论高校会计教学改革探讨
本科高校会计实验教学改革探究
本科高校会计实验教学改革探究摘要：本文在阐述了会计实验教学重要性的基础上，分析了目前会计实验教学中存在的问题，就如何培养复合型应用人才和提高会计专业教学质量等方面，提出了一些具体改进措施。
关键词：本科高校；会计专业；实验教学中图分类号：g642 文献标识码：a文章编号：1009—0118（2012）10—0125—02随着社会经济的迅速发展，世界经济逐渐趋于一体化、全球化，各行各业的经济业务也越来越复杂多变，使得会计环境也发生了很大的变化，这就相应的对会计人员提出了更高的要求。
高校会计教育不但要培养具有扎实的理论知识及能熟练掌握和运用国家财经政策、法规的会计人才，还必须培养具有会计专业实际业务能力、良好的职业道德、良好的沟通和协调能力的复合型应用人才。
会计实践教学在培养复合型应用人才方面起着不可替代的作用。
而本科高校里大多注重理论教学而不重视实践教学，重视知识传授而忽视职业道德观的培养，重视应试能力而忽略长远的发展。
所以，为了适应现代经济建设的发展要求，缓解会计高等教育培养目标与社会需求的矛盾，必须加强会计教育的实践环节。
会计实验教学是强化实践环节的一种基本形式，由于会计学科的应用性特点，要求会计教学不仅要向学生全面系统地传授会计基本理论和会计基本方法，而且要特别注意培养学生应用会计理论和方法、解决会计实践问题的能力。
一、会计实验教学中存在的问题（一）对会计实验教学的认识高度不够当前，我国高校会计实验教学陷入一个认识的误区，就是会计实验就是教会学生如何去做会计。
基于这个比较原始的认识，会计实验的内容、体系、方法等通常围绕提高学生的操作能力来进行设计。
常规做法是给出一套某企业某年某月的经济业务，让学生按要求完成从填制会计凭证、登记账簿、成本计算直到编制会计报表的一套会计循环。
这样的会计实验教学就停留在账务处理能力的培养上，停留在培养报账型会计人才的层面上，使学生只注重信息的生成过程，而难以领会会计信息的真正价值和真正意义所在，更缺乏深刻的思考能力和再学习能力。
会计实践教学改革思路(3篇)
第1篇随着我国经济社会的快速发展，会计专业人才的需求日益增长。
为了培养适应新时代要求的会计人才，提高会计专业教育质量，我们需要对会计实践教学进行改革。
以下是一篇关于会计实践教学改革思路的文章，旨在为我国会计教育改革提供参考。
一、现状分析1. 实践教学体系不完善目前，我国许多高校的会计实践教学体系尚未形成完整的体系，实践教学内容单一，缺乏创新性。
部分高校的实践教学环节与理论教学脱节，学生难以将所学知识运用到实际工作中。
2. 实践教学师资力量不足部分高校的会计实践教学师资力量不足，缺乏具有丰富实践经验的教师。
这导致实践教学过程中，教师难以有效地指导学生，影响了实践教学质量。
3. 实践教学资源匮乏部分高校的实践教学资源匮乏，如实验设备、实习基地等。
这限制了学生实践能力的提升，影响了实践教学的效果。
4. 实践教学评价体系不健全当前，我国会计实践教学的评价体系尚不健全，评价标准单一，难以全面、客观地评价学生的实践能力。
二、改革思路1. 构建完善的实践教学体系（1）优化实践教学课程设置。
根据会计行业发展需求，调整实践教学课程体系，增加实践性、创新性课程，提高学生的实践能力。
（2）加强实践教学环节。
将实践教学贯穿于整个教学过程，理论与实践相结合，使学生能够将所学知识运用到实际工作中。
（3）开展校企合作。
与企事业单位合作，为学生提供实习、实训机会，提高学生的实践能力和就业竞争力。
2. 提高实践教学师资力量（1）引进具有丰富实践经验的教师。
通过引进、培养等方式，提高实践教学师资队伍的整体素质。
（2）加强实践教学师资培训。
定期组织实践教学师资参加培训，提高教师的实践教学能力和水平。
3. 拓展实践教学资源（1）加大实验设备投入。
更新实验设备，提高实验教学质量。
（2）建设实习基地。
