对小学低年级学生数感培养的实践研究-最新教育资料
小学生数感培养的实践研究
小学生数感培养的实践与研究一、问题提出。
《数学课程标准》的总体目标指出：通过义务教育阶段的数学学习，学生能够“初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识。
体会数学与自然及人类社会的密切联系，了解数学的价值，增进对数学的理解和学好数学的信心。
”可见，数学是与生活实际紧密联系的，它源于生活，并应用于生活。
因此，在教学中，要引导学生联系自己身边的具体、有趣的事物，通过观察、操作、解决问题等丰富的活动，感受数的意义，体会数用来表示和交流的作用，初步建立数感。
但是，在当前的教学中，我们经常可以看到学生由于缺乏数感而出现不合实际的明显的错误，如“一个2分硬币厚约1米。
”“小明体重5千克。
”“答：四（1）班有学生40.1／2人。
”从中可以看出，帮助学生建立数感是何等重要。
它是数学教育的重要任务，学生学习数和计算不只是学习数学知识，而是要了解数和运算的实际意义，用数及其关系表达和交流信息，用数的观点来解决现实问题；提高学生的数学素养。
为此，我们提出了“小学生数感培养的实践与探究”这一课题。
并通过实践与研究，探求学生缺乏数感的原因，以及在实际教学中如何培养低年级学生数感的途径与方法。
二、研究目标。
本课题主要研究小学低年级学生的数感培养方式。
在教学中，联系学生的生活实际，通过学生的自主探索、实践和交流，体验数感、积累数感、领悟数感，从而帮助学生建立良好的数感。
三、课题的界定。
什么是数感呢？新的《数学课程标准（实验稿）》中指出：“数感的具体体现是：理解数的意义；能用多种方法来表示数；能在具体的情境中把握数的大小关系；能用数来表达和交流信息；能为解决问题而选择适当的算法；能估计运算的结果，并对结果的合理性作出解释。
”概括来说，数感就是一个人对数的意义和运算的直觉感知。
具有良好数感的人，对数的意义和运算有灵敏而强烈的感觉、感受和感知的能力，并能作出迅速准确的反应。
小学生“数感”培养的实践
小学生“数感”培养的实践数学是一门重要的学科，也是学生学习中不可或缺的一部分。
而在小学阶段，培养学生的“数感”就显得尤为重要。
所谓“数感”，指的是学生对于数字、数量和形式的敏感和认知能力，是学生学习数学的基础。
在小学阶段，培养学生的“数感”不仅需要数学老师的指导，更需要学校和家庭的共同努力。
下面，我们就来探讨一下小学生“数感”培养的实践。
培养小学生“数感”需要注重课堂教学。
数学老师在教学中需要运用多种教学方法和手段，引导学生通过实际操作和观察，感受数学的魅力。
老师可以利用教学实物、图片、数字卡片等教具，让学生进行一些有趣的数学活动，如数数、比较大小、排列组合等，让学生在实践中感受数学的乐趣，培养学生的数学兴趣和数学能力。
老师还可以通过故事、游戏等形式，帮助学生理解和掌握抽象的数学概念，激发学生的求知欲和探索欲。
通过多样化的教学手段，激发学生对数学的兴趣，培养他们的“数感”。
学校可以组织一些丰富多彩的数学活动，拓展学生的数学视野。
学校可以举办数学竞赛、数学游戏等活动，让学生在比赛中感受数学的快乐和挑战，激发他们学习数学的积极性。
学校还可以组织学生参观数学展览、数学演讲等活动，让学生了解数学在现实生活中的应用和意义，拓展他们的数学视野，培养他们对数学的浓厚兴趣。
通过丰富多彩的数学活动，学校可以引导学生走进数学的世界，激发他们的求知欲和好奇心，培养他们的“数感”。
家庭也是培养小学生“数感”的重要环节。
家长可以通过日常生活中的点滴，培养孩子的数学兴趣。
家长可以和孩子一起玩一些数学游戏，如猜数字、数学填字游戏等，让孩子在游戏中学习数学，感受数学的乐趣。
