关于公布第四届江苏大赛获奖名单的通知

江苏省教育科学“十一五”规划课题开题报告

江苏省教育科学“十一五”规划课题开题报告秦涛申报的《江苏省农村职业教育个人收益率的实证研究》经江苏省教育科学规划领导小组批准，列为江苏省教育科学“十一五”规划青年专项课题（课题批准号C—a/2006/01/023）。为加强课题的过程管理，切实提高课题研究的质量，据江苏省教育科学规划办的要求，本人及课题组成员对课题研究情况进行报告，敬请省教育科学规划办的领导和专家对实施方案进行指正、审议。一、课题研究的背景 “十一五”期间是江苏省加快教育改革与发展的五年，是推进江苏教育强省建设，率先基本实现教育现代化的黄金期和关键期。随着各级教育体系的进一步完善，素质教育的全面推进和深化，优质教育资源不断扩大，教育发展的实力和活力以及服务经济社会发展的能力不断增强，将用更多更好的教育去满足人民群众对教育的多样化需求。教育的大发展，也相应地需要教育科学的大发展，并带来教育科学的大繁荣。在江苏教育加快发展、率先发展、科学发展的新形势下，要求教育科研工作者主动探索和深入研究已经出现和即将出现的重大理论与实践问题。国外对教育收益率的研究比较早，起始于20世纪60年代。舒尔茨提出人力资本理论以后，许多经济学家开始热衷于对教育投资收益率的研究。将人们追加的教育成本与其收益进行比较，以指导个人和社会的教育投资决策。而我国对教育收益率的研究相对较晚，从20世纪80年代以后一些教育经济学研究者开始介绍关于教育收益率的分析方法。时至今日出现了一些对中国教育收益率的研究成果，而农村职业教育收益率的研究则相对较少。在这种情况下，本人承担了对江苏省农村职业教育个人收益率的课题研究工作，为江苏“十一五”期间制定江苏省农村职业教育政策提供理论依据及实证支持。二、课题研究的意义和条件（一）课题研究的意义课题研究具有理论价值和现实价值： 1.理论价值。目前国内对于农村职业教育个人收益率的研究还处于探索阶段，没有形成完整的理论体系，而对江苏省农村个人收益率进行研究从一定意义上是

江苏省教育科学十三五规划课题管理规程

附件2：江苏省教育科学“十三五”规划课题管理规程一、原则与宗旨 1．进一步强化服务意识，通过持续有效的主动服务，积极营造健康、宽松、自由的学术氛围，倡导和鼓励广大教育工作者做说真话的科研，做真改革的科研，做有利于实践和理论创新的科研。 2．进一步强化质量意识，通过管理形成权威、规范、高效的科研知识生产力，努力提高课题研究的质量和效益。 3．进一步简化课题管理的程序和方式，全力推进课题研究的顺利展开，在规范的基础上尽可能为课题承担者提供方便，减轻课题承担单位不必要的负担，提高管理效率。 4．对以往被实践证明积极有效、成熟完整的制度和规范不作大规模调整和改变，在适度创新的基础上进一步强化有效执行。二、类别与总量 5．设“重大课题”、“重点课题”、“专项课题”和“立项课题”四大类。其中“重大课题”全部有经费资助，采取招标和委托两种方式进行研究。“重点课题”和“专项课题”包括经费资助和经费自筹两类，“立项课题”需全部经费自筹。 6．“专项课题”类别更加多样，除已有的“初中教育专项”、“青年教师专项”、“人民教育家培养工程专项”外，增设“乡村教师专项”，以重点关注和扶持乡村教育研究；同时，与省教育厅相关处室、各有关单位合作，定期或不定期设立“体卫艺专项”、“学生资助专项”、“招生考试改革专项”、“教师发展研究专项”、“叶圣陶教育思想研究专项”、“陶行知教育思想研究专项”等专项课题。 7．“十三五”期间，全省教育科学规划课题立项总数控制在6000项左右，其中重点课题占40%；重点课题中，有经费资助的课题控制在750项左右。

