江苏新课标解读专家报告——普通高中生物学课程标准教学建议——基于课标实施教学【精品】
江苏省高中生物骨干教师新课标培训专家讲座课件——教育部高中课程标准培训综述【精品】
03
04
05
第
1
部分
生物学课程改革背景
01 全面深化普通高中课程改革,为培育时代新人奠基 •
扣好人生的第一粒扣子
十九大 精神
立德 树人
立德树人是培养德智体美全面 发展社会主义建设者和接班人的本 质要求， 是发展中国特色社会主义 教育事业的核心所在。
01
改革背景
01
时代与科技变革对科学教育 提出挑战
摘自曹保义《基于生物学核心素养的 课程结构和课程内容解读 》
设计意图
• 突出基础性和选择性 • 围绕核心素养构建内容 • 提高课程实施的可操作性
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03 新课标内容解读
大概念 教学提示 学业要求
摘自曹保义《基于生物学核心素养的 课 程结构和课程内容解读 》
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03 新课标内容解读
高中生物学课 程改革背景 ——何奕騉 首都 师大
基于生物学核 心素养的课程结构 和课程内容解读 ——曹保义
基于生物学核心 素养的学业质量 标准和考试评价 ——胡兴昌
北师大 二附中
上海 师大
THE MAIN CONTENTS
01 02
课程改革背景
学科核心素养
新课标内容解读 学业质量标准 教学改革建议
03 新课标内容解读
围绕概念构建内容体系
• 摘自何奕騉 《高中生物学课程改革背景》
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03 新课标内容解读
围绕概念构建内容体系
必修课程由4个大概念构成其内容框架
概念1 细胞是生物体结构与生命活动的基 本单位 概念2 细胞的生存需要能量和营养物质，并 通过分裂实现增殖 概念3 遗传信息控制生物性状，并代代相传
4 0-6 0-4
2024年《高中生物新课程标准解读》心得体会
2024年《高中生物新课程标准解读》心得体会2024年的高中生物新课程标准，对于我来说是一场心灵的洗礼。
作为一名高中生物老师，我深感责任重大。
为了更好地教授生物知识，我花费了大量的时间和精力研读标准，并从中汲取了许多启发和思考。
在此，我将结合我个人的教学实践经验，对2024年《高中生物新课程标准》进行解读，并分享我的心得体会，以期为广大师生提供一些启示和指引。
一、标准的教学理念2024年的高中生物新课程标准立足于培养学生全面发展和创新意识，注重培养学生的实践动手能力和科学思维，旨在提高学生的综合素质和创新能力。
标准强调生物的本质是一门实践性科学，通过实践活动引导学生主动探究，培养学生的观察、思考和分析问题的能力。
作为一名高中生物老师，我深刻认识到传授知识远远不够，培养学生的动手实践能力和科学思维才是我们的重要任务。
因此，我在教学中积极探索多种教学方法，如实验教学、探究教学、案例教学等，通过这些教学方式，我希望能够激发学生的学习兴趣，培养学生的实践动手能力和科学思维。
二、标准的课程设置标准对高中生物课程的设置非常具体和细致，包括了基础知识、实验技能、科学方法和科学认识等方面的要求。
标准注重知识的有机整合和跨学科的综合应用，旨在提高学生的综合能力和创新能力。
在课程设置方面，我特别重视知识的整合和应用。
