河南洛 阳人 ， 助教 ， 士 ， 事外语教学研究 。 硕 从
高要求推 荐 词 汇量 为 约 ７ ６５个 单 词 和 １８ ０个 词 ７ ７ 组 。因此 ， 词汇教学是 大学 英语 教学 的 重要 组成 部
分。
教师可制定元认 知 策略训 练 目标 ： 自己确 学习 目标 ； 自己决 定学 习 内容 ； 自我 控制 学习 时间、 地点及
进度 ； 自我评估 学习效果 ， 从而激发和强化 自己学 习动 机， 实现 自己对 学习负责 ， 逐步走 向自主 ” 。
我国高校英语语境教学现状与对策探析
我国高校英语语境教学现状与对策探析高校英语教学是以提高学生对英语语言应用能力提升和外国文化理解为目的的外语学习活动。
语境教学是当前高校英语教学主流的教学理念，在长期的教学实践中，语境教学取得了鲜明的成绩，因受多方因素的影响，也存在多方面的不足。
立足语境教学的现状与问题，并有针对性地探究解决问题的对策，才能更好的推动英语教学，提高大学生学习英语的兴趣，达成良好的英语教学效果。
一、引言语境教学是目前高校英语教学常用的教学手段之一。
《英语课程标准》提倡的是“任务型”教学模式，要求学生在英语学习中掌握语言知识和应用技巧，因而英语教师要为学生们创设良好的英语学习环境以及应用的环境。
国内大多数高校在英语教育方面有着丰富的教学经验，且在长期贯彻和使用语境教学方法的英语教学实践中，语境教学理论和实践两方面都取得了鲜明的成绩。
然而，由于语言文化的差异，英语语境教学也存在一些问题和不足。
立足英语语境教学现状和问题，探讨应对措施，激发学生对英语学习的兴趣、突破语境教学在大学英语教学中的瓶颈提升教学效果是当前高校英语教育教学的重要任务。
二、创设英语语境教学的价值和意义“英语语境教学”指的是英语教学活动中，教师依据教学内容而设置相应的语境，以帮助学生理解所接收到的英语知识和应用技巧。
语境教学强调的是“语境”的营造，而“语境”既包含了实际的环境设置，又包含了两种语言文化的转换以及在英语教学过程中所呈现出来的事物真实性与虚设性之间的冲突和统一。
其主要特征表现为：1）普遍性与特殊性相统一；2）可变性与稳定性相结合；3）主观性与客观性相统一。
这些普遍的规律为英语语境教学提供了方向，利于教学实践的开展和推广使用。
语境教学强调语境的促进作用，营造气氛是英语教学的首要任务，侧重的是语境的真实性以及学习者对语境整体气氛的敏锐感知。
这是语境教学实践得以推行和开展的重要前提和实践基础。
语境教学对于大学英语教学而言非常重要，从大学英语语境教学实践经验来看，语境的创设，将英语知识渗透到具体的文化和语言环境中，可以恰当激发学生的想象力，帮助学生增强对相关知识和文化的理解，同时，具体的语境能够为学生创造出一种具体可感知的语言环境。
高中英语词汇教学现状调查研究
高中英语词汇教学现状调查研究摘要：词汇教学是高中英语教学的重要环节，它是听力、阅读、写作教学的基础。
如果缺乏词汇量，一切都将无从谈起。
如何有效地进行英语词汇教学，将直接关系着学生英语学习的成败。
但据调查发现，在当前高中英语教学中，词汇教学仍处于薄弱环节。
基于此，本文章对高中英语词汇教学现状调查进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：高中英语；词汇教学；现状；对策引言单词是高中英语学习的基础，只有正确掌握英语单词的学习方法，学生才能够快速进行高中英语单词的记忆，这会为其今后的英语学习和口语表达打下良好基础。
教师在高中英语词汇教学的过程中，要把学生当成词汇教学的主体，以适应新课标的要求，促进学生英语素养的提升。
一、词汇在英语教学中的重要性词汇是英语学习和交流的基本要素，学习英重要作用。
没有足够的词汇就不能有效地进行英语的听说读写，不管是听力、口语、语法、阅读还是写作都是建立在单词的基础上。
但通过调查发现，很多学生掌握的词汇量不够，对于单词的记忆效率较低，在碰到英语阅读题时，常常会因为一些生词而影响对整篇文章的理解，费时又费力。
还有一些学生在碰到英语写作题时，往往会因为不了解一些词的用法特点和习惯搭配而丧失了分数。
由此可见，英语词汇量的掌握是决定一个学生英语水平的重要保证。
学生掌握的词汇量越大，运用英语的能力就越强，英语水平也就越高，反之亦然。
二、高中英语词汇教学现状（一）学生们的词汇量不足就目前的调查研究显示，高中生们由于词汇缺乏，因此，导致学生在阅读英语文章时，会遇到一些困难，阻碍学生们进行深度阅读的情况。
英语教师在开展教学活动的过程中发现，在高中生们学习了一段时间的英语之后，就会出现严重的两极分化的情况，而导致两极分化的主要原因之一就是由于一部分的学生英语的词汇基础并没有达到对学生们高考的要求。
学生们对于英语词汇的记忆与学习往往会有比较强的畏惧心理，所以导致学生们在英语词汇记忆的课堂上很难集中注意力，影响到学生们英语词汇学习效果的提高。
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高校公共英语词汇教学的语境策略调查研究
【摘要】词汇是大学英语教学中的重要环节，也是大学生学习过程中的重点难点。
将语境理论应用于词汇学习中，将在很大程度上提高英语词汇教学的质量。
