中学英语词汇教学策略浅谈大学英语词汇教学策略

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浅谈英语词汇教学的方法与策略

浅谈英语词汇教学的方法与策略

浅谈英语词汇教学的方法与策略摘要:本文分析了目前学生词汇学习的现状,并从语境中学习词汇的重要性和艾宾浩斯遗忘定律这两个角度,提出了指导学生结合语境来学习单词,和利用艾宾浩斯遗忘定律在教学中采用多种方式的复现这两种词汇教学策略。

关键词:词汇学习现状语境艾宾浩斯遗忘定律词汇教学策略词汇教学是高中英语教学的一个重要组成部分。

词汇是学好英语的基础。

是提高听、说、读、写、译各项能力的必要保证。

当前高中英语课堂中普遍存在教师过于重视讲解单词词义和用法的现象,学生机械记忆单个单词,遗忘快,效率低。

如何使学生摆脱低效的词汇学习状况,有效地积累词汇,如何使教师的教学策略适应学生的学习策略,是摆在每一位教师面前的现实问题。

本文依据高中英语课程新标准、情境学习词汇的重要性及艾宾浩斯遗忘定律,就如何通过在语境中进行词汇教学及利用艾宾浩斯遗忘定律,及时重现所学词汇,克服遗忘,提高语言运用能力进行了探讨。

一、词汇学习的现状:(一)学习方法不科学很多学生由于基础的语音知识缺乏,记忆单词没有正确的方法和良好的习惯,加上条件的限制,学生常常孤立地、机械地记忆单词,费时而且效率低。

学生在学习过程中不注意词汇在语境中的运用。

由于脱离了语境和相应的文化背景,词汇就很容易被忘记,学生在特定的语境中就难以准确理解所学词汇,在做阅读理解时碰到推测生词的意义的题目时,就无所适从。

(二)学习效率低下因为缺乏基本的拼写规则常识和语法知识,学生在学生单词时很难去领会单词的音形义之间的联系,对字母组合的基本构成没有进行归纳,即使学会了一些词语,碰到类似的单词还是不会拼读,造成事倍功半。

(三)词汇遗忘快在学习过程中学生有一定的抢记能力,往往能应付老师当天的检查,但由于学习方法欠缺,记过的单词第二天、第三天就忘了许多,加上又不及时复习巩固,对学过的单词,有时就不能回忆其音形义。

有的学生寄希望于考前复习时大量记忆,但收效甚微,因为这个基本功是靠平时日积月累形成的,考前即使记了很多,也不能有效地运用。

实现英语词汇教学的有效策略

实现英语词汇教学的有效策略

浅谈实现英语词汇教学的有效策略英国著名的语言学家威尔金斯在《语言学与语言教学》中提出:“从某种意义上来讲,在语言学习中,词汇比语法更重要。

没有语法尚可以传递有限的信息,但是,如果没有词汇,则任何信息都不可能传递。

”威尔金斯精辟的论述阐明了词汇在语言学习中的重要地位。

语言离不开词汇,因为词汇是组成语言的最基本材料,没有词汇,也就无所谓句子,更无所谓语言。

英语教学离不开词汇教学,不掌握一定量的词汇,听、说、读、写等各方面技能就无法顺利进行,学生应用语言的各种技能的形成和提高也就无从谈起。

一、目前中学英语词汇教学存在的问题1、缺乏对词汇教学的正确认识,教学方法简单化。

在长期的英语词汇教学中,“教师领读,学生跟读”已成模式。

在这种模式中,口拼与书写脱离,单词与上下文脱离,重语言的语法解释,轻单词本身的记忆许多学生常常死记硬背,不注意将词汇的音形义有机地联系起来记忆,因而往往记了忘,忘了记,记了又忘,收效甚微。