三、课题申报 8．“十三五”期间，全省教育科学规划课题分三次实行限额网络申报，申报名额分配至各市、各高校，不收取任何申报评审费用。 9．凡在江苏省内从事教育工作的个人和团体（单位），均可申报江苏省教育科学“十三五”规划课题,没有职称要求。根据研究的实际需要，同一课题可同时署两个申报人姓名。 10．为鼓励和支持青年教师开展教育科研，“青年教师专项”课题申报者年龄放宽至40岁，所有40岁及以下的青年教师均可申报；青年教师申报比例在名额分配中明确规定，各市、各高校不得擅自缩减。 11．为鼓励和支持乡村教师开展教育科研，设立“乡村教师专项”课题，供村小、村幼儿园、乡村教学点学校老师申报。 12．有下列情况之一者不得申报省教育科学“十三五”规划课题： ⑴申报人无工作单位或挂靠工作单位； ⑵申报人所承担的前一个江苏省教育科学规划课题自行中断； ⑶申报人所承担的前一个江苏省教育科学规划课题未通过成果鉴定并获得结题证书； ⑷申报人所申报的课题不属于教育科学范畴； ⑸有确凿证据证明申报人在申报课题过程中违背科研道德。 13．同一申报人不得同时申报两项及以上课题；同一课题不能同时跨类别申报。 14．申报人须认真如实填写相关申报材料，其中：重大课题申报人填写《江苏省教育科学“十三五”规划重大课题申报评审书》；专项课题申报人填写《江苏省教育科学“十三五”规划专项课题申报评审书》和《江苏省教育科学“十三五”规划课题申报评审活页》；其他课题申报人填写《江苏省教育科学“十三五”规划课题申报评审书》和《江苏省教育科学“十三五”规划课题申报评审活页》。 15．《申报评审书》内“一、二”项内容由课题申报人按要求详细填写，

江苏省教育科学“十三五”规划课题管理规程

其中重点课题占40%；重点课题中，有经费资助的课题控制在750项左右。三、课题申报 8．“十三五”期间，全省教育科学规划课题分三次实行限额网络申报，申报名额分配至各市、各高校，不收取任何申报评审费用。 9．凡在江苏省内从事教育工作的个人和团体（单位），均可申报江苏省教育科学“十三五”规划课题,没有职称要求。根据研究的实际需要，同一课题可同时署两个申报人姓名。 10．为鼓励和支持青年教师开展教育科研，“青年教师专项”课题申报者年龄放宽至40岁，所有40岁及以下的青年教师均可申报；青年教师申报比例在名额分配中明确规定，各市、各高校不得擅自缩减。 11．为鼓励和支持乡村教师开展教育科研，设立“乡村教师专项”课题，供村小、村幼儿园、乡村教学点学校老师申报。 12．有下列情况之一者不得申报省教育科学“十三五”规划课题： ⑴申报人无工作单位或挂靠工作单位； ⑵申报人所承担的前一个江苏省教育科学规划课题自行中断； ⑶申报人所承担的前一个江苏省教育科学规划课题未通过成果鉴定并获得结题证书； ⑷申报人所申报的课题不属于教育科学范畴； ⑸有确凿证据证明申报人在申报课题过程中违背科研道德。 13．同一申报人不得同时申报两项及以上课题；同一课题不能同时跨类别申报。 14．申报人须认真如实填写相关申报材料，其中：重大课题申报人填写《江苏省教育科学“十三五”规划重大课题申报评审书》；专项课题申报人填写《江苏省教育科学“十三五”规划专项课题申报评审书》和《江苏省教育科学“十三五”规划课题申报评审活页》；其他课题申报人填写《江苏省教育科学“十三五”规划课题申报评审书》和《江苏省教育科学“十三五”规划课题申报评审活页》。

江苏教育科学十三五规划立项课题

江苏省教育科学“十三五”规划立项课题利用地方文化资源培养小学生健康生活素养的研究开题论证报告《利用地方文化资源培养小学生健康生活素养的研究》课题组由海安县大公镇北凌小学崔玉琴、王剑主持的《利用地方文化资源培养小学生健康生活素养的研究》系江苏省教育科学“十三五”规划立项课题，批准号为D/2016/02/339。根据江苏省教育科学规划领导小组办公室的要求，在正式开展研究工作之前，我们将进一步完善研究方案，现提交开题论证报告，请各位专家审议。一、课题名称利用地方文化资源培养小学生健康生活素养的研究。二、研究的现状及价值 1.国内外同一研究领域现状 (1)国外健康素养的研究国外对健康素养的研究已有二十多年时间，其概念内涵得到不断丰富发展，主要存在两个方面的研究方向和视角：即临床视角和公共卫生视角。临床视角的健康素养研究起源于美国，研究内容集中在病人的态度素养、知识素养和初级卫生保健素养、疾病预防与控制素养、安全与急救素养等方面，研究显示，较低的健康素养通常与不良健康结局相关，包括治疗依从性差、不能早期发现疾病、较高的住院率、较高的住院花费等，这一视角的研究以美国为主要代表。公共卫生视角的健康素养研究强调的是针对公众的健康教育与健康促进，是知识、行为和技能的综合反映，因此其不仅是个体的认知能力，而且还包括采取有益健康的社会行动能力；另外，公共卫生视角健康素养倾向于把健康素养放在社会的大体系环境中，是个人、社会、环境的互动和综合作用的结果，也正因为如此，以公共卫生为导向的健康素养研究也就扩展到互动性和评判性层次，这一视角的研究以欧洲、加拿大、澳大利亚等为主要代表。健康素养研究视角的转变，为公共卫生领域研究，特别是健康教育和健康

