综合英语课程标准
普通高中《英语课程标准》
普通高中《英语课程标准》普通高中《英语课程标准》是为了加强普通高中英语教学管理、推进普通高中英语教育发展，提高学生综合语言运用能力而制定的，对高中英语教学的目标、内容、教学进程和评价进行了明确和规范。
一、课程目标普通高中《英语课程标准》的主要目标是培养学生的语言运用能力，使其能够流利、准确地进行听、说、读、写等语言活动。
具体而言，课程标准提出了以下目标：1. 发展语言交际能力：培养学生进行英语交际的能力，包括听说读写等方面，使其能够应对各种日常情境；2. 培养学习能力：通过学习英语，提升学生的自主学习能力，培养主动思考和解决问题的能力；3. 培养跨文化交际意识：提高学生的国际视野和跨文化交流能力，增强他们的跨文化交际意识和理解力。
二、课程内容《英语课程标准》对普通高中英语课程的内容进行了详细规定，包括听说读写四个方面的内容，具体如下：1. 听力：培养学生听取和理解各种信息的能力，包括能够听懂日常对话、广播、讲座等内容；2.口语：培养学生进行英语口语表达的能力，让他们能够准确、流利地进行口语交流；3. 阅读：培养学生阅读理解和分析能力，使其能够读懂各种文章和材料；4. 写作：培养学生的写作能力，使其能够进行日记、信件、短文等书面表达；5. 文化知识：通过学习英语课程，让学生了解英语国家的文化、历史和习俗，培养他们的跨文化交际意识。
三、教学进程《英语课程标准》在教学进程方面进行了细致规定，依据学年划分为六个层次，每个层次设定了具体的教学目标和内容，通过渐进式的学习，逐步提高学生的语言运用能力。
同时，标准还对教学方法和评价方法进行了规定，要求教师根据学生的实际情况和学习特点，合理选择教学方法和评价方式，以促进学生的学习效果。
四、评价方式《英语课程标准》提出了多元评价的理念，鼓励采用不同的评价方式来全面评价学生的语言运用能力。
除了传统的笔试形式，还强调对学生的口语表达、听力理解、阅读应用和写作能力进行评价。
英语课程标准(重点学习内容)
英语课程标准一、语言技能语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分。
语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。
听和读是理解的技能，说和写是表达的技能。
这四种技能在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。
学生应通过大量的专项和综合性语言实践活动，形成综合语言运用能力，为真实语言交际打基础。
因此，听、说、读、写既是学习的内容，又是学习的手段。
语言技能目标以学生在某个级别“能做什么”为主要内容，这不仅有利于调动学生的学习积极性，促进学生语言运用能力的提高，也有利于科学、合理地证明价学生的学习结果。
（下列表格为语言技能的分级目标）二、语言知识基础教育阶段学生应该学生和掌握的英语语言基础知识包括语音、词汇、语法、功能和话题等五方面的内容。
知识是语言能力的有机组成部分，是发展语言技能的重要基础。
三、情感态度情感态度指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学习过程的学习效果的相关因素以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野。
保持积极的学习态度是学习成功的关键。
教师应在教学中不断激发并强化学生的学习兴趣，并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，以使他们树立自信心，锻炼克服困难的意志，认识自己学习的优势和不足，乐于与他们合作，养成和谐和健康向上的品格。
通过英语课程，增强祖国意识，拓展国际视野。
四、学习策略学习策略指学生为了有效地学习和发展而采取的各种行动和步骤。
英语学习的策略包括认知策略、调控策略、交际策略和资源等。