与企业合作，建设一批高质量的实习基地，为学生提供更多实践机会。
4. 完善实践教学评价体系（1）制定科学合理的评价标准。
从知识、技能、素质等多方面评价学生的实践能力。
普通高校会计专业教学改革探析
意在中国特色基 础上 ， 鉴和 吸收 世界各 国最 新 的研 究成 借
果； 针对教材脱离实际 的问题 ， 应着重编写案例教材 、 实验教 材和完整系统的实践教材 ； 针对 培养 学生 能力 的要求 ， 写 编
必要 的 学 习 方法 、 究 方 法 、 文 撰 写 方 法 和 实 习 实 践 操 作 研 论 等 方面 的指 导纲 要 和 教材 。 二 、 索 课 堂 教 学 新 模 式 探
国会计教改 的实践经验 ， 时参 考英 国会计 教学 的做 法 ， 同 课 堂教学应从 以下几方面进行改革和完善 ： Ｉ 预习与授课 。预习是培 养和激 发学 生 自学 能力 的重 ．
要 手 段 之 一 ， 师 要 把 预 习作 为教 学 活 动 中 不 可或 缺 的重 要 教
环节 ， 加强对学生预 习的指导 与管理。教师授课应改变传 统 的“ 满堂灌” “ 、 填鸭式” 的教学方 法 ， 代之 以启发式和精讲答
工具 ， 具有一 定的专业 性 ， 但它的专业 性是为 了社 会政 治经
济生活服务 的， 须从社会 、 必 经济 、 文化大背景 中认识 和掌握 会计专业知识 。为此 ， 加大人文 学科课 程 的比重 ， 应 合理 确 定文科 、 商科 和会计学科之 间的比例 ， 加选修课 和讲座课 ， 增 精简必修课 ， 加强 实验课 、 实习课 和实践课 。课 程体 系 的构 建和完善还需要 加快 教材体系的建设 ， 针对教材内容陈 旧问 题， 要按照现代会计理念和思维方式 ， 塑会计教材体 系 ， 重 注
２ 小组讨论与课堂 演示。小 组讨论 是学生 自主学 习 的 ．
基 础形 式 ， 堂 讨 论 、 示 及 辅 导是 小组 讨论 的提 升 与 总 结 。 课 演
学生在讨论 和演示过程 中 ， 表达能力 、 团队合作能力 、 学习能
浅谈高校会计学专业教学改革研究
的法律纠纷。
４ ． 正确把 握 竞走项 目的技术 、 规则动 态 ，科 学进 行技 术训 练 竞走 项 目是 一项 以人 的 肉眼判 断 为依 据 的主观 技术 判 罚项 目。在 国 内 外许 多 重大 田径 比赛 中 ，经 常 出现 由于教 练员 和运 动 员对 技术 、规 则 动态 不能 及 时了解 ，造成 运动 员 因技 术原 因被 判罚 出场 的局 面 。 因此 ，我们 更 应 该 全面 准确 地把 握竞 走项 目的最新 技术 和规 则动 态 。 ６ ． 切 实提 高教 练员 和运 动 员的综 合素 质 竞走 作为 我 省引进 的项 目，教 练 员队伍 都 具有 较高 的 训练水 平 ，省 队 市办 引进 的运 动 员无 论是 运动 水平 还是 运 动选 材都 具备 了较 大 的可 持续 发 展 的潜力 。 因此 ，面对 我 国市 场经 济和 社 会各 项事 业 的进 一步 发展 ，如 何 处 理 好教 练 员和运 动 员 的关系 ，处 理好 教 练员 、运 动员 和 市场 的关 系 ，如 何 更 好地 为我 国 竞走运 动 培养 优秀 人才 ，成为 广大 运动 员 、教练 员 思考 的 重 大 问题 。 参 考 文献 ： ［ １ 】陈辉 ，罗佳银 ，吴 叶海． 云 南 高校 竞 走训 练分 析 【 Ｉ １ ． 湖 北体 育科技 ，２ ０ ０ １ ， （ １ ）． ［ ２ 】徐 爱辉 ． 浅谈 竞走技 术 【 Ｉ Ｉ 冲 国新技 术新 产品 ，２ ０ ０ ９ ，（ ５ ）．
中力量 ， 重 点 发展 具有 一定 传统 优 势和 潜力 的项 目— — 男子竞 走 为重 点 、 为突破 口的十 运会 目标 。 ２ ． 合 理协 调人 才 资源 与经 费投 入 的配 置关 系
