英语课程标准
义务教育英语课程标准
义务教育英语课程标准一、前言义务教育英语课程标准（以下简称“课标”）是国家教育部组织编制的一项德智体全面发展的基础性教育课程标准，是中国义务教育阶段英语教学的指导性文件。
本课标应用于全国各地的中小学英语教师、教育教学管理者和学生，旨在培养学生的跨文化交际能力和全球竞争力。
二、课程结构本课标按照年级划分，分为小学、初中和高中三个阶段，逐步实现语言技能的积累和提高。
各年级的课程设置如下：1.小学阶段小学英语教学应注重基础知识和语言技能的建立，培养学生的兴趣，积累常用词汇和语法，提高听说读写综合能力。
学习内容包括：英语语音、字母、数字、基本词汇、简单语句、日常口语、基本交际用语、阅读理解、写作等。
2.初中阶段初中英语教学应注重基础知识巩固和语言技能提高，培养学生语言运用能力、跨文化意识和学习策略。
学习内容包括：英语语音、词汇、语法、口语表达、听力理解、阅读理解、写作、翻译等。
3.高中阶段高中英语教学应注重知识升华和学科发展，提高学生语言运用、跨文化交际和学习能力。
学习内容包括：语音、词汇、语法、口语表达、听力理解、阅读理解、写作、翻译、文化背景、学科拓展等。
三、教学目标本课标的教学目标是培养学生实用英语技能，包括语音、词汇、语法、口语、听力、阅读、写作和翻译，并促进跨文化交流和全球化意识的发展。
具体目标如下：1.语音能准确拼读单词和词组，掌握基本发音规律，流利地朗读短文。
2.词汇掌握常用基础词汇，具备一定的语境推理能力，积累并掌握一定的熟词辟义和常用词语搭配。
3.语法掌握英语基本语法，理解基础句型结构，具备简单的语法演练能力。
4.口语能熟练进行日常口语交际，正确使用基本交际用语和习惯用语，适时开展一定程度的英语辩论、演讲和口语表演。
5.听力能听懂简单、日常英语对话和短文，掌握听取主要信息的技巧，培养自主听取和理解能力。
6.阅读能阅读简单、日常英语对话和短文，理解主旨和关键信息，适当使用阅读技巧，培养自主阅读和理解能力。
《义务教育英语课程标准》课程内容
《义务教育英语课程标准》课程内容
《义务教育英语课程标准》的课程内容包括以下几个方面：
1. 语音：学习英语基本音标和发音规则，提高音节和音调的准确性，培养良好的语音习惯。
2. 词汇：掌握常用词汇和短语，扩大词汇量，学习词义、拼写、构词法及相关词汇用法。
3. 语法：学习英语的基本语法，包括名词、代词、形容词、动词、副词、介词、连词等的基本用法和句型结构。
4. 阅读：培养学生阅读英语文章的能力，提高阅读理解和阅读速度，了解不同文体和文化背景下的文本。
5. 听力：训练学生听懂日常生活和学习中的口语对话和短文，提高听力理解和听取信息的能力。
6. 口语：培养学生进行简单交流的口语能力，包括口头表达、询问和回答问题、叙述和描述等基本交际功能。
7. 写作：训练学生写作的基本技巧，包括写作格式、写作流程、句子和段落的组织，以及不同类型的文章写作。
8. 文化：了解英语国家的文化背景和传统，包括习俗、风土人情、文学作品、音乐和电影等，培养跨文化交流的意识和能力。
9. 学习策略：培养学生学习英语的方法和策略，包括课前预习、课堂积极参与、独立学习和自我评价等学习技巧。
10. 考试准备：帮助学生了解英语考试的格式和要求，提供相
关的备考指导和练习，培养应试能力和自信心。
英语课程标准上的学业要求
英语课程标准上的学业要求
英语课程标准的学业要求通常包括以下几个方面：
1.语言知识：学生需要掌握语音、语法、词汇和语用等方面的语言知识，能够正确使用英语语音、语调，掌握基本的语法规则，积累足够的词汇量，并理解英语中常见的固定搭配和表达方式。
2.语言技能：学生需要具备听、说、读、写、译等方面的语言技能，能够理解英语口语和书面语中的意义和信息，表达自己的观点和情感，并且能够进行基本的语言交际活动。
3.文化意识：学生需要了解英语国家的历史、地理、文化、社会等方面的知识，尊重和欣赏不同文化之间的差异，培养跨文化交流的能力。
4.学习策略：学生需要掌握多种学习策略，如记忆、思维、想象、解决问题等，能够自主地选择和运用适当的学习策略来提高学习效率。
5.情感态度：学生需要具备良好的学习态度和品质，如自信、积极、乐观、合作等，同时要树立正确的价值观和情感态度，发展自我认知和自我管理能力。
6.学习成效：学生需要通过课程学习和综合评价，不断发现和纠正自己在英语学习中存在的问题，提高自己的英语综合运用能力和自主学习能力，以达到课程标准所规定的学习目标。
总之，英语课程标准的学业要求是一个多方面的体系，旨在全面提高学生的英语水平和综合素养。
学生需要在学习过程中掌握基础知识，提高基本技能，培养跨文化交流的能力和自主学习能力。
同时，教师也需要根据课程标准的要求，制定科学合理的教学计划和方法，以帮助学生达到学习目标。
新高考英语课程标准