教师应在教学中，帮助学生形成适合自己的学习策略。
认知策略是指学生为了完成具体学习任务而采取的步骤和方法;调控策略是指学生对学习进行计划、实施、反思、评价和调整的策略;交际策略是学生为了争取更多的交际机会、维持交际以及提高交际效果而采取的和种策略;资源策略是学生合理并有效利用多种媒体进行学习和运用英语的策略。
学习策略是灵活多样的，策略的使用因人、因时、因事而异。
在英语教学中，教师要有意识地帮助学生形式适合自己的学习策略，并具有不断调整自己的学习策略的能力。
2023年初中英语最新课程标准
2023年初中英语最新课程标准一、引言本文档旨在介绍2023年初中英语最新课程标准。
这些标准是为了提高学生的英语综合能力和应用能力，培养他们的语言沟通能力和跨文化交流能力而制定的。
二、课程目标1. 培养学生的听、说、读、写能力，使他们能够准确理解和使用英语进行交流。
2. 培养学生的阅读理解和口头表达能力，使他们能够运用英语进行文章阅读、演讲和交流。
3. 培养学生的写作能力，使他们能够用英语进行写作表达和创作。
4. 培养学生的文化意识和跨文化交际能力，使他们能够理解和尊重不同的文化背景。
三、课程内容1. 听力：通过听取各种英语语境下的对话、短文和讲座，提高学生的听力理解能力。
2. 口语：通过对话、演讲和角色扮演等活动，培养学生的口头表达能力和交际技巧。
3. 阅读：通过阅读各类英语文章，提高学生的阅读理解能力和词汇积累。
4. 写作：通过写作练和作文任务，培养学生的写作能力和创作思维。
5. 文化：通过研究英语国家的文化背景和俗，增强学生的跨文化交际能力。
四、教学方法1. 情境教学法：通过创设真实的语境和情境，激发学生的研究兴趣和积极性。
2. 合作研究法：通过小组讨论、合作项目等方式，促进学生之间的互动和合作，提高研究效果。
3. 多媒体教学法：利用多媒体技术和教学资源，丰富教学内容，提高学生的研究效果。
五、评估方式1. 课堂表现评估：包括学生的听力理解、口头表达和阅读能力等方面的评估。
2. 作业评估：通过作业的完成情况和质量评估学生的写作能力和思维能力。
3. 考试评估：通过考试的形式评估学生的综合英语能力和应用能力。
六、教材建议根据最新课程标准，建议使用与之对应的教材，包括听力材料、阅读材料和写作范文，以满足学生的研究需求和能力提升。
以上为2023年初中英语最新课程标准的简要介绍。
通过按照这些标准进行教学，我们可以更好地培养学生的英语综合能力和应用能力，为他们的未来发展打下坚实的基础。
《综合英语》课程标准
《综合英语》课程标准一、课程名称：综合英语二、对象：中等专业学校三年制商务外语专业学生三、课时：112四、学分：5五、课程目标在九年制义务教育的基础上，帮助学生进一步巩固基础知识的基础上，着重培养学生英语词汇与阅读的能力，激发和培养英语学习的兴趣，帮助学生掌握正确的学习策略，养成良好的学习习惯，提高自主学习的能力；引导学生了解中西方文化差异，培养正确的情感，态度和价值观。
（一）知识教学目标：掌握全国公共英语一级考试大纲规定的1000个左右的词汇和相关的词语搭配，词性等。
（二）能力教学目标：1. 基本上能用一级词汇听说。
2. 能比较熟练阅读长度为80到200个字并且词汇不超考纲的英语短文，了解文章大意。
（三）素质目标：1. 能用所学词汇简单与人交流的良好心理和技能。
2. 培养学生学习英语的兴趣和积极性，能主动用简单的英语与外教沟通。
3．能尊重中西方文化差异。
六、教学设计思路据估计目前超过三分之二的中职学生入学时英语水平没有达到九年制义务教育课程标准所规定的初二年级的要求，学生对英语学习缺乏兴趣，学习动机不足，没有养成良好的学习习惯，学习方法较差；同时，学生的英语水平差异极大。
所以这就需要我们在制定课程标准时要改变原来的教学思路，不要让学生感觉到是为了学英语而学英语，或者是为了考试而学英语，而是要强调“逐步提高学生在职业和生活场景下的英语应用能力”, 教学内容包括日常交际话题、语法和词汇。