减 少 ，各级 体校 在 中长跑 和竞 走项 目的招 生越来 越难 ， 城 市 生源 几乎 为零 ， 出现 了中 长跑 和竞 走项 目只能 到偏 远 、经 济落 后农 村才 能招 到 队员 的 困难 境地。 因此 ，合 理协 调人 才资 源 与经 费投 入 的配置 关 系 ，是 当前市 场经 济条 件 下许 多难 以市 场化 的竞 技体 育项 目发 展 的重 点 问题 。 ３ ． 完 善省 队市 办的人 才 运行 管理 机制 市 场经 济 体制 下 ，竞技 体育 人才 市 场业 以形 成 ，教练 员 、运 动 员的交 流 日趋 频繁 。在 交流 的过程 中也 出现 了一些 人才 归属 的 争议 问题 。 因此 ， 就 目前 我省 竞走 “ 省 队市办 ” 的教练 员和 运 动员 基本 为 引进 的情 况 而言 ，先 行依 据 把握 好 《 开展 体 育后 备人 才交 流 的暂行 办 法 》 、《 全 国运动 员交 流暂 行规 定 》等 一系 列法 规 性文件 ，根据 我省 引进 竞 走教 练员 和运 动 员 的实际 情况 ，制定 相关 的政 策 管理 条例 ，加 大监 督力 度 ， 以免今 后 出现 人才 归属
高校会计专业实践教学改革探索
上述教学体系中， 课堂理论讲授主要 以口头的形式
向学生宣讲会计理论和概念 ， 教学效果取决于学生学习 兴趣 、 教师讲授水平和讲授技巧。对企业 财务 管理 的实 际运作过程缺乏感性认识。 这对于没有丝毫会计经验的
社 会 适应 能 力 等 。
个组织机构比较健全 ， 规章制度趋于完善 ， 部门工作
到位的 “ 全职公 司”， 公司各部 门管理人员 、 职员全部 由 学生担任 ， 使学生能够在 自己的岗位上 ， 自实践 ， 亲 亲身 体验 ， “ 边 工作”， 边学习， 实现理论与实践相结合 。 ２“ ． 全真”实践教学的探索。为调动学生实训 阶段
一
景， 以锻炼学生会计管理实践技能为 目的， 比较接近 在
真实会计环境 的前提下 ， 以老师为指导 ， 以学生为主导 ， 合作组建一种近似真实公 司的 “ 学生公 司”， 该公 司是
一
、
会计专业毕业生应具备的能力
包括 以下几方面 ， （ ） 即： Ｉ 基础技能 ： 会计 电算化操
作技能 ， 语言文字组织技能 ， 适当的外语技能 ， 人际沟通 技能 ， 的自我心理平衡技能及高尚道德情操的培养 良好 等。 （ ） ２ 职业技能 ： 会计报表编制技能 ， 报表分析技能 ， 会计流程设计技能 ， 公共关系技能 ， 组织和领导技能， 预 测决策技能 ， 会计战略管理技能等 。（ ） ３ 基本具备的能 力： 自我学 习能力 、 动手能力 、 会计调查与分析能力 、 会 计策划能力 、 语言表达能力 、 沟通 能力 、 财务管理能力 、 企业管理能力 、 营销创新能力 、 自我拓展能力 、 对企业和
对普通高校《基础会计》课程教学改革的思考
张 双 兰 司 浩婷 （ 兰州 工业学院）
摘要 ： 基 础 会 计 是 会 计 专 业 的入 门 课程 ， 也 是 学 好 后续 课 程 的基 结 ， 并适 时地 引入 相 关 的会计理 论知 识 。进 而使 教 、 学、 做
础， 在 整 个会 计 学 科 中起 着 承 上 启 下 的作 用 。 它具 有理 论性 强和 操 作 有 效 结合 ， 提 升 学 生理 解 知 识 的能 力 ， 充 分显 示 学 生 的 主 性 强 的特 点 ， 针 对基 础 会 计 课 程 的特 点 ， 传 统 的课 堂理 论讲 授 不符 合 体 地位 ，使 学生 对会 计 处理流 程 有一 个清 晰完 整 的认识 ， 人 的认知规律 ， 延 误了学生进入会计学科领域 的时间 ， 因此 ， 突破传
统的课堂教学模式 ， 以 会计 工 作 流 程 为主 线 ， 理 实一 体 化 的 教 学 ， 增
强 学 生 对 会计 的 感性 认识 ， 提高 学 习兴 趣 。
熟 练 掌握会 计基 本技 能。
２改革教学方式 ， 实现手工会计与电算会计的有机融合
