地方高校公共英语教学改革
公共英语教学改革方
公共英语教学改革方案为加大公共英语教学改革力度，贯彻因材施教原则，增强教学效果，提高教学质量，一个多月以来，学院召开了两次“公共英语教学改革”座谈会，充分听取了二级学院、系（部）主管领导及部分英语骨干教师的意见和建议；组织了2004级学生全样问卷调查，接受问卷调查的非外语专业学生3311人，其中有2724人赞同“英语作为世界通用语，是大学生的必修课”的问项占82.3%；对“如果可以任意选择，你会把英语” 作为“必修课”的占62.7%，选“不修”的只有8.2%；另外从2004级学生问卷中看到，高考英语成绩按百分制换算，50分以下者占56%，生源英语基础普遍较差。
在广泛调查研究的基础上由聂院长主持召开了两次教务处、二级学院、系（部）领导专题公英教改会议，按照董事长有关英语教学改革的基本思路，经过充分酝酿、讨论，认真研究，形成下述“公共英语教学改革”方案。
一、按照贴近市场，以就业为导向的基本原则，依据各专业对英语应用能力要求程度不尽相同的分析，公英教学可分为四种类型。
1、特殊要求。
我院与企业联办的“涉外家政”、“喜来登”人才班是对外语应用能力尤其是口语会话交流要求最高的两个班，公英教学必须适应其岗位培养目标的基本要求，上岗就业前必须通过国际人才交流中心的“家政服务”英语考试、“喜来登”的英语分阶考试。
这两个班的英语教学不仅要加大力度，而且在师资配备、教材选取编写、教学方法、教学手段多方给予倾斜支持，使学生在一年左右的时间里英语应用能力普遍达到就业岗位要求。
2、较高要求。
涉外专业、“空乘与旅游”、“旅游”等专业为公共英语教学第二类型。
根据其就业岗位涉及国际交流的基本特点，英语为必修课，继续实践“专业+技能+外语”的培养模式，深化课程体系、内容的改革，不允许选修和免修英语。
3、一般要求。
主要是经贸学院、计算机系、应用技术系、旅游学院部分专业作为第三类型，基本按照教育部的要求组织英语教学，大致可为三年制288学时，计16学分。
高校公共英语教学模式的改革
高校公共英语教学模式的改革作者：胥德才来源：《吉林省教育学院学报·上旬刊》 2011年第3期胥德才（长春大学，吉林长春 130022）摘要：一直以来，大学公共英语都是以培养学生的阅读、写作为主要学习目标，而忽略了学生的听、说等综合运用英语的能力，这一教学方式使得学生在外语考试中都能取得良好的成绩，但是在运用中却出现了很多问题。
为改善这种传统的教学模式，本文通过对网络教学、交互式教学特点的分析，试图提出将网络教学和交互式面授教学相结合，形成一个全面、完善、高效率的大学公共英语教学模式。
以此提高学生的语言应用能力，同时提高大学公共英语的教学效果。
关键词：公共英语；教学模式；网络教学；交互式中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1671—1580（2011）03—0113—02构建并实施适应高校公共英语的教学模式，是提高课堂效率、培养学生英语学习能力的关键。
随着社会的进步，那些只会考试却不能灵活运用英语的学生必将被淘汰，只有那些在听、说、读、写各方面能力较强的学生才更容易被社会接受。
而如何为学生提供一个完善的教学模式正是提高学生外语综合素质最重要的一个环节。
由此可见，高校公共英语教学模式的改革势在必行。
一、传统教学模式存在的弊端一个学期学习一本教材，教师按部就班地完成每一个单元的讲解任务，内容上仅仅关注基础知识的积累，而不注重应用的重要性，这就是传统教学模式下的教学方式。
非英语专业的学生学英语的目的是为了能够更好地利用这门知识，在以后的工作中能够做到游刃有余，以此作为发展个人能力的筹码，而不是为了应付面前的考试，但是，受传统的教育模式的限制，英语教师没有把训练学生对英语的实际应用能力看做重点，而是把更多的精力和教学内容放在了对基础知识的教学上。
