基础教育阶段教师负担沉重
减负工作小学教师个人心得体会5篇
减负工作小学教师个人心得体会5篇篇1随着教育改革的不断深入，减负工作已经成为小学教育领域的一个重要议题。
作为一名小学教师，我也积极参与其中，并深刻认识到减负工作的重要性。
本文将结合我的亲身经历，分享在减负工作中的心得体会。
一、减负工作的背景与意义在小学教育阶段，学生的身心健康和全面发展是至关重要的。
然而，在过去的一段时间里，由于种种原因，学生的学业负担过重，课外辅导班泛滥，导致孩子们的身心健康受到了严重影响。
减负工作的开展，旨在通过减轻学生的学业负担，让他们有更多的时间和精力去发展自己的兴趣爱好，提升身体素质，为未来的全面发展打下坚实的基础。
二、减负工作的具体措施1. 优化课程设计：通过对课程的优化设计，合理安排教学内容和进度，避免过度依赖课本和课堂讲解。
同时，增加实践性、探究性的学习环节，激发学生的学习兴趣和积极性。
2. 减少作业负担：适当减少学生的作业量，避免机械重复性的作业。
同时，鼓励学生积极参与课堂讨论和互动，提高学习效果。
3. 丰富课外活动：组织多样化的课外活动，如体育比赛、文艺表演、社会实践等，让学生在轻松愉快的氛围中增长见识、锻炼能力。
4. 加强家校合作：与家长保持密切沟通，共同关注孩子的成长过程。
引导家长树立正确的教育观念，支持学校开展的减负工作。
三、个人在减负工作中的角色与贡献在减负工作中，我不仅是一名参与者，更是一名积极的推动者。
我认真学习相关政策，深入了解减负工作的背景和意义。
在课堂上，我努力优化课程设计，采用多样化的教学方法，激发学生的学习兴趣。
同时，我积极与同事们交流经验，共同探讨如何更好地推进减负工作。
此外，我还通过家长会、微信群等渠道，与家长保持密切沟通，引导他们正确看待孩子的学业负担。
四、面临的挑战与思考在减负工作过程中，我们也遇到了一些挑战。
首先，如何平衡减负与提高教学质量之间的关系是一个亟待解决的问题。
其次，如何引导学生合理安排时间，做到学习和休息两不误也是一个难点。
课改十年
课改十年，中国教育怎么了？我国新一轮基础教育课程改革于1999年正式启动，2000年1月至6月通过申报、评审，成立了各学科课程标准研制组。
2000年7月至2001年2月，各研制组在专题研究的基础上形成了课程标准初稿。
3月教育部基础教育司在9个地区向广大教育工作者和专家学者征求意见，对各学科课程标准进一步修改。
7月教育部颁布《基础教育课程改革纲要(试行)》。
至此，涵盖中小学义务教育18门学科的国家课程标准研制完成，2000年9月1日起进入基础教育课程改革实验区。
之后几年，普通高中各科《课程标准》陆续颁布，高中课改也逐步铺开并全面推进。
大体上说，课程改革已搞了十年。
课改十年，中国教育怎么了？是进步了还是退步了？如果说进步了，达到当初的良好预期了吗？如果说退步了，还存在哪些问题？笔者不揣浅陋，也谈谈自己的一些强烈感受和粗浅思考。
在我看来，课改十年来的中国教育，有进步亦有退步，多可喜亦多可忧。
进步在于：①教育投入加大了。
课改前，“中国每年的教育投入只占其国内生产总值的百分之二（按：约2.4%），远远低于联合国建议的百分之六的标准”（数据引自《联合国批评中国教育投入严重不足》，而现在已“提高到3.59%”（数据引自《求是：中国教育经费投入不足制约教育事业发展》，且政府已庄严承诺2012年提高到20年前许诺的4%。
②硬件设施改善了。
随着教育投入的增加，现在，即便是贫穷地区的乡村学校，校容校貌也大为改观：有宽敞明亮的教室（农村生源减少，教室更显宽敞！），有连通外界的电脑，有漂亮美观的教学楼，有坚固耐久的护校围墙等；城市学校不仅有达到规范标准的理化生实验室，满足教学需要的信息技术微机室，符合教学要求的体育场地、塑胶跑道，而且还有满足课件需要的多媒体、投影仪等。