本文结合教学实践及调查研究，从语境以及语义关联的角度，分析运用语境策略进行词汇教学的技巧和方法，对大学英语词汇教学提供有益的参考。
【关键词】语境；英语词汇；策略
1 词汇与语境
词汇是语言学习过程中的重要组成部分，也是理论语言学框架的基本单位。
在日常的语言表达中，词汇也承担着重要的角色。
因此，词汇学习是外语学习的重要组成部分。
通过对现有资源的调查研究，我们发现，词汇学习已成为学生们英语语言运用能力提高的主要妨碍因素之一。
词汇贫乏，会造成阅读、听力、翻译和写作实践中的许多问题和障碍，这一现象已经成为外语教学和科研工作者广泛关注的问题。
近些年，在英语教学改革实践过程中，新的词汇教学法层出不穷，例如词根词缀法、类比法、分类法、构词法、联想记忆法等。
这些方法在教学实践中都已取得了一定成效。
本文将结合笔者在教学实践中的观察和研究，拟从语境关联的角度探讨词汇教学中的一些技巧，期望能对英语词汇教学和学习有所启示。
语境也叫上下文，顾名思义，是人们在交际活动中涉及到的各种环境的总和。
语境最早属于系统功能语法的研究范畴；随着语言学的发展，语言学家们也从各自不同的研究视角和研究背景，对这一概念提出了不同的理论观点并对其进行实际应用和诠释。
从他们的研究中可以看出，词汇的含义可以通过联系不同的语言环境来进行理解。
在词组搭配、上下文语境这些因素之外，词汇的意义有时候还依赖于特定的社会环境和生活环境。
因为，在不同的语言使用领域，不同的使用者所选择的词组搭配或句子所表达的语义会产生很大差别。
虽然语境在语言学领域是近些年来才兴起的新兴研究领域，但它所涉及的内容和含义早在古希腊时期就引起过西方学者的注意。
在我国古代，许多学者在对古典著作评述时也多次涉及到语境。
由此看来，语境对我们来说并不是一门陌生的领域。
20世纪80年代以来，随着语用学、语义学、修辞学、文体学等以及对语言教学研究的兴起，国内外学术界对语境研究产生了广泛的重视，各语言学分支学科和语言教学及习得研究也将其纳入各自的重要研究内容。
如今，对语境的研究已经发展成一门独立的学科——语境学，并得到了中外语言学界的认可和支持。
2 利用语境提高英语词汇教学
通过对语境的研究和应用，我们可以发现语境和词汇习得的关系是十分紧密的。
在日常的课堂阅读或听力过程中，大多数的单词的词义是由具体语境决定的，如果脱离了上下文环境，我们对词义的理解就有可能产生偏差，甚至完全相反。
社会语言学家马林诺夫斯基曾指出，如果没有语言环境，词就没有意义，什么也
不能代表。
英国语言学家弗斯认为，如果放在新的环境中，每个词都将是新词。
也就是我们所说的“词本无义，义随文生”。
通过语境进行词汇学习，简而言之就是学习者根据语境所提供的信息和环境，对遇到的生词进行词义推测，从而巩固并加深语言的词汇学习。
在国内，胡文仲先生也曾说过，“只学习语言材料，不了解文化背景，犹如只抓住了外壳而不领悟其精神。
”因此，对语境的学习和研究有助于学习者深刻理解词汇的含义并掌握其文化背景知识。
因此，作为英语教育工作者，面对当今大学生普遍缺乏语言学习环境和学习积极性的现状，我们要主动创造出适合学生现状、生动的语言学习环境，使学生在语言环境中习得词汇。
根据实际教学经验和对大学生词汇学习现状的观察，我们发现，在语境中学习词汇是一个长期、复杂的过程。
学习者在遇到生词的情况下，会通过推断词义来理解，这一过程会涉及到许多知识层面，例如语言文化知识、历史背景等等。
语境这一概念，不是简单的语言上下文，还涉及到其他广泛的领域。
通常情况下，我们把语境分为语言语境、情景语境、和文化语境。
因此，语言知识只是学习者进行词义推测所需要的第一步，也就是最基本的部分，它包括句法知识、词汇知识等等。
理解词汇的情景语境和文化语境是学习者需要掌握的进一步的能力，也更有难度，它对学生的整体知识框架进行了更高的要求。
在特定的语篇环境中能结合情景特征和文化背景，快速及时地反应出某些词的特别含义，这是对学习者更大的挑战。
因此，在实践方面，我们可以通过词汇语境教学法，在情境中教单词，改变以往孤立地讲解词汇并要求学生死记硬背单词的状态，让这一过程变得不再枯燥。
词汇的语境教学法可以从听说读写各方面发展学生的技能，拓宽学生学习渠道，提高效率，培养学生的英语学习兴趣，从而发展大学生的记忆思维能力，培养其想象力和创造力。
近年来，将语境策略贯彻到大学英语教学中的研究和实践越来越多，也成为大学英语教师们科研和课堂实践的重要课题。
我们相信，随着大学英语教学改革的推进，词汇的语境教学法将会在实践中取得更理想的成果。
3 结论
虽然利用语境策略进行词汇学习是一种有效的学习和教学途径，但并非所有的语境都能够帮助学习者明确无误地判断词义。
一般来说，运用语境策略来获取词汇及语篇的含义，这一过程是有一定的规律可循。
但要想以一概全，利用语境策略来化解所有语言词汇难题，这是不可能，也是不现实的。
所以，在教学实践中，我们应该最大限度地运用语境策略来引导学生推断知识，最大程度地获取语境提示，最高效率地推断目标字词的意义，这是灵使用该策略的关键，也是我们接下来应该注意改善的问题之一。
【参考文献】
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