《提高小学生英语口语表达能力的有效探究》
提升小学生英语口语表达能力的途径研究
提升小学生英语口语表达能力的途径研究发布时间：2021-06-22T12:55:58.007Z 来源：《中小学教育》2021年7期作者：宋牮直[导读] 随着世界朝着多元化趋势不断发展，英语也成为了一门全球通用化语言宋牮直四川省广元市朝天区朝天镇第二小学 628012摘要：随着世界朝着多元化趋势不断发展，英语也成为了一门全球通用化语言，学好英语越来越成为现代学生的当务之急。
在小学英语的教学中，老师不仅要教会学生英语单词、如何书写英语句子，更重要的是要提升小学生英语口语表达能力，本文重点分析了英语教学中口语表达出现的问题以及提出了相应的改进措施。
关键词：小学生；英语口语表达能力；措施在英语教学中，提升学生口语表达能力是最让老师头疼的一个问题，由于学生处于汉语环境中们，在平时无法接触的良好的英语环境，导致学生的口语表达能力较差。
并且受应试教育的影响，部分老师只注重学生的书写能力，缺乏了对学生口语表达能力的重视，因此当前小学英语教学中提升学生的英语口语表达能力是老师的当务之急[1]。
一、小学生英语口语表达能力较差的原因分析（一）小学生对英语口语缺少学习的兴趣第一，由于小学生处在汉语的环境中，学生缺乏对英语学习的兴趣，对英语口语表达也没有较高的热情，这就导致很多学生的口语表达能力较差。
第二，很多学生的心理素质较差，缺乏自信心，害怕说错后遭学生的取笑，因此在口语表达上往往存在害怕、紧张的心理，逐渐的就对英语口语的学习失去了兴趣。
第三，部分老师对学生的英语口语表达能力不太注重，导致了学生也认为英语口语表达没有那么重要，而且老师又没有创设一个较好的英语语言环境，这就使得学生英语口语表达更加没有了兴趣，英语口语表达能力也就没有明显的提升。
（二）学生的词汇量较少，表达机会少英语口语表达与写作一样，需要有大量的单词作为支撑，但是小学生本来就积累的英语单词较少，在口语表达上就出现了一定的困难。
另外由于我们处于汉语环境中，在课后没有良好的环境让学生锻炼他们的英语口语表达能力。
《提高农村小学英语初学者口语表达能力的有效探究》结题报告
《提高农村小学英语初学者口语表
达能力的有效探究》结题报告
《提高农村小学英语初学者口语表达能力的有效探究》结题报告
本次研究的主要目的是探究如何有效地提高农村小学英语初学者的口语表达能力。
为此，我们采用了多种方法，包括实地调查、文献研究、实验研究等，以及结合实际情况，提出了一系列有效的措施。
首先，我们调查了农村小学英语初学者的学习情况，发现他们在口语表达方面存在一定的困难，主要表现为语言表达能力较弱、口语表达能力较低等。
其次，我们通过文献研究，总结了提高农村小学英语初学者口语表达能力的有效方法，包括：培养学生的自信心、激发学生的学习兴趣、注重学生的实践能力、培养学生的语言综合能力等。
此外，我们还进行了实验研究，结果表明，采用上述有效方法，可以显著提高农村小学英语初学者的口语表达能力。
最后，我们结合实际情况，提出了一系列有效的措施，包括：加强教师的培训，提高教师的教学水平；建立良好的课堂氛围，
激发学生的学习兴趣；引入多媒体教学，提高学生的学习效率；开展多种形式的实践活动，培养学生的语言综合能力；开展口语竞赛，提高学生的口语表达能力等。
经过上述研究，我们得出结论：采用有效的方法，可以有效地提高农村小学英语初学者的口语表达能力。
本次研究为提高农村小学英语初学者口语表达能力提供了有益的参考，也为今后的研究提供了借鉴。
浅谈提高小学生英语口语能力的策略分析
浅谈提高小学生英语口语能力的策略分析引言在当今全球化的社会中，掌握良好的英语口语能力对于小学生来说越来越重要。
英语口语能力的提高不仅对学生的语言表达能力有着积极的影响，而且有助于拓宽思维视野、增强交际能力。
