《植物角里的科学》六年级科学上册教案
最新大象版小学六年级上册科学《植物角里的科学》教案设计
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最新大象版小学六年级上册科学《植物角里的科学》
教案设计
植物角里的科学问题教学目标：
1、能对现象的原因、条件、过程和结果进行大胆的猜想，借助资料完善自己的猜想。
2、会从众多的问题中选出科学问题，能通过查阅资料丰富自己的猜想。
3、乐于接受他人的观点，学会借助他人的研究成果进行学习。
教学重点：
1、借助他人的资料丰富自己的猜想，但又不迷信。
2、通过各种方法选出科学问题。
教学难点：选出科学问题。
教具准备：几盆身子倾斜的花草，资料卡，图片，关于植物的书籍，准备好资料本。
教学时间：二课时
教学过程：
第一课时
一、观察与提问
在每组桌子上放置一盆倾斜的凤仙花，斜向南方。
师：不知道什么时候，窗台边上的凤仙花，都悄悄的把头探向了窗外。
它们倾斜着身子，好像被窗外的某种力量所吸引。
有标记的这
14。
六年级科学上册1.1《植物角里的科学问题》说课稿大象版(最新版)
《植物角里的科学识题》说教材本节课是在学生发现植物角花草的身子都探向窗外这一现象后, 先根据自己的经验对这类现象的原由、条件、过程进行猜想; 而后经过查阅资料, 借助别人的研究成就 , 作出更全面的猜想。
最后经过实地察看、接见、剖析等方法,清除显然不合理的猜想后,从中选出可能建立的假定、或科学的问题, 准备进一步的研究。
说学情学生已经在从前的科学课和语文课等的学习中知道植物生长需要阳光和水进行光合作用, 知道植物的根有汲取水分和养分的作用, 知道茎有运送养分和水分的作用, 知道肥料也是植物生长所需要的, 知道风、雨、虫害等多种要素都会对植物产生影响。
六年级的学生会运用互联网查阅资料。
学生拥有必定的对某一现象的原由、条件、结果进行猜想的能力。
没有借助资料进行更全面的猜想, 提出一个科学识题的意识和能力还不足。
说教课目的1.知识与技术能对现象的原由、条件、过程和结果进行勇敢的猜想。
能借助资料完美自己的猜想。
会从众多的问题中选出科学识题。
2.过程与方法能经过查阅资料丰富自己的猜想。
3.感情、态度、价值观乐于接受别人的看法, 学会借助别人的研究成就进行学习。
说教课要点1.借助别人的资料丰富自己的猜想。
2.经过各样方法选出科学识题。
教课难点选出科学识题做进一步研究，研究。
教具准备几盆身子倾斜的花草图片, ,对于植物生长的视频，课件。
教课程一、兴趣引入以教室内的角例，引出植物角，学生考虑 , 能够找少部分的学生自己的理解。
: 生活中有没有碰到似的象?比方路的哪棵、盆景、向日葵，于些象 , 我有哪些和迷惑?同学沟通。
二、猜想与假（沟通与）: 有么大的魅力 , 花草之倒 ?同学种象生的原由、条件、程行猜想。
学生后沟通。
教学生的猜想。
：植物角里的花草什么歪了身子？1、和阳光照耀的方向相关。
2、和期只在花盆的一水相关。
3、和土壤里的肥料散布不平均相关，⋯⋯三、剖析与（回与展现）: 么多猜想 , 终究真实的答案是什么呢?学生迷惑。
大象版六年级科学上册教案：《植物角里的科学问题》
大象版六年级科学上册教案：《植物角里的科学问题》一、教学目的1.了解植物角里的科学问题，培养学生的探究兴趣。
2.认识和掌握植物角里的结构及其功能，掌握科学探究的方法。
3.培养学生的动手能力和实验精神。
4.培养学生的团队合作精神。
二、教学重点1.了解植物角里的科学问题，形成科学探究的兴趣。
2.认识和掌握植物角里的结构及其功能。
3.掌握科学探究的方法，认识方法在科学研究中的重要性。
