选择、填空、多选题整理

一、单选1、教师通过观察学生在课堂中的表现来了解学生的学习状况，这种方法属于A调查法B观察法C实验法D测验法2、根据群体的组成方式及性质，可以把学生群体划分为A 大群体与小群体Ｂ正面型学生群体与消极型学生群体Ｃ正式学生群体与非正式学生群体 D 同质群体与异质群体3、教学目标对教学行为具有“引火线”式的引发作用，表明教学目标具有A聚合功能B导向功能C激励功能D启动功能4、根据皮亚杰的儿童认知发展理论，儿童思维发展的第三个阶段是A 思维阶段B思维准备阶段C抽象思维阶段D感觉动作阶段5、操作性条件反射学习理论的提出者是心理学家A巴甫洛夫B桑代克C班杜拉Ｄ斯金纳6、“举一反三”、“触类旁通”，这种现象属于A原型启发B学习迁移C定势D变式7、一个儿童能够说出砖头的多种用途，说明创造思维具有A 独创性B变通性C流畅性D新颖性8、无意注意与有意注意是A 没有关系的B不能转化的C可以转化的D没有区别的9、禀赋优异儿童的智商一般在A 120分以上B110分以上C150分以上 D 140分以上10、群体在共同活动中表现出的占优势的较稳定的情绪状态，称为A 心理状态B心理气氛C群体规范D群体舆论11、一个学生在多次进行某一测验时，如果得到的分数相近，说明该测验具有较高的A 效度B难度C区分度D信度12、艾宾浩斯的遗忘曲线揭示了遗忘的规律是A先快后慢Ｂ先慢后快C先后一致D先少后多13、在教学过程中若要了解学生学习的起点状况，一般采用A 形成性评定B总结性评定C配置性评定D发展性评定14、教学设计的开始环节为A教学内容分析B教学对象分析C学习目标编写D学习需要分析15、研究表明，在学习中一般易受外界环境影响的个体在认知风格上属于A场独立性B场依存性C冲动型D反省型1、非正式的学生群体是（）A班集体B共青团支部C学习小组D团伙2、教师扮演的中心角色是（）A学者B办事员C教员D权威人物3、课堂交往的性质是（）A非正式交往B正式交往C同辈交往D“一对一”交往4、教育的最终目标是（）A以人为中心的发展B事业成功C做“三好”学生D考上大学5、现代教师发展的方向是（）A学术化B现代化C专业化和人性化D专家化6、根据布鲁姆的分类法，认知教学目标有（）A六项B四项C五项D十项7、学校教育对儿童心理发展起（）A决定作用B次要作用C一定的作用D主导作用8、皮亚杰认为，人从其生物方面继承了（）A组织和适应的特性B思维和行动的特性C操作和处理的特性D领导和被领导的特性9、提出了心理社会发展理论的心理学家是（）A皮亚杰B布鲁纳C艾里克森D柯尔伯格10、班杜拉提出的社会学习理论最突出的特点是（）A强调模仿B强调行动C强调思维D强调观察式学习和符号强化11、一般而言，禀赋优异儿童的智商应在（）A100以上B140以上C150以上D90以上12、场依存性与场独立性属于（）A认知策略范畴B认知风格范畴C认知能力范畴D认知过程范畴13、在师生的人际关系中，（）A学生是较主动的一方B师生主动性相同C师生均无主动性D教师是较为主动一方14、教学设计的应用可分为（）A主动和被动的不同层次B积极和消极的不同层次C宏观和微观的不同层次D正确和错误的不同层次15、形成性评定一般是在（）A教和学的过程中进行的B教学开始时进行的C教学结束时进行的D未开始教学时进行的1、在教育心理学的研究中，通过其他有关材料，间接了解被试的心理活动的方法是（）A观察法B试验法C调查法D临床个案法2、社会测量法的提出者是A史莫克B莫雷若C加涅D奥苏贝尔3、根据科拉斯沃等的分类法，情感的教学目标有五个程序，即接受、反应、评价、组织和（）A价值的性格化B非言语交流C理解D统合4、研究发现，教师期望效应的大小要受学生年龄的影响，一般而言，更易受到期望效应影响的是（）A年龄上无明显差异B中等年龄的学生C年龄较大的学生D年龄较小的学生5、按照皮亚杰的认知发展分期的理论，十一至十五岁的儿童处于（）A感觉运动阶段B思维准备阶段C思维阶段D抽象思维阶段6、学习的意义表现在（）A促进心理的成熟与发展B获得好的成绩 C 适应社会发展D个体生活的需要7、新的材料属于原有的具有较高概括性的观念中，原有的观念得到扩展、精确化、限制或修饰，新的观念或命题获得意义。