江苏省教育科学十三五发展规划要点

附件1：江苏省教育科学“十三五”发展规划要点本规划以《江苏省中长期教育改革与发展规划纲要（2010-2020年）》和《江苏省教育事业发展“十三五”规划》为依据，基于“十二五”期间江苏教育科研所取得的成绩、形成的基本经验和存在的主要问题，根据“十三五”期间江苏教育科研可预期的形势和任务而制订。一、现实基础与未来挑战 “十二五”期间，江苏教育进入依法治教、促进公平、提升内涵、提高质量的重要转型期，各项事业快速、全面、健康发展，取得了巨大成就。与此相适应，全省教育科研工作也取得了显著成绩，突出表现在： ——教育科研的需求总量显著增长。“十二五”期间，全省“科研兴教”、“科研兴校”、“科研兴师”的自觉意识不断增强，各级各类学校的校长和教师进一步重视教育科研、积极参与科研、主动投身科研。教育科研的需求量显著增长，共有18000多人次分三次申报省教育科学规划课题。通过省内外专家匿名评审，有近6500项课题被正式立项。“十二五”期间，江苏在全国教育科学规划课题中的立项数量，每一年都和北京市、上海市一起排名全国前三位，其中多年立项数量位居全国第二位。 ——教育科研的协调程度进一步提高。苏南、苏中、苏北教育科研进一步协调发展，连云港市、泰州市等地区“十二五”期间的课题立项数量、管理水平、研究质量都有了显著提高。幼儿教育、特殊教育领域的科研整体水平和质量提升明显。初中学校、中高等职业教育、新升本科院校的科研积极性持续高涨，申报的课题数量增多、质量提高。全省教育科研的区域差距、领域差距、校际差距、群体差距逐步缩小，普惠程度明显提高。 ——教育科研与教育教学改革的结合更加紧密。研究我省教育改革发展的

2019年度河南地区职称评审公示

2019年河南省职称评审公示篇一：河南省职称评定职改办版操作手册省职称工作信息系统职改办版操作手册二ΟΟ六年六月 -1-河南为了使您更好的了解、应用本系统，建议您先参阅第四部分《关键字及通用操作介绍》，或者在操作中及时查阅第四部分《关键字及通用操作介绍》！目录概述......................................................... (5)

职改办版主要功能介绍......................................................... ..6 一、主要菜单功能介绍......................................................... ..7 二、有关业务应用流程......................................................... .11 （一）高、中级职称申报、评审、管理业务流程： (11) （二）其它评价方式管理业务流程： (14) （三）人员信息管理、聘任管理业务流程： (15)

（四）结构比例管理工作流程： (16) （五）评委管理业务流程： (16) 三、有关功能的操作步骤 (1) 8 （一）安装、设置系统信息部分 (18) 1、如何安装、注册软件 (18) 2、如何设置用户权限 (18) 3、主管单位、单位代码的编制规则 (19)

4、如何设置主管单位、单位信息 (19) 5、如何接收更新代码 (19) 6、如何备份与恢复数据 (20) 7、如何使用帮助......................................................... 20 （二）职称申报、评审管理部分 (21) 1、如何录入高中级评审简表 (21) 2、中级委托代评的如何填写评审简表 (22)

