《《和时间赛跑》》教学实录(S版三年级下册)
《和时间赛跑》课堂实录
《和时间赛跑》教学实录一、教师放课前录制好的钟表嘀嗒、嘀嗒响的录音，让学生认真听，教师问：“听到了什么？有什么感受？”学生能回答：“听到了钟表走动的声音，感受到时间一直往向走，不断流逝。
”师：同学们，对时间，你有什么看法呢？（生自由表达，说出自己对时间的看法。
）让学生交流预习时搜集的材料，加深对时间的认识。
教师小结：台湾作家林清玄不仅感受到了时间不断流逝，时间的珍贵，更让我们敬佩的是他在生活中还能和时间赛跑（板书），今天我们学习第三课《和时间赛跑》。
师：同学们，今天这节课我们一起分享一篇课文，它的题目就叫《和时间赛跑》，看老师写课题。
（师写课题）师：“赛”字注意不要写错。
先写一个宝盖头，注意下面第三横稍微长一点，撇捺要舒展，最下面是一个“贝”。
师：一起读课题，预备起！（生读课题）师：读课题的时候要读得短促，和时间赛跑，预备起！师：这篇文章是台湾著名的散文家林清玄写的（板书：林清玄）课文写的是林清玄读小学三年级时候发生的事情，那么我们今天对时间的认识，和当时林清玄一样吗？让我们一起走进《和时间赛跑》。
大家预习过没有？生：预习过了。
二、理解词语，导入新课师：课文中有这样三组词语，会读的小朋友请举手。
（出示：忧伤、哀痛；着急、悲伤；高兴、快乐）生：（读第一组：忧伤、哀痛）师：你读得真好！这是一种心情，你有过忧伤、哀痛的时候吗？生：有时候我考试考不好就会忧伤。
师：把忧伤和哀痛让时间带走吧！再一起读一读这两个词。
生：（读第二组：着急、悲伤。
“伤”念成了平舌音。
）师：悲伤，这个“伤”念翘舌音。
生：（再读）师：恩，真好！你什么时候最着急了？生：我上学迟到的时候最着急。
师：是啊，如果你能起得早一点——生：就不着急了。
师：啊，好样的！再读一读这个词。
生：（读第三组：高兴、快乐）师：从你脸上就看得出你是高兴的，是快乐的！你希望每天的心情是哪一组词语？生：第三组，高兴、快乐。
师：是啊，我们最希望自己的心情是——生：（齐读）高兴，快乐！师：我们最希望时间把哪些心情统统带走啊？生（齐读）忧伤、哀痛；着急、悲伤。
《和时间赛跑》(课堂实录)
13 和时间赛跑课堂实录教学过程：一、激情导入（课前板书“赛跑”）师：上课生：起立，老师您好！师：同学们好，请坐下！同学们，你们有过赛跑的经历吗？生（齐答）：有过。
师：那你们和谁赛跑过？好，你来。
生1：我和我的姐姐赛跑过。
师：那你们和时间赛跑过吗？生（齐答）：没有。
（教师完善板书：13和时间赛跑）师：好，今天我们就进入第13课《和时间赛跑》，请同学们齐读一遍课题。
生（齐读）：《和时间赛跑》师：好，“赛”字是我们课题中出现的生字，同学们看一下，它是什么样结构的字？好，你来！生1：上中下结构。
师：哦，不对，请坐下。
哪个同学来？好，你来。
生2：上下结构的字。
师：啊，对了，它是上下结构的字。
好，请坐下。
那么，它的偏旁呢是什么？是什么偏旁？好，你来。
生3：它是宝盖头。
师：对了，它是宝盖头，好，请坐下。
那么，嗯，下面咧，我们来写一写“赛”字。
嗯，同学们呢，把小手动起来，老师在黑板写，你们跟着我一起来书空。
（老师黑板书写，一边写，一边说笔画名称，学生下面跟着书空）师：点、点、横勾、一横、一横、一竖、一竖、一横、撇、捺、竖、横折、撇、一点。
它还可以怎样组词呢？好，你来。
生4：赛跑、比赛师：赛跑、比赛。
好，那么，还有同学和这个同学组不一样的吗？好，这一位同学，你来。
生：赛马，赛场师：对，赛马、赛场，好，你来。
生5：赛车师：对，赛车。
好，谁来？其它还能组，比如说预赛，好，你来。
生6：龟兔赛跑师：嗯，龟兔赛跑，很好，那么这位同学，嗯，她能用“赛”字组一个我们以前呢，学过的童话故事，我们把掌声送给她。