以话题为线索构建项目教学型课程，而词汇教学与阅读训练都是通过各个语言项目这个载体来开展的。
这样可以较好地改变以前学生学习英语的乏味的现象，培养学生的学习兴趣。
七、内容要求：教学情境设计情景描述：预期成果：八、教学评价建议：教学评价旨在促进学习、改善教学，从而保证课程目标的达成。
通过对学生学习过程、学习活动和学习成效的评价，为学生的发展和教师的教学提供反馈信息。
教学评价要注重诊断与指导功能，突出评价的导向和激励作用。
2024年小学英语新课程标准
2024年小学英语新课程标准前言根据我国教育部门的要求，2024年小学英语新课程标准旨在进一步提高小学生英语素养，培养学生的英语应用能力，同时强化语言与文化、思维品质、学习策略等方面的综合发展。
本课程标准是对小学英语教学的全面指导，为教师的教学提供了明确的方向和目标。
一、课程目标1.1 总体目标培养小学生英语学习的兴趣，使其初步形成英语语感，掌握基本的英语语言知识，具备初步的英语听、说、读、写能力，为以后的学习打下良好的基础。
1.2 分级目标一级目标：- 能听懂简单的日常用语，进行基本的问候和自我介绍。
- 能看懂简单的英语文字，理解图片和简单的故事情节。
- 能用英语进行基本的句子表达，如介绍自己、询问他人等。
- 掌握基本的英语字母、单词和简单句子结构。
二级目标：- 能听懂日常生活中的对话，理解一定程度的故事和说明性文字。
- 能进行简单的阅读和写作，如编写简单的日记和故事。
- 能在适当的情境中使用所学的英语知识进行交流。
- 进一步扩充英语词汇，提高英语语法应用能力。
二、课程内容2.1 语言知识- 字母表、单词、固定搭配、日常用语、句型结构等基础语言知识。
- 简单的语法规则，如时态、语态、主谓一致等。
2.2 文化意识通过英语学习，了解西方文化背景，提高跨文化交际能力。
2.3 学习策略培养学生的自主学习能力，教给学生有效的学习方法，如如何记忆单词、如何进行听力训练等。
2.4 情感态度激发学生学习英语的兴趣，帮助他们建立自信，培养积极的学习态度。
三、教学建议- 教学活动应以学生为主体，注重培养学生的参与意识和合作精神。
- 教师应采用多样化的教学手段和评价方式，充分调动学生的学习积极性。
- 注重培养学生的实际应用能力，鼓励学生在日常生活中使用英语。
- 关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在原有水平上得到提高。
四、评价方式- 形成性评价：通过课堂表现、作业、小测验等方式，及时了解学生的学习情况，给予指导和帮助。
综合英语课程标准(思政)
综合英语课程标准(思政）第一部分前言。
一、课程的性质。
综合英语是外国语学院商务英语、旅游英语和应用英语专业的必修课程，是一门英语综合能力课。
主要是传授英语基础知识，对学生进行全面的、严格的语言基本技能训练，奠定良好的语言基础，培养和提高学生综合运用英语的能力。
综合英语课程教学对象为商务英语、旅游英语和应用英；语专业一、二年级学生，共开设三个学期，每周四学时。
该课程先修课程为高中英语，同修及后续课程包括英语视听说、基础英语口语、高级英语口语等。
二、课程的基本理念。
1、坚持以高职教育培养目标为依据，秉承实用为主、够用为度的原则，以英语语言知识与应用技能、学习策略和跨文化交际为重点。
2、通过对英语原文材料的讲解分析，向学生系统传授词汇、语法、句法、篇章、修辞等英语语言基本知识。
3、采用行之有效的教学方法，通过课内外实训练习提高学生听、说、读、写、译综合能力。
4、在整个教学过程中有意识地培养学生多元文化思维能力及跨文化交际能力。
三、课程的设计思路。
综合英语课程以现代外语教学理论为指导，以遵循语言教学和语言习得的客观规律为前提，集多种教学模式和教学手段为一体。
依据高职教育培养目标，在帮助学生打好语言基础的同时，重视培养学生英语实际应用和交际能力，加大对听、说、写等产出技能的训练强度和考核比重，为学生真正具有国际交流能力打下厚实的基础。