江苏省教育科学十五规划课题指南-江苏省教育科学规划领导小组办公室

江苏省教育科学“十五”规划课题指南综合项目 1.教育发展战略研究江苏教育发展的背景、环境与条件研究；经济、社会发展对各类专门人才的需求研究；加入WTO 对江苏职业教育和高等教育影响的研究；西部大开发与江苏教育发展的关系研究；苏南苏北教育发展与改革的比较研究；国内外相关发达地区教育改革和发展的比较研究；未来十年江苏基础教育、职成教育、高等教育发展战略研究（地区教育发展战略研究）等。 2.教育体制改革与运行机制研究教育办学体制和管理体制改革的深化研究；与市场经济体制和民主法治社会相适应的教育运行机制构建的研究；教育制度和体系创新的社会生态环境研究；社会背景和体制环境的重大变化与教育政策调整研究；形成和构建科学的人才观与合理的人才选拔机制的研究；江苏省高层次人才培养和引进的激励政策研究；鼓励拔尖人才脱颖而出的环境和政策研究；江苏教育决策支持系统的研究等。 3.教育现代化研究教育现代化的观念、内涵、特征研究；教育现代化的制度建设与体系建设的研究；教育现代化区域推进策略的研究；苏南、苏北推进教育现代化的比较研究；苏北地区学校现代化建设的个案研究；教育现代化的个性化、特色化、本土化研究；现代信息技术带动教育现代化工程建设的实践研究；教育现代化质量标准与评价指标体系的研究等。 4.素质教育研究素质教育思想、理念的时代特征、文化内涵与价值取向的研究；素质教育与创新教育的关系研究；构建具有江苏特色的基础教育课程和教材体系的研究；地方课程的开发与管理的研究；校本课程的开发与管理的研究；素质教育的教学目标、教学内容、教学模式、教学方法的研究；素质教育的评价体系的研究；薄弱学校推进素质教育成功实践的个案研究；大学生人文素质教育的研究；拔尖人才的素质特征、知识结构、能力结构和培养途径研究；构建大、中、小学相互贯通、不断递进的素质教育体系研究；全面推进素质教育的宏观环境与政策法规研究等。 5.创新教育研究 21世纪初知识创新的主要领域、趋势及其对教育的主要影响的研究；知识经济的时代特点与创新教育内涵、特征的研究；创新教育与创业教育的研究；创新教育与教育创新的研究；创新教育与教育现代化的研究；现代教育制度的建立与教育体制的创新研究；构建自主创新的课堂教学模式的研究；基础教育创新教育的目标、内容与措施的研究；职业教育创新人才培养模式与创业教育课程模式的研究；江苏各类高校知识创新能力的现状和目标研究；大学在知识创新中的角色和地位研究等。 6.终身教育研究终身教育理念下各级各类教育的角色、功能、作用的定位与关系研究；终身教育与素质教育关系的研究；学校教育与社区教育关系研究；学校教育与非学校教育制度一体化的研究；统筹规划各类资源构建社区终身学习中心研究；大学后继续教育的途径和成效研究；公民个人继续教育学习经历与学习成效的调查研究；构建江苏学习化社会的文化、经济环境及相关对策研究；构建江苏终身教育体系相关政策研究等。

江苏省教育科学十二五规划重大课题开题报告

江苏省教育科学“十二五”规划重大课题开题报告《学术性普通高中建设的实践研究》实施方案江苏省教育科学研究院王一军一、研究背景与拟解决的问题（一）研究背景 1.高中办学模式的多样化发展趋势。不管是国内的职业高中、普通高中，还是国外综合中学、普通中学、选择性中学、职业中学或技术性中学等多类型中学的存在，都意味着普通高中办学模式正在走向多元化发展趋势。特别是在国外，多样化办学模式已成为普通高中发展过程中的最基本状态，英国、美国和瑞典等国家普通高中办学模式中包含了至少三种以上类型的办学形态。 2.创新人才培养的发展需要。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》中提出，要进行人才培养体制改革，更新人才培养观念，创新人才培养模式。在高中教育阶段，当前教育同质化现象严重，与培养的创新人才、社会精英和领袖人才的追求还有一段差距。需要我们在办好已有优质高中的基础上，在全国办好一批学术高中，从而满足国家对高素质人才需求。 3.社会对多样化普通高中教育的需要高涨。随着高等教育的多样化并快速走向普及，社会对普通高中教育的需求也渐超多样化，学术性高中建设着眼于优质高中的多样发展，是对社会教育需求的一种主动适应。 4.国外优质普通高中的共同追求。尽管国外发达国家普通高中办学模式兼顾学术性、职业性或普通性等多重特性，但是学术性占有最重要的地位。尤其是一流高中，都把学术性作为提高教育水平的核心追求，并力争在有关学术水平排名中获得好的位置。（二）拟解决的问题本研究主要解决普通高中发展方向、建设标准、与大学衔接、服务教育行政决策等问题，具体如下：

1.优质普通高中发展走向问题。在优质特色发展的语境中，每一所普通高中都面临发展定位问题，优质普通高中更是面临着发展的瓶颈。学术性普通高中以培养学术人才为目标追求，以提高整体质量为主要任务，为优质普通高中发展提供了一种理想模型。 2.学术性普通高中建设框架问题。本研究的主要内容之一就是在研究学术性普通高中办学要素的基础上，对学术性普通高中办学框架进行整体建构，对学术性普通高中建设进行整体设计。 3.普通高中与研究型大学对接问题。研究型大学对学生的学术品性、学术思维和学术能力提出了很高要求，优质普通高中必须以此为目标，为研究型大学输送优秀人才，实现优质普通高中与学术型大学的完满对接。 4.普通高中发展的政策设计问题。课题最终研究成果之一是为教育行政部门提供一份政策咨询文件，围绕学术性普通高中建设探讨促进普通高中优质特色发展的制度环境与政策保障，服务教育决策。二、概念界定与理论依据（一）概念界定 1.学术性普通高中：学术性普通高中是普通高中办学模式之一，是高层次的普通高中类型，它有明确的专业内涵和特色专业，它包含有三个核心要素,即学业上强调学生学术能力的培养，教育教学上强调与学术研究相结合，把学术研究成果作为教育质量的重要组成部分。并在办学特色上呈现出鲜明的特征，一是学生素质要求高。从生源上看，学术性普通高中学生都是从众多优秀学生中经过选拔而加以录取的，因此，学生生源质量高。从对学生的培养看，学术性高中以培养学术研究型高中生为本，不仅要求学生有好的学习、宽广的知识和对专业领域的关注度，而且要有独特的创造性、运用知识和其他活动的能力，同时还要对未知事物有广泛的兴趣和探究的好奇心。二是教师学术能力强。学术素养高、学术能力强是学术性高中对教师提出的最基本要求，学术性普通高中教师要有较高的学术品位和学术追求，形成持续探索专业知识的学术精神，并在全省甚至全国专业领域内掌握一定的学术话语权。三是拥有学术自由的学校文化。在学术性