（学生掌声鼓励）师：下面呢，额，同学们，在你们的田字格上呢，把这个“赛”字写上三遍。
（学生打开田字格本书写“赛”字）师：（看见还有学生站着）好，坐下，那么，额，站起来回答问题的同学，回答完了自己坐下。
（师巡视指导学生写字）师：好，用田字格本写，那么“赛”字，是上下结构的字，上面部分呢、嗯、笔画比较多，还要写成上宽下窄，这种文字结构。
语文S版第六册《和时间赛跑》教学实录及反思
语文S版第六册《和时间赛跑》教学实录及反思语文S版第六册《和时间赛跑》教学实录及反思情景说明：《和时间赛跑》是义务教育课程标准实验教科书语文（S版）三年级下册第23课，是台湾著名作家林清玄的作品。
这是一篇清新、淡雅又略带忧伤情绪的散文。
表现了醇厚、浪漫的情感，朴实中有着感人的力量。
文章主要写了我因外祖母去世而悲伤不已，后来，在爸爸的启发下，我明白了为什么要珍惜时间；从和时间赛跑的中，我懂得了该怎样珍惜时间。
本文采用的是叙议结合的方法，观点鲜明，故事具体，值得我们学习、深思。
课文给我们以深深的启示：虽然所有时间里的事物，都永远不会回来了，但是，假若你一直和时间赛跑，你就可以成功。
使学生在阅读时获得这一启示，引导他们对这一问题有所感悟，是本文学习的重点。
由于时间的概念比较抽象，学生对时间的概念比较模糊。
因此，引导学生感受珍惜时间的意义，是本文学习的难点。
教学过程：一、谈话导入1、（板书开始上课时间）同学们，你们听！（放钟表滴答、滴答响的录音）师：这是什么声音呀？生：钟表走动的声音师：你听到了这个声音想到了什么？生：听到了钟表走动的声音，感受到时间一直往前走，不断流逝2、小结：是呀，时间一分一秒的过去了，对于我们每个人来说时间是珍贵的。
今天我们来学习一篇和时间有关的课文。
板书：和时间赛跑生：读课题。
师：同学们，这篇课文还特别有意思呢？想读读吗？二、初读，整体感知1、请同学们自由读读课文，想一想课文写了一件什么事？2、刚才，大家读得很投入，那谁能说说课文写了件什么事？指名说小结：课文写了我因外祖母去世而悲伤不已，在爸爸的启发下我明白了为什么要珍惜时间，在和时间赛跑中，懂得了该怎样珍惜时间。
是呀，外祖母的去世，让我的内心十分悲伤，此时爸爸给了我安慰，当我听了爸爸的话后，心里有一种说不出的滋味。
到底爸爸给我说了些什么呢？三、读课文，感受爸爸的话1、课文哪一个自然段写了爸爸说的话？（出示第四自然段）师：指名读。
语文S版小学三年级语文下册《《和时间赛跑》》教案与教学设计
语文（S）教学设计教材：语文（S）三年级下册课文：23 和时间赛跑板块：教学设计—教案设计思路：本课是一篇记叙文,讲述了“我”因外祖母去世而悲伤不已，后来，在爸爸的启发下，从太阳落山，林鸟飞行中，“我”明白了为什么要珍惜时间，从和时间赛跑中，“我”懂得了该怎样珍惜时间的故事。
本设计秉承新课程理念“阅读教学是教师、学生、文本三者之间对话的过程”，之理念，以情激情，以情带读，通过师生互动，生生互动，促使学生在跟文本对话的过程中，品味语言，习得语言形式，积淀情感，感受课文人物的形象美、思想美和情感美，丰盈其“美”之心智。
教学目标：1. 会认“吁、暑、惯、益”，会写“赛、庭、寸、沿、狂、喘、吁、暑、惯、益”等生字；能理解“赛跑、庭院、沿着、狂奔、气喘吁吁、暑假、习惯、收益无穷”等词语。
2. 辅导学生有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，在带着问题默读课文，和同学讨论交流解决问题，结合语言环境体会重点句子含义的过程中习得方法。
3. 引导学生懂得珍惜时间，形成正确的时间观念；养成主动思考和自觉积累语言的习惯。
重难点分析：教学重点：引导学生明白时间一去不复返，懂得只要和时间赛跑，就可以在有限的时间内做更多有意义的事情。
教学难点：感悟珍惜时间的意义。