③教师学历提高了。
20年前，即便是城镇学校，许多教师都达不到低标准学历要求（小学教师中师学历，初中教师大专学历，高中教师本科学历）。
现在，即便是农村学校，学历完全达标，除老教师外，小学教师多为专科学历（中师学校已升格为大专院校），初中教师不少是本科学历；在城市学校，不仅学历完全达标，而且小学教师有本科学历者，中学教师有硕士学历者。
基础教育减负的障碍在哪？
福 建 师范 大 学附属 中学 温 青
中小 学 生 课 业 负 担 过 重 是 长 期 困 扰 我 国基 础 教 育
意 的教 育 ”，实 际 上 已经 被 理 解 成 “ 高 升 学 率 的 教 育 就 是 人 民 满 意 的教 育 ”，学 校 不 得 不 以 追 求 升 学 率 作 为办 好 学 校 的最 主要 目标 。而 各种 教 育 培 训 机 构 也 在 这 一 大 背 景 下 如 雨后 春 笋般 蓬 勃发 展 起 来 ， 各种 夸 大 其 词 的 招 生 宣传 进 一 步推 波 助 澜 ，所谓 的 实验 班 、重
家庭 教 育 保 持 理 性 十 分重 要 ，而 在 独 生 子 女 家 庭 ， 家
长的 “ 唯一 ”心理 和 “ 全 部 希 望 ” 心 理 无 形 中 被 强 化 ，导 致 教 育 行 为 变 得 急 功 近 利 。 早 育 早 慧 ，揠 苗 助 长 ，盲 目择 校 ，超 负荷 培 养 … … 家长 的这 些 非理 性 教 育 行 为进 一 步 演 变成 社 会 教 育 需 求 ，而 这 种 需 求又 转
的松 动 ，相 信 这 对 缓 解 上 述 问题 ，特 别 是 子 女 家庭 教 育 问题 会 有 积 极 的 作 用 。
政 策 有 效缓 解 了 我 国 人 口过 快 增 长 的压 力 ，对 于减 轻
社会负担、促进经济发展起了重要作用。 但 我 们 同时 看 到 ，独 生 子 女 政 策 也 给 家 庭 教 育 带 来 了深 刻 的影 响 。唯 一 的孩 子 是 家 庭 的全 部 希 望 ， 家 长们 “ 望子 成 龙 ” 或 “ 望 女成 凤 ” 的意 识 从 来 没 有现 在 这 么 强 烈 。孩 子 的 教育 只 能成 功 不 能 失 败 ，为 了孩 子 的 未 来 ，家 长 们 愿 意 付 出 一 切 。 过 高 的 期 望值 很 大
论现阶段我国基础教育的三大困境和出路
了开 设 信息 技术课 ， 村 中 学也 耗 费 巨资 建 立 了 电 农
脑室， 配备 了足额 的计 算机 ， 是 因为 没有 钱付 联 网 但
费用 ， 些 计算 机 ９ 以上 没 有 联 网 ， 算 机 房 也 这 Ｏ 计
前 班 、 学 、 中 三 个 阶 段 的 十 二 年 教 育 ， 且 把 它 小 初 并
１ 基 础 教 育 的定 位 不 准 确 ， 学 经 费 被 中等 办
教育和高等教育挤 占， 办学 条 件 依 然很 差
目前 ， 国 的“ 础 教 育” 指学 前 教 育 、 我 基 是 小学 、 中学 包 括初级 中学 和普 通高 中在 内 的教 育 （ 基础 教 《 育课 程 改革纲 要 （ 行 ） 明确 规 定 了小 学 、 中 、 试 》 初 普
一
个学 生 得 了传 染性 的疾 病 ， “ 眼病 ” 同班 大 部 如 红 ，
一
停 水停 电的情 况也 时有发 生 。初 中学 生 中近视 眼 已
经很 多 ， 重 的学校 ， 年级 学 生 近 视 率 达 到 ５ 。 严 九 Ｏ
没 有饮 水 机 ， 没有干 净 的水源 ， 宿制 学校 学生 闹肚 寄
子 等疾 病 经常 发 生 。卫 生 条 件差 ， 个 班 级 中 只要 一