江苏省教育科学规划领导小组办公室

《新课程标准下高中教学质量校本管理》实施方案江苏省江阴市青阳中学一、课题实施的意义和价值趋向学校的中心工作是教学，教学质量是学校的生命线，教学质量的核心是促进学生发展，建立一个促进学生发展的有序、科学的学校教学常规，不仅是新课程的需要，也是学校自身发展的需要。因此，我校确立了《新课程标准下高中教学质量校本管理》这一课题。我们将力求站在新课程标准的基点上，从校本实际出发，遵循党的教育方针和国家课程计划，根据教学规律，对教学工作进行科学的组织、指导，加强教学质量和学习质量管理，达到提高学生素质和教学质量、促进学生和教师发展的目的。目前教学现状仍然是以传授知识为中心，以分数的高低来衡量教学质量，轻视对学生掌握知识、技能的过程与方法，以及与之相伴随的情感、态度、价值观的形成和在原有基础上发展的关注。我们将通过新课程标准下的教学质量校本管理研究和行动实践，探索如何通过管理的手段对教学行为和学习方式施加影响，促使教师运用新课程的理念，改变偏重于知识传授和技能训练的教学习惯，充分发挥学生学习的主动性和创造性，培养学生创新精神和实践能力，也改变学生在原有的教育、教学条件下所形成的那种偏重于接受知识灌输的学习习惯，帮助他们形成主动探求知识并重视解决实际问题的学习态度，掌握相应的学习方法，真正让学生体验科学，实现自主性发展。新课程的核心是改变学生的学习方式，学习方式改变的前提是要把新的课程理念转化为教师的观念，并转化为教学行为，重建教学方式，重构课堂教学，在教学过程中与学生积极互动、共同发展。我们将在这一领域进行探索研究，在提高教学效益和学习效益的方法、途径、措施等方面作有益的尝试，由此构建新课程标准下提高教育质量管理体系，为我国的基础教育课程改革，提高教学质量探索一条可供借鉴经验和汲取教训之路。二、课题的内涵本次课程改革用“课程标准”代替了“教学大纲”，体现了素质教育的基本精神和理念，体现出当今教育以学生发展为本，关注学生的个性发展、全面发展和可持续发展的新特点、新趋势，它不仅对学生的认知发展水平提出要求，同时，对学生学习过程和方法、情感、态度、价值观方面的发展提出目标要求。教学质量是一种特殊的质量，是指通过学校教育活动使受教育者实现新课程标准所规定的知识与技能、过程与方法和情感态度与价值观等方面的能力要求。衡量教学质量不能仅