因此，如何有效地提高小学生英语口语能力成为了对教育工作者和家长们的共同关注问题。
本文将从以下几个方面进行分析，探讨提高小学生英语口语能力的策略。
提供良好的语言环境小学生英语口语能力的培养需要一个良好的语言环境作为基础。
首先，教室里应该有足够的英语学习资料和工具，如英语字卡、英语绘本、英语歌曲等，以便激发学生的学习兴趣。
其次，教师需要创设一个英语环境，比如在教室里张贴英语口号、地图等英语实物，或者定期组织英语角等活动，让学生在一个英语浸润的环境中学习。
注重口语练习提高小学生英语口语能力的关键是多多练习。
要让学生养成每天都要进行英语口语练习的习惯。
一方面，教师可以在课堂上设置专门的口语练习环节，鼓励学生进行对话、问答等活动，提高口语表达能力。
另一方面，家长可以在家里设置英语口语时间，与孩子进行英语对话，促进口语能力的提升。
培养英语思维方式口语能力的提高离不开对英语思维的培养。
小学生在学习英语时，应该注重培养他们的英语思维方式。
可以通过多听英语原声录音、观看英语电影、参与英语角等方式，让学生接触到更多的英语语境，增强他们的英语思维习惯。
同时，教师还可以通过启发式的教学方法，鼓励学生用英语进行思考和表达，激发他们的学习兴趣。
多样化的教学方法在提高小学生英语口语能力时，教学方法的选择也非常重要。
应该采用多样化的教学方法，注重灵活性和趣味性，以激发学生的学习兴趣和积极性。
例如，可以运用情景对话、角色扮演等教学方法，让学生在具体的场景中进行英语口语练习，培养他们的语言运用能力。
此外，教师还可以结合游戏、音乐等元素，设计富有创意的教学活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习口语。
评估和反馈评估和反馈对于提高小学生英语口语能力也非常重要。
提高小学生英语口语表达能力的有效途径与实践方法
提高小学生英语口语表达能力的有效途径与实践方法对于小学生来说，学习英语口语是培养语言表达能力的重要环节。
然而，由于环境和教学方法的限制，许多小学生在英语口语方面存在困难。
因此，为了有效提高小学生英语口语表达能力，我们需要探索一些有效的途径和实践方法。
一、创造真实语言环境要提高小学生英语口语表达能力，首要的任务是创造一个真实的语言环境。
教师可以在课堂上创造出一个英语应用的情境，例如模仿实际对话，角色扮演等。
同时，学校也可以邀请外教或志愿者为学生提供真实的英语环境。
这样的环境可以激发学生学习英语口语的兴趣，并且让学生在真实的情景中练习和运用语言。
二、多听多模仿语言的学习始于模仿，小学生英语口语能力的提高也需要通过模仿来实现。
教师可以为学生播放一些具有地道英语口音的录音或视频材料，让学生去模仿。
此外，让学生多听英语歌曲和儿童故事，通过模仿歌曲和故事中的语音语调，培养学生对语音的感知和模仿能力。
三、开展口语游戏和互动活动为了增强小学生英语口语的积极性和主动性，我们可以通过开展各种口语游戏和互动活动来激发学生的学习兴趣。
例如，教师可以组织学生进行角色扮演，让学生在模拟情境中进行真实的口语对话。
同时，可以开展英语角、辩论赛等活动，提供一个实践英语口语的平台。
四、多用英语进行交流在课堂上，教师要鼓励学生用英语进行交流，让英语成为学生日常交流的工具。
教师可以设立英语角，鼓励学生在课余时间用英语交流。
此外，教师还可以通过英语日记、英语口头报告等形式，让学生更多地运用英语进行表达，培养他们用英语思考和交流的习惯。
五、提供个性化的口语训练每个学生的英语水平和学习方式各不相同，因此在提高小学生英语口语表达能力时，我们需要提供个性化的口语训练。
教师可以根据学生的水平和需求，制定相应的口语训练计划，为学生提供有针对性的口语练习和指导。
这样可以让学生更加有效地提升自己的口语表达能力。