三、教学难点1.学习并掌握植物角里的结构、功能及其科学问题。
2.掌握科学探究的方法，进行相关实验。
四、教学方法1.演讲法：通过讲解植物角里的结构和功能及其科学问题来让学生了解植物角里所产生的科学问题。
2.课件法：通过PPT或视频的形式展示植物角里的结构和功能，同时结合实例来让学生理解植物角里的科学问题。
3.实验法：课堂实验，通过让学生亲自体验和观察植物角里的实验来让学生全面掌握植物角里的结构和功能。
五、教学过程课前准备1.教师准备相应的课件或PPT，并提前测试好设备。
2.检查实验器材的完整性和准备好实验室。
导入环节1.老师播放相关视频或幻灯片，让学生了解植物角里的结构和功能，并引导学生想一些科学问题。
2.老师提出一个问题，让全班学生同步思考并分享自己构思的科学问题。
基础知识阐述1.老师详细讲解植物角里的结构及其功能，包括植物的组成、代谢和吸水等方面。
2.老师带领学生了解科学探究的过程，如观察、提出问题、假设、试验、分析、结论等环节。
实验演示1.老师在实验室中现场进行植物角里的实验演示。
2.学生配合老师完成实验内容，并记下实验数据。
实验分析1.学生根据实验数据分析植物角里产生的科学问题，结合课前想出的问题进行探究和讨论。
2.老师带领学生总结和归纳，最后得出结论。
结束环节老师进行课堂小结，并再次引导学生思考和探究，激发学生的科学探究兴趣。
同时，进行交流和分享，让每个学生对课程进行反思和提升。
六、课后作业1.了解其他植物角里的科学问题，并写篇小文章。
1.1 植物角里的科学问题（教案练习）
大象版科学六年级上册 1.1 植物角里的科学问题教学设计
褐色，叶子成椭圆型它们果子成熟时自行落地，果
课堂练习说一说
1.植物角里的花草把身子探到窗外，哪些原因是不
可的呢？请说出理由。
2.小组讨论如何设计实验，观察花草倾斜身子是否
和在花盆一侧浇水有关。
3.用自己的话说一说这些“奇妙”的植物“奇妙”
在哪里？与同学交流与分享。
学生思考回答
问题。
让学生开动思
维，结合实际生
活思考问题。
作业布置作业1：查找资料，了解为什么植物角里的花草会“倾斜身子”，和哪些因素有关。
作业2：查找更多奇妙的植物，与同学分享。
学生注意观
察，把科学延
伸到生活中。
帮助理解、巩固
课本内容，了解
更多。
课堂小结 1.探索为什么植物角里的花草会“倾斜身子”
2.了解探究事物的过程
3.认识一些“奇妙”的植物思考小结内
容，巩固学习
知识。
总结课堂内容，
使学生加深理
解。
板书无板书。
《植物角里的科学问题》 学历案
《植物角里的科学问题》学历案一、学习主题植物角里的科学问题二、学习目标1、观察植物角中的植物生长情况，提出有价值的科学问题。
2、学会运用科学方法和已有知识经验，对提出的问题进行初步的探究和分析。
3、培养观察、思考和解决问题的能力，激发对植物科学的兴趣。
三、学习资源1、学校植物角的各种植物。
2、观察工具，如放大镜、尺子等。
3、相关的植物科普书籍和网络资源。
四、学习过程（一）观察植物角1、组织学生分组观察植物角中的植物，包括植物的形态、颜色、大小、生长环境等方面。
2、引导学生做好观察记录，记录下自己的发现和疑问。
（二）提出问题1、各小组交流观察结果，分享自己的发现和疑问。
2、教师引导学生对疑问进行筛选和整理，提出有价值的科学问题。
例如：（1）为什么有些植物的叶子是绿色的，而有些是黄色或红色的？（2）植物的生长方向是否受到光照的影响？（3）不同的植物对水分的需求为什么不一样？（三）问题探究1、针对提出的问题，学生分组选择感兴趣的问题进行探究。
2、教师提供相关的探究方法和指导，如查阅资料、实验观察等。