不忽视手 工做 账 ， 以手工做账 为基础 ， 熟练理 解手 工账 基 础 会计 对会 计 的发展 起着 基 础性 的作 用 ， 是深 入 学 务 的基础 上完 成 电算化账 务 处理 。采 用两套 系统 加 强学生 其一在 以手工操作 的训练 系统基础 上 ， 虚拟 一 习会计 知识 的入 门 ， 也 是 学好 后 续 课程 的 基础会计 教 学 改 革
完全 采用 真 实的证 、 账、 表 资 计 学科 中起 着承 上启 下 的作 用 。 本课 程 的教学 目的是 为初 次 工作背 景 为企 业经 济业 务 ， 料 的会计流程 。 再 者在计 算机 操作 的模拟 系统 的基础 上 ， 安 学 者 掌握 会计 的基 本理 论 、 基 本 方法和 基本 操作 技 术打 下 装上基础会 计模拟 实训 系统 ， 其操作 能力较 高 ， 而且互 动性 牢 固的基 础 。这 门课 程 对于 初学 者会 计知 识 的构 建 ， 会 计 能较 好 ， 色 彩 的 分辨 率较 强 ， 其 证、 账、 表 完全 源于 工作 实 素养 的培 养 至 关重 要 ， 因此， 研 究 探 索基 础 会 计 教 学 改革 际。整个过 程 中 ， 教学理 念和 自主实践 交叉 实施 ， 宏观 和抽 尤 为重要 。下 面就 基础 会计 教学 改革浅 谈 了几 条体 会 。 象交替呈现 ， 着重体 现学生技巧 的培养 ， 激发学生学 习兴 趣。 １ 改革教 学 内容 。 实现 理 实一体 化教 学 ３ 改革教 学方 法 。 突 出团队精神 朱 国泓川 认 为 不仅 财务 会计 概 念框 架 要尊 重人 的认知 理论 讲解 、 操作 示 范 、 操作训 练 、 归纳 总结 、 角色 分 配、 规律， 会 计 教 学更 要注 重人 的认知 需求 。基 础会 计课 程 所 小 组 工作 等 多种 教 学 方 法有 效 组合 ，贯 穿于 整 个 教 学 过 包括 的主 要 内容 归入相 关 的篇 章 ：第 一章 会计 基本 理论 ； 程。 改 变理 论教学 满 堂灌 的教学 方式 ， 丰富 教学 过程 ， 以充 第 二章 会计 科 目和 会 计账 户 ； 第 三 章 复 式记 账 ； 第 四章 借 分调 动 学 生学 习的 主动 性 、 积 极性 ， 提 高 学生 对所 学 知 识 贷记账 法 的运 用 ； 第 五章 会计 凭 证 ； 第 六章 会计 账 簿 ； 第七 的兴 趣 ， 积 极 地参 与教 学 活动 ， 增 强 学 生 的动 脑 和动 手 能 章 财 产清 查 ； 第八 章 会计 报表 ； 第 九章 账 务 处理 程 序 （ 会计 力、 团队精神 及解 决 实际 问题 的能力 。 核算 形式 ） 。 ３ ． １理 论 讲解 ： 教 师 先 以提 问 的方式 了解学 生 已经 掌 将基 础 会计 教学 分 为二部 分来组 织安 排教 学 内容。 握 的知识 ， 然 后通 过 实物 演示 ， 引入 教 学 的主题 ， 激 起学 生 第一部 分 ， 第一、 二、 三、 四章 、 介 绍 会 计 基 础理 论 知 的认知兴 趣和 动 机 ， 围绕做 什 么 、 怎么做 、 为什 么做 展开 教 识， 会计 职 业 与规范 等相 关 问题 ， 使 学 生 了解会计 ， 掌握 学 学 内容 。 习会计 的 方法。 安排 学 生到 实训 基地 参观 ， 增 强 学生 对会 ３ ． ２ 操作 示范 ： 教 师通过 实物 向学 生示范 如何 操作 。 计 及会 计 职业 的认 识 ， 培 养学 习兴 趣。 ３ ． ３操作训练 ： 由学 生 进 行 学 习活 动 ， 按 照教 师 的 示 第 二部 分 ， 第五、 六、 七、 八、 九章 ， 以渠 川钰拉 】 基于 工作 范， 自己动手 操作 ， 教 师辅 助指 导。 这 个过程 ， 可 以结合 小 过 程 系统 化 课程 开 发 与实 践为 启发 ， 以会 计 工作 流程 为 主 组 工作 法和 角色 分 配法来 完 成。