家长还可以和孩子一起做一些简单的手工或烘焙活动，让孩子在实践中感受数学的魅力，培养他们的“数感”。
家长还可以给孩子讲述一些与数学相关的趣味故事，激发孩子的学习兴趣，引导他们主动学习数学，培养他们的“数感”。
小学生“数感”培养需要学校和家庭共同努力。
学校可以通过多样化的教学手段和丰富多彩的数学活动，引导学生感受数学的乐趣和魅力，培养他们的数学兴趣和数学能力；家长可以通过日常生活中的点滴，培养孩子的数学兴趣，让他们在生活中随时随地感受数学的存在。
小学生数感培养的实践与研究
小学生数感培养的实践与研究数感培养是教育中一个非常重要的方面，小学阶段是培养儿童数感的关键时期。
本文将介绍小学生数感培养的实践与研究。
一、实践1. 创设情境：通过创设场景，让学生在实际生活中感受到数学的应用和重要性。
在购物中引导学生计算价格和找零；在游戏中引导学生运算出输赢的分数等。
2. 多样化的教学方法：应该采用多种教学方法，让学生能够通过不同的途径来理解和掌握数学知识。
通过实物教具、游戏、音乐等多种方式来进行数学教学。
3. 强化实践操作：在教学中，要注重实践操作的训练。
让学生亲自动手去解决问题，从中感受到数学的乐趣和实用性。
让学生亲自动手制作数学模型，解决实际问题，培养他们的动手能力和创造力。
4. 个性化教学：了解每个学生的特点，根据其个人的数学理解能力和兴趣爱好，采用不同的教学方法和教材，让每个学生都能够在适合自己的环境中学习数学。
二、研究1. 研究小学生数感发展规律：通过观察和调查，研究小学生数感的发展规律，了解他们在不同年龄段的数感水平和特点，为针对性的教学提供科学依据。
2. 研究数感培养策略：研究不同的数感培养策略，探索有效的方法和教材，帮助小学生更好地理解和掌握数学知识。
研究如何通过游戏来培养小学生的数感。
3. 研究数感评价方法：建立科学的数感评价方法，能够客观地评价小学生的数感水平和发展情况。
通过评价结果，及时调整教学策略，促进学生的数感发展。
4. 研究与其他学科的融合：数学与其他学科的融合是培养小学生数感的重要途径之一。
研究如何将数学与语文、科学等学科有机地结合起来，为学生提供更加综合和全面的数学学习环境。
小学生数感的培养是一个需要实践和研究相结合的过程。
通过创设情境、多样化的教学方法、强化实践操作和个性化教学，可以帮助小学生更好地理解和掌握数学知识。
通过研究小学生数感发展规律、数感培养策略、数感评价方法和与其他学科的融合，可以促进数感教育的科学性和有效性。
小学生数感培养的实践与研究
小学生数感培养的实践与研究小学生数感培养是指通过一系列的实践活动和研究探索，培养小学生对数学的感知能力和数学思维能力。
数学是一门逻辑性和抽象性较强的学科，它需要学生具备较强的观察能力和数学思维能力，而数感则是培养这些能力的重要途径之一。
下面将对小学生数感培养的实践与研究进行详细描述。
小学生数感培养的实践是指通过具体的活动和教学方法，激发小学生的数感，提升他们的数学能力。
在实践过程中，教师需要采用一系列的教学策略和方法，注重培养学生的观察能力和数学思维能力。
可以利用游戏、实物模型和图形等丰富多样的教学资源，让学生通过观察和感知，对数学概念进行直观的认知和理解。
教师还可以设置一些有趣的数学问题和活动，激发学生的兴趣，并提供相应的解决方法和思路，帮助学生锻炼数学思维能力。
教师还可以引导学生进行数学探究、合作学习和问题解决等活动，培养学生的数学思维和创新能力。
小学生数感培养的实践需要结合具体的教学环境和学生的实际情况进行研究。
教师需要根据学生的认知水平和学习需求，设计适合的数学实践活动和教学方案。