学生为适应这种教学模式，为应付考试忽略了对自身综合素质能力的培养，背单词、做考题，只为获得一个好成绩。
由此可见，传统的教育模式无论是对教师教学质量的提高还是对学生对语言实际应用能力上的培养都存在很多弊端，没有起到积极的推动作用，教学模式改革，势在必行，改变教学实现从传统的应试教育模式向综合、全面、现代的高素质教育完美地过渡。
高职公共英语教学改革策略
高职公共英语教学改革策略
一、强调英语听说教学
英语听说教学是公共英语教学中重要的一环。
以往教学中，一直以书面形式为主，忽略了听说技能的重要性，考虑到英语学习的实际情况，应该加强对听力和口语的训练，增加对学生口语表达能力的培养。
二、注重语言环境建设
为了让学生在学习英语的过程中有一个良好的语言环境，教师可以在现有的课堂教学中加入听力训练、讨论交流、情景模拟等活动，让学生重新融入英语学习环境；同时，制定一些实用的单词和句型记忆规则，帮助学生更好地学习英语，以便应对日常英语活动。
三、注重模拟和实践性教学
为了植入英语学习环境，在公共英语教学中，还要引入更多的模拟和实践性教学，加强学生的实际运用能力。
例如，让学生在情景中练习和讨论英语，形成一个可以交流英语的小群体；同时要求学生参与英语学习社团进行活动，练习口语表达，提高学生的英语口语交流能力。
四、做好语言素养教育
连接英语学习和语言素养教育是公共英语教学改革的核心内容，教师可以从文化、社会、家庭环境中寻找英语学习的方法和可能性，让学生以英语为媒介，在语言交流中对英语文化有更深入的认识，培养学生的语言素养。
大学公共英语教学改革研究
大学公共英语教学改革研究摘要：目前大学公共英语的教学仍然存在诸多教育教学上的问题，如教学目的的模糊，教学方法的陈旧、教学模式的老套、教学手段的单一、教学评价的不合理、学生自主学习能力较弱等。
基于此，必须合理调整公共英语教学目标，改革课堂教学模式，充分运用多媒体和网络教学手段，实施教学评价的多元化。
关键词：大学英语；教学改革从课程本身来看，现行大学公共英语教学改革的基本内容大致涵盖三大方面：一是教学模式的改革，即改变原来学生被动学习模式，强调学习与个性化学习，突出教学的综合应用性；二是听说能力方面，即传统的以阅读理解为主的教学转变为以听说为主；三是改革教学评价评价体系，即摒弃原来以四、六级考试定英语水平高低和以语法、阅读为主的做法，重视听说测评。
一、大学公共英语教学改革概述（一）现行大学公共英语教学改革的基本内容从思想转变来看，大学公共英语教学改革首先要转变的就是思想观念。
着重培养学生听、说、读、写、译的综合应用能力及其良好的心理素质和临场应变能力。
从教学评价来看，轻应试重能力。
要改变校领导、教师、学生、家长对英语等级考试作为衡量师生教学水平评判标准，即将“应试型”的教学转变成“能力型”的教学。
从教学方法来看，注重方法的选择与综合运用。
在不同类型的课堂上采用不同的教学方法，并对各种方法进行综合运用。
从教学手段来看，更多关注媒体网络教学有效利用。
科技的发展，多媒体的运用为大学英语教学拓宽了愿景。
学生的求知欲可以得到较大限度地激发，积极性得到调动，课堂教学更多的图文并茂、形神结合，情景交融，有利于学生全身心地投入学习。
特别是网络的介入，尽可能多地让学生置身于跨文化氛围的国际学习和交流。
（二）大学公共英语教学改革的意义大学公共英语教学改革是我国高等教育“教学质量与教学改革工程”的重要组成部分，其教学改革的理论和实践不仅仅是关涉大学公共英语这一门课程的发展，对其它学科课程的教学改革和质量建设均能提供有益的借鉴和启发，具有特殊的理论和实践意蕴。
我院公共英语教学改革探究
我院公共英语教学改革探究王作娟（甘肃工业职业技术学院旅游学院）摘要：高职高专公共英语作为高职的一门主要公共课程，教学目标是培养学生的语言应用能力。