总结起来，要提高小学生英语口语表达能力，创造真实的语言环境、多听多模仿、开展口语游戏和互动活动、多用英语进行交流以及提供个性化的口语训练都是非常有效的途径和实践方法。
浅谈如何提高小学生的英语口语表达能力
浅谈如何提高小学生的英语口语表达能力在现代化的社会中，学习英语已经成为了小学生必不可少的一门课程。
英语学习不仅仅需要在听、读、写、译等方面进行掌握，同时在口语表达方面也是必不可少的。
小学生的英语口语表达能力对其日后的学习生活有着非常重要的影响。
因此，如何提高小学生的英语口语表达能力是每一个英语教育者必须要关注的问题。
一、提高小学生的英语口语表达能力的必要性提高小学生的英语口语表达能力是非常有必要的。
首先，口语交流是一种非常重要的交流形式。
现代社会讲究多元化交流，口语交流是其中的重要一环。
其次，提高小学生的英语口语能力可以帮助他们提升外语学习兴趣，激发对英语的喜爱。
最后，英语口语能力在小学生日后的学习和生活中具有非常重要的作用，比如应用到日常交流、海外留学、职业规划等方面。
二、如何提高小学生的英语口语表达能力1.注重听力训练听力是提高英语口语表达能力的重要方面。
小学生的英语学习有很大一部分是为了培养他们的语感。
培养语感的最好方法就是进行听力训练。
英语教育者可以将听力作为课堂中的重点培养对象，让学生在学习口语的同时也更好的体验英语语感。
2.注重口语训练通过培养练习，口语表达能力是可以得到提高的。
教师可以通过录音的方式来进行评估。
为小学生量身定制课程，有效地针对学生个别的口语表达问题进行指导训练，因地制宜地进行演讲练习和口语对话。
3.引导自主学习小学生在学习英语口语表达能力的过程中，教师不能太过依赖教师，要国家和学生一起学习。
教师要通过各种方式鼓励学生学会提问和自主独立思考，习惯自主学习、自我探索的习惯，因此教师需要启发学生内在的学习动力和激情。
4.创设愉悦的学习氛围在课堂教育方面，教师应当通过大量的趣味性活动创设愉悦的学习氛围。
教学中，老师应尽量结合生活中的实际场景和情景，传授实用性知识，让学生感受到学习英语的乐趣，这样能更好地培养学生学习动力和兴趣。
5.利用多样的教学资源在英语口语表达能力的培养中，教师需要利用多样化的教学资源来为学生创造多样化的学习环境和条件。
浅谈提高小学生英语口语表达能力的有效途径
浅谈提高小学生英语口语表达能力的有效途径随着全球化的发展，学习英语的重要性越来越被人们所重视。
而在学习英语中，口语是最基本最重要的技能之一。
对于小学生而言，口语表达能力的提高，能够帮助他们更好的学习英语。
下面就是浅谈提高小学生英语口语表达能力的有效途径。
首先，建立起语言环境。
语言环境对于口语表达的重要性不言而喻，如果孩子们处于一个有浓厚英语氛围的环境中，自然而然的就会使用英语与他人沟通交流。
例如，孩子们可以利用小学国际课程中所设的英语角，参加英语角活动，认识到说英语是一种很平常很有趣的事情，从而改变他们对英语的观念和态度，提高口语表达自信。
其次，多听、多说、多读和多写。
学习英语要注重基础的巩固，四个基本技能也是相辅相成的：多听，可以提升孩子们的听力技能，不仅有利于正确的理解英语的语音音调，更能锻炼孩子们的语感和语音感；多说，可以增强孩子们的口腔肌肉和表达能力；多读可以提升孩子们的阅读水平，扩大孩子们的词汇量；多写则有助于孩子们更好地理解和记忆英语知识，同时也可以训练孩子的语法和拼写。
再次，建立英语语言思维方式。
英语与汉语有很多差异，语言表达方式也不同。
适应不同的语言思维方式是学习英语的前提。
例如，英语要用“subject+verb+object”这样的语序，而汉语则是“主谓宾”的语序。
建立英语语言思维方式需要孩子们不断的听说练，习惯只用英语来思考，慢慢的就会形成自己的英语思维方式。
最后，创造情境，让孩子们更容易记住词汇和语言。
