英语课程标准
教育部英语课程标准
教育部英语课程标准
教育部英语课程标准是我国教育体系中的重要组成部分，它对英语教学的目标、内容、方法等方面进行了系统的规定和要求。
英语作为一门全球通用的语言，在我国的教育体系中占据着重要地位，因此教育部英语课程标准的制定对于提高我国学生的英语水平，增强国际竞争力具有重要的意义。
首先，教育部英语课程标准对于英语教学的目标进行了明确的规定。
它要求学
生在不同阶段具备不同的英语能力，包括听、说、读、写等方面的综合能力。
这为教师们提供了明确的指导，使他们能够根据学生的实际情况有针对性地进行教学，帮助学生逐步提高英语水平。
其次，教育部英语课程标准对于英语教学的内容进行了详细的规定。
它要求教
师们在教学过程中注重培养学生的语言基础，包括词汇、语法、听力、口语等方面的能力。
同时，它也要求教师们注重培养学生的综合运用能力，使他们能够在实际生活中灵活运用英语进行交流。
除此之外，教育部英语课程标准还对于英语教学的方法进行了规定。
它要求教
师们在教学过程中注重启发式教学，注重培养学生的自主学习能力。
同时，它也要求教师们注重多媒体技术的应用，使教学内容更加生动有趣，激发学生学习的兴趣。
总的来说，教育部英语课程标准的制定对于我国的英语教育具有重要的意义。
它为教师们提供了明确的指导，使他们能够有针对性地进行教学，帮助学生提高英语水平。
同时，它也为学生提供了明确的学习目标，使他们能够更加有针对性地进行学习，提高英语能力。
相信在教育部英语课程标准的指导下，我国的英语教育将会迎来更加美好的未来。
义务教育英语课程标准
义务教育英语课程标准一、前言义务教育英语课程标准（以下简称“课标”）是国家教育部组织编制的一项德智体全面发展的基础性教育课程标准，是中国义务教育阶段英语教学的指导性文件。
本课标应用于全国各地的中小学英语教师、教育教学管理者和学生，旨在培养学生的跨文化交际能力和全球竞争力。
二、课程结构本课标按照年级划分，分为小学、初中和高中三个阶段，逐步实现语言技能的积累和提高。
各年级的课程设置如下：1.小学阶段小学英语教学应注重基础知识和语言技能的建立，培养学生的兴趣，积累常用词汇和语法，提高听说读写综合能力。
学习内容包括：英语语音、字母、数字、基本词汇、简单语句、日常口语、基本交际用语、阅读理解、写作等。
2.初中阶段初中英语教学应注重基础知识巩固和语言技能提高，培养学生语言运用能力、跨文化意识和学习策略。
学习内容包括：英语语音、词汇、语法、口语表达、听力理解、阅读理解、写作、翻译等。
3.高中阶段高中英语教学应注重知识升华和学科发展，提高学生语言运用、跨文化交际和学习能力。
学习内容包括：语音、词汇、语法、口语表达、听力理解、阅读理解、写作、翻译、文化背景、学科拓展等。
三、教学目标本课标的教学目标是培养学生实用英语技能，包括语音、词汇、语法、口语、听力、阅读、写作和翻译，并促进跨文化交流和全球化意识的发展。
具体目标如下：1.语音能准确拼读单词和词组，掌握基本发音规律，流利地朗读短文。
2.词汇掌握常用基础词汇，具备一定的语境推理能力，积累并掌握一定的熟词辟义和常用词语搭配。
3.语法掌握英语基本语法，理解基础句型结构，具备简单的语法演练能力。
4.口语能熟练进行日常口语交际，正确使用基本交际用语和习惯用语，适时开展一定程度的英语辩论、演讲和口语表演。
5.听力能听懂简单、日常英语对话和短文，掌握听取主要信息的技巧，培养自主听取和理解能力。
6.阅读能阅读简单、日常英语对话和短文，理解主旨和关键信息，适当使用阅读技巧，培养自主阅读和理解能力。
国家义务教育英语课程标准预备级要求
国家义务教育英语课程标准预备级要求一、概述国家义务教育英语课程标准是国家对义务教育阶段英语教育教学的规范和指导，旨在促进学生全面发展，提高英语教育教学质量。
预备级阶段是学生接触英语教育的起点，对学生的英语学习行为和方法进行规范具有重要意义。
本文将就国家义务教育英语课程标准预备级要求进行深入探讨。
二、基本要求1. 学生认知能力和语言运用能力国家义务教育英语课程标准对预备级学生的认知能力和语言运用能力提出了明确要求。