按 学 生学 号 自然 分组 ， 按 线 的理 实 一体 化教 学 （ 见表 ） 。 模 拟某 一企 业 的经济 业务 ， 组 分配 角色 ， 按 组 考核。 在 手 工 实训 室模 拟真 实 的会计 工作 场 景 ， 以会计 工作 岗位 角 色 分 配不 容 忽视 ， 可 以是 全 班 一个 角 色 ， 也 可 以按 任 务 为驱 动 ， 将 学 生 分成 几 个会 计 小 组 ， 每 个小 组 指 定 一 组 分配 角 色 ， 根据 具 体 内容确 定 。通 过角 色 分配 使学 生正 个财 务 负责 人 ， 设若 干会 计 岗位 ， 小 组 内成 员要相 互 沟通 、 确 认识 角 色 ， 了解 角 色 内涵 ， 承担 角色 责任 ， 进 入 角色 ， 调 相 互 协作 ， 并 轮 流 交叉 进行 角 色岗位 的体 验 。要 求学 生在 动学 生 的内在 动力。 实 训教 师及 兼 职教 师 的领 引下 完成 各项 工作 ， 其 内容 主 要 小组 工作法 与小 组考核 相 结 合 ， 能够调 动小 组 每个 人 包 含 通 过原 始 凭 证 分析 经 济 业务 ， 编撰 记 账 凭 证 ， 登 记 会 的积极 性 ， 使每 个 人都 参 与 ， 积极思考 ， 互 帮互 学 ， 培 养 学 计账本， 进 行 期 末处理 ， 编制 会计 报表 等。 在 此过程 中 ， 教 生的集体 意 识和创 新精 神。 师根 据 学 生 学 习过 程 中出现 的 问题 ， 加 以 点评 、 引导 和 总 ３ ． ４ 归纳 总 结 ： 每个实训结束 ， 以小 组推 荐 学 生 进行 会 计 实 际工 作 基 本 流 程 教学过程 归纳 总 结 ， 这 是小 组 考 评 的 重要依 据 ， 促 使 小 组 成 员 积极 期 初 资 料 根据 企业期初资料 ， 建帐 认真 准备 。 通 过这个 环节 还可 以锻炼 学 生语言 表达 和组 织 建 帐 原 始凭证的填制 与审核 能力 。教 师辅 助补 充 ， 并 对学 生学 习中 出现 的共性 问题 进
高校会计专业教学模式改革探讨
理论知识 与会计实务（ 实践 ） 能够有机结合。会计专业教师教
育 教 学 能 力提 高 途 径 主要 有 ： 行 教育 学 、 理学 和教 学 技 能 进 心
业学生的 自学能力提出了要求 ，对会计专业传统的教 学模式
提 出 了挑 战 。
等方面的培训 ； 到著名高校进修学习 ； 利用课余时间到企业或
高校会计专业教 学模 式改革探讨
邵春梅
问题 的提 出
一
、
１ ． 会计专业教师的教育教学能力需要进一步加强 。 教师是 “ 参与型” 教学模式 中的另一个主体 ， 教师在教学 过程 中需 要
２０ 年财政部根据《 ０６ 中华人 民共和 国会计 法》 《 、企业会计
准则》 等有关法律法规 ， 制定发布 了《 企业会计准则第 ｌ 号——
计学基础》 课程教学中应用 “ 参与型 ” 教学模式 ， 对具体会计工
作进行情境设 计 ， 通过仿真模拟 ， 既提高 了学生学 习的兴趣 ， 又提高 了学生 的主动认知的能力 ，使学生明确了会计 工作 的 对象 、 具体 的工作过程 、 如何 根据企业既定的会计 核算 程序进 行会计业务处理 、 理论与实务 内容的对应关系如何等 ， 使理论 与实践有机结合 ， 促进学生就业实现无磨合期。
会计师事务所挂 职锻炼。 ２ ． 会计专业教学大纲与“ 参与型” 教学模式存在一定 的矛 盾 。现行的会计专业教学大纲的教学 内容是 以学科本位和知 识本位为基础 的， 针对教师和教学内容制定 ， 参与型” 而“ 教学
“ 与型” 参 教学模式有别 于传 统的教学模式 ， 以学 习小 它 组为基本组织形式 ，系统利用教学动态因素之间的互 动来促 进学 习 ， 以团体成绩为评价标准 ， 共同达成教学 目标 的活动 。 是以短时、 高效 、 低耗 、 愉快为基本 品质 的一 系列教学活动 的