孩子们在学习英语的过程中，经常会遇到记不住单词和语法规则等情况。
建立情境教学，则可以帮助孩子们提高词汇记忆和语言理解的能力，从而提升孩子的口语表达能力。
例如，教学中可采用绘本或故事情境的方式，教给孩子们新单词、句型、语法规则，搭建合适的情境，让孩子们更容易的理解和记忆。
总之，提高小学生英语口语表达能力的有效途径有很多，最重要的是要把握好正确的方法和方向。
在平时的学习中，要注重听、说、读、写四个方面，建立好英语语言思维方式以及创造英语语境，这样才能逐步提高小学生的口语表达能力。
小学英语教学中提高学生语言表达能力的方法探究
小学英语教学中提高学生语言表达能力的方法探究小学英语教学中提高学生语言表达能力的方法探究语言表达能力是英语学习的核心，也是教学中需要着重关注的一个方面。
在日常教学中，教师需要探索多种方法，提高学生的英语语言表达能力，促进他们的语言学习。
一、多重语境下的交流在课堂教学中，教师可以创建多个语言交流的情境，让学生从多个角度进行对话。
比如教师可以为学生设置角色扮演游戏，让学生扮演不同的角色进行模拟对话。
在此过程中，学生可以利用多种形式的语言练习对话技巧，避免简单的机械复述。
二、鼓励学生自主学习对于小学生来说，学习英语兴趣和积极性的培养非常关键。
在教学中，在让学生掌握相关知识的同时，也需要鼓励学生参与到自主学习的过程中。
比如，在英语教学中，可以设立小组或桌子上的自由英语角等形式，促进学生的英语交流。
三、启发式语言教学启发式语言教学是一种通过激发学生的学习热情来提高他们的学习能力的教学方式。
在教学中，教师可以设计各种各样的问题，让学生通过发掘问题的内涵和答案的含义，逐步提高语言表达能力。
同时，启发式语言教学还可以促进学生的思维发展，让学生更高效地积累英语知识。
四、组织多元化的语言教学活动多元化的语言教学活动是一个对学生的语言表达能力提高非常有效的方式。
在课堂上，可以根据不同的主题或教育标准组织各种各样的活动。
例如，可以让学生进行病人和医生的角色扮演，或进行将日报、周报等日常活动映射到英语语言表达上的活动。
通过这种方式，可以让学生灵活地利用英语语言，更快地融入到英语教学环境中。
五、让学生更多地参与到实践中通过让学生更多地参与到实际情境当中，可以让学生更加深入地了解它们。
比如，可以选择组织语言表演、音乐节目等活动，让学生通过积极的表演，更好地将自己学习到的英语知识转化成行动上的表现。
在教学过程中，教师应该关注以下几个方面：一、学生在英语学习中的兴趣学生在学习中的兴趣和积极性是成功的关键。
当学生对英语学习充满兴趣时，会得到更好的学习结果。
浅谈提高小学生英语口语表达能力的有效途径
浅谈提高小学生英语口语表达能力的有效途径【摘要】提高小学生英语口语表达能力是当前教育领域的重要课题。
本文从提倡英语环境、激发学生兴趣、开展口语训练活动、利用语言游戏以及培养自信心等方面探讨了有效的途径。
通过营造英语环境，让学生接触到更多英语信息，潜移默化地提高口语表达能力。
激发学生对英语的兴趣，可以让他们更加主动地参与口语练习。
开展各类口语训练活动和利用语言游戏可以增强学生的口语表达能力。
培养学生的自信心，让他们敢于开口说英语。
通过以上方法综合运用，可以有效提高小学生的英语口语表达能力。
未来，我们可以进一步研究和探索更多有效的途径，提升学生的口语表达水平。
【关键词】英语口语表达能力、小学生、提高、有效途径、英语环境、兴趣、口语训练活动、语言游戏、自信心、总结讨论、展望未来。
1. 引言1.1 研究背景在当今全球化的社会背景下，英语已经成为一门全球性的语言，对于学生来说，掌握好英语口语表达能力变得越来越重要。
在传统的教学模式下，很多小学生在英语口语表达方面存在着各种问题，如发音不准确、词汇量不足、语法错误等。