坚持以人为本，关注学生情感，激发学生学习英语的兴趣，注重培养和提高学生的自主学习能力，为学生提供自主学习资源，在帮助其形成有效的学习策略的同时，提高他的创新意识、创新能力、应用能力、分析和解决问题能力，为学生的后续学习和发展打下坚实的基础。
注重学生的语言实践活动。
坚持以学生为中心、以教师为主导的教学原则，运用交际为目的、师生互动的教学方法，充分调动、发挥学生主体性，培养学生参与课堂教学实践活动的意识和习惯。
同时最大限度地超越课堂和语言学习的限制，尽可能地拉近课堂与社会实践的距离，使学生掌握实际工作英语交际本领，为学生步入社会打下良好的基础。
《综合英语》课程标准
《综合英语》课程标准课程代码：2212001适用专业：商务英语专业一、课程概述1．课程性质《综合英语》课程是英语专业基础阶段一二年级学生的专业主干课程。
根据《高等学校英语专业英语教学大纲》的“英语专业课程描述”，《综合英语（基础英语）》课程是一门综合英语技能课，主要培养学生英语听说读写的基本功，使学生熟练掌握以英语为工具进行交流。
同时它是《大学英语四/六级强化训练》课程、《商务英语阅读与写作》课程的基础，为学生顺利通过CET4/6打下基础。
2．课程设计思路针对《综合英语》的课程性质和任务，该课程的设计思路是以提高学生的英语基础知识为中心，切实的为学生打好英语基础，并为其大二、大三的专业英语的学习奠定坚实基础。
根据我校英语专业学生特点，其设计思路是：以就业为导向，以学生为中心，培养高技能的英语人才。
“高技能”一般指良好的听、说、读、写、译能力，由于我校学生专业背景的特殊性，《综合英语》还需关注英语文化知识的渗透。
(1)教学理念的改革。
突破以往的以英语语言知识的输入训练为指导的教学观念，将课程教学与学生的能力培养，特别是创新素质的培养有机地结合起来，将课程教学作为素质教育的有效载体；利用语言与文化间的纽带关系，在语言教学的同时，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观；突出学生主体，尊重个体差异，确立为“学”而“教”的指导思想；培养学生拥有良好的学习能力；将教书育人的过程转化为学生扎实的基本功，综合的知识结构，创新精神、创新能力和创新人格形成和发展的过程。
(2)教学内容的改革①摒弃“教教材”，采用“用教材”。
改革传统的以语言为目的的教学内容和方法，充分调动学生的原有知识，活化课堂讲授的学习内容。
即将课本“为我所用”，而不是“我跟着课本走”。
②综合英语是一门理论联系实际，实践性很强的课程。
因此，综合英语课的教学内容由课堂教学和第二课堂教学两个部分组成。
我系引进了一套英语网络学习平台，包括课文参考资料供学生预习、复习，更多的是课外的资料，如：英语词汇点滴；英语文化拾取；英语小说集锦；美国电视欣赏等等，丰富学生的英语文化知识，扩展眼界，缩小与母语国家文化的距离。
《综合英语》课程教学大纲
《综合英语》课程教学大纲一、教师或教学团队信息二、课程基本信息课程名称（中文）：综合英语3-4课程名称（英文）：Comprehensive English Course课程类别：□通识必修课□通识选修课 专业必修课□专业方向课□专业拓展课□实践性环节课程性质*： 学术知识性□方法技能性□研究探索性□实践体验性课程代码：周学时：4课时总学时：128 学分: 8先修课程：综合英语一年级课程授课对象：英语师范专业，英语专业二年级三、课程简介二年级阶段的综合英语课程主要传授系统的英语基础语言知识（语音，语法，词汇，文章结构，语言功能，意念等）；训练英语基本语言技能（听，说，读，写），培养学生初步运用英语进行交际的能力。
同时指导学习英语的正确方法，培养用英语思考的逻辑思维能力，为进入高年级的英语语言学习阶段打下扎实的语言知识和技能的基础。
具体来说，通过一年的学习，学生的各项技能应该达到英语专业四级的要求。