以“植物的生长方向是否受到光照的影响”为例：（1）设计实验方案准备两盆生长状况相似的植物，将其中一盆放在光照充足的地方，另一盆放在光照较弱的地方，其他条件保持相同。
（2）进行实验观察定期观察两盆植物的生长方向，记录其变化。
（3）分析实验结果对比两盆植物的生长情况，分析光照对植物生长方向的影响。
（四）成果展示与交流1、各小组展示自己的探究成果，包括实验过程、结果和结论。
2、其他小组进行提问和交流，共同探讨问题的解决方案。
（五）拓展与应用1、引导学生思考植物角中的科学问题在生活中的应用，如如何合理种植植物、保护环境等。
2、鼓励学生继续关注身边的植物，发现更多的科学问题。
五、学习评价1、观察学生在观察植物角、提出问题和探究问题过程中的表现，评价其观察能力、思考能力和合作能力。
2、评价学生的探究成果，包括实验设计、数据分析和结论的合理性。
《植物角里的科学问题》 教学设计
《植物角里的科学问题》教学设计一、教学目标1、知识与技能目标（1）学生能够观察和描述植物角中植物的生长变化。
（2）了解植物生长所需的基本条件，如阳光、水分、土壤等。
2、过程与方法目标（1）通过观察、记录和比较，培养学生的科学探究能力。
（2）学会提出问题、作出假设、设计实验和得出结论。
3、情感态度与价值观目标（1）激发学生对植物的兴趣和热爱，培养学生的环保意识。
（2）培养学生严谨的科学态度和合作精神。
二、教学重难点1、教学重点（1）引导学生观察植物角中植物的生长变化，并能够准确描述。
（2）帮助学生理解植物生长与环境因素的关系。
2、教学难点（1）如何指导学生设计简单的对比实验来探究植物生长的条件。
（2）培养学生根据实验结果进行分析和总结的能力。
三、教学方法讲授法、讨论法、实验法、观察法四、教学准备1、教师准备（1）在教室一角设置植物角，种植多种常见植物，如绿豆、大蒜、多肉植物等。
（2）准备实验器材，如花盆、土壤、水壶、遮光布等。
（3）制作多媒体课件，包含植物生长的图片、视频等资料。
2、学生准备（1）每人准备一本科学笔记本，用于记录观察结果。
（2）准备铅笔、橡皮擦等文具。
五、教学过程1、导入（5 分钟）（1）教师带领学生来到植物角，引导学生观察植物角中的植物。
（2）提问：同学们，你们在植物角里看到了什么？这些植物有什么变化？2、提出问题（10 分钟）（1）学生分组观察植物角中的植物，记录自己的发现和疑问。
（2）小组内交流讨论，将共同的问题整理出来。
（3）各小组汇报提出的问题，如：为什么有的植物长得快，有的植物长得慢？植物的生长需要阳光吗？水浇多了对植物生长有什么影响？3、作出假设（10 分钟）（1）针对提出的问题，教师引导学生进行思考和猜测。
（2）学生以小组为单位，对每个问题作出假设。
（3）小组代表汇报假设，其他小组进行补充和质疑。
4、设计实验（15 分钟）（1）教师选择几个有代表性的问题，如“植物的生长需要阳光吗？”“水浇多了对植物生长有什么影响？”引导学生设计实验来验证假设。
开发学生的科学探索能力——植物角里的科学教案
开发学生的科学探索能力——植物角里的科学教案科学探索能力是现代教育中十分重要的一环，尤其对于学生的成长发展具有至关重要的作用。
在这个如此讲究科学探索能力的时代下，如何开发学生的科学探索能力呢？在这里，我们要向大家介绍一种非常实用的方法——植物角里的科学教案。
植物角里是一种摇滚乐队，他们曾经做过一张专辑《Science & Nature》（科学与自然），从而唤起了人们对于科学探索的热情和兴趣。
而植物角里的科学教案，则是将植物角里乐队与实验设计相结合，让学生们亲身参与科学实验，通过实验结果探索自然科学规律与现象，进而开发他们的科学探索能力。