高校会计信息化教学现状与改革探讨
（ 四 ）提 高 实 训环 节 的 仿真 性
会计信 息化 实训 教学环节 上 ，实验
程 。因此 会计信息化 课程体 系应该包 容 的更 新 速 度 ，并 通 过 局 域 网 、校 园 教学
实 际 需 求 深 入 分 析 了 会 计 信 息 化 教 学 动 ，但大部教学基 本上是将一个 班级的 手 ，适 应 能 力较 差 。 学 生 全 部 集 中 在 专 业 的 实训ｊ 机 房 中 授
存在 的问题 ，并提出 了相 关改革建议 。
（ 四）缺乏复合型师资
伴 随 着 高 校 扩 招 政 策 的 落 实 ，各 高 解每个知识点 的操 作步骤 ．再结 合实际 校 的 办 学 规 模 不 断 扩 大 财 会 类 专 业 成 高校会计信息化教学现 状 案例 让 学 生 跟 随教 师 操 作 做 到 边 讲 边 为高 校 热 招 的专 业 之一 在校 生 人 数 及存在 问题 练 、讲练结合 。这 种教学方式方 法可以 不断增 多。但 是 ，会计信息化作 为一 、 ］ （ 一 ）会 计信 息 化 课程 体 系构 让学生较好地 掌握每一个操作步 骤 ，对 边 缘 学 科 ，对 任 课 教 师 的 要 求 比较 高 ， 建不完整 培养学生熟练 掌握 财务软件 的操作 技能 教 师 们 除 了需 要 掌 握 会 计 专 业 知 识 、计 据 调 查 ， 我 国 高 校 大 部 分 财 会 类 专 会 有很大 的帮 助。但是在这种模 式的教 算 机 应 用 原 理 ，还 要 掌 握 数 据 库 应 用 技 业 对 会 计 信 息 化 的教 育 比 较 薄 弱 ，只 开 学 中 ，学 生 依 然是 被 动 地 接 受知 识 缺 设 一门会计信息化课 程 ，其命 名稍 有不 少团队合作和分 工协作 在培养 学生分 术 、计算机 网络 技术等多学科知识 并能
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论高校会计教学改革探讨
摘要：现代社会是信息技术高速发展的社会，对会计人才的要求也越来越高。
在这种情况下，必须以学生就业为导向，确定人才培养目标，改革会计课堂教学，加强会计实践教学。
提高会计教师素质，大力培养高素质的应用型会计人才。
关键词：会计教学；培养目标；教学改革
目前，我国正在着手进行会计教育改革，高校会计教学改革是重中之重，但改革必须立足中国实际并结合时代特点，制定适宜的教学教育目标，采取先进的会计教育理念。
鉴于此，本文对高校会计教育改革进行自己的探讨与分析。
一、传统会计教育的缺陷
1、侧重教育会计专业知识。
传统的会计教育通常会设置一系列会计专业课程，这些课程的课时数较大，而且持续时间长。
而与会计专业相关的其他课程不但没有开设，即使开设课时也非常少，固定不变。
这种传统僵硬的格局与全球经济化以及经济发展快速多变的特点是不协调的。
2、注重理论知识，忽视了教学实践。
在传统的会计教育制度下，大部分学生也许学会了会计专业的基本知识，考取了各种会计资格证等。
但在如何运用这些理论知识和会计资格证书来解决会计方面的问题以及实际生活中的利用方面则明显是不足的。
3、偏重于国内教育会计制度，忽视了教育全球化发展的趋势。
我国大多数高校的会计专业课程里，对国外会计制度的介绍或研究的课程几乎没有，学生们通常只对本国的会计知识较为熟悉，对国外的相关会计理论知识了解甚少，这种格局显然不能适应教育面向全世界的要求。
二、确立适宜高校会计教学培养目标
会计教学培养目标的确定，是会计教学改革中的首要问题，只有教学目标确定后才能实施与之相适应的系列改革。
教学目标可以分为基本目标和具体目标两种。
我国传统的高等会计教育基本目标为：培养能够胜任会计实务、会计教学和会计科研等工作的高级会计专门人才。
简而言之，就是立足于培养“社会精英”。
有鉴于此，适应社会主义市场经济要求，培养面向新经济环境具有坚实会计专业理论和广博相关知识且具有创新能力的复合型人才应成为高校