教师还需要对学生的数学学习情况进行观察和评估，及时调整教学方法和策略，以达到培养学生数感的目标。
在研究过程中，教师可以通过问卷调查、观察记录和面谈等方式，收集学生的数感发展情况和教学效果的反馈信息，以进一步优化数感培养的实践方法和教学策略。
小学生数感培养的实践与研究具有重要意义。
数学是一门基础学科，对于学生的学习和发展至关重要。
培养学生的数感，有助于提升其数学学习的兴趣和能力，为将来的学习打下坚实的基础。
数感培养能够培养学生的观察能力和数学思维能力，使其具备更好的问题解决能力和创新能力。
数感培养的实践和研究有助于改善数学教学的质量和效果，为教师提供有效的教学方法和策略，推动数学教育的发展。
小学生数感培养的实践与研究对于学生的数学学习和发展具有重要作用。
通过合理的教学活动和研究探索，可以培养学生的观察能力和数学思维能力，提升其数学学习的兴趣和能力，并推动数学教育的发展。
小学生数感培养的实践与研究
小学生数感培养的实践与研究我国的教育体系一直在注重学生数学基础的培养，而数感作为数学学习的重要组成部分，也越来越受到教育工作者的关注。
数感问题是当前教育教学需要解决的关键问题之一，特别是在小学阶段的数学教育中，数感的培养显得尤为重要。
小学生数感培养的实践和研究，需要考虑到以下几个方面的内容。
一、培养数感的重要性数感是指对数学概念、结构、规律、方法等的认识和理解，并且能准确地判断和应用于实际问题中。
数感是数学学习中的基础和根本，数学学科的核心是在数感基础上建立的，不良的数感将对数学学科的学习、掌握和应用带来很大的影响。
如果小学生没有良好的数感，就会影响到日后他们整个数学学科的学习成绩和能力发展，因此数感的培养显得尤为重要。
1.数学游戏数学游戏是一种互动的教育活动，可以吸引小学生的注意力，提高他们的学习兴趣和积极性。
在数学游戏中，小学生可以进行互相教导、对答案，从而积累更多的数学知识。
2.数学比赛数学比赛是一种加强小学生数学学科学习的常见方法。
进行数学比赛可以集中小学生的注意力，提高他们的学习热情和能力，激发他们的数学兴趣，增加对数学的喜爱。
3.数理化类实验数理化类实验是一种积极参与式的数感培养的方法，可以让学生亲身实践数学、物理和化学等知识，加深对数学的理解和认识，从而促进数感的培养。
4.数学练习数学练习是小学生数感培养的基础，要做到良好的数感，必须要进行大量的数学练习。
数学练习可以增加小学生对数学知识的了解和熟悉程度，提高小学生对数学知识掌握的深度和广度，加强对数学的兴趣和热情。
1. 帮助小学生更好地学习数学数感培养对小学生的数学学习有着很大的帮助，可以让小学生对数学知识获悉更深入、更全面的了解，可以更好地提高小学生的数学学科能力。
2. 增强了小学生数学应用能力数感培养能够帮助小学生更好地理解数学概念、规律和方法，更好地掌握数学知识，从而有助于提高小学生的数学应用能力。
数感培养还能让小学生更好地在实际生活中应用数学知识，为日后的生活和工作打下坚实的数学基础。
小学生数感培养的实践与研究
小学生数感培养的实践与研究一、引言数学是一门抽象的学科，需要学生具备一定的数感来进行理解和运用。
而小学生的数感培养是数学教育的基础和前提。
在教育实践中，我们常常会发现一些小学生在数学学习中出现困难，主要原因就是数感的欠缺。
小学生数感的培养成为了教育工作者们关注的焦点和研究重点。
本篇文章将围绕小学生数感培养展开实践与研究。
二、小学生数感的内涵数感是指学生对数量、形状、空间关系以及数学规律的感觉和认识。
它是一种对数学概念和现象的敏感和理解能力，是数学学习和数学运用的基础。
具体来说，小学生数感包括以下几个方面：1.数量感：学生能够对物体的数量有直观的感知和认识，可以准确地进行数量的比较和估计。