四、课程目标二年级阶段的综合英语课程的教学目标旨在让学生扎实掌握系统的英语基础语言知识（语音，语法，词汇，文章结构，语言功能，意念等），灵活运用关键的英语基本语言技能（听，说，读，写），并要求学生能做到把理论知识和实际技能相结合，能综合性地初步运用英语进行交际。
二年级的综英教学任务首先一定要打好学生扎实的语言基本功外，例如传系统地传授基础语言知识（含语音、语法、语汇、篇章、结构、语言功能等），训练基本语言技能（含听、说、读、写、译），同时要培养学生良好的学习习惯，指导学习方法，加强学生思维能力和创新能力的培养。
专业课程教学中要有意识地训练学生分析与综合、抽象与概括、多角度分析问题等多种思维能力。
在教学中要正确处理语言技能训练和思维能力、课堂互动的关系。
五、教学内容与进度安排*（满足对应课程标准的第2条）学年第一学期学年第二学期六、修读要求（满足对应课程标准的第3条）修读此课程的学生应准时出席，应做好预复习工作，譬如能根据所学课文，阅读和正确理解相关原文，并在课堂内积极参与课堂讨论。
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《综合英语》课程标准课程编号：0507课程名称：综合英语教学模式：理论+实践，教、学、练一体化计划学时：208适用专业：商务英语、旅游英语、应用英语第一部分前言一、课程的性质综合英语是外国语学院商务英语、旅游英语和应用英语专业的必修课程，是一门英语综合能力课。
主要是传授英语基础知识，对学生进行全面的、严格的语言基本技能训练，奠定良好的语言基础，培养和提高学生综合运用英语的能力。
综合英语课程教学对象为商务英语、旅游英语和应用英语专业一、二年级学生，共开设三个学期，每周四学时。
该课程先修课程为高中英语，同修及后续课程包括英语视听说、基础英语口语、高级英语口语等。
二、课程的基本理念1、坚持以高职教育培养目标为依据，秉承实用为主、够用为度的原则，以英语语言知识与应用技能、学习策略和跨文化交际为重点。
2、通过对英语原文材料的讲解分析，向学生系统传授词汇、语法、句法、篇章、修辞等英语语言基本知识。
3、采用行之有效的教学方法，通过课外实训练习提高学生听、说、读、写、译综合能力。
4、在整个教学过程中有意识地培养学生多元文化思维能力及跨文化交际能力。
三、课程的设计思路综合英语课程以现代外语教学理论为指导，以遵循语言教学和语言习得的客观规律为前提，集多种教学模式和教学手段为一体。
依据高职教育培养目标，在帮助学生打好语言基础的同时，重视培养学生英语实际应用和交际能力，加大对听、说、写等产出技能的训练强度和考核比重，为学生真正具有国际交流能力打下厚实的基础。
坚持以人为本，关注学生情感，激发学生学习英语的兴趣，注重培养和提高学生的自主学习能力，为学生提供自主学习资源，在帮助其形成有效的学习策略的同时，提高他们的创新意识、创新能力、应用能力、分析和解决问题能力，为学生的后续学习和发展打下坚实的基础。
注重学生的语言实践活动。
坚持以学生为中心、以教师为主导的教学原则，运用交际为目的、师生互动的教学方法，充分调动、发挥学生主体性，培养学生参与课堂教学实践活动的意识和习惯。
同时最大限度地超越课堂和语言学习的限制，尽可能地拉近课堂与社会实践的距离，使学生掌握实际工作英语交际本领，为学生步入社会打下良好的基础。
充分运用多媒体、语言实验室、网络等现代化教育技术，采用全方位、立体化、网络化的教学手段，提高教学效率和教学质量；充分利用丰富的英语教学资源，创造良好的英语学习环境，形成完整合理的教学体系。
创建客观高效的考核评价模式。
对学生能力的评估实行具有综合性和全方位性的形成性评价与终结性评价相结合的方式，客观考核学生学习情况。
第二部分课程目标一、课程目标综合英语课程划分为第一学年和第二学年两个阶段。