学生应通过英语教育，初步认识英语字母、数字和基本生活用语，形成简单的英语交流能力，培养对英语学习的兴趣和积极性。
2. 学习内容和方法针对预备级学生的英语学习特点，课程标准规定了学习内容和方法。
学生应以游戏和歌曲为主要学习形式，通过听、说、唱、做等多种方式进行英语学习，培养学生的语感和语言能力。
三、教学组织1. 课堂教学预备级英语课程标准强调了课堂教学的重要性。
教师应以孩子为中心，采取情境教学、趣味教学等方式，引导学生积极参与，激发学生学习的热情。
2. 课外活动除了课堂教学外，课程标准还要求学校和家庭进行合作，组织丰富多彩的课外活动，如英语角、英语游戏等，为学生提供更多的英语学习机会，促进英语学习兴趣的培养。
四、教学评价1. 评价方式课程标准规定了预备级英语教学的评价方式。
应注重对学生听、说、唱、做等多方面能力的全面评价，不仅应该注重知识的掌握，更要注重学生的实际运用能力和情感态度。
2. 评价标准评价标准应该明确具体，便于教师和家长对学生的学习情况进行评价，并根据评价结果及时调整教学内容和方法，促进学生的全面发展。
五、教学资源支持1. 教材预备级英语课程教学应选用适合学生芳龄和认知水平的教材和教具，以及为教师提供相应的教学参考和辅助材料。
2. 教师队伍建设学校应加强对预备级英语教师的培训和支持，提高教师的教学水平和素质，为学生提供优质的英语教育服务。
六、家校合作预备级英语教育需要学校和家庭的积极配合和支持，家长应关注孩子的英语学习情况，积极配合学校的教学工作，共同促进学生英语学习的全面发展。
2024年小学英语新课程标准
2024年小学英语新课程标准前言根据我国教育部门的要求，2024年小学英语新课程标准旨在进一步提高小学生英语素养，培养学生的英语应用能力，同时强化语言与文化、思维品质、学习策略等方面的综合发展。
本课程标准是对小学英语教学的全面指导，为教师的教学提供了明确的方向和目标。
一、课程目标1.1 总体目标培养小学生英语学习的兴趣，使其初步形成英语语感，掌握基本的英语语言知识，具备初步的英语听、说、读、写能力，为以后的学习打下良好的基础。
1.2 分级目标一级目标：- 能听懂简单的日常用语，进行基本的问候和自我介绍。
- 能看懂简单的英语文字，理解图片和简单的故事情节。
- 能用英语进行基本的句子表达，如介绍自己、询问他人等。
- 掌握基本的英语字母、单词和简单句子结构。
二级目标：- 能听懂日常生活中的对话，理解一定程度的故事和说明性文字。
- 能进行简单的阅读和写作，如编写简单的日记和故事。
- 能在适当的情境中使用所学的英语知识进行交流。
- 进一步扩充英语词汇，提高英语语法应用能力。
二、课程内容2.1 语言知识- 字母表、单词、固定搭配、日常用语、句型结构等基础语言知识。
- 简单的语法规则，如时态、语态、主谓一致等。
2.2 文化意识通过英语学习，了解西方文化背景，提高跨文化交际能力。
2.3 学习策略培养学生的自主学习能力，教给学生有效的学习方法，如如何记忆单词、如何进行听力训练等。
2.4 情感态度激发学生学习英语的兴趣，帮助他们建立自信，培养积极的学习态度。
三、教学建议- 教学活动应以学生为主体，注重培养学生的参与意识和合作精神。
- 教师应采用多样化的教学手段和评价方式，充分调动学生的学习积极性。
- 注重培养学生的实际应用能力，鼓励学生在日常生活中使用英语。
- 关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在原有水平上得到提高。
四、评价方式- 形成性评价：通过课堂表现、作业、小测验等方式，及时了解学生的学习情况，给予指导和帮助。
义务教育英语课程标准 情境
义务教育英语课程标准情境
《义务教育英语课程标准》（2022 年版）中提出，英语课程的总目标是培养学生的核心素养，即语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。
其中，情境教学是实现英语课程总目标的重要途径之一。