1教学过程设计说明第一课时一、审题，导入新课（一）你对时间有什么样的认识？引导：时间宝贵，时间过得很快，要珍惜时间……（二）读了课题，你想提出什么样的问题？引导：能和时间赛跑吗？谁和时间赛跑？为什么要和时间赛跑？怎样和时间赛跑？结果怎样？和时间赛跑有什么用？……（三）教师梳理问题：为什么要和时间赛跑？怎样和时间赛跑？结果怎样？二、初读课文，整体感知要求：（一）带着问题读课文。
（二）自学生字新词，试着用适合自己的方式解决问题。
（三）想想课文主要讲了什么。
三、检查自学情况（一）指名分段读课文。
相机纠正读音，对不易读好的句子重点指导。
（二）用自己的话说说课文主要讲了什么。
语文S版小学三年级下册语文《和时间赛跑》教案三篇
语文S版小学三年级下册语文《和时间赛跑》教案三篇篇一教学目的１、认识本课9个生字, 学会其中10个生字。
联系上下文理解“滋味”、“受益无穷”等词语在文中的含义。
并能有感情地朗读课文。
2、通过多层次的“读”让学生在读中感悟、思考, 以“读”体会作者情感随时间流逝而发生的变化。
3、体会时间的宝贵, 懂得珍惜时间的道理。
能联系生活经历理解珍惜时间的重要, 愿意在生活中做一个和时间赛跑的人。
教学重点课文启示人们：虽然“光阴似箭, 日月如梭”, “所有时间里的事物, 都永远不会回来了”, 但是“假如你一直和时间赛跑, 你就可以成功”。
使学生从学习中获得这一启示, 引导学生对这一问题有所感悟, 是本文学习的重点。
教学难点由于时间观念比较抽象, 学生的时间观念比较模糊。
因此, 要感受珍惜时间的意义, 是本文学习的难点.教学时间3课时教学过程第一课时一、谈话引入由“赛跑”二字导入：大家喜欢赛跑吗？（喜欢）这么喜欢, 咱们一起把它写下来吧。
（师生共同写“赛”字）平时都和哪些人赛跑过?（学生说）我们班赛跑谁最快？（请这位同学起立）大家都说你跑得最快, 老师想请你跑回昨天, 你行吗？（不行！）为什么？（时间过去了是永远也不会回来的„„）今天, 咱们学习一篇新的课文：和时间赛跑（板书：和时间）读课题：和时间赛跑（指导读出自信、不服输的勇气）二、初读课文。
1.自由读生字, 标出生字, 有哪些字的读音要格外注意的？说一说。
“赛”“昨”“虽”“梭”是平舌音。
“若”“喘”“暑”是翘舌音。
2.请同学带大家读一读。
3.把生字带到课文中读一读。
要求读准字音, 认清字形, 运用联系上下文或生活实际、展开想象等方法理解生字词。
读词：忧伤、哀痛、持续、安慰、日月如梭、狂奔、受益无穷、假若、欺骗、庭院、决心、虽然、游戏。
4读通课文做到不添字、不漏字、不读破字。
请同学们自由轻声读读课文, 看看课文告诉了我们什么？老师巡视, 了解学生读书情况。
《与时间赛跑》教学实录（精选4篇）
《与时间赛跑》教学实录（精选4篇）《与时间赛跑》篇1师：这几天，我注意观察了同学们，好像每个人都在期待着到井冈山小学上课的这一天，是吗？今天，终于来到了这里，此时此刻，你的心情怎样？为什么？谁能用“我──因为──”的句式说清楚就更好了。
生：我紧张，因为后面坐了那么多听课的老师。
生：我高兴，因为井冈山小学环境好，我们可以多学习学习。
生：我自豪，因为我们班来上课，而其他班没有来。
师：第一次，肯定什么滋味都会有点，看到你们兴奋激动的样子，让老师想起我第一次上讲台当老师的日子。
那已经是1995年的事了，哪位同学能帮帮我，让我回到1995年的那一天吗？（生纷纷摇头）师：是啊，时间过去了，就永远回不来了。
它只能往前走，没有人能让时间停下来，也没有人能让它回过头来。
今天，我们学习的文章就与时间有关，它会给我们的学习、生活带来哪些启迪呢？随老师写出课题。
（师生共同板书课题）师：读懂一篇文章不仅要学会思考，还要学会提出不懂的问题。
题目是文章的眼睛，从题目质疑就是最简单的提问方法。