江苏省教育学会2016年度十三五教育科研规划课题评审结果

1古诗词意象审美课程体系建构与教学策略研究张利群海门市实验小学重点课题2基于一般高中与高职教育对接的数学教学改革研究郑步春盐城市教育科学研究院重点课题3小学英语教师课堂教学中的话语分析郭云霞戴书霞泰兴市济川小学重点课题4“互联网+”视阈下高中政治虚拟教学的行动研究孙杰江苏省震泽中学重点课题5高中生历史学科史料实证素养的培养策略研究杨增荣江苏省如皋中学重点课题6初中物理与小学科学课程衔接的研究卢义刚孙长云南京市六合区金牛湖初级中学重点课题7高中生信息技术学习中的前科学概念研究尚华朱彩兰镇江市实验高级中学重点课题8初中美术“造型·表现”教学中水彩画工具材料的开发研究马郁茜车言宁常州市河海中学重点课题9苏北初中数学名师个案跟踪研究段志贵盐城师范学院重点课题10区域内新教师培训课程和培训模式的创新研究王润清范蓉苏州市姑苏区教师发展中心重点课题11品牌学校高中生学习力的研究孔翠刘建东江苏省海安高级中学重点课题12指向学生核心素养培养的小学课程体系优化的实践研究吕建国宜兴市城南实验小学重点课题13初中思想品德教学中的学生道德成长研究范红梅祝杭斌南通市第一初级中学重点课题14苏教版高中数学教材研究冯太平姜传伟宜兴市官林中学重点课题15暖认知理念下数学发现学习的策略研究钱阳辉刘瑾瑶江苏省无锡师范附属小学重点课题16导师制在高中教育阶段的实践研究管威扬州市仙城中学重点课题17基于小组合作学习的导学案研究刘卫军高婷泰州市凤凰小学重点课题18基于学生个体差异的自主性评价研究沈俐苏州市沧浪实验小学重点课题19STEAM理念启示下小学科学与其他学科相融合的教学研究沙莉江苏省新苏师范学校附属小学重点课题20中小学素质教育实践基地课程的区域推进策略研究刘玉敏胡训忠连云港市教育局教育事务管理中心重点课题21普通高中中华优秀传统文化教育研究石爱国宗华江苏省泰兴中学重点课题22初中《数学实验手册》的使用与开发研究胡健李来荣扬州市江都区武坚中学重点课题23“互联网+”背景下中学课外阅读指导研究花亚军南通市如东县岔河中学重点课题24微课与初中历史教学深度融合的实践研究沈建军李建峰泰兴市黄桥初级中学重点课题25初中道德与法治微课资源的开发与应用研究张召永盱眙县第三中学重点课题26“自学·议论·引导”在初中英语教学中的运用研究周雅南徐莉南通市启秀中学重点课题27小学数学实验的开发研究应秀峰徐广根苏州工业园区东沙湖学校重点课题28高中图书馆个性化服务促进教育教学的实践研究王新珍石青松江苏省高邮中学重点课题29农村初中幸福课堂构建的实践研究康敏孙刘华如东县教育局教师发展中心重点课题30“互联网+”背景下苏北地区学前教育数字资源的开发与应用研究江红霞蔡成军徐州幼儿师范高等专科学校重点课题31“互联网+”时代的小学数字化教学改革研究王建华连云港市大庆路小学重点课题32结合民间文学发展幼儿创造性思维的研究郝霞如皋市吴窑镇吴窑幼儿园重点课题33基于问题的小学高阶阅读能力培养的案例研究李云霞杨海全响水县第一小学重点课题34高中英语自主阅读能力提升的策略研究叶金明汤新元江苏省栟茶高级中学重点课题35开放式环境下园本化纸艺课程的开发研究潘晓芳包菊江阴市文林富昌幼儿园重点课题36外来务工人员子女集聚学校“蒲公英”生活课程的开发与实践研究奚燕萍华刘明苏州工业园区娄葑学校重点课题37基于核心素养培养的九年制学校课程优化研究徐海鹰钱发华苏州工业园区星澄学校重点课题38基于生命体验的幼儿“自然之旅”特色活动的开发研究孙莉南京金域蓝湾幼儿园重点课题39“生活体验”园本课程的开发与实施研究韦琴芳扬中市实验幼儿园重点课题

关于对2013年度高级职称评审结果

关于对2013年度高级职称评审结果进行二次公示的公告（第三批）根据2013年度职称评审工作要求，2013年10月8日至2013年11月6日期间，全区共有24个高级评委会完成高级职称评审工作。为确保职称评审的公平公正，根据职称评审审批程序及有关政策规定，我办决定在广西人力资源和社会保障厅网、广西人事考试网对2013年11月6日前已完成评审工作的高级职称评审委员会评审结果向社会进行二次公示。公示期间为本公告发布之日起七个工作日（11月8日-11月16日）。任何单位和群众如对公示范围内评审对象的评审结果有异议，可以书面形式并署真实姓名和联系方式，于公示结束之日前以邮寄或直接送达方式提交自治区职称改革工作领导小组办公室（广西南宁市星湖路北二里2-1号广西人力资源和社会保障厅南楼6楼620室）。邮寄送达的以邮戳为准，直接送达的以送达日期为准，凡以匿名形式反映情况的不予受理。对反映的情况或问题，我办将严格按照职称管理工作相关政策规定予以核查。公示无异议的人员，将在完成审核审批程序后，按照规定程序正式发文公布。群众如实反映情况受法律保护。广西壮族自治区职称改革工作领导小组办公室二○一三年十一月五日

附件： 1、2013出版系列高级评委会评审通过人员名单：27人.doc 2、2013档案系列副研究馆员高级评委会评审通过人员名单：18人.doc 3、2013工程系列广播电视专业高级工程师评委会评审通过人员名单：16人.doc 4、2013工程系列民营企业高级工程师评委会评审通过人员名单：440人.doc 5、2013工程系列农垦系统高级工程师评委会评审通过人员名单：24人.doc 6、2013工程系列水电行业高级工程师评审通过人员名单：69人.doc 7、2013会计系列高级会计师评委会评审通过人员名单：111人.doc 8、2013教师系列党校系统高级评委会评审通过人员名单：24人.doc 9、2013经济系列民营企业高级经济师评委会评审通过人员名单：97人.doc 10、2013年度广西企业政工系列高级政工师评审通过人员名单.doc 11、2013农业系列农垦系统高级评委会评审通过人员名单：22人.doc

