高校公共英语教学存在的问题及应对措施

高校公共英语教学存在的问题及应对措施
［摘要］随着科技的迅猛发展，我国高校公共英语教学面临着极大的挑战，如何适应时代的要求是每个英语教育工作者所要思考的问题。

文章剖析了高校英语教学在教学模式、师资建设、教学目标及学生学习状况等方面存在的问题，并提出了一些应对措施。

［关键词］高校公共英语教学问题措施
2004年7月教育部在其颁发的《大学英语课程教学要求（试行）》中明确指出：大学阶段英语教学分三个层次，即一般要求层次、较高要求层次和更高要求层次。

这三个层次的要求涵盖了英语语言知识、应用技能、学习策略等方面的内容，并以定性和定量的描述体现大学英语的教学目标。

这表明高校英语教学起点日益提高，已不再简单机械地停留在单词、句子和语法层面，而是建立在语言工具的基础上，针对学生文化素质和专业知识素养的提高进行复合性、实践性培养。

为了达到这一教学目的，取得最佳的教学效果，认清并克服当前公共英语教学存在的问题就显得尤为迫切。

一、当前公共英语教学存在的问题
1.教学模式滞后，课堂形式单一。

我国高校公共英语教学基本上是以教师为中心的教学模式。

课堂教学以讲授字词、课文、语法和笔头练习为主。

教师是课堂教学的控制者、知识的传授者，学生是信息的被动接受者。

单一的教学形式和教学内容与大学英语教学目的的实践性要求没有衔接，“哑巴英语”和“聋子英语”的现象普遍存在。

2.师资严重不足，班级人数过多。

近几年，由于中国高校不断扩招，师资不足的现象日益加剧，尤其是大学英语教师极度匮乏，其师生比竟已高达1∶130～1∶150。

大班授课是近期大学英语教学的必然趋势。

由于学生人数过多，造成学生参与课堂教学实践活动的机会减少，课堂教学中的师生互动交流难以组织与实施，教学质量难以保证。

3.多媒体教学以“机”代人，严重缺乏个性。

虽然目前多数高校在大班授课中采用了多媒体方式，但教学信息仍然是单向传递。

大部分教师没有充分利用和发挥多媒体的优势，只是机械地把做好的课件展示给学生看，很少甚至根本不利用软件对学生进行提问。

还有少数不负责任的教师只是利用多媒体设备放电影，课
堂效果可想而知。

4.社会环境误导教学，应试教育现象严重。

由于社会用人单位对择业人员学历和各种证书的盲目追捧，使得许多高校把能否通过英语等级考试与在校学生的学位获取、保送研究生资格获取等挂钩，甚至把学生英语过级率同任课教师的奖金和晋升挂在一起。

这些现象在一定程度上误导了大学英语的教学方向，使高校公共英语教学陷入应试教学的泥潭，根本无暇顾及对学生英语实际运用能力的培养。

5.教材选择过于主观，无法实现因材施教。

目前，大多数高校采取“一校一教材”的方式，即全校订购一套教材，按照一个固定的教学计划、教学进度进行英语教学。

这种做法根本就没有体现因材施教的教学基本原则，造成“一刀切”的局面，从而导致“好的学生吃不饱、差的学生跟不上”。

因此，在课堂上英语水平较好的学生嫌进度太慢而自行其是，同时差的学生又因跟不上进度而彻底丧失对英语学习的兴趣。

6.教学条件有限，语言环境缺乏。

对于语言学习，语言环境是至关重要的。

在高校里应用英语交流的机会很少，这是由于，一方面许多高校的公共英语教学中没有来自于英语母语国家的外教；另一方面英语教师为了顾及大多数学生的水平、保证课堂教学的顺利进行，无法利用全英教学。

二、公共英语教学改革的应对措施
1.更新教学理念，改变传统教师角色。

针对目前英语教学存在的种种问题，首先要做的是更新教学理念。

传统的教学模式已经不能适应时代发展的要求，高校公共英语教学改革势在必行。

在课堂教学中，教师应该把大部分时间留给学生，让学生成为课堂的主角，引导学生积极投入到语言学习中，从而提高学生的语言实际运用能力和对英语学习的兴趣。

2.逐步扩大师资队伍，探索大班教学方法。

吸纳有志于投身教育事业、高素质的外语人才加入到教师队伍中来是解决问题的根本，但这是一个长期的系统工程，所以，研究并探索出成功的大班教学方法迫在眉睫。

教学方法是以完成教学任务为目的而采用的办法，它包含教师教的方法和学生学的方法，以及使教师引导学生掌握知识技能、获得身心发展而共同活动的方法。

长期以来，传统的教学方法，只重视教师教的方法而忽视学生学的方法，重视教学效果的研究，而忽视对学生学习过程的研究，教和学被割裂开来，学生汲取知识的积极性和主动性难以被调动起来。