为达到这一目标，英语教学重点应从通用英语EGP(English for General Purpose)朝专门用途英语ESP（English for Specific Purpose）转移，ESP教学是基础英语教学的延续或扩展，是在基础英语教学的基础上，针对学生的实际需要进一步培养学生的语言工作能力的一个重要内容，只有把基础英语教学扩展到ESP教学，才能真正培养出社会、用人单位所需要的人才。
关键词: 高职公共英语；教学改革；通用英语；专门用途英语2006年11月16日教育部颁布了《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》，文件提出要“加大课程建设与改革力度，增强学生的职业能力，大力推行工学结合，突出实践能力培养”。
高职高专公共英语作为高职的一门主要公共课程，教学目标是培养学生的语言应用能力。
高职公共英语教学如何在有限的时间内最大限度地调动学生的学习积极性，提高学生的英语应用能力，注重学生的语言能力与就业市场的对接，培养出能适应社会发展最新需要和具备实际语言交流能力的外语人才，这是每一位英语教师都应该认真思考的问题。
1 公共英语教学重要性分析1.1专业技术人才英语现状随着我国的高等职业技术院校专业教育水平的不断提高,我国高等职业技术院校毕业的专业技术人才在人才市场上十分抢手,各企业对于专业技术人才的需求也非常大。
但是,由于我国高等职业技术院校毕业的专业技术人才在校期间并不注重英语的学习,只对专业课程下苦功学习,导致了许多外企在我国招聘不到合适的专业技术人才。
有关材料的调查显示,在对调查的16万各专业技术人员中发现,近75%的人员具有较高的专业技术水平,企业人员也具有能够胜任专业技术工作的能力。
但是只有不到7%的人具有熟练应用英文进行听说读写能力。
而许多外企正是由于专业技术人员英语听说读写能力不够而招不到适合的专业技术人才。
探究高校公共英语教学模式多元化变革
探究高校公共英语教学模式多元化变革摘要：随着经济的发展和国际化程度的提高，社会要求高校所培养的学生具有复合型和应用型的英语素质。
但是我国高校传统的英语教学模式无法满足新时代的要求。
所以打破传统的英语教学模式，推行高校公共英语教学模式的多元化变革是当务之急。
文章通过分析我国高校公共英语的教学现状以及存在的问题，对高校进行多元化的教学模式变革提出建议。
关键词：教学模式；多元化；以学生为中心；多媒体一、公共英语传统的教学模式及其弊端（一）传统的英语教学模式目前大学英语传统的教学模式就是在同一个课堂上，所有的学生遵循相同的教学大纲、使用相同教材、接受相同标准的考核；教师按部就班地分析词汇和长难句，讲解课文，学生则被动地背单词、阅读课文、做笔记、完成课后练习以及做好预习和复习。
在这种模式下，教学的重点是基础知识的积累，不重视培养学生应用英语的能力；考核学生能力和教师的教学成果的唯一方法就是期末测评和四六级考试。
（二）传统模式的弊端1.师生间缺乏双向沟通传统的英语教学中，以教师讲授知识为主导，所以英语教师的备课和授课任务繁重，没有时间和精力与学生进行沟通，只是通过提问的方式考察学生的学习情况，这样不能充分了解学生实际英语水平和语言能力之间的差异，教学没有针对性。
而学生上课需要被动地接受和消化大量的知识，一味地埋着头跟着教师的思路做笔记，没有精力运用英语来回答教师的问题，更何况主动向教师提问参与听说训练。
这样的模式使教师和学生之间缺乏一种情感的互动，无法调动学生的学习积极性和课堂的参与度，造成了课堂气氛的僵化与枯燥。
2.重应试教育，轻能力培养传统模式的教学内容与应试挂钩，重视基础知识，而忽视英语的综合运用能力。
教学的重点是读和写，缺乏听、说训练，导致了学生在阅读文章方面没有太大的问题，但是无法用英语自如流畅地进行交际。
考试是测评学生英语学习成果的唯一方式，这就使学生为了在考试中取得高分而拼命的记忆词汇和语法、进行阅读和考试作文的训练。