（齐读）你有什么疑问？生：我的问题是：谁和时间赛跑？生：我的问题是：为什么和时间赛跑？生：我的问题是：怎样和时间赛跑，结果怎样？师：同学们提出问题，如果能解决这些问题，这篇文章也就读懂了，想不想试一试？生：想！师：请同学们轻声读课文，一边读一边想，你能解决刚才提出的哪些问题？（生自由读课文，思考问题）师：你解决了几个问题，竖起手指告诉我。
（生纷纷举手示意）师：谁来汇报一下你的收获？生：我解决了谁和时间赛跑这个问题。
是“我”和时间赛跑。
师：（板书）为什么“我”加双引号？生：因为“我”表示作者。
生：我解决了怎样和时间赛跑的问题（学生读第八称做）师：赛赢了时间，心情怎样？生：高兴。
生：快乐。
师：你能用“我（），因为我（）”的句式说说作者为什么高兴、快乐吗？生：我高兴，因为我跑赢了时间。
生：我快乐，因为我跑赢了太阳。
师：谁能读出这份快乐？（生读）师：和时间赛跑可真快乐呀，为什么我会有和时间赛跑的想法呢？谁解决了这个问题？（有的同学没有举手，有的同学直摇头）师：那我们一起来解决吧！师：默读课文，快速画出爸爸对我说的话。
《《和时间赛跑》》教学实录 (S版三年级下册)
《《和时间赛跑》》教学实录 (S版三年级下册)一、教学目标：1、有感情地朗读课文，掌握文章的主要内容，体会时间的意义，形成珍惜时间的价值观念和情感态度。
2、联系上下文和生活经验，理解重点词句的意思。
3、练习用“有时•••有时•••有时••••”造句。
4、搜集、积累有关珍惜时间的名言、谚语。
二、教学重、难点：重点：课文启示人们：“时间过去了，都永远不会回来了”，但是“假如你一直和时间赛跑，你就可以成功”。
使学生从学习中获得这一启示，引导学生对这一问题有所感悟，是本文学习的重点。
难点：由于时间观念比较抽象，小学生的时间观念比较模糊。
因此要感受珍惜时间的意义，是本文学习的难点。
三、教学准备：教师：重点语句和珍惜时间名人名言的幻灯片学生：收集珍惜时间的名人名言。
四、教学过程第二课时师：同学们好！生：老师好！师：孩子们，你们平时都参加过什么体育活动？生：跳绳、踢毽子、跳远、投掷、赛跑•••••••师：其中赛跑我们班谁跑得最快？生：周锦。
师：周锦，大家都说你跑得最快，老师想请你跑回昨天，你行吗？生：不行。
师：为什么？生：因为时间过去了，就不会回来了。
师：今天这节课我们继续学习二十三课《和时间赛跑》。
(学生齐读课题)师：上节课我们学完了一二自然段，知道了小作者因为外祖母的去世而——生：痛苦、悲伤。
师：在文章中以后还发生了许许多多的事情，文章的字里行间还隐藏了许许多多表示作者心情的句子，请同学们快速打开课文、浏览课文，把它们找出来并划出来。
生1：听了爸爸的话，我有一种说不出的滋味。
生2：时间过得那么快，我心里很着急。
生3：我高兴得跳了起来，因为我跑在太阳前面了。
生4：每一次比赛胜过时间，我就快乐得不知道怎么形容。
师：小作者的感情这么丰富，从悲伤、着急到高兴快乐，这中间到底经历了什么事呢？今天我们就一起来探讨一下，好不好？生：好。
师：是什么使小作者“我”有一种说不出的滋味？生：爸爸的话使我有一种说不出的滋味。
师：爸爸到底说了什么呢？生1：昨天过去了，你再也不能回到昨天。
《和时间赛跑》教学实录片段（通用15篇）
《和时间赛跑》教学实录片段（通用15篇）《和时间赛跑》片段篇1理解第四自然段父亲的那番哲理深奥的话语。
师：请大家认真读一读这段话，想一想爸爸这番话是要告诉我什么。
生自由读。
生1：爸爸是要告诉我要珍惜时间。
生2：爸爸是要告诉我外祖母不会再回来了，你不要再在操场上一圈一圈地跑了。
生3：爸爸是要告诉我过去的时间不会再回来了。
生4：爸爸是要告诉我时间一去不复返。
（从学生的回答中，我感觉学生理解了父亲的这番话，但还比较肤浅，还停留在表面认识上，并没有引起思想上的共鸣。