情境教学是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。
情境教学法的核心在于激发学生的情感。
在英语教学中，情境教学可以通过多种方式实现，如利用实物、图片、视频、音频等创设直观的情境；通过角色扮演、情景对话等活动创设交际情境；利用故事、诗歌、游戏等创设趣味情境；利用生活实际、社会热点等创设真实情境等。
通过情境教学，可以激发学生的学习兴趣和积极性，提高学生的语言运用能力和思维能力，培养学生的跨文化意识和情感态度价值观，促进学生全面发展。
总之，情境教学是英语课程标准的重要内容之一，教师应该在教学中积极创设情境，引导学生在情境中学习和运用英语，提高学生的英语学科核心素养。
高中英语课程标准(全国版)
高中英语课程标准(全国版)高中英语课程标准（全国版）前言高中英语课程标准（全国版）是根据我国教育法和课程改革要求，结合国际教育发展趋势，对高中英语课程进行的全面、系统的设计。
本课程标准旨在为全体高中学生提供均衡、优质的英语教育，使学生在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面获得综合发展，为他们的终身学习和全面发展奠定坚实基础。
一、课程目标1. 培养学生具有较强的英语听、说、读、写能力，能在日常生活和一般性学术活动中进行有效的跨文化交流。
2. 使学生掌握一定的英语语言知识，包括词汇、语法、语音、语调等，能运用所学知识进行有效的语言表达。
3. 培养学生的英语学习兴趣和自信心，形成积极、主动的学习态度和良好的学习习惯。
4. 提高学生的文化素养，使他们对英语国家的文化及我国的文化有更深入的了解，增强民族自豪感和国际视野。
5. 发展学生的思维能力、创新能力和团队合作能力，为他们的终身学习和全面发展奠定坚实基础。
二、课程内容1. 语言技能：听、说、读、写四项技能，以及在这四项技能基础上的综合运用能力。
2. 语言知识：语音、词汇、语法、功能项目和话题等。
3. 情感态度：培养积极、主动的学习态度，树立自信心，关注他人，尊重不同文化。
4. 学习策略：培养有效的英语学习策略，包括预习、听讲、复习、练习、合作学习等。
5. 文化意识：了解英语国家的文化及我国的文化，提高跨文化交流能力。
三、课程实施1. 教学方法：采用任务型、交际型、合作型等教学方法，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
2. 教学评价：注重形成性评价和终结性评价相结合，全面、客观地评价学生的英语水平。
3. 教学资源：充分利用现代教育技术，如多媒体、网络等，丰富教学内容，提高教学质量。
4. 教学环境：创设和谐、民主、平等的课堂氛围，使学生在愉悦的情感状态下学习英语。
四、课程安排1. 课时：高中阶段英语课程共计270课时。
2. 课程结构：必修课程、选修课程和课外活动。
义务教育英语课程标准(2023年版)
义务教育英语课程标准(2023年版)
一、课程目标
1. 基本技能
全面提升学生的英语听、说、读、写、译等全方位语言能力，培养学生的英语交际能力。
加强学生的口语和听力训练，注重阅读和写作能力的提高。
2. 文化理解
增强学生对英语国家文化的理解，提升跨文化交际能力，培养具有国际视野的公民。
3. 研究惯
培养学生自主研究、合作研究的惯和能力，激发学生对英语研究的兴趣和热情，使英语研究成为学生终身研究的一部分。
二、课程内容
1. 语言技能
包括听、说、读、写、译等技能训练，注重语言实践，强化语境应用。
2. 文化背景
介绍英语国家的文化背景，比如历史、文学、艺术、风俗等，帮助学生理解并欣赏英语国家的文化。
3. 研究策略
教授有效的研究策略和方法，如信息处理、批判性思维、解决问题等，帮助学生优化英语研究。
三、教学评价
1. 过程评价
强调学生的研究过程，关注学生的研究策略和方法，以及研究
态度和行为，形成性评价和过程评价并重。
2. 结果评价
通过各种形式的考试和测试，如笔试、口试、作文等，评价学
生的英语语言能力，特别是实际运用英语的能力。
3. 综合评价