下面，我们将举一个例子，让大家更加详细地了解植物角里的科学教案。
我们需要挑选一款符合学生年龄的实验，本教案以“蜡烛燃烧产生的气体实验”为例，的实验需要的物品有：1、玻璃瓶一个，带盖，大小适宜；2、蜡烛一个，适宜大小。
实验步骤：1、将蜡烛点燃，让它燃烧一会，烧个几百度度左右，让烛芯均匀的被燃烧；2、用镊子将烛芯取出来，放入玻璃瓶中拿起盖子迅速盖紧；3、摇晃玻璃瓶，看看里面的烛芯是否燃烧。
如果燃烧，说明空气中含有氧气，烛芯可以燃烧，如果不燃烧，说明里面没有氧气。
4、向瓶子里放2-3滴醋，再翻滚一番。
5、此时，打开盖子，拿着一根火柴，试着燃烧里面的气体。
如果燃烧了，说明里面含有高浓度的甲烷气体。
解释这个实验主要是通过观察蜡烛在燃烧时产生的气体，进而通过实验结果来推断空气中含有的气体成分。
在实验过程中，学生不仅可以亲身参与实验，感受到物质之间的化学反应，更能够锻炼他们的观察能力、实验设计能力和逻辑推理能力。
同时，植物角里的科学教案还可通过设置任务、发放奖励等方式，来激励学生积极参与实验，增强他们对于科学知识的学习和掌握。
植物角里的科学教案不但能够增强学生对于科学的兴趣和热情，更能够锻炼他们在实验设计和实验操作等方面的能力。
希望各位教育工作者抓住这个机会，将植物角里的科学教案运用到日常教育中，为学生开发他们的科学探索能力，提供更加丰富多彩的科学学习体验。
小学科学大象版六年级上册第一单元植物角里的科学2在实验中探秘
2.在实验中探秘教学设计1教学目标知识与技能：进一步的提高计划与组织能力。
认识植物的生长学要阳光、水。
过程与方法：再次体验设计对比实验的方法和过程。
提高独立设计能力。
情感、态度价值观：增强学生实验前的周密设计和组织的意识，培养学生的科学态度。
2学情分析学生对上节课选取的问题已经有所准备，对对比实验也有所了解。
部分同学的设计方案的可行性不高，需要反复的推敲和完善；实验装置的设计也是一个难点。
3重点难点教学重点：对实验方案的周密设计。
教学难点：方案的完善、实验装置的设计。
4教学过程活动1【导入】一、导入（播放课件）我们来看一段植物开花、植物长叶的视频，这段视频通过高速高清摄像机拍摄的。
俗话说：万物生长靠太阳。
在暖暖的阳光下，百花盛开，万物葱绿，整个大自然都充满了活力。
活动2【讲授】新授看了这段视频后，我们再来观察以下几张图片，你发现了什么？是什么原因会引起的这种现象呢?学生回答。
其实著名的生物学家达尔文很早就发现了这中现象，并思考了这个问题。
今天我们就来再现达尔文的向光性实验。
活动3【活动】学生实验1、一个科学的实验方案应该是周密的。
所以，教学中不要急于求成，对实验方案应该进行反复推敲和完善。
实验是验证猜想的有效方法之一。
我们怎样进行实验研究呢？先制定实验的大致思路。
同时出示活动提示：1、这个实验的目的是什么？2、这个实验涉及的因素有哪些？3、怎样控制这些因素的变化？4、把实验方案写下来，进行推敲和修改。
）分组制定详细计划每个小组按照你们实验的思路，制定出你们详细的书面计划。
力争做到：你的计划让别人拿走就能完成你的实验。
（2）、根据设计方案，组装实验装置。
这是把实验计划付诸实践的关键环节，教师应做好辅导工作。
首先是恰当地选择实验植株，长势要基本一致。
教材中选用蒜作为实验植株，因为蒜适应范围广，同时易发芽，生长快，实验效果相对明显。
教学中，教师还可以根据实际情况自由选择其它种类的植株。
选用苗株实验时，最好不要移植，如果要移植，应多带些土，以免伤及根部。
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《植物角里的科学》六年级科学上册教案