这样引发孩子们更深刻的理解呢？我把“时间一去不复返”这句话写在了黑板上让学生齐读，然后引导学生反复诵读这句话。
）师：爸爸告诉我，所有时间里的事物都永远不会回来了，他是在告诉我——生：时间一去不复返。
师：爸爸告诉我，你的昨天过去了，它就永远变成昨天，你再也不能回到昨天了，爸爸是在告诉我——生：时间一去不复返。
师：爸爸告诉我，他以前和我一样小，现在再也不能回到我这么小的童年了，他又一次告诉我——生：时间一去不复返。
师：爸爸告诉我，有一天我也会长大，也会像外祖母一样老，爸爸是在告诉我——生：时间一去不复返。
师：爸爸还告诉我，有一天我度过了我所有的时间，也会像外祖母一样永远不能回来了，爸爸再一次告诉我——生：时间一去不复返。
师：是啊，生：时间一去不复返。
过去的终究成为过去，过去的时光我们无法再次拥有，因为——生：时间一去不复返。
师：让我们一起再来读读父亲的这番话，我想大家一定会感受更加深刻。
生齐读父亲的话。
（在这一环节中，我把父亲的话一句一句读给学生听，引导学生反复诵读“生：时间一去不复返”这句话。
学生的声音一次比一次洪亮，情绪一次比一次激昂，感受一次比一次深刻。
有了如此深刻了的感受，在阅读下面的内容时，文中许多难以理解的语句变得容易多了，“和时间赛跑”这一主题也变得鲜明多了。
）《和时间赛跑》教学实录片段篇2江苏许建华------------------------------------------------------------设计理念《和时间赛跑》是一篇清新、淡雅而又略带淡淡优伤痕迹的散文。
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《《和时间赛跑》》教学实录(S版三年级下册)一、教学目标：1、有感情地朗读课文，掌握文章的主要内容，体会时间的意义。
形成珍惜时间的价值观念和情感态度。
2、联系上下文和生活经验，理解重点词句的意思。
3、练习用“有时•••有时•••有时••••”造句。
4、搜集、积累有关珍惜时间的名言、谚语。
二、教学重、难点：重点：课文启示人们：“时间过去了，都永远不会回来了”，但是“假如你一直和时间赛跑，你就可以成功”。
使学生从学习中获得这一启示，引导学生对这一问题有所感悟，是本文学习的重点。
难点：由于时间观念比较抽象，小学生的时间观念比较模糊。
因此要感受珍惜时间的意义，是本文学习的难点。
三、教学准备：教师：重点语句和珍惜时间名人名言的幻灯片学生：收集珍惜时间的名人名言。
四、教学过程第二课时师：同学们好！生：老师好！师：孩子们，你们平时都参加过什么体育活动？生：跳绳、踢毽子、跳远、投掷、赛跑•••••••师：其中赛跑我们班谁跑得最快？生：周锦。
师：周锦，大家都说你跑得最快，老师想请你跑回昨天，你行吗？生：不行。
师：为什么？生：因为时间过去了，就不会回来了。
师：今天这节课我们继续学习二十三课《和时间赛跑》。
(学生齐读课题)师：上节课我们学完了一二自然段，知道了小作者因为外祖母的去世而——生：痛苦、悲伤。
师：在文章中以后还发生了许许多多的事情，文章的字里行间还隐藏了许许多多表示作者心情的句子，请同学们快速打开课文、浏览课文，把它们找出来并划出来。
生1：听了爸爸的话，我有一种说不出的滋味。
生2：时间过得那么快，我心里很着急。
生3：我高兴得跳了起来，因为我跑在太阳前面了。
生4：每一次比赛胜过时间，我就快乐得不知道怎么形容。
师：小作者的感情这么丰富，从悲伤、着急到高兴快乐，这中间到底经历了什么事呢？今天我们就一起来探讨一下，好不好？生：好。
师：是什么使小作者“我”有一种说不出的滋味？生：爸爸的话使我有一种说不出的滋味。
师：爸爸到底说了什么呢？生1：昨天过去了，你再也不能回到昨天。
生2：爸爸以前也和你一样，是个孩子，现在想回到童年却办不到了。