指向立德树人的教科研整体改革实践研究-江苏教育科学规划领导

江苏省教育科学“十三五”规划课题开题报告立项编号 B-a/2018/02/01 课题名称指向立德树人的教科研整体改革实践研究课题负责人丁杰所在单位苏州市教育科学研究院填表日期 2018年12月20日

“指向立德树人的教科研整体改革实践研究” 开题报告苏州市教育科学研究院丁杰本人申报的“指向立德树人的教科研整体改革实践研究”课题已获准立项为江苏省教育科学“十三五”规划2018年度普教重点资助课题，立项编号为B-a/2018/02/01。一、开题活动简况为了进一步明确课题实施的目标和方向、细化实施的内容、完善课题计划，如期获得研究成果，苏州市教育科学研究院于2018年12月10日在院三楼会议室召开了课题开题论证会。参加课题开题论证的专家有：江苏省教育学会会长杨九俊，江苏省教育科学规划办主任、研究员彭钢，江苏省中小学教学研究室副主任、中学数学特级教师、教授级高级教师董林伟，太仓市教师发展中心主任孔伯良，昆山市教育局教师发展中心主任秦春勇等。《指向立德树人的教科研整体改革实践研究》课题组全体成员参加了课题开题论证会。另外，来自市、区及直属学校20余名教师参加了观摩。开题论证主持人为江苏省教育学会会长杨九俊。课题主持人丁杰院长向各位专家报告了课题研究计划的基本情况，部分课题组成员进行了补充说明。专家们认为：课题直面目前教研科研的难点、痛点问题，切合新时代教育的根本任务和总体要求，选题既立足当下又面向未来并有鲜明的价值取向，内容既科学合理又具体详实并有明确的实践指向，思路既谋划得当又清晰可行并有合理的实施路向，是超越现在、面向未来的实践性研究，也是面向教师、面向学校、

江苏省教育科学十一五规划课题

江苏省教育科学“十一五”规划课题：《让幼儿学会生活——幼儿生活能力养成的实践研究》课题研究方案 ××××××××幼儿园课题组一、课题的提出：当今的孩子都是独生子女，他们不缺乏活泼和聪慧，不缺乏吃穿和玩乐，不缺乏营养和高档……最缺乏的是对生活的“感觉”，父母们生怕孩子吃不好、穿不好，对孩子百般侍候，围着孩子团团转，父母双方的长辈也不甘落后，更是捧星星、捧月亮，形成了“四二一”的家庭教育模式。孩子在家饭来张口、衣来伸手，什么也不用做，孩子想干什么，也必然由大人陪着，过多、过分的保护，使孩子缺乏生活自理、自我保护、人际交往等基本的生活能力，在无形中远离了社会，长大以后将很难适应他所赖以生存的社会。我们认为，儿童生活能力的缺乏完全是因为教育的偏差而形成的。幼儿的各种生活能力和习惯的养成需要成人的重视，并加以培养。有些家长对子女望子成龙，学习上不断加大压力，生活上关怀备至，却将良好行为习惯培养置之脑后，听之任之。成人的错误观念会折射到孩子的心灵中，变成孩子的观念。个别家长公开宣称孩子到幼儿园一要吃饱睡好，二要多学点东西，其他方面无所谓。这种将良好行为形成置若罔闻的做法，明显影响了老师在幼儿生活能力和习惯养成方面的教育效果。这些现象都体现出一个共性问题：家长为幼儿所营造的生活环境过于“完善”，使幼儿失去了生活能力养成的主动性，相反的他们更重视孩子的认知发展，于是出现了一种很普遍的逆象，便是与认知能力相对的生活能力逐渐的减弱，过度保护、包办代替，使孩子到了该长大的年龄却总是让人觉得他长不大，单向的爱使他们的该有的生活能力都退化了，因此孩子必须学会基本生活技能，对幼儿进行生活教育也是儿童自身发展的迫切需要。幼儿教育的最根本目的就是通过培养儿童与生活密切相关的习惯、能力，从而提高儿童的生活适应能力。而幼儿阶段的年龄特点，决定了生活活动成为了幼儿在幼儿