例如，在教学的过程中，我会引导学生将所学的生物知识与其他学科进行整合，如生物与化学、生物与数学等，通过这种方式，可以帮助学生更加全面地理解生物知识。
另外，标准也要求学生掌握实验技能和科学方法。
在我看来，实验教学是培养学生实践动手能力和科学思维的有效途径。
因此，在教学中，我会注重实验教学的设计和组织，引导学生通过实验探索问题、提出假设、设计实验方案、进行实验操作、分析数据等，培养学生的实验技能和科学思维。
三、标准的教学方法标准强调学生在学习生物知识的过程中，要具备实践探究、合作交流、创新应用等能力。
因此，教学方法的选择非常重要。
2024版高中生物新课程标准解读
2024版高中生物新课程标准解读一、前言根据我国教育部门的相关规定，高中生物新课程标准旨在提高学生的生物学科素养，培养学生的创新精神和实践能力，满足新时代人才培养的需求。
本标准适用于全国范围内的高中生物教学，是高中生物课程的重要指导文件。
二、课程目标1. 理解生物学基本概念、原理和规律，形成生物学科的基本结构。
2. 发展科学探究能力，培养批判性思维和解决问题的能力。
3. 认识生物科学的价值，增强社会责任感，树立正确的生态观念。
4. 提高生命科学素养，为继续深造或从事相关领域工作打下坚实基础。
三、课程内容1. 必修课程：包括生物分子与细胞、遗传与进化、生态系统和生物圈等四个模块，涵盖了生物学科的基本概念、原理和规律。
2. 选择性必修课程：包括生物技术与实践、生物科学与社会、生物伦理与法律等三个模块，旨在培养学生的实践能力和科学素养。
3. 选修课程：包括现代生物科技、生物科学研究方法、生态学等三个模块，拓展学生的知识视野，培养学生的创新能力。
四、教学建议1. 注重启发式教学，引导学生主动探究，培养学生的科学素养。
2. 运用现代教育技术，提高教学效果，促进学生的个性化研究。
3. 加强实验教学，培养学生动手操作能力和实践能力。
4. 开展课外活动和社会实践，拓展学生知识视野，提高学生综合素质。
5. 注重学科交叉，与其他学科相互渗透，提高学生的综合运用能力。
五、评价与检测1. 过程性评价：关注学生在研究过程中的表现，包括课堂讨论、实验操作、作业完成等情况。
2. 终结性评价：定期进行生物学科考试，检验学生的研究成果。
3. 自我评价：鼓励学生进行自我反思，发现自身不足，调整研究方法。
4. 教师评价：教师根据学生的研究表现，给予客观、公正的评价。
六、实施与保障1. 加强教师培训，提高教师教育教学水平。
2. 完善教学设施，为学生提供良好的研究环境。
3. 增加教育投入，保障高中生物新课程标准的顺利实施。
4. 强化课程实施监测，确保课程标准得到有效落实。
江苏省淮安地区新课程培训讲座 高中生物新课标新教材实施的教学建议及案例课件
把握每个模块科学方法教育的 侧重点
分子与细胞模块——观察与实验 遗传与进化模块——假说—演绎法 稳态与环境模块——系统分析和数学模 型的方法
（一）观察—实验
探究实验的几个问题：
1、一般步骤：
表
提 作制 实 得
达
出 出订 施 出
和
问 假计 计 结
交
题 设划 划 论
流
2、假设是什么？
背景：人们在捕获鼠妇做实验时，经常会在黑暗潮湿 的地方捕捉到鼠妇。 问题：为什么总是在黑暗潮湿的地方才能捕捉到鼠妇？”
遗传与进化
知识体系：基于人类对基因的本质、 功能及其现代应用的研究历程这一主 线，来构建生命的延续和发展这一知 识体系。
人类是怎样认识到基因 的存在的？
基因在哪里？
遗传因子的发现 基因和染色体的关系
基因是什么?