综合考虑学生的研究进步、研究态度、研究策略等多方面因素，公正、公平、公开地对学生进行评价。
四、课程实施
教师应根据教学大纲、学生的研究情况和需要，灵活调整教学
内容和方法，关注每一个学生，尊重学生的个性和差异，激发学生
的研究兴趣和研究积极性。
小学英语课程标准
小学英语课程标准小学英语课程标准。
小学英语课程标准是指在小学阶段，学生应该达到的英语学习目标和要求。
根据教育部颁布的《小学英语课程标准》，小学英语课程的总体目标是培养学生的英语语言综合运用能力，使他们具备初步的英语听、说、读、写能力，为进一步学习英语打下坚实的基础。
首先，小学英语课程标准要求学生在语言知识方面，掌握一定的英语词汇量和语法知识。
学生应该能够掌握基本的日常用语，能够用简单的句子进行日常交流。
同时，学生还应该掌握一定的英语语音、语调和基本的听力技能，能够听懂简单的英语对话和短文。
其次，小学英语课程标准要求学生在语言能力方面，培养学生的英语听、说、读、写能力。
学生应该能够通过听力训练，听懂简单的英语对话和短文；通过口语训练，能够进行简单的英语口语交流；通过阅读训练，能够阅读简单的英语短文和故事；通过写作训练，能够用英语书写简单的句子和短文。
此外，小学英语课程标准还要求学生在跨文化意识方面，培养学生的英语跨文化交际能力。
学生应该能够了解英语国家的文化和风俗习惯，尊重不同文化背景的人，具备基本的跨文化交际能力。
总的来说，小学英语课程标准旨在培养学生的英语综合运用能力，使他们在学习英语的过程中，能够全面发展，为将来的学习和生活打下坚实的英语基础。
因此，学校和教师应该按照小学英语课程标准的要求，制定科学合理的教学计划和教学内容，注重培养学生的实际语言运用能力，提高学生的英语综合素质。
在教学实践中，教师应该根据学生的实际情况，采用多种教学方法和手段，激发学生学习英语的兴趣，引导学生主动参与英语学习，培养学生的自主学习能力。
同时，家长也应该积极配合学校和教师的教育工作，关心孩子的英语学习，营造良好的学习环境，帮助孩子树立正确的学习态度，共同促进学生的英语学习和发展。
综上所述，小学英语课程标准是小学阶段英语教育的指导性文件，对学生的英语学习目标和要求进行了明确规定。
学校、教师和家长都应该认真贯彻执行小学英语课程标准，共同努力，为学生的英语学习和发展提供良好的保障。
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英
语
课
程
标
准
（基础模块1）
黄陂职校英语教研组
一、课程性质与任务
英语课程是中等职业学校学生必修的一门公共基础课。
本课程的任务是：使学生掌握一定的英语基础知识和基本技能，培养学生在日常生活和职业场景中的英语应用能力；培养学生的文化意识，提高学生的思想品德修养和文化素养；为学生的职业生涯、继续学习和终身发展奠定基础。
二、课程教学目标
中等职业学校英语课程要在九年义务教育基础上，帮助学生进一步学习英语基础知识，培养听、说、读、写等语言技能，初步形成职场英语的应用能力；激发和培养学生学习英语的兴趣，提高学生学习的自信心，帮助学生掌握学习策略，养成良好的学习习惯，提高自主学习能力；引导学生了解、认识中西方文化差异，培养正确的情感、态度和价值观。
三、教学内容结构
本课程的教学内容由基础模块、职业模块和拓展模块三个部分构成。
1. 基础模块是各专业学生必修的基础性内容，教学时数为128～144学时。
2. 职业模块是适应学生学习相关专业需要的限定选修内容，各学校根据实际情况进行选择和安排教学，教学时数为54～72学时。
3. 拓展模块是满足学生个性发展和继续学习需要的任意选修内容，教学时数不做统一规定。
四、教学内容与要求
基础模块
基础模块的教学要求分为基本要求和较高要求两个层次，学校根据所在地区、学制、专业等实际情况选择教学要求的层次，并要积极创造条件，争取达到较高要求。
1. 基本要求
（1）听
能根据简单课堂教学用语做出反应；
能利用关键词捕捉简单信息（如姓名、电话号码、职业等）；
能听懂日常生活中的简单会话和职业场景中的简单指令。
（2）说
能给出简单的要求和指令；