2015年北京卫生局卫生高级职称评审结果公示

2015年北京卫生局卫生高级职称评审结果公示2015年北京卫生局卫生高级职称评审结果公示简要概括申报条件：根据京人发[2002]101号文件精神（一）基本条件：没有出过医疗事故，考核成绩合格，满足基层工作任务，获得规定的继续教育学分，职称英语和计算机成绩考试合格，最重要一点，有执业医师资格。（二）报名副主任医师资格人员年限要求需要具备下列条件之一： 1．临床医学博士后人员在完成博士后研究工作、出博士后流动站前； 2．取得临床医学博士学位，担任主治医师职务不少于2年； 3．取得临床医学硕士学位，担任主治医师职务不少于4年； 4．医学大学本科毕业，担任主治医师职务不少于5年； 5．医学专科毕业，在县及以下基层医疗卫生机构担任主治医师职务不少于7年或在区及以上医疗卫生机构担任主治医师职务不少于7年，期间作为第一作者在专业核心期刊发表3篇及以上专业学术论文（不含个案、摘要、综述等）； 6．担任主治医师职务期间，获得自然科学奖、国家发明奖、国家科技进步奖、省部级科技进步二等奖及以上奖项的主要完成人；按照人保部、卫生部的有关规定，晋升副主任医师，应在担任主治医师工作期间，至少有2篇第一作者论文（或著作），在专业期刊发表或在省及省以上学术会议的大会上报告； 7．担任主治医师职务不少于3年，期间获得省部级科技进步奖三等奖的主要完成人。（三）申报临床医学专业主任医师资格人员，应具备下列条件之一： - 1 -

1．医学大学本科毕业或取得学士以上学位，担任副主任医师职务不少于5年； 2．担任副主任医师职务期间，获得自然科学奖、国家发明奖、国家科技进步奖、省部级科技进步二等奖及以上奖项的主要完成人； 3．担任副主任医师职务不少于3年，期间获得省部级科技进步三等奖的主要完成人； 4．医学专科毕业，担任副主任医师职务不少于7年，期间作为第一作者在核心期刊发表3篇及以上专业学术论文。按照人保部、卫生部的有关规定，晋升副主任医师，应在担任主治医师工作期间，至少有2篇第一作者论文（或著作），在专业期刊发表或在省及省以上学术会议的大会上报告；晋升主任医师，应在担任副主任医师工作期间，至少有3篇第一作者论文（或著作），在国内外专业期刊上发表或在全国性、国际性学术会议的大会上报告。各单位推荐委员会负责对申报人提交论文的科学性、先进性和实用性进行审核。提交正式发表论文的时间，截止当年9月30日申报中医、预防医学、药学、护理、医学技术高级专业技术资格，仍按《卫生技术人员职务试行条例》执行。对未达到《卫生技术人员职务试行条例》规定的申报条件，但业绩突出的人员，经所在单位同意后，报市卫生局审核，可以破格申报高级专业技术资格。破格标准参照临床医学专业高级专业技术资格申报条件执行。未受聘担任相应专业技术职务的时间、年度考核不合格的年度以及全脱产攻读研究生的时间不能计算为履职时间。在职攻读研究生的履职时间，以单位实际聘任时间为准。（四）关于申报人员职称外语的要求： 1. 需取得A级合格证书； - 2 -

教师职称公示结果报告

教师职称公示结果报告篇一：学校教师职称制度过渡情况报告正宁县五顷塬九年制教师职称制度改革过渡登记工作情况报告根据甘人社厅发（20XX）19号文件精神，按照县局“关于做好中小学教师职称制度改革扩大试点工作的通知”要求,稳步推进中小学教师职称制度改革登记，我校已顺利地完成了这项统计上报工作，现将本次过渡的基本情况报告如下。一、高度重视成立工作小组学校对这次中小学教师职称制度改革人员过渡工作高度重视，按照县局工作部署，学校成立了以阎西宁同志为组长、班子其他同志为成员的领导小组，并下设办公室，由专人负责工作的开展。二、认真学习文件精神做好宣传工作召开教师专题会，大力宣传这次工作的重要性，使广大教师明确这次中小学教师职称制度改革人员过渡工作的重要意义。组织全校教师学习了甘人社厅发（20XX）19号文件精神及县局下发的有关工作要求。三、扎实做好教师职称信息填报学校对全校体教师的任职及聘任情况作了详细的统计，进行了细致的摸底和排查。对每个教师的信息进行核对，并由每位教师核对签字，使信息和数据做到无一纰漏，把工作做的更细更实一些。教师本人对

学校填写的《甘肃省中小学教师专业技术职称（职务）过渡登记表》及《甘肃省中小学教师专业技术职称（职务）过渡人员花名册》所填内容进行核对确认。四、填报结果做到公开公示本次我校在编教师符合过渡条件的人员共有35人，人员过渡共分三个层次：高级职务教师共过渡2人；中级职务教师共过渡14人（其中：小学高级教师7人，中学一级教师7人）；初级职务教师共过渡19人（其中：小学一级教师5人，中学二级教师13人，中学三级教师1人）。我们把中小学教师职称制度改革过渡工作的结果及时公布公示，并贴在宣传栏中，做到信息公开和透明，做到不弄虚作假和敷衍了事。我校通过以上四个方面的工作,圆满地完成了教师职称制度改革人员过渡的有关信息统计上报工作。正宁县五顷塬九年制学校 20XX-10-14 教师职称制度改革过渡登记工作情况报告单位：正宁县五顷塬九年制时间：20XX年10月14日篇二：20XX年职称评审公示关于20XX年度各系列各级别专业技术职务任职资格申报评审工作的通知