这种学习是（）A派生类属学习B相关类属学习C上位学习D并列结合学习8、下列说法中不能反应学习迁移现象的是（）A举一反三B由表及里C触类旁通D由此及彼9、短时记忆的容量有限，一般来讲其容量的组块数是（）A3——6 B4——7 C 5——9 D6——1010、能对有关知识进行分析概括，找出知识间的内在联系，这种理解是（）A字面的理解B解释的理解C批判性的理解D创造性的理解11、学生在学习过程中形成的对待学习的比较稳定的反映倾向叫做（）A学习目的B学习动机 C 学习态度D学习兴趣12、一般而言，要使学习效率较高，动机应维持在（）A较高水平B中等水平C较低水平D不一定13、一般而言，学生的成就动机来源于三种需要。

下列选项中，不属于成就动机源泉的需要是（）A认知的需要B交往的需要C自我提高的需要D学习过程派生的附属需要14、在教学设计工作中，中心是（）A分析教学内容B设计教学策略C分析教学对象D设计教学目标15、在教和学的过程中进行的，其目的是了解教学结果，探究教学中所存在的问题和缺陷，以便对教学工作进行调整。

基于这一目的进行的评定是（）A配置性评定B形成性评定C总结性评定D论文式评定1、普遍认为，当今学习目标之父是美国俄亥俄州立大学的（）A泰勒B布鲁纳C布鲁姆D班杜拉2、一般认为，教育心理学成为独立学科是从1903年《教育心理学》的出版开始，该书的作者是（）A詹姆士B桑代克C斯金纳D布鲁纳3、皮亚杰认为，11至15岁的儿童认知发展处于（）A思维准备阶段B思维阶段C感觉运动阶段D抽象思维阶段4、学校教育心理学中最重要、最核心的理论是（）A智力理论B动机理论C学习理论D认知理论5、布鲁姆提出的学习理论是（）A掌握学习B认知学习C情感学习D行为学习6、迁移的形式训练说的心理学基础是A官能心理学B人本主义C行为主义D认知心理学7、贾德提出的迁移理论是（）A形式训练说B共同要素论C概括化理论D关系理论8、以词的声音表象，动觉表象为支柱而进行智力活动的阶段，称作（）A活动定向B内部言语C有声的外部言语D无声的外部言语9、寻求解决问题的可能方案，提出解决问题的策略的问题解决阶段是（）A分析问题B提出假设C发现问题D检验假设10、一个人把对某人的感情转移到另一个人身上的心理现象，叫（）A认同B移植C投射D回归11、提出需要层次理论的心理学家是（）A弗洛姆B罗杰斯C马斯洛D弗洛伊德12、一般来说，认知风格中场依存性者更感兴趣的学科是（）A文学B数学C化学D物理13、教学过程中的测量主要采用的方法是（）A测验B观察C访谈D实验14、智力技能形成的最高阶段是（）A活动定向B内部言语C有声的外部言语D无声的外部言语15、在技能形成的过程中，出现进步的暂时停顿现象，这叫做（）A高原现象B倒退现象C抑制现象D顶峰现象16、心理学，特别是学校教育心理学研究最多、最活跃的一个领域是（）A心理健康B记忆C智力D学习17、刺激——反应联结学习理论最初的代表人物是（）A桑代克B华生C斯金纳D布鲁纳18、在心理学中，最早明确强调内部心理结构并以此来解释学习过程的心理学流派是（）A行为主义B精神分析C格式塔学派D认知心理学19、加涅关于学习的八种阶梯类型中，最低层次的学习是（）A刺激反应联结B信号C概念学习D问题解决20、学生对知识的理解可以由低到高分为四种水平，其中最高水平是（）A解释的理解B字面的理解C批判性理解D创造性理解1、普遍认为，当今学习目标之父是美国俄亥俄州立大学的（）A泰勒B布鲁纳C布鲁姆D班杜拉2、一般认为，教育心理学成为独立学科的标志是美国教育心理学家桑代克著《教育心理学》，该书的出版时间是（）A1903 