公共英语教学改革案例
公共英语教学改革案例公共英语教学改革案例：一、背景随着全球化的加速和英语作为国际通用语言的地位日益凸显，公共英语教学在高等教育中的重要性不言而喻。
然而，传统的公共英语教学模式存在着一些问题，如教学内容与实际应用脱节、教学方法单一、评价方式不科学等。
为了提高学生的英语实际应用能力，某高校开展了一场公共英语教学改革。
二、改革措施1. 调整教学内容：将课程内容与实际应用紧密结合，注重培养学生的跨文化交际能力。
引入职场英语、商务英语等实用内容，增加学生的实践机会。
2. 教学方法多样化：采用情景模拟、角色扮演、小组讨论等互动性强的教学方法，激发学生的学习兴趣。
利用多媒体和网络资源，丰富教学手段。
3. 建立多元化评价体系：将形成性评价与终结性评价相结合，注重学生的平时表现和实践成果。
引入第三方评价机构，客观公正地评价学生的学习效果。
4. 加强教师培训：组织教师进行教学交流，分享教学经验。
定期开展业务培训，提高教师的教学水平和创新能力。
5. 建设教学资源库：整理优质教学资源，为学生提供丰富的自主学习材料。
建设在线课程平台，方便学生随时随地学习。
三、改革成果经过一段时间的改革实践，该高校的公共英语教学取得了显著成果：1. 学生英语实际应用能力得到提高：学生的口语表达、听力理解、阅读写作等方面的能力明显提升，能够更好地适应职场和跨文化交流的需要。
2. 教师教学水平得到提升：教师们积极探索新的教学方法和手段，教学水平和创新能力得到提高。
同时，教师之间的教学交流也更加活跃。
3. 教学资源更加丰富：教学资源库的建设为学生提供了更加丰富的学习材料，在线课程平台的建设也方便了学生的自主学习。
4. 教学质量得到提高：多元化评价体系的建设使得教学质量得到了有效监控和提高，第三方评价机构对学生学习成果的评价也更加客观和公正。
5. 学生对公共英语课程满意度提高：学生对公共英语课程的满意度明显提高，对教师的教学方法和教学内容也更加认可。
浅谈大学公共英语教学改革的主要策略
浅谈大学公共英语教学改革的主要策略【摘要】随着信息社会的不断发展以及全球化的快速蔓延，英语作为一种国际性语言早已成为引进国外的先进技术，加强人们之间的交流沟通，借鉴外国的先进经营管理理念等的重要途径和手段，大学英语自然成为培养学生们英语能力主要课程。
为了加速改进大学公共英语现状，采用适应时代发展的多媒体与网络教学模式，进一步改革考试制度已成为大学公共英语教学改革的重中之重。
本文通过对大学公共英语教学目标改革的策略进行了分析，目的就是为大学英语工作者在改革过程中不断地发现问题、调整计划提供一些经验借鉴。
【关键词】大学英语；教学模式；改革；策略一、引言随着经济全球化和科学技术国际化的不断发展，为了适应新世纪的国际竞争力，世界上许多国家都开始采取措施，加强外语教育，尤其是英语教学。
英语学习的目的很明显，就是要培养出具有强有力的国际竞争能力的一流人才。
最新的《大学英语课程教学要求》[1]中对大学公共英语教学的性质和目标、教学要求、课程设置、教学模式、教学评估、教学管理等方面做出了新的描述，并提出了更高的要求。
文件中强调了大学公共英语教学是大学教育的一个有机组成部分，是一门集多种教学模式和手段为一体的科目。
英语的学习主要体现在语言知识与使用技能、学习策略以及文化素质的培养。
因此我国大学中的公共英语就要结合最近教学大纲以及英语教材，充分进行课程设置，设计出先进、有效的教学方法，各个方面培养学生英语能力[2]。
此外，还要加大对语音实验室、多媒体设备的建设，变换考试和评估模式。
总之，加强学生英语应用能力的培养已成为大学公共英语教学改革的当务之急。
二、大学公共英语存在的问题（一）教学模式陈旧、单一多少年来，大学外语教学一直保持着三个中心，即“以课堂为中心、以书本为中心和以教师为中心”的课堂模式，而且多数是大班上课、黑板加粉笔、笔记加作业。