会计教学的基本目标。
当然，各个院校可以根据自己的特点再制定出会计人才培养的具体目标。
三、会计教学改革
（一）建设合理的学科课程
作为实用性特别强，就业率特别高的的会计学，面对现代社会广阔的网络传播、信息、经济的优势，我国要建设合理的学科课程：课程规划；教学管理制度化；课程考核制度三方面内容，而每一方面都是围绕“会计”展开的。
这是一项艰巨而具有挑战性的任务。
由于目前我国大多数高校实行的都是单一的管理模式，各个学校的
交流也较少，会计知识更新较慢，导致学科建设明显落后于国外先进的会计教学。
另一方面大量会计教学工作都放在院系的教研室，执行程度不强，执行效果差。
所以，面向经济全球化的发展趋势，我国要建设合理的学科课程，引进国外先进的会计教学制度，管理模式和专业知识，让我国高校不仅成为知识的传播地，而且成为知识的诞生地，使学生们学习更全面的会计知识。
（二）改革传统教学考核
我国传统的会计教学考核体系通常是：老师开设课程并采用放式教学，学生们敷衍上课，随意自由，老师用考试的形式考核最终成绩。
这种形而上学的考核方式枯燥无味，即浪费了时间，也没有丝毫的效果。
为改变传统教学无效考核状态，高校应根据每门课程的特点，强化对老师的教学效果考核，规定合理的要求和指标，让考核科学化、合理化、效应化。
所以，学校要求老师根据每门课程的特点制定出详细、规范、统一的课程提纲，必须包括课程讲授的具体要求和形式。
同时，还要将这些内容利用网络等相关传播方式及时传达给学生，使学生在上每一门课程之前就能够对看到清晰完整的课程教学提纲，对教学内容和形式有基本的了解，学生们可以提前预习课本，向老师沟通交流问题。
这样既可以降低执行成本，也可以最大程度地减少学生、院系及监管部门的信息不对称。
（三）教学方式多元化
会计教学的高速发展要求改变传统填鸭式的教学模式，特别是
高校的教学模式更要与时俱进。
学校应注重教学方式和手段多元化，比如自由讨论式、实践案例式、自主教学、学生轮流讲课等。
通过教学方式多元化，学生们可以轻松自由的学习知识，还可以到相关会计公司企业进行实习，把理论运用到实践中去，为今后的就业提供便利，在竞争激烈、社会压力大的现实中寻求自己的生存之地。
每门课程的教学内容千差万别，都有自己的特点，不能以一概全，重复使用。
总之，老师应该选择合理的教学方式和手段，是教学方式多元化，教学管理方面也应侧重考核和评价指标的设计。
所以，主要解决措施有：
1、理论教学与实习教学相结合
理论来源于实践，理论只有与实践相结合才能更好地得到自身的完善和发展。
我国市场经济体制已经确立并逐步完善，股份制企业发展迅速，各种所有制企业对会计人才的需求求贤若渴。
社会需要我们的学生到基层、工厂、企业中实习，因企业可以根据自己的需要从中选拔所需人才，节省人力资源投资，学校也完成了实践教学过程。
当然实习基地不可能容纳全部在校生，学生也可能愿意自寻地方实习。
这种理论与实践相结合的教学方式受到学生们的喜爱，因为学生们最终毕业是要走向社会的，在工作岗位上，只有反复实践，熟悉业务，才能在企业中脱颖而出，得到企业与社会的认可。
2、实验教学适应时代发展需求
学生理论知识与实践接轨是现代社会的要求，国家近年来非常重视高等教育实验教学的发展。
我们认为会计理论教学与实践教学缺一不可，同等重要，还要注重会计实验教学。
大学生是国家的栋梁和社会的希望，高校会计教学改革要使学生们掌握基本知识和基本技能。
在目前我国教育体制下，要保证表层改革的成功，更需要深层改革提供保障机制。
会计教育改革关系到我国会计教学的发展方向，关注高校会计教学改革，理论教学与实践教学相结合才能更好地适用现代化的发展要求。
探讨高校会计教学改革，对促进我国的教育，提高我国的国际竞争力是十分有必要的。
参考文献：
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