提高小学生英语口语表达能力成为当前英语教学的一项重要任务。
随着社会的发展和教育理念的更新，越来越多的教育工作者和家长开始意识到通过创造良好的英语环境、激发学生学习英语的兴趣、开展口语训练活动、利用语言游戏和培养学生的自信心等方式来提高小学生的英语口语表达能力。
这些方法的实施不仅可以提高小学生的口语表达能力，还可以增强他们的英语沟通能力和综合语言运用能力，为他们未来的学习和工作打下坚实的基础。
研究如何有效提高小学生英语口语表达能力具有重要的意义。
1.2 研究意义提高小学生英语口语表达能力是当前教育领域中一个备受关注的问题。
英语口语能力是英语学习的重要组成部分，对学生的语言综合能力、沟通能力和思维能力都具有重要的影响。
研究如何有效提高小学生英语口语表达能力具有重要的理论和实践意义。
提高小学生英语口语表达能力可以帮助他们更好地应对日益增长的英语交流需求。
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《提高小学生英语口语表达能力的有效探究》课题结题报告庆阳湖乡小学英语教研组2010-10-20《提高小学生英语口语表达能力的有效探究》结题报告2009年9月，英语教研组开始进行《提高小学生英语口语表达能力的有效探究》这个课题研究，至今已近一年了。
现将课题实验总结如下：一、研究背景：新“课程标准”明确要求：“让学生具有日常口语交际基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。
”但在实际教学中，英语口语交际却很难落实。
课堂教学中或多或少存在着一些问题，如教师讲解过分囿于教材、强调死记硬背、不以学生为中心、注重形式上的“轰轰烈烈”不顾教学实效等，都影响了学生今后学习英语和运用英语能力的发展；二学生自身由于受传统观念和东方人稳重含蓄性格特征的影响，养成了不太喜欢在课堂上主动发言的习惯，且年级越高，越是“金口难开”。
在我校英语教学中，经常遇到这样的问题：有的学生笔试成绩好，口语却很糟糕。
在交际活动中，有的学生心里想的挺不错，一到口头表达，就抓耳挠腮，表达不完整。
还有的学生自由会话时语言流畅，思维敏捷，可一到正式发言就吞吞吐吐，结结巴巴。
大部分小学生口语发音不准，说话不流利，无法用英语进行交流等等。
可见培养好小学生的英语口语能力势在必行。
而且我校学生来自农村，所以在自身语言素质和家庭英语氛围方面都很欠缺。
针对这种知识学习与知识运用的脱节现象非常严重，学生学会了英语语言知识，却不会在实际生活中运用的现状，提出本课题。
本课题的提出也意在解决这一矛盾，为学生创设情景，运用活泼多样的操作形式，使学生在学习语言知识的同时，学会正确应用这些知识，使学习真正为生活服务。
二、课题组成及分工本课题在历时一年的研究中，主要经历以下五个过程：选题、设计方案；实际调查；论文开题报告；撰写论文；结题报告。
我校英语组共两人，具体分工如下：赵珺：负责前期的选题、设计、实际调查和开题。
陈俊：负责撰写论文和结题。
三、课题研究方法调查研究：在课题研究过程中，通过问卷调查勒戒学生的学习兴趣、英语口语表达能力的现状，在此基础上，研究激发学生学习兴趣的方法，并分阶段调查学生口语表达能力的发展变化，以便及时调整方案，改进实验措施。
文献研究法：搜集、鉴别整理文献并通过对文献的研究、形成对事实科学认识的方法。
经验总结法：对课题的研究成果和经验进行整理、归纳和总结，形成具有一定结构体系的的经验和研究成果。
四、研究过程本次课题研究活动，共分为三个阶段：1、选题、设计方案阶段（2009.09——2009.10）：查阅资料，确定课题研究方向。
学习相关教育理论，客观分析小学生英语口语能力现状，进行课题研究的论证和研究方案的设计，制定并完善课题方案。