本节课是在学生发现植物角花草的身子都探向窗外这一现象后，先根据自己的经验对这种现象的原因、条件、过程进行猜想；然后通过查阅资料，借助他人的研究成果，作出更全面的猜想。
最后通过实地观察、访问、分析等方法，排除明显不合理的猜想后，从中选出可能成立的假设、科学的问题，准备进一步的研究。
学生已经在以前的科学课和语文课等的学习中知道植物生长需
要阳光和水进行光合作用，知道植物的根有吸收水分和养分的作用，知道茎有运送养分和水分的作用，知道肥料也是植物生长所需要的，知道风、雨、虫害等多种因素都会对植物产生影响。
六年级的学生会运用互联网查阅资料。
学生具有一定的对某一现象的原因、条件、结果进行猜想的能力。
没有借助资料进行更全面的猜想，提出一个科学问题的意识和能力还不足。
能对现象的原因、条件、过程和结果进行大胆的猜想。
能借助资料完善自己的猜想。
会从众多的问题中选出科学问题。
能通过查阅资料丰富自己的猜想。
乐于接受他人的观点，学会借助他人的研究成果进行学习。
1、借助他人的资料丰富自己的猜想，但又不迷信权威。
2、通过各种方法选出科学问题。
选出科学问题。
几盆身子倾斜的花草，资料卡，图片，关于植物的书籍，联网电脑，准备好的资料文件夹。
在每组桌子上放置一盆倾斜的凤仙花，斜向南方。
师：不知道什么时候，窗台边上的凤仙花，都悄悄的把头探向了窗外。
它们倾斜着身子，好像被窗外的某种力量所吸引。
有标记的这里向着南方。
你们能找到答案吗？
学生思索，可以有少部分的学生回答。
师：生活中有没有遇到过类似的现象？比如路边的哪棵树、盆景、向日葵（教师出示照片）。
对于这些现象，我们有哪些认识和疑惑？请同学们交流。
师：谁有这么大的魅力，让花草为之倾倒？请同学对这种现象产生的原因、条件、过程进行猜想。
学生讨论后交流。
教师记录学生的猜想。
师：要找到真正的答案，我们很有必要要借助他人的研究成果，帮助我们作出更全面的猜想。
比如科学家的研究、学者的报告，书上的资料等。
（请同学们打开电脑，从老师的资料库中查阅相关资料。
）请同学们查阅资料，并把可能成立的原因记录下来，有利于交流。
学生交流资料内容。
教师记录学生的猜想。
师：哈哈，这么多猜想，究竟真正的答案是什么呢？
学生迷茫。
师：我们可以通过多种方法，分析大家作出的各种猜想，对于明显不符合实际的猜想，我们应及时排除，以确保更具有价值的假设
能得以研究。
这样获得的问题，才更可能是一个科学问题。
（板书《植物角里的科学问题》）
师：哪个假设最不可能成立呢？说说理由。
请同学说出判断的方法和结果。
比如，“不可能是风刮斜的。
因为这几天没有大风；另外，窗户晚上还关着，没有北风吹过来。
”我们可以通过报纸查天气预报，还可以实地观察。
记录学生最后留下的科学问题。
师：我们不能对所有的猜想都进行探究，因为时间、能力、条件等都是有限的，怎么办呢？我们常常借助他人的研究成果来帮助我们作出更全面的猜想；同时又要对这些猜想进行选择，可以用观察、访问、分析等方法选出可能成立的假设，选出科学的问题后，再进行进一步的探究。
如果时间充足，详细进行这个环节。
否则，布置成作业。
师：你准备研究哪个问题呢？研究第一个问题的同学请举手，你们可以坐在一起，第二个问题的同学坐一组。
现在就可以分组了。
师：实验是验证猜想的有效方法之一。
我们怎么进行实验呢？请同学们讨论你们所选问题的实验思路。
学生讨论，教师巡视。
交流。
重点是思路的调整和肯定，材料的准备。
师：根据同学们的实验思路，我们可以在这节课后准备好我们的实验材料。
为下节课的实验做好准备。
内容仅供参考。