2.形状感：学生能够对物体的形状特征有敏感的认识，可以观察、描述和比较物体的形状。
3.空间感：学生能够对物体在空间中的相对位置、方向和距离有准确的感知和认识。
4.数学规律感：学生能够通过实际的感受和探索，感知和理解数学中的各种规律和关系。
小学生数感的培养是一个长期而系统的过程，需要教育工作者们在教学实践中进行有计划的引导和培养。
三、小学生数感培养的实践1. 利用教材多媒体资源开展数感培养在教学中，教师可以充分利用教材配套的多媒体资源，比如图片、视频等，让学生通过直观的感受来感知数量、形状、空间关系以及数学规律，激发学生的学习兴趣，培养他们对数学的感性认识和理解。
2. 利用教学游戏开展数感培养教师可以设计一些富有趣味性和启发性的教学游戏，让学生在游戏中感知和理解数学概念和规律。
利用数字积木进行拼图游戏，让学生在游戏中感受数学规律；利用数学趣味卡片进行对战游戏，让学生在游戏中感知数学规律。
3. 利用实践活动开展数感培养在课堂教学中，教师可以设计一些和实际生活或自然科学密切相关的实践活动，让学生通过亲身实践来感知和理解数学概念和规律。
组织学生进行室内或室外的几何实践活动，让学生在实践中感受空间关系；组织学生进行集体游戏、体育比赛等活动，让学生在实践中感受数量关系。
小学生数感培养的实践与研究
小学生数感培养的实践与研究数感培养是指培养学生对数学的直观感受、逻辑思维和数学观念的形成，是基础教育中非常重要的一项任务。
小学是数学基础教育的关键时期，培养学生的数感是数学教育的首要任务。
本文将介绍小学生数感培养的实践与研究。
小学生数感培养的实践需要从生活与实践中培养数学的感受。
教师要引导学生关注生活中的数学现象，如买东西找零钱、做小手工、测量物体长度等，通过亲身实践中的数学活动，让学生感受到数学的普遍存在和实用性。
教师还可以开展数学游戏和数学冲击等活动，提高学生对数学的积极性和兴趣。
小学生数感培养的实践需要通过游戏与竞赛激发学生对数学的兴趣与热爱。
游戏是小学生接受数学知识和培养数感的重要途径。
教师可以设计一些趣味的数学游戏，让学生在娱乐中学习数学。
竞赛可以激发学生的求胜心理，提高学生的数学素养。
教师可以组织一些数学竞赛活动，让学生在竞赛中感受到数学的乐趣和成就感。
小学生数感培养的实践还需要注重培养学生的逻辑思维能力。
数学是一门逻辑性很强的学科，培养学生的逻辑思维能力对于数学学习至关重要。
教师可以通过提出一些问题，引导学生进行思考和分析，让学生逐步形成逻辑思维的习惯。
教师还可以组织一些数学思维训练的活动，如数学竞赛、数独游戏等，加强学生的逻辑思维能力的培养。
小学生数感培养的实践需要注重数学观念的形成与理解。
数学观念是学生理解数学的重要基础。
教师在教学中要注重培养学生对数学概念的理解和抽象能力。
教师还可以通过数学问题、数学故事等方式，激发学生对数学的思考和理解，帮助学生形成并巩固数学观念。
小学生数感培养的实践与研究是教育工作者和研究者们的重要任务。
通过生活实践、游戏竞赛、逻辑思维培养和数学观念形成等方式，培养学生对数学的直观感受、逻辑思维和数学观念的形成，提高学生对数学的兴趣和学习能力，促进小学生数学教育的发展和提高。
小学生数感培养的实践与研究
小学生数感培养的实践与研究随着现代科技的迅猛发展，越来越多的人开始关注数字领域的教育，特别是小学生的数感培养。
数感是指孩子对数字的感知和理解能力，是学好数学的基础。
在小学阶段培养数感对孩子日后的学习和发展都有着重要的意义。
针对小学生数感的培养，有许多的实践和研究，下面就来介绍一些有意义的案例。