B1913 C1923 D19333、皮亚杰认为，2至7岁的儿童的认知发展处于（）A思维准备阶段B思维阶段C感觉运动阶段D抽象思维阶段4、心理学，特别是学校教育心理学研究最多、最活跃的一个领域是（）A心理健康B记忆C智力D学习5、贾德提出的迁移理论是（）A形式训练说B共同要素说C概括化理论D关系理论6、在心理学中，最早明确强调内部心理结构并以此来解释学习过程的心理学流派是（）A行为主义B精神分析C格式塔学派D认知心理学7、加涅关于学习的八种阶梯类型中，最低层次的学习是（）A刺激反应联结B信号C概念学习D问题解决8、加涅关于学习的八种阶梯类型中，最高层次的学习是（）A刺激反应联结B信号C概念学习D问题解决9、最早提出迁移概念的心理学家是（）A桑代克B华生C布鲁纳D斯金纳10、最在提出动机性遗忘理论的心理学家是（）A弗洛伊德B罗杰斯C布鲁纳D斯金纳11、学生对知识的理解可以由低到高分为四种水平，其中最低水平是（）A解释的理解B字面的理解C批判性理解D创造性理解12、智力技能形成的最高阶段是（）Ａ内部言语Ｂ活动定向Ｃ有声的外部言语Ｄ无声的外部言语１３、在技能形成过程中，出现的进步暂时停顿现象，这叫做（）Ａ顶峰现象Ｂ倒退现象Ｃ抑制现象Ｄ高原现象１４、问题解决的第一个阶段是（）Ａ分析问题Ｂ提出假设Ｃ发现问题Ｄ检验假设１５、与创造性思维关系最密切的是（）Ａ发散思维Ｂ形象思维Ｃ逻辑思维Ｄ动作思维１６、一个人幻想成为另一个人，而这个人通常在他的心理上占有重要地位。

这种心理现象叫（）Ａ认同Ｂ移植Ｃ投射Ｄ回归１７、马斯洛的需要层次理论认为，人的最低层次的需要是（）Ａ生存需要Ｂ归属需要Ｃ尊重需要Ｄ自我实现的需要１８、一般来说，认知风格中场独立性者更感兴趣的学科是（）Ａ文学Ｂ数学Ｃ历史Ｄ法律１９、研究认知风格最著名的心理学家是（）Ａ西蒙Ｂ维特金Ｃ苛勒Ｄ卡根２０、与求异思维关系最为密切的是（）Ａ形象思维Ｂ聚合思维Ｃ发散思维Ｄ抽象思维1、一般认为，教育心理学成为独立学科是以1903年《教育心理学》的出版为标志，其作者是：A、华生B、桑代克C、布卢姆D、詹姆士2、有目的地严格控制或创设一定条件，人为地引起或者改变心理现象并加以记录的心理研究方法，叫做：A、观察法B、调查法C、实验法D、教育经验总结法3、关于教师期望和教育效果关系的实验研究，是1968年进行的，实验的主持者是（）A、罗森塔尔B、古德C、奥苏贝尔D、史莫克4、根据布鲁姆的分类法，认知教学目标有六项，即知识、理解、应用、分析、统合和（）A、接受B、评审C、反应D、组织5、按照皮亚杰的认知发展分期的理论，七至十一岁儿童处于（）A、感觉运动阶段B、思维准备阶段C、思维阶段D、抽象思维阶段6、学习是动物和人类生活中普遍存在的现象。