在目前班级人数众多、教师严重缺乏的情况下，采用调动学生学习兴趣和热情的教学方法是教师钻研教学方法的方向，也是保证教学效果的关键。

因此，成功的大班教学应当把正确的学习方法而非具体知识传授给学生，增强学生的自学能力，是教与学的适当组合。

3.加强师资技术培训，建立教学考核体系。

与传统教学形式相比，多媒体教学使得课堂教学效果大大提高。

以前讲解一个单词的时间现在可以讲解三到四个单词，而且影像作品也比文字形象生动得多，图文并茂的讲解足以吸引学生的眼球，加深他们的记忆。

现在英语教学软件越来越人性化，中间有Flash动漫，甚至有模拟现实的小幽默故事，这样原来不怎么喜欢英语的学生也会认真听讲起来。

但是，我国绝大多数教师目前都面临着提高现代教育技术的问题。

调查显示，我国教育技术发展较快地区尚有1/3的教师对于教育技术知识不甚了解或一无所知，因而对教师进行有效的技术培训是当前的首要问题。

至于有些教师在课堂上不认真教学，从头至尾播放电影或教学软件，则可以通过加强教学管理并且建立多元化的、科学的、准确的评价体系来解决。

4.优化课程体系，实现素质教育与应试教育的有机结合。

随着就业市场竞争日益激烈，各级证书包括各级英语等级证书已经成为通往职场的必备法宝。

作为一个教学部门，学校无法彻底改变社会上存在的这种“重证书，轻能力”的不合理现象，所以一方面，为了适应劳动力市场需求，帮助学生顺利过级是必不可少的；另一方面，为了实现培养应用型人才的目标，提高学生综合运用英语的能力，包括听、说、读、写、译等几方面的能力是课堂教学的正确方向。

在课时数量有限的情况下，在课堂教学中适当减少纯理论知识的学习和语法知识的讲解，增加听说方面的培训，组织学生进行课堂陈述和其他各种实践活动，则既可以提高学生的英语综合运用能力，又有助于其参加各种等级测试，从而实现素质教育与应试教育的有机结合。

5.采用多样化教材，采取分级教学模式。

由于学生入学时在语言能力和语言功底的起点上不尽相同，所以公共英语教学不应当“一刀切”。

公共英语教学的课程设置及教材选取应当多样化，充分体现因材施教的原则。

在学生入学后，学校应对学生进行统一的水平测试，然后根据学校自身的实际情况以及学生的具体水平，科学地安排教学内容，建立个性化的教学模式。

目前已有部分高校采取了分级教学的方法，对于英语水平一般的同学，选取基础英语教材，设立基础课教学，逐步加强其语言基本功；对于英语水平较好的同学，选取公共大学英语普及教材，进一步提高其英语的实际应用能力；而对于那些英语基础很好的学生，选取与专业结合较紧密的英语教材，增设实用性较强的专业英语选修课，使英语学习与专业学习相辅相成，充分挖掘其英语水平高的优势。

这种分级教学的模式既从根本上解决了好学生吃不饱、差学生跟不上的矛盾，又满足了学生的学习心理，有助于个性化培养学生的英语实际运用能力，有利于适应不同层次学生对英语学习的具体需求。

6.充分发挥校园网的作用，主动创造语言环境。

由于课堂教学受到教学时间、教学场地和不同基础的教学对象的限制，教师无法顾及每个学生的水平，因此全英教学只能在部分课堂采用，绝大部分公共英语课堂无法采用全英教学，也就无法构建一个良好的语言环境；至于引进外籍教师，也不是短期就能实现的；即便引进了外教，由于人数有限，也无法满足每个学生的需求。

要在短期内建立适应时代需要的个性化、多样化、立体化的英语语言环境，充分利用和发挥校园网技术是最快最有效的措施。

现代信息技术的高速发展尤其是包括多媒体技术和网络
技术的校园网的运用，为大学公共英语教学由单向的课堂内教学向课堂内教学与课堂外指导相结合拓展了足够的空间。

借助于校园网的高效交流性、动态开放性和教学交互性的优势，充分发挥校园网的交流性是大学公共英语教学的必然发展规律，也是构建英语语言环境的最有效的手段。

借助于校园网的平台，教师可以把语音、图像、习题及演示材料传送到学生的电脑系统上，可以通过发送电子邮件、在线聊天等方式指导和帮助学生，随时解答他们在学习中遇到的问题。

数字化校园网提供了丰富的信息，有助于学生独立自主地学习，学生还可以在网上与其他同学进行学术讨论，交流学习心得。

总之，校园网能够最大限度地为学生营造一个生动活泼、趣意盎然的语言环境。

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