1、数感培养需注重实验活动学习数学需要理解概念，但是很多概念是抽象的，难以立刻理解。
在这种情况下，教师应该将课堂概念与实际生活相结合。
让学生参加一些实验活动，培养他们的实际操作能力，同时帮助他们更好地理解概念。
例如在学习几何方面，大多数学生很难理解什么是平行线和垂直线。
教师可以设计一些实验活动，让学生自己制作两根平行线和两根垂直线，然后加以验证。
这样不仅可以吸引学生的兴趣，激发他们的学习热情，同时也增强了他们对概念的记忆。
数学是一门具有创造性的学科，需要学生有创意的思维和思考能力。
教师应该通过各种方式激发学生的创意思维，例如设计有趣的游戏和竞赛。
例如，在学习数字大小时，可以设计一个“数字大赛”。
每个学生拥有一堆数字牌，根据教师所述的条件交换牌，最后谁手里的数字的总和最大，就是胜者。
这个游戏不仅可以培养学生的数学运算能力，还可以鼓励学生通过创造性的思维获胜。
在小学阶段，学校课程全部由老师进行教学，学生没有机会参与到课程设计中。
因此，在课外时间里，教师应该鼓励学生进行自主学习。
让学生自己去探究数学中的问题，反复尝试，从失误中积累经验。
例如，在学习分数时，教师可以让学生自己设计一套分数练习，再与同学交换答案，找出答案的错误之处，来锻炼自己的思维和能力。
总之，数感是小学生学习数学时必须掌握的基础技能。
对于课堂教学和自主学习的重视，都有助于培养孩子的数感。
当然，鼓励创意思维也是必不可少的，因为创意思维不仅有利于培养孩子对数学的兴趣，也提高了他们的思维能力。
教师应该在教学中注重培养学生的实践能力、创意思维和自主学习能力，让学生在轻松愉悦的氛围下，掌握数学知识并喜欢上这门学科。
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对小学低年级学生数感培养的实践研究
数学新课标在“双基”的基础上又增加了两项，其中之一就是“基本思想”，获得数学基本思想是小学数学学习的严重目标。
此外，新课标中也提出了10个核心概念，虽然比较抽象，并不是详尽的学习内容和方法，但却是至关严重的数学基本思想的体现。
这是学生在小学阶段最应该培养的数学素养，是促进学生发展的严重方面，也是数学课程的目标点。
“数感”是人对于数字、数量等的一种感觉、直觉，或者说一种能力、素养。
新课标中的解释：“关于数与数量、数量关系、运算结果估计等方面的感悟。
”新课标在第一学段目标中也明确指出了要发展学生的数感。
所以，对于低年级的孩子来说，数感的培养是基础也是重点。
一、现状分析，在观念上重视数感
有这样一道题：“45个皮球装在盒子里，每盒装6个。
可以装几盒，还剩几个？全部装入盒中，至少需要几个盒子？”对于问题一，学生很简易得出：装7盒，剩下3个。
但是问题二，很多学生的答案是至少需要7个。
这种题型学生经常出错，难道学生计算没过关吗？并不是。
他们缺少的是一种将数学和生活联系起来的思想，缺少的是一定的数感。
另外，对于估算，二年级的学生就开始接触，但是学生掌握的情况确是不如人意的。
一方面，学生已经习惯了笔算，忽略了估算。
另一方面，学生没有体会到估算的作用，练习又少，所以估算也就只是“走个过场了”。
反思平时的教学，让我们不得不直面低年级学生数感缺乏、发展较慢的问题。
一方面，数感相对比较抽象，让人觉得无从下手，培养数感的练习也没有得到有用的利用；另一方面，由于老旧应试思想的残留，觉得低年级的学生只要认识数、会读数写数、会计算就可以了，所以没有引起老师的足够重视。
这些原因都导致了低年级学生缺乏一定的数感。
要解决这一问题，我们首先要先从观念上重视它，其次，要认真挖掘教材，做到教学和生活充分联系，在课堂上充分发展学生的数感。
二、结合教学，在方法上培养数感