尤其是连续几年高校扩招以后，这种状况尤为突出。
据最新报道[3]，教育部对340所高校调查后发现，40人以下的教学班只有37%，三分之二的高校英语教学班一般保持在40人以上，有些高校甚至教学班的人数会超过百人，并且专业混在一起上课。
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浅谈地方高校公共英语教学改革
摘要：本文首先分析了目前我国地方高校进行公共英语教学中存在的问题，其次从加强实践性教学、实现分层次教学以及结合专业进行英语教学、改革考核制度等入手分析了如何做好公共英语教学改革工作。
关键词：地方高校；公共英语；教学改革
中图分类号：g642文献标识码：a文章编号：1009-0118（2013）02-0387-02
随着全球化竞争加剧，各国之间综合实力的比拼最终都要落脚到人才竞争上，在这种时代背景下培养出可以顺利进行国际交流的高素质人才是必须的。
而为了可以培养具有较强英语综合能力人才，我国近几年已经逐渐开始对地方高校的基础英语教学进行了试点改革，取得了一定成绩。
但是目前来看我国地方高校公共英语教学工作仍然存在很多问题，在一定程度上制约了学生的未来发展。
本文就对地方高校公共英语教学工作中存在的问题以及如何进行
改革进行简要的分析和探讨。
一、地方高校公共英语教学中存在的问题
（一）师生比例失衡
随着近几年我国地方高校扩招，在校生数量急剧增加，但是与此同时学校硬件建设以及师资力量匹配建设并没有完全跟上脚步，尤其是在师生比例和教室数量上。
这就导致多数高校在进行公共英语授课时都采用了大班教学的形式。
大班教学过程中最严重的问题
就是英语老师较少并且其工作量较大，一方面需要负责本学院英语专业学生的专业学习，同时还需要兼顾学校其他学院公共英语课程，导致其与公共英语课程学生之间接触较少，无法保证教学效果。
在大班教学过程中由于学生数量较多，老师只能顾及到课堂表现教学活跃以及成绩较好的一少部分，大多数学生在课堂上都处于被动学习的状态，最终英语到学生英语能力的提高。
而这种硬件设施的落后于老师数量较少很大程度上制约了高校公共英语教学改革工作，例如由于班级规模较大而导致公共英语教学不得不延续老师板书学生记笔记的传统方式。
（二）教学与应用脱节
因为高校中公共英语是一门基础性课程而并非是专业课程，这就导致很多老师都存在只要学生通过期末考试或四六级考试就可
以的观点，与此相应很多学生也都将英语学习的目标设置为通过四六级考试。
四六级考试对于提高高校在校生的学习兴趣以及英语水平来说具有重要意义，但是因为很多学校都将成绩与学位证书挂钩导致学生在学习英语时一头扎进题海中来研究应试技巧，导致其只注重书面成绩，而不重视实际应用能力。
如果高校公共英语课程无法提到学生实际应用能力，最终都会走入应试教育的思路。
二、地方高校进行公共英语教学改革的可行途径
（一）更新教学理念，深化改革教学手段
针对任何层次的班级进行英语教学，都需要学生积极的配合以及主动地投入才可以取得更好的教学效果。
这就要求老师需要改变
教学理念以及教学手段，需要认识到老师只是教学活动的组织者，而真正的主体是学生。
在教学过程中老师需要重视、尊重学生主动学习的权利，在对教学环节进行设计时不仅要做到多形式，还需要做到多角度以及多层次、多范围。
主动提供学生机会让其参与到教学环节中来，而不再是传统的讲授与记笔记。
例如可以在课堂上结合专业特点以及学生英语水平来设计课堂游戏，笔者曾在结束某单元学习后根据本单元有关新闻报道的内容来设计了模拟采访环节，让学生自己去校园中寻找被采访者，用英文来进行采访。
这个作业虽然具有一定难度，但是却贴近学生的校园生活，也起到了让学生从课堂回归生活的目的，可以学以致用。
（二）采取灵活的考核制度