新高考英语课程标准包含以下六个模块：语境、语篇、语言知识、语言技能、文化技能、学习策略。
其中，语境的框架包括人与自我、人与社会和人与自然这三大主题语境。
语篇则涵盖了中学时期经常接触的议论文、记叙文、应用文、访谈、新闻报道等。
语言知识是重要部分，包括听说读写四个模块的考察，词汇量要求掌握
3000\~3200个单词，保险起见建议掌握3500个左右。
语法知识方面，如果学生感
到害怕，可以优先理解课标列出的9+10的语法知识点。
此外，课本中文化知识内
容的比重越来越高，新课标要求学生了解多元的文化知识，加强文化认同和文化包容性。
以上内容仅供参考，如需更全面准确的信息，可以查阅各地区发布的高中英
语课程标准，也可以查阅教育部门发布的相关文件。
义务教育英语课程标准(2023年版)
义务教育英语课程标准(2023年版)
一、课程目标
1. 基本技能
全面提升学生的英语听、说、读、写、译等全方位语言能力，培养学生的英语交际能力。
加强学生的口语和听力训练，注重阅读和写作能力的提高。
2. 文化理解
增强学生对英语国家文化的理解，提升跨文化交际能力，培养具有国际视野的公民。
3. 研究惯
培养学生自主研究、合作研究的惯和能力，激发学生对英语研究的兴趣和热情，使英语研究成为学生终身研究的一部分。
二、课程内容
1. 语言技能
包括听、说、读、写、译等技能训练，注重语言实践，强化语境应用。
2. 文化背景
介绍英语国家的文化背景，比如历史、文学、艺术、风俗等，帮助学生理解并欣赏英语国家的文化。
3. 研究策略
教授有效的研究策略和方法，如信息处理、批判性思维、解决问题等，帮助学生优化英语研究。
三、教学评价
1. 过程评价
强调学生的研究过程，关注学生的研究策略和方法，以及研究
态度和行为，形成性评价和过程评价并重。
2. 结果评价
通过各种形式的考试和测试，如笔试、口试、作文等，评价学
生的英语语言能力，特别是实际运用英语的能力。
3. 综合评价
综合考虑学生的研究进步、研究态度、研究策略等多方面因素，公正、公平、公开地对学生进行评价。
四、课程实施
教师应根据教学大纲、学生的研究情况和需要，灵活调整教学
内容和方法，关注每一个学生，尊重学生的个性和差异，激发学生
的研究兴趣和研究积极性。
小学英语课程标准
小学英语课程标准小学英语课程标准。
小学英语课程标准是指在小学阶段，学生应该达到的英语学习目标和要求。
根据教育部颁布的《小学英语课程标准》，小学英语课程的总体目标是培养学生的英语语言综合运用能力，使他们具备初步的英语听、说、读、写能力，为进一步学习英语打下坚实的基础。
首先，小学英语课程标准要求学生在语言知识方面，掌握一定的英语词汇量和语法知识。
学生应该能够掌握基本的日常用语，能够用简单的句子进行日常交流。
同时，学生还应该掌握一定的英语语音、语调和基本的听力技能，能够听懂简单的英语对话和短文。
其次，小学英语课程标准要求学生在语言能力方面，培养学生的英语听、说、读、写能力。
学生应该能够通过听力训练，听懂简单的英语对话和短文；通过口语训练，能够进行简单的英语口语交流；通过阅读训练，能够阅读简单的英语短文和故事；通过写作训练，能够用英语书写简单的句子和短文。
此外，小学英语课程标准还要求学生在跨文化意识方面，培养学生的英语跨文化交际能力。
学生应该能够了解英语国家的文化和风俗习惯，尊重不同文化背景的人，具备基本的跨文化交际能力。
总的来说，小学英语课程标准旨在培养学生的英语综合运用能力，使他们在学习英语的过程中，能够全面发展，为将来的学习和生活打下坚实的英语基础。
因此，学校和教师应该按照小学英语课程标准的要求，制定科学合理的教学计划和教学内容，注重培养学生的实际语言运用能力，提高学生的英语综合素质。
在教学实践中，教师应该根据学生的实际情况，采用多种教学方法和手段，激发学生学习英语的兴趣，引导学生主动参与英语学习，培养学生的自主学习能力。
同时，家长也应该积极配合学校和教师的教育工作，关心孩子的英语学习，营造良好的学习环境，帮助孩子树立正确的学习态度，共同促进学生的英语学习和发展。
综上所述，小学英语课程标准是小学阶段英语教育的指导性文件，对学生的英语学习目标和要求进行了明确规定。
学校、教师和家长都应该认真贯彻执行小学英语课程标准，共同努力，为学生的英语学习和发展提供良好的保障。
义务教育英语课程标准(2024年版)
义务教育英语课程标准(2024年版)义务教育英语课程标准（2024年版）前言义务教育英语课程标准（2024年版）是根据我国教育发展需要，结合新时代人才培养要求，对义务教育阶段英语课程进行修订的结晶。
本课程标准旨在指导全国义务教育阶段的英语教学，全面提高学生的英语核心素养，为培养适应时代发展需要的高素质人才奠定基础。
一、课程理念1. 育人导向：立足全面发展，关注学生个体差异，倡导素质教育，培养学生的社会责任感、创新精神和实践能力。