对于数感，除了要得到足够重视之外，教师在教学过程中还要采取方法有预设地进行，通过实际教学中的春风化雨，让数感这一抽象的数学基本思想在低年级学生脑中生根发芽，日渐丰润。
（一）充分动手，让数感在脑中产生
数感是一种感悟，一种素养，存在于大脑中，但是低年级学生的思维特点是以详尽形象为主，所以要培养低年级学生的数感，一定要将数感外化于他们所擅长的动手操作，然后通过动手操作的活动内化为数感。
《认识11～20各数》这课的重点之一是通过对计数单位的认识，达到对这一阶段数感的培养，但是计数单位这个概念对于一年级的学生来说是不理解的，所以一定要借助小棒，让学生通过反复地摆小棒、数小棒体会“几个一”这一概念。
在培养学生数感的环节中，教师要让学生充分动手操作、多角度去感悟数，丰盛自己的数感经验。
这对积累数感非常有益。
（二）挖掘习题，让数感在脑中生根
新课标中提到：理解和钻研教材，以课标为依据，把握好教材的编写意图和教学内容的教育价值。
在教材中，针对数感培养的习题要充分利用并挖掘。
有这样一题：看着尺，从0读到20。
看似简单的题目其实可以充分挖掘，引申出以下问题：倒着读，你会吗？不看尺从7到17你会读吗？比10小1的数是几，比10大1的数呢？20后面还有数吗，是什么？通过这些简单的口头回答，可以让学生对20以内的数有顺序和大小上的进一步认识，从而让数感在脑中生根。
（三）重视估计，让数感在脑中发芽
新课标十分重视培养学生的估计以及估算能力，这也是数感中包含的一个内容，所以在低年级教材中，为培养学生估计（估算）能力的设计也有很多，比如说，有一些草莓，估计一下大概有多少颗？这些伞大概有多少把？为了充分培养学生的估计能力，可以这样开展教学：先给学生草莓图，只出现几秒钟让学生估计。
学生的答案肯定五花八门，接着提问：草莓数量比10颗多还是少？大概是多少颗？给学生一个范围去估计。
当草莓数量知道后，让学生在脑中留一个印象，十几颗草莓大概是多少。
然后将草莓图作为对照图，再出示伞
图几秒钟，提问：伞比草莓多还是少？大概多少把？有了一个对照物，学生估计起来可以更加合理。
在教学时，一定要抓住让学生估计的环节，这是学生发展数感的最佳时机。
三、联系实际，在生活中提升数感
培养学生的数感，要和生活实际密切联系，给学生提供真实自然的数的感悟环境，也能经历详尽到抽象的关系，能更有用地帮助学生建立数感。
低年级教材中有“绿灯秒数”认读的练习，在读出了绿灯还有12秒之后，要追问：“绿灯显示12秒后显示几秒？为什么？”让学生体会到数学和生活的密切联系。
另外也要引导学生体会估计和估算在生活中的作用，比如，一小摞书是10本，在比较估计之后得出旁边一摞书大概有几本？教室大约长6米，估算一条走廊大约长多少米？这些生活问题的解决都可以帮助学生建立数感。
学生数感的建立也可以帮助他们更有意识地将生活问题和数学联系起来，更有用的用数学知识去解决生活问题，用数学的眼光看周围的世界，最终数感也能得到提升。
正如《新课标》中提到：“建立数感有助于学生理解现实生活中数的意义，理解或表述详尽情境中的数量关系。
”
司成勇的文章《教育之后“剩下来的是什么”》中说到“剩下来的就是：方法、能力、习惯、态度。
”我觉得蕴含其中还有一个更严重的就是思想（素养）。
数感就是人在学习了数学之后，应该有的，或必须有的一种数学思想。
但是数感毕竟不是一?N详尽的方法和技能，不是靠着题目和练习一蹴而就，立竿见影的。
它需要我们足够的重视，需要我们在教学过程中给予它一个慢慢渗透、潜移默化、经验积累，最后提升的过程，让它可以从一个“被忽视的演员”变回“主角”。
在这样的过程中，学生的数感，学生的数学思想也一定会从生根发芽到枝繁叶茂，有一个优良的发展和提升。