根据我国有关高等教育培养目标中的规定，我国地方高校进行公共英语教学的核心就是素质教育，所以教学重点自然是提高学生的实际运用能力。
这就要求老师必须在教学中处理好英语等级考试和学生实际能力之间的关系，同时教育部门以及学校领导还需要采取一定措施来避免英语等级考试带来负面影响。
根据笔者调研，目前有较多学校已经不再将英语等级考试跟学生评优、学位证书挂钩，这不仅有助于实现等级考试的本意，同时也利于学生从考试压力中解脱出来，将学习重点放在提高实际能力上。
笔者认为更为灵活的考核制度更加适用于我国地方高校现状，例如学生如果提前拿到等级考试证书可以免修公共英语课程，但是需要规定此类学生必须选修英语类课程，这样就可以鼓励有自身条件的学生去提高自身
技能，让其英语能力往更高层次发展，同时也避免等级考试限制了英语潜能的发挥。
（三）突出实践教学特色
在地方高校公共英语教学过程中应该重点突出实践教学特色，同时强调专业课程学习结合公共英语基础课程进行。
例如组织学生深入实践基地来进行教学从而提高学生的实践动手能力。
根据笔者调研，目前在地方高校中已经逐渐开始了订单培养模式，取得了一定效果。
这对于公共英语教学改革带来了许多启示。
在设计公共英语实训课程时可以由老师带领学生到外企、高中进行实地参观，并且亲自参与到企业岗位培训中，让学生在实训中领悟其自身英语水平与企业需求之间的差异，从而在接下来的学习中找准目标。
（四）结合专业特色进行公共英语教学
根据笔者调研，目前我国大多数地方高校在进行公共英语教学时都没有注意到与专业特色的结合，甚至部分高校在设计课程安排时将不同专业、不同学院学生安排在一起。
不同专业之间凸显出的英语水平差异不仅导致老师很难把握教学进度，同时也导致老师在进行英语教学时很难融入专业特色。
由于之间不同专业之间的公共英语课程没有突出专业特色，导致学生在进入工作岗位之后对于本专业的英文词汇了解较少，更不用提翻译英文文献等。
所以，结合专业特色来进行公共英语教学是提高学生英语实际能力的重点环节。
例如经济专业学生需要重视商务英语词汇和用法的学习，而旅游专业则需要重视听说能力以及历史、交通词汇的学习。
结合专业
特色进行公共英语教学的另外一个途径就是针对专业进行有区别的教材选择，例如文学专业学生注重于文学类作品范本，而经济学专业选择商务范本，艺术类专业由于其英语基础较差而重视基础学习，在提高阶段选择英文书籍作为学习教材。
在结合专业特色突出教学重点之后不仅可以激发出学生的学习兴趣，还可以有效提升英语学习的实用性。
（五）实现公共英语课程的分层次学习
目前我国已经有几所高校开展了分层次英语教学试点，取得了很好的效果，但也凸显出很多问题，经过调研，笔者认为分层次英语教学不宜推进过猛，还是需要结合高校自身情况来进行。
由于各省份之间高考题目不同所以高考成绩很难客观反映出学生的实际英语水平，所以在进行班级编制时应该自行组织英语摸底考试，然后将考试成绩与学科专业相结合来编制班级，不仅可以照顾到专业上的同一性，还可以缩小同一班级内部的英语水平差异，更加利于老师因材施教。
而针对不同水平的班级，需要有区别的采取不同教学手段，例如针对快班应该以交际教学为主，注重课堂问答来引导学生更深入的理解文章，在对此水平班级进行教学时尽量采用全英文授课来创设一个更适宜英语教学的情境；针对中班教学时以促进学生自主学习为主，结合大量训练来努力挖掘学生英语潜能；针对慢班教学时需要重视基础知识学习，初期以读写为重点，逐渐过渡到听说教学来适应社会需求，针对此水平学生教学时还需要督促学生养成端正
的学习态度以及良好的因为学习习惯。
三、结语
对地方高校进行公共英语教学改革是一个系统工程，涉及到教学体制、班级编制、教材选择以及老师自身教学能力的提高，不仅需要重视宏观指导，更多的是在微观层面做好细节工作。
参考文献：
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