2、脱离句子和文章,孤立讲解词汇。

教师在教学过程中就常常把单词从所学的语言知识中剥离出来,忽视了语篇层次上的整体教学,使学生感到枯燥无味、缺乏兴趣。

3、教学主次不分,学生负担过重。

《全日制普通学语教学大纲》对词汇的教学和掌握有明确的要求,但在实际教学中,也有不少教师忽视这一点,不分主次一律要求学生对所学词汇表、形、意、用法全掌握,其结果是,需要达到的要求没达到。

4、缺乏有效的词汇记忆方法。

由于传统的教材没有专门教授单词记忆的部分,因此教师很少在课堂上讲授记忆单词的方法,学生虽然跟着老师一遍一遍地朗读,但实际上并没有意识到单词中字母的读音与单词的拼写有着内在的规律。

二、词汇教学中有效的教学策略据此分析,词汇教学中存在着诸多问题,我们需要从教和学两个方面来解决。

俗话说:“授之以鱼,不如授之以渔。

”在教学中,教师应教授学习方法并帮助学生形成一定的学习策略。

下面结合教学实际探讨几种途径来实现有效词汇教学。

(一)在词汇教学中应用多媒体技术学生学习英语成功与否,在很大程度上取决于学生对于英语学习的兴趣。

浅谈英语词汇教学策略

浅谈英语词汇教学策略

浅谈英语词汇教学策略在初中英语学习中,词汇学习是英语学习的一个重要组成部分。

著名语言学家魏尔金斯指出:“没有语法不能很好地表达,而没有词汇则什么也不能表达。

”牛津初中英语词汇量大,大量生词、短语、句型有待学生记忆,教师在教学中经常听到学生说,学习英语最大的困难就是记单词。

而很多农村学生学习词汇的方法是传统的死记硬背,枯燥的、低效的词汇记忆很快便使学生失去英语学习的兴趣和信心,导致部分学生放弃英语学习。

词汇的记忆已成为学生学习英语的最大障碍,而词汇量的多少又直接决定着英语听、说、读、写的综合能力,那么,如何较为轻松地扩大英语词汇量呢?本文就英语词汇教学谈谈自己的探索。

一、直观法学生在认识客观事物过程中直观思维占据着重要地位。

教师在进行词汇教学时,要尽量利用学生的多种感官和已有的经验,通过各种形式的手段,丰富学生的直接经验和感性认识,使学生获得生动的表象,从而加深对所学词汇的理解和记忆。

二、情景法要想避免词汇教学的单调、枯燥,情景化教学是一种行之有效的教学手段。

教师可结合教学内容设计一定的语言情景,使学生全身心投入角色,仿佛置身于实际情景之中,从而加深印象,帮助记忆。

同时还可培养学生的参与意识和能力。

三、对比法词汇教学的对比教学法可分为三种:一种是近(同)义词对比,一种是反义(相对)词对比,还有同音(异形)词对比。

同义词对比:英语中大量的词汇都有与其意义相同或相近的词。

利用同(近)义词代换或对比的方法讲授词汇是教学中常用的一种方法,如:可以将有关“说”的tell, talk, speak等几个单词进行对比记忆;学习了take之后,将有关“花费”的pay, spend, cost这些单词对比记忆,可帮助学生“温故而知新”。