收稿 日期 ：０ ｌ Ｏ 一ｌ ２１ — ５ ３ 作者 简 介 ： 高 民（ ９ ５ 吴 １ ６ 一 ） 男 ， 南 南 阳人 ， 编 审 ， 士 。 ， 河 副 学
第 ３ 期
吴 高 民 ： 现 阶 段 我 国 基 础 教 育 的 三 大 困境 和 出路 论
３ １
费 了大量 的资 金 ，Ｏ 以 上 的学 校 至今 还 欠 了 巨额 ８ 的债 务 。教 师工资 则成 为各 地地 方 财政 最大 的一 笔
减轻教师负担的途径
减轻教师负担的途径教师是社会的重要组成部分，承担着培养人才、传承文明、提高国家素质等重要任务。
随着教育事业的发展和时代的变迁，教师的工作负担也越来越沉重。
要想让教师更好地工作和发挥职能，必须采取一定的措施，减轻教师的工作负担。
下面是几种减轻教师负担的途径：1、推行科技化教育管理教育科技在促进教育的发展上起到了非常重要的作用。
通过教育信息化手段，可以实现教学过程的智能化和自动化，使信息技术与教育、教学有机结合，提高教师的工作效率，从而减轻教师的工作负担。
例如，通过网络教学平台，教师可以实现课程管理、作业发布、测验考核等多种教学管理工作，省去了传统教学管理的繁琐流程。
2、提高教师科研和创新能力教师的业务水平和素质是减轻教师工作负担的关键，只有教师具备足够的科研和创新能力，才能更好地完成教学任务。
因此，领导、学校、教育部门等应该加强教师的培训和管理，引导教师不断提高科研和创新能力，从而可以有效减轻教师的工作负担。
3、加强管理和服务学校应该合理规划、管理和服务，以便教师更好地开展教学工作。
学校可以制定相应的规章制度，对教职员工实行岗位职责制度，以及领导与管理机构对教师进行全面的评估和考核，从而为教师工作提供更好的保障和支持。
4、优化教学过程有些学校的教学过程没有得到优化，让教师做的一些事情显得比较累。
为了优化教学过程，学校应该优化教学内容和形式，根据学生的实际情况和需求，调整教学内容和形式，为教师提供更加优质的教学环境和资源，减轻教师的工作负担。
5、加强师资力量建设教师的师资力量也是减轻教师工作负担的重要因素。
学校应该加强对教师的培训和教育，促进师资力量的提升，应该建立起一套良好的师资力量建设体系，按照不同阶段的教育发展需要，通过培训、考核和评估等方式，提高教师的教学水平和能力，从而有效减轻教师的工作负担。
总之，减轻教师工作负担是一个重要的教育问题，这需要学校、领导、教育管理机构等各方的共同努力。
只有加强教育管理、优化教学过程、加强教师师资力量建设等措施，才能为教师提供更加科学、健康、合理的工作环境，让教师从繁琐的工作中解脱出来，为学生创造更加优质的教学环境和资源。
教师产生职业倦怠的原因、危害及对策
教师产生职业倦怠的原因、危害及对策一、教师产生职业倦怠的原因1、工作压力大。
现阶段，社会、家长，甚至教育界内部，评价一所学校、一位教师的标准依然离不开升学率这把尺子。
学校为了提高升学率，不惜给教师施加行政压力，定升学指标。
在这种强大的压力面前，教师们无可选择地踏上了片面追求升学率的漫漫征途，不敢有丝毫的懈怠，致使教师在心理上承受着巨大的压力，教育失去了内在的动力，教师自身也日渐疲惫。
2、工作强度大。
教师不仅要在八小时内承担繁重的教学任务，还要在早晚自习和课堂外的时间承担对学生的辅导工作。
据调查，我国中小学教师人均劳动时间为9.67小时，比其他岗位的一般职工平均劳动时间高出1.67小时，其中睡眠时间比一般职工平均少1小时，娱乐时间少0.5小时左右，积累起来，年超额劳动时间为420小时。
以我县高中班主任教师工作为例：早上6:20起床和学生一起出早操——用餐——查看班级早自习情况-3小时备课或改作业——平均上2—3小时的课——晚自习——查寝（22:20回家），大约工作时间在13～14个小时。