能借助肢体语言进行日常会话；
能简单描述个人和日常生活情况；
能运用附件二“交际功能项目表”中不标*号的功能进行简单交际。
（3）读
能抓住阅读材料的中心意思，找出细节信息；
能读懂简单的应用文，如请柬、通知及表格等；
能读懂附件三“话题项目表”范围内常见题材的简短阅读材料。
（4）写
能填写简单的表格（如：个人信息、问卷等）；
能写简单的个人介绍；
能用简单句描述事物、表达看法。
（5）语音
能朗读句子和短文，节奏、重音基本正确；
能借助国际音标和拼读规则读新单词；
能在交流中做到语音、语调基本达意。
（6）词汇
学习1 700个左右单词（含九年义务教育阶段的词汇），同时学习200个左右习惯用语和固定搭配。
（7）语法
能理解附件四“语法项目表”中不带*号语法项目的形式和意义并使用。
2. 较高要求
（1）听
能根据日常生活和职业场景中的多步骤指令做出相应反应；
能理解所听日常交际对话的大意；
能借助图片、图像等听懂职业场景中的简单活动安排和会话。
（2）说
能给出多步骤的指令；
能通过询问解决交际中的疑惑；
能就日常生活及相关职业话题进行简单交谈；
能运用附件二“交际功能项目表”中所列功能进行交际。
（3）读
能根据上下文和构词法猜测词义；
能根据文章信息进行简单的推理、判断；
能读懂附件三“话题项目表”范围内常见题材的阅读材料。
（4）写
能根据提示或关键词转述课文大意；
能简要描述熟悉的事件和经历；
能根据范例，仿写应用文，如通知、电子邮件、个人履历等。
（5）语音
能根据语音、语调理解日常生活中说话者的意图；
能在交流中做到语音、语调达意。
（6）词汇
在基本要求的基础上继续学习200个单词，达到1 900个；同时学习大约300个左右习惯用语和固定搭配；能根据构词法自主扩展词汇量。
（7）语法
能在基本要求的基础上，理解附件四“语法项目表”中标*号语法项目的形式和意义并使用。
五、教学实施建议
1. 教学要以学生为本，发挥学生的自主性，建立融洽的师生互动关系，培养学生积极的情感和态度，激发学习兴趣，鼓励学生积极尝试，勇于实践，体验成功，树立自信心。
2. 英语教学要注重培养学生语言综合应用能力，依据教学目标，结合教学内容与要求，设计符合学生实际、目的明确、操作性强、丰富多样的课内外教学活动。
引导学生在完成任务的过程中，体验语言，培养技能，积极实践，提高语言综合应用的能力。
3. 教师要面向全体学生，因材施教。
要尊重学生的差异，为其提供多种学习选择。
对于基础较薄弱的学生要进行补偿教学，对学有余力的学生要进行拓展教学，适应学生的个性发展需求，使每个学生均学有所得。
4. 职业模块的教学要结合行业的实际需求，利用真实场景或设置虚拟场景，选择真实或实用的语言材料。
5. 教师要加强教学研究，积极参与教学研究活动，研究职业教育的英语教学规律，总结、交流教学经验。
六、考核与评价
英语教学评价的目的是，通过对学生学习过程和学习成效的评价，及时向教师和学生提供反馈信息，帮助教师改进教学，促进学生发展。
评价要注重诊断与指导功能，突出激励作用。
评价要坚持终结性评价和形成性评价相结合、定量评价与定性评价相结合、教师评价与学生自评、互评相结合。
形成性评价可采用作业、测验、课内外活动等形式。
终结性评价可采用听力测试、口试和笔试等形式，也可采用真实性任务。
考核要考虑职业教育的特点和英语课程的教学目标，注重考查学生实际运用语言的能力，兼顾策略、情感和学习态度等。
形成性评价和终结性评价应在考核中分别占相应的比例。
基础模块1
Unit 1 Nice to meet you!
Unit 3 How much is it？
Unit 4 Welcome to our party!
Unit 5 What’s your hobby？
Unit 6 Would you like to order？
Unit 8 How can I get to the nearest bank?
Unit9 What club would you like to join?
Unit 10 How can I improve my English?。