反义(相对)词对比:对比反义词或相对词有助于学生在学习过程中有联系地记忆。

同音异形词对比:教师在教生词时,可让学生把以前学过的同音词板书出来。

四、词汇分类法教师可根据单词按照一定的范畴进行组织、归类,帮助学生发现记忆规律,利用词汇组织法帮助学生记忆单词。

英语词汇教学策略浅议

英语词汇教学策略浅议

英语词汇教学策略浅议【摘要】英语词汇教学主要是针对英语单词、词组、惯用法的含义、搭配和用法以及基本构词法等的教学。

词汇是语言三要素之一。

学生正确的词汇学习习惯养成和词汇技艺、拼写技巧掌握,使学生尽快提高英语水平的必要条件。

学习英语最大的困难就是记单词。

而很多学生学习词汇的方法是死记硬背,比较枯燥、低效的词汇记忆很快便使学生失去英语学习的兴趣和信心。

词汇的记忆已成为学生学习英语的最大障碍,而词汇量的多少又直接决定着英语听、说、读、写等各项技能的提高。

然而在实际教学中,教师缺乏对学生词汇学习和记忆方面方法策略的指导,学生们找不到英语词汇读音及单词各部分的意义,如何较为轻松地扩大英语词汇量是本文将要讨论的内容。

【关键词】词汇;词汇教学;记忆方法;有效复习英语词汇教学主要是针对英语单词、词组、惯用法的含义、搭配和用法以及基本构词法等的教学。

词汇是语言三要素之一。

学生正确的词汇学习习惯养成和词汇技艺、拼写技巧掌握,使学生尽快提高英语水平的必要条件。

一个人掌握词汇量的多寡和牢固与否,直接影响他的语言表达能力,影响他思想表达的丰富与准确程度。

没有语法不能很好地表达,而没有词汇则什么也不能表达。

学习英语最大的困难就是记单词。

而很多学生学习词汇的方法是死记硬背,比较枯燥、低效的词汇记忆很快便使学生失去英语学习的兴趣和信心。

词汇的记忆已成为学生学习英语的最大障碍,而词汇量的多少又直接决定着英语听、说、读、写等各项技能的提高。

然而在实际教学中,很多教师的词汇教学只注重语音、语法和句型的教学。

缺乏对学生词汇学习和记忆方面方法策略的指导,学生们找不到英语词汇读音及单词各部分的意义,学生对词汇老是念不出、拼写易出错记忆单词的时间多,但遗忘快,而且连常用词汇的基本含义也掌握不好,换个场合和搭配就不懂了。

学生不能有效地复习、巩固已学的词汇。

那么,如何较为轻松地扩大英语词汇量呢?本文就英语词汇教学谈谈笔者的探索。

英语词汇教学实践中本人从多年从教经验中总结出以下成果。

浅析中学英语词汇的教学策略

浅析中学英语词汇的教学策略

浅析中学英语词汇的教学策略[内容摘要]词汇是语言的细胞,要学好一门语言,关键要掌握大量的词汇。

掌握的词汇量越大,学生的口语交际能力,阅读和英语写作能力越强,学生学习的效果就会越好。

因此词汇教学的核心任务是教会学生高效掌握尽可能多的词汇。

本文根据我国现行中学英语词汇的教学现状,论述了英语词汇教学的重要性,词汇教学中存在的问题以及一些教授词汇的方法。

[正文]众所周知,目前我国的中小学生普遍感觉英语学科的难度较大,以至于很多学生在学习英语的初级阶段就已经选择了逃避和放弃。

其实英语学并不难。

攻克英语的第一步就是高效的掌握单词!词汇是构成语言的三大要素之一.即语言的基础.对于中学生来说,掌握一定量的词汇是学好外语的前提和基础。

但在实际的英语教学中,由于初中新教材的词汇量大.平均每个单元要求掌握的多大四五十个。

教师教起来感觉难,学生有效的学习和高效的掌握更难,且易遗忘,这样一来,就直接影响了他们的学习兴趣和积极性,甚至丧失了学好英语的信心。

一般来说七年级下期以后学生的两级分化十分严重,差生面猛然增大。

因此.如何教学生轻松愉快地掌握一定量的词汇.是中学英语教师的一项亟待解决的十分重要的任务。

对学生们来说,词汇的学习是一项长期的工作,正确的词汇学习策略能使学生们独立于教师,自己有效的进行学习;并且词汇量总在不断的变化扩大,恰当的词汇学习策略可以使学生在任何时候都可以进行有效的词汇学习。