第一学年主要目标是传授英语语音、词汇、语法、句法、篇章结构、语言功能意念等基础知识，对学生进行全面的、严格的听、说、读、写、译基本技能训练，使学生学会运用英语进行一般交际，培养学生形成良好的学习习惯及逻辑思维能力，为进入下一阶段学习打下坚实的基础。
第二学年主要目标是加强英语各项技能的综合训练，提高学生的逻辑思维及判断能力，培养和强化跨文化意识，使学生能够把握英语篇章主旨、文体修辞、语言技巧，学会使用工具书获取所需信息，独立完成规定的学习任务，在英语知识、应用技能及文化素质方面得到提高，在今后的工作和国际交往中较熟练得体地进行英汉口笔头的双向交流。
二、职业能力目标1、知识目标1）掌握英语语音、词汇、语法、句法、修辞、语篇等基本语言知识。
2）熟悉英语国家文化背景差异。
3）掌握跨文化交际知识与交际策略。
2、能力目标1）听力理解能力：能听懂英语授课；能听懂日常英语和一般性题材的英语讲座；能基本听懂慢速英语节目，语速为每分钟120词左右，能掌握其中心大意，抓住要点。
能运用基本的听力技巧帮助理解。
2）口语表达能力：能在学习过程中用英语交流，并能就某一主题进行讨论；能就日常话题与英语国家的人士进行交谈；能就所熟悉的话题经准备后作简短发言；能在交谈中使用基本的会话策略。
3）阅读理解能力：能读懂一般性题材的英文文章，阅读速度达到每分钟80词；能基本读懂国英文报刊，掌握中心意思，理解主要事实和有关细节；能读懂工作、生活中常见的应用型问题的材料；能在阅读中使用有效的阅读技巧和方法。
4）书面表达能力：能完成一般性写作任务，描述个人经历、观感、情感和发生的事件等；能写常见的应用文；能就一般性话题或提纲在30分钟写出120单词左右的短文，容完整，用词恰当，语意连贯；能掌握基本的写作技能。
5）翻译能力：能借助词典对题材熟悉的文章进行英汉互译，译文基本流畅；能在翻译时使用适当的翻译技巧。
6）词汇量：掌握5000个单词和800个词组的基本用法，并对其中2000个积极词汇能够在认知的基础上学会熟练运用。
3、素质目标通过本课程的学习及语言综合技能的训练和实际运用，掌握语言知识和语言交际的基本技能；同时培养学生自主学习和协作学习的能力，提高学生的综合文化素养，最终能够熟练运用语言基础知识、语言技巧及跨文化交际能力来说明、处理日常工作中的事情，解决实际问题，满足工作时继续学习英语的需要。
第三部分课程容与要求《新21世纪大学英语综合教程》每册8个单元，每单元包括四大板块，即：视频导入（Video Starter）、精读课文（Text A）、辅助阅读（Text B）和与主题相关的补充学习活动（Additional Theme-related Activities）。
视频导入板块，由一段或一组围绕单元主题展开的热身练习，教师即藉此以“拉家常”的方式跟学生交流互动，引出学习主题并启发学生的思路，激发学生的学习热情。
课文由同一题材的两篇文章及相关练习组成, 其中A课文为精读材料，配有大声朗读（Reading Aloud）、课文理解（Understanding the Text）、语言学习（Learning the Language）三大项；B课文为泛读材料，配有阅读理解检测（Comprehension Check）和深度讨论（In-depth Discussion）等练习。
与主题相关的补充学习活动，旨在进一步拓宽学生视野，如引入与主题相关的名人名言（Famous quotes to appreciate）、补充视听和口语练习（Viewing comprehension and oral practice）等容。
《综合练习》每册共8个单元。
每单元均由五部分组成：第一部分为听力，第二部分为词汇和结构，第三部分为翻译，第四部分为阅读，第五部分为写作，可由学生自主学习，也可由教师在课堂上择用讲解。
第四部分实施建议一、学时分配二、教学方法与手段1、重视从掌握语言知识到对所学知识的综合应用。
以学生为主体，以教师为主导，采用多种教学方法和手段，创造课堂英语语言环境，引导学生积极参与学习的全过程。
2、用热身听力训练方法，巩固语音教学成果，强调听的习惯的养成和信息捕捉能力的培养。