教师的超负荷运转使他们中的大多数都处于亚健康状态，因此更容易比别人产生职业倦怠。
3、社会过高的期望。
社会各界对教师的要求：家长对老师说，我的宝贝还小，你要用心教他，因为你是老师；领导对老师说，学生成绩不好，你要用心提高，否则让你下岗；政府对老师说，你们先好好干，你们和公务员同工同酬，法律规定的有望很快实现；学生对老师说，读书有什么用，我就是不学，你又不能赶我回去；专家对老师说，要改变教学方法，只有教不好书的老师，没有教不好的学生；社会对老师说，你是园丁，你是蜡烛，教师是太阳底下最光辉的职业。
伴随着社会发展和教育改革的不断深化，新的课程标准相继出台，教材更新力度加大，先进的教育、教学和课程理念被广泛应用，现代教育技术手段纷纷涌现，教育安全问题也越来越突出，所有这一切都对教师的素质提出了更高的要求。
4、学校管理的滞后。
基础教育的现状与问题
基础教育的现状与问题基础教育，宛如一座宏伟的大厦，是国家教育体系的基石，承载着无数家庭的希望和社会的未来。
然而，当前基础教育的现状却犹如这座大厦出现了裂缝和倾斜，令人忧心忡忡。
走进基础教育的领域，我们会发现许多问题犹如荆棘一般，刺痛着我们的双眼。
教育资源的不均衡分配，就像一场不公平的拔河比赛，让一些地区和学校拥有丰富的资源，而另一些则处于匮乏的境地。
这是多么荒谬和令人痛心的现象啊！那些资源匮乏的地区，孩子们就像在沙漠中艰难跋涉的行者，渴望着知识的甘霖却难以得到满足。
而在资源丰富的地方，孩子们则如同在肥沃的绿洲中，尽情享受着教育的滋润。
这种巨大的差距，简直是对教育公平的严重践踏！教学方法的僵化，如同给学生套上了沉重的枷锁。
填鸭式的教学模式依然大行其道，教师们像不知疲倦的播种机，一味地将知识灌输给学生，却很少关注他们是否真正理解和吸收。
学生们就像被动接受的容器，失去了自主思考和探索的机会，这是对他们创造力和好奇心的无情扼杀啊！这样培养出来的学生，又怎能适应未来复杂多变的社会呢？再看看那沉重的课业负担，简直像一座压在学生身上的大山！作业、考试、辅导班，一层又一层地堆积起来，让学生们喘不过气来。
他们就像被紧紧束缚的小鸟，想要展翅高飞却无能为力。
这种过度的压力，不仅影响了学生的身心健康，更是对他们童年和青春的无情剥夺！我们不能让基础教育变成孩子们的噩梦，而应该是他们快乐成长和学习的乐园。
师资队伍的参差不齐，也是基础教育面临的一个突出问题。
有些教师如同明亮的灯塔，用自己的智慧和爱心照亮学生前行的道路；而有些教师则像是黯淡的烛光，难以给予学生足够的指引和启发。
我们需要更多优秀的教师，像春风化雨般滋润学生的心灵，而不是那些敷衍了事的人来误人子弟。
评价体系的单一，就像一把狭隘的尺子，只能衡量学生的一个方面。
成绩几乎成为了评判学生优劣的唯一标准，这是多么片面和不合理啊！那些有其他特长和潜力的学生，因为成绩不理想而被忽视和埋没，这是对人才的极大浪费。
浅谈我国基础教育的弊端与改革
浅谈我国基础教育的弊端与改革中小学教育是基础教育,它的根本任务是全面提高国民素质。
《中国教育改革和发展纲要》强调：“基础教育是提高民族素质的奠基工程”。
但是“应试教育”的思想意识至今在教育管理者和广大教师中严重存在,教育观念的落后制约了基础教育的正常发展。
如何在现有国情下把基础教育自“应试教育”转轨到“素质教育”上来,笔者提出个人的看法,以供商榷。
中小学教育存在的弊端我国实行的九年制义务教育实质是半免费的义务教育。
这种形式的教育义务由国家和社会共同承担。
其中政府承担学校教师工资和校园基础设施建设费用,家庭承担其他教育费用。
实际上,我国实施九年制义务教育仍未达到普及的程度。