2、实际调研阶段（2009.11——2010.09）：我教研组进行了将近一年的调查研究，通过开展问卷活动、查阅文献和总结经验等方式，充分了解了本校学生的学习兴趣、表达能力、学习主动性、课外学习等等。
3、整理资料、撰写论文阶段（2010.10）：对将近一年的调研进行总结，整理收集到得资料，撰写论文。
4、成果展示阶段（2010.11）：全面总结课题研究工作，展示工作成果。
四、开展活动如何在小学阶段让学生既能掌握英语基础知识，又能有较强的英语口语表达能力呢？教研组开展了以下活动：1、理论学习。
本校作为一所农村小学，老师都是一人教几个班，时间很紧，我教研组成员都是利用课余时间来钻研课题研究所要用到的先进的教育教学理论知识，做好学习笔记，用科学的理论和经验指导课题研究。
2、调查学生英语学习现状。
首先我们对各个年级的班级在学习兴趣、表达能力、学习自主性、课外学习等方面进行了问卷调查，全面了解学生英语学习的现状。
通过调查，我们发现这些农村孩子对英语有着浓厚的兴趣，但由于环境和学习条件的限制，不少同学既爱英语又怕英语，很想学好可又不知从何入手，特别是“听”不懂，“说”不出。
由此可见，英语学习在这帮农村孩子的学习生活中很有潜力和空间，可在“听”与“说”之间卡了壳，关键要靠老师在口语交际这方面的指导。
3、课堂教学形式多样化。
介于以上调查结果，我们充分利用教学资源，采用听、说、唱、游戏、表演等方式，有针对性的进行了一些英语活动。
A、注意听的训练要想学会一种语言,第一步就是听.听是语言交际的前提.在英语课堂上,教师应最大限度地给学生施以听的训练,使学生听得见，而且听得懂。
所以，我组在课堂上尽量做到用英语组织课堂教学。
并且由于小学生所掌握的英语词汇比较少,教师要用表情和肢体的动作,以及身边所有的事物来帮助学生了解老师所说的话。
例如：在上四年级的《I'm late》这课时,做了以下的尝试:那天我故意迟到,站在教室门前说:May I come in学生回答:Come in,please.我进了教室后说:I'm sorry,I'm late.学生从我的表情可以知道这句话的意思.我又用手势(双手掌心向上)说:Boys and girls,stand up.接着我又用手势及动作教了以下的短语:sit down,read the word,write the word,copy the word.通过我的动作,学生听懂了这些话。
我又鼓励学生去当小老师,学生都愿去尝试,学生活跃了起来,融入到了课堂教学.这样的训练对他们来说,既新鲜,又简单,学生易于接受,也乐于接受。
B、提供说的空间我们充分利用每节课开始的"Free talk",为学生提供说的空间.学生可以根据已有的语言水平进行一些简单的日常用语问候或是根据某一话题进行自编自演对话。
一开始采取由师生之间双向活动,逐渐变换为学生之间或小组之间活动.学生在真实的生活环境中,感觉自己是在交际而不是在表演.这样,既巩固了学过的知识,又初步尝到了口语对话成功的喜悦,也为新内容的教学作好铺垫一般我们会在英语课结束时,布置第二天的话题,小组成员合作编对话。
课堂上,我们有选择的请二——三个小组进行表演,表演结束后,进行总结评价。
评价以表扬和指导为主,激发了学生口语表达的兴趣。
C、学唱英语歌曲英语语调的曲折犹如音乐曲调的婉转起伏,英语节奏与音乐之间有着微妙的内在联系.因此,我把英语口语教学与音乐融为一体。
在唱歌过程中,可以根据歌曲内容进行回答或角色对话,体现歌曲中的情境,让学生在机械,呆板,单调,紧张的学习环境中解脱出来,消除学习疲劳,并感受到学习英语的乐趣,提高学习的兴趣.如,在教Look at my nose 这一课时,把这一单元重点句型与单词放在歌曲《Look at my nose》去学,先让学生去听歌词,跟节奏去唱,再根据老师做的动作去改歌词唱。