生3：你将来也会长得像爸爸一样大，像外祖母一样老。
生4：时间过去了，就永远不会回来了。
师：你从爸爸的话中读懂了什么？生：时间过去了，就永远不会回来了。
师：爸爸的话与其是说给他的孩子听的，难道不也是说给在座的你我听的吗？他这种滋味是我们大家都有的呀！不信，请闭上眼睛听：（播放音乐）师：在时间的长河里，我曾经是一名学生，像你们一样，戴着红领巾，背着书包，那是多么快乐幸福的童年生活啊！在时间的长河里，你曾经怎样？生：在时间的长河里，我曾经是一名婴儿，妈妈抱着、搂着。
师：那是多么快乐的婴儿时光啊！可这一切都——————生：永远不会回来了。
师：孩子们，这是什么滋味呀？生1：难过。
生2：伤心。
师：在时间的长河里，我现在每天忙碌地工作着，幸福地生活着。
可是，终归有一天我会变得白发苍苍，闭上双眼，像外祖母一样，永远不会回来了，离开这个美丽的世界，去世了。
在时间的长河里，你也会变得怎样？生1：在时间的长河里，我也会变得像外祖母一样老。
生2：在时间的长河里，我也会死去，离开这个美丽的世界。
师：孩子们，什么滋味？生1：悲伤。
生2：可怕。
师：此时此刻，相信你再读爸爸的话定能感动在座的各位，谁来试试？（学生再读爸爸的话）师：爸爸的话里话外，字里行间都在表达着一个意思，他到底想告诉他的孩子什么呢？生：孩子，不要再伤心了，要好好珍惜时间。
师：孩子们，你们理解得真好，请带上自己的理解，把爸爸的话变成“我”齐读一遍。
生：（齐读）昨天过去了，我再也不能回到昨天。
爸爸以前也和我一样，是个孩子，现在想回到童年却办不到了。
我将来也会长得像爸爸一样大，像外祖母一样老。
时间过去了，就永远不会回来了。
师：小作者带着这种滋味慢慢得生活着、体验着、观察着，有一天，他看到了什么？（播放课件）生：太阳。
师：他看到太阳怎样了？生：以后，我每天放学回家，在庭院里看着太阳一寸一寸地沉进了山头，就知道一天真的过去了。
师：读到这儿，你想到了什么？生：一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。
师：你从这句名言中知道了什么？生：时间很宝贵。
师：小作者看到太阳又想到了什么？生：虽然明天还会有新的太阳，但永远不会有今天的太阳了。
师：他还看到了小鸟怎样了？生：我看到小鸟飞过空中归窠，它们飞得多快呀！师：他又想到了什么？生：明天它们可能沿着同样的路线飞过，可时间已经不是今天，小鸟也不是今天的样子，它们一定也变了。
师：小作者的话里话外又想告诉我们什么呢？我来说你来接。
他看到了太阳，知道了虽然明天还会有新的太阳，但永远不会有今天的太阳了。
啊！时间••••••生：啊！时间过得真快呀！师：他看到了小鸟，知道了明天它们可能沿着同样的路线飞过，可时间已经不是今天，小鸟也不是今天的样子，它们一定也变了。
啊！时间••••••••生：啊！时间一去不复返！师：时间过得那么快，小作者的心情怎样？生：时间过得那么快，我心里很着急。
师：无论是爸爸说的话，还是小作者看到的和所想到的，都在重复着爸爸的哪句话？生：时间过去了，就永远不会回来了。
师：此时此刻，此情此景，相信你再读这句话，肯定不是刚才的感觉，谁来试试？（指名读，齐读）师：面对悄悄流逝、马不停蹄的时间，小作者悲伤了，着急了，为什么后来又变得高兴快乐了呢？生：因为他和时间赛跑并胜过了时间。
师：请同学们自由读课文第七自然段并找出文章写了小作者和时间赛跑的哪几件事？生1：从那以后，我就时常做这样的游戏，有时和太阳赛跑。
师：和谁比赛？生1：和太阳比赛。
生2：有时和西北风比快。
师：和谁比赛？生2：和西北风比赛。
生3：有时一个暑假才能做完的作业，我几天就做完了。
师：和谁比赛？生3：和时间比赛。
生4：那时我三年级，常常把哥哥五年级的作业拿来做。
师：和谁比赛？生4：和时间比赛。
师：比赛的对象不同，可结果————生：一样，他赢了。