2. 语言交际：强调真实的语言环境，培养学生的听、说、读、写、译等语言运用能力，提高跨文化交际意识。
3. 知识与技能：注重英语基本知识、基本技能的学习，发展学生的思维品质，提高解决问题的能力。
4. 过程与方法：重视教学过程，倡导任务型教学，引导学生主动探究、合作学习，培养自主学习的能力。
5. 情感态度与价值观：激发学生学习兴趣，增强自信心，培养良好的学习习惯和价值观，塑造积极的人生观。
二、课程目标1. 知识与技能：掌握基本的英语语音、词汇、语法和表达方式，了解英语国家的文化背景，提高语言运用能力。
2. 过程与方法：通过听、说、读、写、译等实践活动，培养学生的语言交际能力、思维品质和学习策略。
3. 情感态度与价值观：培养学生的跨文化交际意识，增强国际理解，树立正确的价值观，促进全面发展。
三、课程内容1. 主题语境：依据人与自我、人与社会、人与自然三大主题，选择具有时代意义、贴近学生生活的内容。
2. 语篇类型：包括叙述、描述、说明、议论等不同类型的语篇，丰富学生的阅读体验。
3. 语法项目：涵盖时态、语态、情态动词、非谓语动词等基本语法知识。
4. 词汇范围：扩展词汇量，涵盖日常生活、学科知识、传统文化等领域的词汇。
5. 功能项目：培养学生的日常交际、职场交流等实际应用能力。
四、课程实施1. 教学建议：结合学生实际情况，灵活运用多种教学方法，创设生动活泼的课堂氛围，提高教学效果。
国家英语课程标准
国家英语课程标准通常包括以下方面：
1. 课程性质：明确英语课程的本质和特点，以及其在义务教育课程体系中的地位和作用。
2. 课程理念：强调英语课程要体现人文性和工具性相统一的原则，以培养学生的综合语言运用能力为目标，促进学生核心素养的发展。
3. 课程目标：明确英语课程的总目标和分级目标，总目标是培养学生的综合语言运用能力，分级目标是按照不同年级和层次设定，以适应学生的认知水平和心理特征。
4. 课程内容：包括语言知识、语言技能、文化知识、情感态度、学习策略等方面，以及具体的课程内容安排和教学方法。
5. 课程实施：强调英语课程的实施过程和方法，包括课堂教学、课外活动、评价反馈等方面，以及教师的角色和责任。
6. 课程评价：明确英语课程的评价标准和评价方法，包括形成性评价和终结性评价，以及评价的具体方法和标准。
7. 课程资源：强调英语课程资源的开发和利用，包括教材、教具、教学设备、网络资源等方面，以满足学生的学习需求。
总之，国家英语课程标准是指导义务教育阶段英语教学的纲领性文件，旨在规范和指导英语教学工作，提高英语教学质量，培养学生的综合语言运用能力和核心素养。
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国家课程标准专辑
英语课程标准
四、教材编写建议
五、文化意识
第一部分 前言 (1-9'ELA'1)
社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益突出。
英语作为最重要的信息载体之一，已成为人类生活各个领域中使 用最广泛的语言。
许多国家在基础教育发展战略中，都把英语教育作为公民素质教育的重要组成部分，并将其摆在突出的地位。
改革开放以来，我国的英语教育规模不断扩大，教育教学取得了显著的成就。
然而，英语教育的现状尚不能适应我国经济建设和 社会发展的需要，与时代发展的要求还存在差距。
此次英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传 授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣。
生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、 合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动 思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。
一、课程性质 (1-9'ELA'1.1)
外语是基础教育阶段的必修课程，英语是外语课程中的主要语种之一。
英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨砺 意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。
基础教育阶段英语课程的任务是： 激发和培养学生学习英语的兴趣， 使学生树立自信心， 养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略， 发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生 的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人 生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。