(一)中学英语词汇教学的现状和存在的问题传统的单词讲授方法一直在中学英语词汇教学中占主要地位。

尽管教师在新课改的影响下采用了一些新的教学方法,往往会在习惯中回到过去的教学模式当中去。

教师采用“填鸭式”教学法,向学生呆板枯燥地灌输词汇知识,要求学生朗读生词表、拼出生词、讲汉语。

教师的讲解占用了过多时间,学生的亲身体验十分肤浅。

且词汇教学缺少了具体的情景。

当情景发生了变化,词义和句义便随之发生变化的时候,学生大多数不能正确理解其意思。

浅谈大学英语词汇学习策略

浅谈大学英语词汇学习策略

语 言学 中关 于词汇学 习和记忆 的理论和 方法很多 , 都为词汇 的学 习和记忆提供 了
良好 的理 论 基 础 。
(0 2 2 0 )进行 了概要的总结:. 1 一次输入 的
词 汇 量 太 大 : . 强 调 独 立 的词 汇 讲 授 而 2只 忽 视 词 汇 的灵 活 运 用 ; . 师 对 词 汇 教 学 3教 的认 识 仅 限于 拼 写 与 基 本含 义 ; . 材 中 4教
点, 就 无 法 同 别人 进 行 正 常 交 流 , 而 失 也 从
产 出性 知 识 与接 受 性 知 识 维 度 。 于 词汇 对 能 力 , a o (9 0 2 o ) 为 应 该 包 括 以 N t n 19 , o 1认 i 下 几 个 方 面 :. 的 口头 形 式 :. 的 书面 1 词 2词 形 式 ;. 的 语 法 形 式 ;. 记 忆 中 淡化 , 至遗 忘 。有 些 心 理 学 直 家 建 议 起 码 要 把 一 半 的 学 习 时 间 花 在 复
习 上 面 ; 且最 理想 的复 习 间 隔 时 间应 在 而
学好 词 汇 是 学 好 英 语 的 关 键 之 一 , 因 为词 汇 是 语 言 的基 本 单 位 , 开 了词 汇 , 离 就 谈不 上 语 言 , 谈 不上 对 语 言 的运用 。 然 更 虽 只强 调 熟记 单词 就 等 于掌 握 了一 门语 言 的 观 点不 对 , 忽 视 词 汇 掌 握 的观 点 同样 错 但 误 。即使 一个 人 的语 法学 得很 好 , 也 很 语音 优 美 , 如 果 他 词 汇 量 不 够 , 也 无 法 用 这 但 他 门语 言来 表达 自己的情 感 或 理解 别 人 的观
即 将 遗 忘 而 未 遗 忘 之 时 , 时 复 习效 果 最 这 佳 , 能帮 助 学 生 记 住 所 学 的 词 汇 。其 次 , 最 把 新 学 的词 汇 和 己掌 握 的词 汇 连 成 一 体 , 使 词 与 词 之 间 发 生 某 种 关 联 , 成 一 个 有 形

浅析大学英语词汇教学策略

浅析大学英语词汇教学策略

浅析大学英语词汇教学策略作者:任玲玲来源:《科技创新导报》2012年第28期摘要:英语词汇的学习是英语学习的基础,教师应摒弃传统、单一的教学方法,采用一些行之有效的能够引起学生兴趣的教学策略,比如说单词读音法、联想记忆法、词汇构词法,情境教学法和趣味游戏法,另外根据“艾宾浩斯遗忘曲线”,教师要引导学生对所学词汇进行及时地复习,以便最终实现提高学生单词记忆效率的目的。

关键词:英语词汇教学策略单词读音法联想记忆法词汇构词法情境教学法中图分类号:G64 文献标识码:A 文章编号:1674-098X(2012)10(a)-0184-02众所周知,语言有三大要素,其中包括语音、词汇和语法。