在我们的教学过程中有时也让学生学些与所学内容有关的英文歌曲,如,学这课时,我们学了这首歌。
这不仅提高了学生的听力能力,而且舌头也灵活了,英语说起来也顺口了。
D、编写英语歌谣歌谣具有很强的韵律节奏感,让学生读起来琅琅上口,如:Don't be late againOne,two,three,four,Come in and close the door.Five,six,seven,eight,It's for class,but you are late.Nine,ten,nine,ten,Don't be late again.它既可以帮助学生正确理解语言的含义,又能提高英语口语训练的趣味性。
每一堂课我都利用或编写与学习内容符合歌谣(chant),如在学习表示交通工具类的单词时,我采用了这样的歌谣:嘟嘟Car by car Let's go by car.叮叮Bike by bike Let's go by bike.嗡嗡Plane by plane Let's go by plane.轰隆Train by train Let's go by train.和着节拍,学生们绘声绘色表演和夸张的语气,让学生在活泼欢快的气氛中自然地进行了英语口语表达的训练,从而提高了学生口语表达的能力。
E、创设对话情境教育学家苏霍姆林斯基指出:"当知识与积极的活动紧密联系在一起的时候,学习才能成为学生精神生活的一部分。
"小学英语教材中的语言既规范又口语化,表演会话既可以积累语言知识,又可以把课堂作为表演的舞台,使学生得到大量的听说机会。
我们在教学中很注重会话表演，我们让学生模仿原声带中的语音,语调，要求学生有感情的朗读,在熟读课文的基础上加以灵活运用,自由会话。
表演时,辅以适当的道具,相应的动作,夸张的表情。
如:《what’s you father》在教学中,我让学生在熟读的基础上,分角色扮演Gao Wei,Peter和Gao Wei’s father.台上学生声情并茂的表演着,台下的学生当观众,评委。
最后把人物面具奖给表演好的学生。
学生在轻松愉快的气氛中掌握了课文对话,激发了他们的兴趣,提高了口语能力。
4、重视形成性评价，以学生平时参与各种英语教学活动所表现出的兴趣，态度和交流能力为主要评价依据。
教师对于学生的评价，不同于法官的裁断那样，超越于情感之上，而是应以心灵拥抱心灵，以激情点燃激情。
小学英语教学，尤其是低年段主要是口语教学,其目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们对英语学习的积极态度，建立学习英语的自信心。
使他们形成初步用英语进行简单的日常交流的能力，为进一步学习打下基础.因此，在学生说英语的时候，对他们的评价应以肯定和表扬为主，对他们不成熟却经过独立思考的观点，想法不宜求全责备；对学生的评价应多用鼓励性的话语，充分表达教师对学生发展的期待，使学生受到鼓舞而激发出他们自己探索求知的激情。
在英语教学中，老师的微笑和夸奖的言语可以让孩子们看到自己前进的方向，并从中获得勇于进取的信心和不断进步的动力。
老师对孩子的赞扬可以让孩子感知我们对他们的爱，可以让那些所谓的"坏孩子"的心灵长出一对向上的翅膀。
每个学生都有各自的"闪光点"，虽然他们的"闪光点'有大小和亮度的差异，作为教师，关键是如何在教学过程中善于捕捉并发掘他们的这些"闪光点"。
我们在赞扬与鼓励时要做到公正合理，实事求是，恰如其分，不要夸大，也不要缩小。
只有真心实意地夸奖，才能打动学生的内心，学生才能给予积极的回应。
真诚的夸奖会使学生受到真心的感染，让他们体验到成就感和荣誉感，树立"今后我要做的更好"的决心和信心。
由此可见，评价是英语学习的一个重要组成部分，它能反映出学生的情感状态，教师在评价中对学生情感的关注，既是人文关怀的体现，更是促进学生乐于说英语的一种手段。