师：赢了谁？生：时间。
师：一句话，他跑赢了_______，跑在了________的前面。
（播放课件）生：他跑赢了时间，跑在了时间的前面。
师：让我们用声音享受他的快乐吧！（生有感情地朗读第七自然段）师：请同学们再看这句话，（展示课件：从那以后，我就时常做这样的游戏，有时和太阳赛跑，有时和西北风比快，有时一个暑假才能做完的作业，我几天就做完了，那时我三年级，常常把哥哥五年级的作业拿来做。
）你们有什么新的发现？生：这句话里用了三个“有时”，运用了排比修辞手法。
师：你会用“有时••••••有时••••••有时••••••”说句话吗?生1：星期天，我有时和朋友一起做游戏，有时在家看电视，有时到公园去玩。
生2：早上，我有时吃面包，有时吃饭，有时吃粉条。
师：孩子们，想不想知道和时间赛跑的这个孩子后来怎么样了?生：想。
师：（展示课件）看到作者这么多的荣誉和成绩，你心里最想说的一句话是什么？生1：他太厉害了！生2：他太棒了！师：用课文中的一个词来说，就是———生：受益无穷。
师：请快点打开书，看看“受益无穷”所在的第9、10自然段，作者又想告诉我们什么？（生默读课文第9、10自然段）师：会读书的孩子，此时心里一定有想说的话，要么是你的感受，要么是你的问题？生1：为什么说那几步虽然很小很小，用途却很大很大？生2：我知道，是说每天挤一点时间，日子久了，就可以挤很多的时间了。
师：用个成语来说就是————生2：积少成多。
生3：如果我们一天挤出10分钟记住3个成语。
两天就可以记6个成语，三天、四天•••••••我们就可以记住很多很多的成语。
师：作者成功的秘诀是什么？生：假若你一直和时间赛跑，你就可以成功！师：孩子们，你们想成功吗？请举手，读出你的决心。
（生读句子）师：此时此刻，如果我想请你们把这句话也送给我，你们会说————生：假若您一直和时间赛跑，您就可以成功！师：如果我想请你用这句话激励自己，你会握紧拳头在心里暗暗说————生：假若我一直和时间赛跑，我就可以成功！师：学到这儿，你有什么想对自己或别人说的吗？生1：我想对自己说：“我以后要珍惜一分一秒。
”生2：我想对我们全班同学说：“我们以后上课要认真听讲。
”生3：我想对自己说：“我以后写作业再也不拖拖拉拉了。
”师：现在就让我们和时间比一次赛吧！关于时间，历史上有许多名人名言，看谁能在短时间里记的名言多。
（展示课件）生1：我记住了一条：时间就是生命，时间就是力量，时间就是速度。
生2：我也记住了一条：少壮不努力，老大徒伤悲。
生3：••••••师：请大家齐读名人名言。
师：亲爱的孩子们，时间无处不在，它正悄悄地从你身边，从我身边，从他身边，从我们身边流过，如果我们听到了时光奔走的声音，就让我们调整好自己的心态，与时间赛跑吧！假若你们一直和时间赛跑，你们就可以成功！附：板书设计成功悲伤↘↑↗高兴说不出的滋味→和时间赛跑着急↗↘快乐附：教学反思：《和时间赛跑》是一篇精读课文。
讲的是“我”因外祖母去世而悲伤不已，后来在爸爸一席话的启示下，从太阳落山，鸟儿飞行中，“我”明白了为什么要珍惜时间；从和时间赛跑的经历中，“我”体会到怎样珍惜时间的故事。
俗话说得好“读书百遍，其义自现”。
因此，在课堂上，我引导了学生进行多层次、多角度、多形式的个性朗读——发现问题时读，理解内容时读，体会情感时读。
学生在理解和感受中读出“我”因外祖母去世的哀伤，读出“我”体验时间流逝的哀愁，读出“我”跑在时间前面的喜悦。
通过这些丰富多彩的、个性鲜明的朗读，在读书中明理、悟情。
指导学生在体验到时间的珍贵和与时间赛跑的快乐的基础上，读出自己的感受。
使学生明白，生活中无时无刻都可以和时间赛跑，并请学生结合自己的生活中的实例来理解这个问题。
在学生发言的过程中及时引导，使学生明白珍惜时间，不因自己碌碌无为而后悔终生。