而词汇作为三大要素之一,则是语言这个大系统所必不可少的构成,其重要性也是不容置疑的。

英国语言学家哈默(Harmer)曾经说过“如果说语法结构是语言的骨骼的话,词汇则是语言的器官和血肉,如果不运用词汇,即使掌握了语法结构也绝不可能表达出任何意思。

”另外一名英国语言学家威尔金斯(D.Wilkins)也曾说过“没有语法,人们可以表达的事物寥寥无几;而没有词汇,人们则什么事物都表达不了。

”由此可见:词汇是语言的基础,词汇是构成语言的最基本的也是最重要的因素。

词汇在语言中的地位决定了词汇学习在语言学习中的重要性。

大学生在踏入大学门槛的那一刻起,就应该知道在今后的大学英语学习过程中,他们要面临大学英语四六级考试甚至是英语研究生考试,不管是哪一类考试,对他们词汇量的要求都是相当大的。

然而大学生在升入大学后则继续沿用初高中时那种传统、单一、机械的记忆单词方法,严重地阻碍了学生单词量快速提高的步伐。

作为一名大学英语教师,笔者想要通过一些行之有效的单词教学策略来帮助学生学习单词,提高学生学习英语单词的兴趣,以帮助学生掌握更多的英语单词和顺利地通过各种英语考试。

此外,笔者还会指出:要想使学生真正的记住英语词汇,除了要改进传统的教学方法外,还应注重学生课外时间的应用,教师可以通过向学生介绍“艾宾浩斯遗忘曲线”的相关知识来鼓励学生利用课外时间对所学词汇进行及时地复习。

英语词汇教学策略

英语词汇教学策略

英语词汇教学策略
英语词汇教学策略主要包括以下几个方面:
1.重视语音教学:语音是词汇学习的基础,通过教授音标和单词发音规则,帮助学生掌握单词的发音和拼写规律,提高记忆效率。

2.结合语境教学:将词汇放在具体的语境中教学,有助于学生理解词汇的含义和用法,增强记忆效果。

3.注重词汇的搭配和用法:词汇的搭配和用法是词汇教学的重点,通过教授固定短语、习惯用法等,帮助学生掌握常用词汇的搭配和用法,提高语言运用能力。

4.引导学生自主学习:鼓励学生通过阅读、听力等途径积累词汇,培养自主学习能力。

5.及时复习巩固:词汇学习需要反复巩固,通过及时复习和检测,帮助学生加深记忆,巩固所学词汇。

6.运用多种教学方法:采用多种教学方法,如直观教学、游戏教学、情境教学等,增强词汇教学的趣味性和实效性。

7.培养跨文化意识:了解英语国家的文化背景和语言习惯,有助于学生更好地理解和运用英语词汇,提高跨文化交流能力。

总之,英语词汇教学需要注重语音、语境、搭配和用法的教学,引导学生自主学习,并及时复习巩固,运用多种教学方法,培养跨文化意识。

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中学英语词汇教学策略浅谈大学英语词汇教学策略
摘要:对于学生来讲,大学英语相对于中学英语一个明显的区别是大学英语需要掌握的词汇量较大,词汇量的多少直接决定了一个学生阅读能力的高低,影响到该学生的听说和写作水平,而中学学习的难点往往在于复杂语法项目的理解和把握上。

因此,对于大学英语教师来讲,如何帮助学生快速而牢固地掌握更多的单词,从根本上提高单词的记忆效果,是英语教学首先要解决的难题。

关键词:大学;英语;词汇;教学;策略
大学生普遍反映大学英语词汇记忆困难,每天花费在背单词上的时间虽然不少,方法也想了不少,可是效果却一点也不理想,即便当时记住了但总是遗忘,所以导致词汇量一直上不去,做题时造成严重困扰。