3、对已学词汇和语汇整理、巩固和强化，完成语音、听说、词汇、语法、句法的衔接，培养口语输出能力。
4、通过篇章阅读教学，词法教学及写作、翻译等相关技能和知识的扩展性训练，以及融合听说、听写、口译、笔译、读写等于一体的任务型教学活动，逐步提高学生语篇阅读理解能力，了解英语各种文体表达方式和特点，吸收语言和文化背景知识，扩大词汇量，充分锻炼学生的综合语言技能。
5、将学生分组，以学生为中心，以小组为单位进行各类合作学习、合作探究与演示等，培养学生的团队意识、探究能力和创新能力。
6、小班化教学了解学生个性、能力、知识结构等方面的差别，兼顾每一个体，挖掘学生学能和潜能，调动学习积极性，培养自主学习能力，充分体现因材施教、开发个性的原则。
7、课堂讲授及课堂练习、充分利用多媒体、语音室、电子课件、光盘等现代化教学手段，发挥其图、文、声、像并茂的优势提高教学效果。
8、利用校园语言教学互动平台，将教师课程教学资源与海量网络资源结合起来，延伸课堂教学容，增强师生互动，提高课程教学的有效性。
三、教学评价与考核方式1、本课程对学生的评价与考核方式为形成性评价与终结性评价相结合。
总评成绩满分为100分，60分及以上为及格。
形成性评价占总评成绩的40％，包括背诵课文（5%）、听写单词词组（5%）、课堂提问（5%）、课堂讨论（5%）、合作展示（5%）、课后作业（5%）、出勤情况（5%）、自主学习（5%）。
形成性评价的任务是对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩等做出评价，激励学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心。
2、对教师的评价按照学校教学督导与学生评教有关规定执行。
四、建议教材与主要参考书1、建议教材1）《新21世纪大学英语综合教程》1-3册，翟象俊等主编，复旦大学，2010年。
2）《新21世纪大学英语教师参考书》1-3册，董宏乐等主编，复旦大学，2010年。
3）《新21世纪大学英语综合练习》1-3册，余建中等主编，复旦大学，2010年。
2、主要参考书1）《新视野大学英语》1-4册，树棠等编.外语教学与研究，2005年。
2）《新视野大学英语》1-4册教师用书, 树棠等编，外语教学与研究，2005年。
3）《新视野大学英语综合训练》1-4册，高立新等编，外语教学与研究.，2005年。
4）《新视野大学英语读写教程》1-4册，树棠等编，外语教学与研究，2005年。
5）《新视野大学英语》1-4册教师用书，树棠等编，外语教学与研究，2005年。
6）《新视野大学英语综合训练》1-4册，高立新等编，外语教学与研究，2005年。
7）《简明英语语法》道真著，社会科学文献，2002年。
8）《英语语法手册》薄冰、德鑫主编，商务印书馆，1999年。
9）《英语构词技巧》冰等主编，与建设，1999年。
10）《朗文现代英汉双解词典》现代，1988年。
五、职业书的取得通过全国大学英语四、六级考试，成绩合格。
六、课程资源的开发与利用.. . .. . .建立学习资料库，推荐国与课程有关的学习，积极引导与培养学生自主学习、查询资料等能力。
学习推荐：1、新时代交互英语网络自主学习平台：/Web/login.aspx2、流畅英语口语课程：3、文化与语言学习：/intercultural.html4、cctv9：.cctv./english/28/index.shtml5、英语中国：.englishchina./6、英语在线：.englishabc./7、新教育在线：/8、空中英语教室：.studioclassroom..tw/9、英语时空：/10、听世界：.broadcastenglish./11、洪恩在线：.hongen./eng/index.htm七、说明1、主讲教师可根据教学对象具体情况，适当调整、删减、补充教学容，做到因材施教。