第一部分 前言
第二部分 课程目标 第三部分 内容标准 第四部分 实施建议 、课程性质
、总目标 、语言技能 、教学建议 、课程理念
、具体目标 、语言知识 、评价建议 、设计思路
、情感态度 、课程资源的开发与利用
四、学习策略
、基本理念(1-9'ELA'1.2)
（一）面向全体学生，注重素质教育
英语课程要面向全体学生，注重素质教育。
课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。
（二）整体设计目标，体现灵活开放
基础教育阶段英语课程的目标是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生英语综合语言运用能力。
《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》（以下简称《标准》），将课程目标设定为九个级别并以学生"能够做某事"具体描述各级别的要求，这种设计旨在体现基础教育阶段学生能力发展循序渐进的过程和课程要求的有机衔接，保证国家英语课程标准的整体性、灵活性和开放性。
（三）突出学生主体，尊重个体差异
学生的发展是英语课程的出发点和归宿。
英语课程在目标设定。
教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想。
课程实施应成为学生在教师指导下构建知识、提高技能、磨砺意志、活跃思维、展现个性、发展心智和拓展视野的过程。
（四）采用活动途径，倡导体验参与
本课程倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。
在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。
（五）注重过程评价，促进学生发展
建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系。
该评价体系由形成性评价和终结性评价构成。
在英语教学过程中应以形成性评价为主，注重培养和激发学生学习的积极性和自信心。
终结性评价应着重检测学生综合语言技能和语言应用能力。
评价要有利于促进学生综合语言运用能力和健康人格的发展；促进教师不断提高教育教学水平；促进英语课程的不断发展与完善。
（六）开发课程资源，拓展学用渠道
英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源；要积极利用音像、电视、书刊杂志、网络信息等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语的渠道；积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发和利用。
三、设计思路（1-9'ELA'1.3）
《标准》采用国际通用的分级方式，将英语课程目标按照能力水平设为九个级别。
该设计遵循了语言学习的规律和不同年龄段学生生理和心理发展的需求和特点，也考虑到我国民族众多，地域辽阔，经济和教育发展不平衡的实际，旨在体现国家英语课程标准的整体性、灵活性和开放性。
国家英语课程要求从 3 年级起开设英语课程。
《标准》第二级为 6 年级结束时应达到的基本要求；第五级为9 年级结束时应达到的基本要求；第八级为高中毕业的基本要求。
第三、四、六、七级为第二、五、八级之间的过渡级。
过渡级别的设置既有利于对各层次教学的指导，又为课程的灵活性和开放性提供了依据。
英语课程分级目标结构如图 1 所示：
课程目标的级别不完全等同于基础教育阶段的各个年级。
但是，分级目标对3〜6年级、7〜9年级和高中各学段或年级的教学和
评价以及教材编写提供了循序渐进、稳步上升的指导性要求，有利于课程的整体实施。
从 3 年级开设英语课程的学校，3、4 年级应完成一级目标，5、6年级完成二级目标；7〜9年级分别完成三、四、五级目标；高中阶段完成六、七、八级目标。
第九级为外国语学校和外语特色学校高中毕业课程目标的指导级，该级别也可以作为部分学校少数英语特长学生基础教育阶段的培养方向。
各地区可以根据国家课程三级管理的有关政策规定，根据当地的条件和需要，适当调整相应学段英语课程的目标。
教育基础和师资条件暂不具备的地区或学校，以及把英语作为第二外语开设的学校，可以适当降低相应学段英语课程目标的要求。
英语教育基础和条件较好的（如从 1 年级起就开设英语课程的地区或学校），在不加重学生负担的前提下，可以适当提高相应学段级别的要求。
*备注：高中阶段英语课程的目标要求将可能在教育部新的高中课程计划确定之后作相应的调整。