那么 __解决这种情况呢?首先要找到影响词汇记忆效果的因素,然后再对症下药,有的放矢地采取相应措施,找到记忆单词的最佳方法。

一、影响英语词汇记忆的因素
首先,学习动机是否明确和强烈,学习计划是否科学和规律。

学习动机指的是学习的目的和动力,有好的学习动机就会相应地产生学习上的主观能动性,就会全身心投入到英语学习中来,不会感到疲
倦或者厌倦乏味,因为迫切地想达到自己的学习目的,实现自己的学习愿望,因而会感到有用不尽的精力,学习起来就会事倍功半;反之,如果没有一个明确的学习目标和必胜的决心,在学习过程中疲于应付,就会感觉压抑和痛苦,学习和记忆效果自然不会好到哪里。

其次,影响英语单词记忆的因素还包括母语根深蒂固的影响和
中西语言文化的差异。

我们的学生大多都没有过出guo的经历和机会,自幼在汉语为母语的语言环境下长大。

所以当阅读、思考和回答英语问题时,自己的第一反应和直觉都是这个词或者这句话的汉语意思是什么,不习惯用英语来直接思维,再加上有些中西文化差异的现象,所以常常把学生搞得晕头转向,造成词义混淆、搭配混乱。

如“接电话”(we say“answer” the phone, not“receive”)“交通拥挤”(we say“busy\heavy”traffic,not“crowed”)“开支票”(we say“write\make out”a check,not“open”)“做手术”(we say“have\undergo”an operation,not“receive”)“狂风暴雨”(we say“strong”wind,but“heavy”rain)等。

第三,英语词汇本身的复杂性和兼容性导致记忆起来困难。


语作为一种国际通用语言,它的产生和衍变融合了诸多的外来语,如拉丁语、希腊语、法语、日语等,错综复杂。

如“vitamin(维生素、维他命)”一词由波兰裔的美国生物学家芬克所创,拉丁语vita加
上amine(胺)形成vitamine,再后来去掉e,成为vitamin;“ambulance
(救护车)”一词法语,在19世纪的法国指野战随军流动医院,后来衍变成为救护车;“judo(柔道)”日本等。

二、英语词汇记忆的方法策略
根据以上情况,我们把记忆单词的有效方法归结为以下几种:
第一,目标明确,动机要强。

要想把单词牢牢地记在心里,在背单词时就要心无旁骛、意念集中,然后要不断地重复记忆,复习巩固,温故知新,逐渐累积。

试想我们每天坚持记上二十个单词并不困难,如果坚持下来,一学年就可以掌握七千个单词,别说拿下英语四级,就是攻克英语六级和考研也不在话下了。

所以记住单词的关键一点在于学生要树立强烈的学习动机和坚定的学习毅力,并持之以恒。

第二,掌握单词构成规律,根据构词法和词根词缀来记忆单词,要想在单位时间内记大量单词,就要找到单词构成的规律,举一反三,以点带线,以线带面。

首先要熟悉单词的读音规则,会准确地念出每个单词的发音,根据发音规则正确地拼写单词。

然后搞清英语单词的构词规律,英语单词一般都由词根和词缀组成,每个词根都有固定的含义,词缀分前缀和后缀两种,一般而言,前缀改变词义,后缀改变词性。

如否定前缀“dis-\un-\im-\il-\ir-”,名词后缀
“-ion\-ity\-ment”等,前缀“super-”表示“大的、好的、超级
的”(superman|superpower\superhighway),“tele-”表示“远距离、远程的”,“trans-”表示“转变、过渡”
(transform\transplant\transport),“auto-”表示“自动的、自我的、和汽车相关的”
(auomobile\auo-focus\autobiography\autoindustry)等。

第三,按照记忆和遗忘规律,科学合理地安排记忆时间。

刚记过的单词不及时巩固是最容易忘的,所以要在背过之后及时复习,反复背诵,随着重复次数的不断增多和记忆效果的逐渐加强,感觉该部分单词已经掌握牢固了,这时再减少重复的次数,把背诵的间隔时间适当延长些,一段时间内可以不看,然后过一段时间之后再拿出来检验一遍。

内容仅供参考。

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