原因在于我国的经济发展很不平衡,尤其是在经济欠发达偏远落后地区,许多家庭负担不起这部分费用,或者是由于观念的落后不愿承担这部分费用,导致农村儿童的失学率和退学率很高,约一半或大部分学生很难完整地接受九年制义务教育。
高中阶段属于非义务教育,无论就读于国办中学还是民办中学,高额的学习费用是大多数普通家庭无法承受的。
这又进一步导致了失学率的增加。
我国教育因经济水平的制约已导致内部结构的严重不合理。
现在,我国的高中毕业生升学率是75%,而初中毕业生升学率仅为52%,教育结构成倒金字塔型。
基础教育的普及任重而道远,然而,这并不是最为重要的。
更为重要的是“应试教育”在某种程度上制约了中国教育的正常发展。
“应试教育”片面强调智育、体育和美育则被置于从属地位。
“应试教育”从应试这一角度出发,过分强调传授知识和技能,强调知识的熟练程度。
教师作为教育的实施者,受评价机制的制约,不得不采用机械重复,强化训练的呆板模式,忙于知识的灌输和技能强化训练,无暇顾及教育的艺术性。
由于教育目标单一,学习局限于课本的范围内,并且教学方法单调,沉重的学习负担造成部分学生厌学和心理逆反,严重影响了学生的创造力、求知欲。
高中教育作为九年制义务教育和高等教育的衔接点,在整个教育体系中处于承上启下的地位。
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基础教育阶段教师负担沉重
“要做一个安安静静教书的老师太难了。
”27日，江苏省政协委员、南京秦淮区教师进修学校校长潘春雷如此感叹道。
他表示，当前一线教师超时工作的现象尤为普遍，而教师的时间都用到哪里去了？他说，经过调研发现，用于课堂教学的时间不足总工作时间的四分之一，更多的用于应付各种检查、质量考核、教研课题等。
潘春雷介绍说，国家社科基金课题组调研结果显示，中小学教师每周的实际工作时间平均值为54.5小时，一些地区的高中主课教师日平均工作时长16小时，远超法定时间，“基础教育阶段教师负担沉重是不争的事实”。
那么，教师的时间都去哪了？潘春雷说，经过民进江苏省委多位委员调研发现，从早自习到晚自习，教师都要陪着学生，尤其是班主任。
除了备课、上课、批改作业，老师在学生课间也不敢休息，轮流值班，唯恐学生出安全问题。
“我国学校所承担的是无限责任，教师24小时开机，时时提防，就怕学生出安全事故。
”
其次，学校要应对的检查验收多如牛毛，涉及关工委、心理咨询、档案室、示范校园、平安校园等部门与领域。
“苏北一所普通学校做过统计，4个月的时间接受了24次检查验收，光台账材料就准备了67盒，教师天天忙于应付表格，教育教学反而成了副业。
”
此外，各种教师培训、竞赛、教科研课题、职评等，严重占用教师时间。
“有的地方仅作文竞赛一年就组织五六次；要参加的教科研课题各级各类；要提交的书面材料一抓一大把，比如备课100页，听课笔记40页，还有各类计划、班级工作记录、效果分析、成长记录等待；职称评定更是紧箍咒，条条框框很多，又大又全又形式。
”潘春雷说。
而考试这个指挥棒依然是指挥教育教学工作的第一杠杆。
潘春雷表示，教师们从早晨六点半，到晚上十点半，一心扑在应试上，应付个人的日常生活都很困难，遑论梦想和追求。
他说，在老师体检中，亚健康占半数以上，颈椎病、肩周炎、咽喉疾病等职业病非常常见。
“除了教书育人之外，教师有着太多的难以想象压力和负担。
”潘春雷感叹，“从表面看是时间不足的问题，实质上是教育要符合发展规律，教育要有内在尊严的问题，教育应当回归本质。
”
为此，潘春雷认为，行政干预太多太盛，教育就很难有内生的尊严感，当校长也只能在行政体系中唯唯诺诺。
他建议，大幅整合精简各级各项检查验收，改革当前的培训、职称评定方法，打破教育的应试导向之风，重点落实激励机制，兑现教师超时工作的加班补贴。
为教师们送上“减负大礼包”。