遗
基因的本质
传
基因是怎样行使功能的？
基因的表达
与
进
基因在传递过程中怎样变化？
基因突变及其他变异
合理的假设：酵母菌在无氧的条件下能产 生酒精，在有氧的条件下不能产生酒精， 无氧的条件下产生的CO2比有氧条件下要少
3、什么是对照组什么是实验组？
影响种子萌发的环境条件的实验。 二氧化碳是光合作用原料的实验。 绿叶在光下制造有机物的实验。
图17
例 为研究甲状腺激素的功能，设计了如下实验。 实验材料：蝌蚪15只、新鲜水草、3只培养缸、普通 河水、蒸馏水、添加了甲状腺激素制剂的河水、不含碘 的饲料等。
一、细胞的分子组成 1.概述蛋白质的结构和功能 蛋白质的基本组成单位──氨基酸的结构，结构特点，元素 组成，种类，肽链的形成过程及有关计算，蛋白质结构多样性 的原因，蛋白质的功能，结构与功能统一关系。 2.简述核酸的结构和功能 DNA、RNA的基本组成单位──核苷酸的具体组成，DNA的平面 结构，碱基互补配对原则的应用和计算，DNA的空间结构及特点 ，功能，结构与功能的关系，DNA、RNA的分布，RNA的分类。 3.概述糖类的种类和作用 动、植物细胞中常见的单糖、二糖和多糖的名称，相互关系 ，以及各自的功能。单糖：葡萄糖、核糖、脱氧核糖（单糖动 植物都有）。植物二糖：蔗糖、麦芽糖。动物二糖：乳糖。植 物多糖：纤维素、淀粉。动物多糖：糖元（肝糖元、肌糖元） 。可溶性还原糖：果糖、葡萄糖、麦芽糖。
新课程标准下对高中生物实验教学的思考与建议
新课程标准下对高中生物实验教学的思考与建议发布时间：2021-11-26T08:06:52.468Z 来源：《教学与研究》2021年11月下作者：张海军[导读] 随着我国社会经济的快速发展，素质教育教学这一方面也获得了较快发展。
但同时也遇到了许多问题，目前来看，我国的教学内容，教学水平有着比较高的水准。
但是据有关部门了解分析，在高中素质教学中，还有部分教师固守传统的教学观念和教学方法，这种比较传统的模式难免会降低教学的效率，特别是在高中生物实验教学这一方面，面临着迫切需要解决的难题。
与其他的功课相比，高中生物实验教学更需要灵活性，创新性，主动性。
下面这篇文章就是通过分析新课程标准下的高中生物实验教学所存在的问题，提出更科学更合理的有效解决方式，从而鼓励学生更加积极学习，提升自身的素质水平。
江苏省响水县第二中学张海军 224600摘要：随着我国社会经济的快速发展，素质教育教学这一方面也获得了较快发展。
但同时也遇到了许多问题，目前来看，我国的教学内容，教学水平有着比较高的水准。
但是据有关部门了解分析，在高中素质教学中，还有部分教师固守传统的教学观念和教学方法，这种比较传统的模式难免会降低教学的效率，特别是在高中生物实验教学这一方面，面临着迫切需要解决的难题。
与其他的功课相比，高中生物实验教学更需要灵活性，创新性，主动性。
下面这篇文章就是通过分析新课程标准下的高中生物实验教学所存在的问题，提出更科学更合理的有效解决方式，从而鼓励学生更加积极学习，提升自身的素质水平。
关键词：实验；生物；高中；方法引言：对于我国大多数高中生来说，生物实验课真正体会是比较困难的。
据有关部门报道，我国高中生所学的生物实验课考试结果大多都是没有达到自己的理想成绩，究其原因，不外乎是对高中生物实验课理论难以理解，内容过于抽象，导致他们对生物实验课提不起兴趣，从而降低了他们的综合成绩。
因此，如何能够让高中生对高中生物实验课程有更多的兴趣，更加积极主动的去学这门生物实验课，以便为了国家能够提供更多更优秀的人才，已成为现在迫切解决的问题。
高中生物学新课标的解读
高中生物学新课标解读一、课程性质与任务高中生物学课程是一门科学领域的基础课程，旨在帮助学生了解生命科学的概念、原理和规律，同时培养学生的科学思维和科学素养。
新课标明确了高中生物学课程的性质，强调了其基础性和重要性。
二、课程理念高中生物学课程的新课标提出了以下五个理念：1. 面向全体学生，注重与生活、自然的联系，关注学生的学习兴趣和经验，倡导自主、合作、探究的学习方式。
2. 整体设计课程目标和内容标准，体现对不同阶段学生生物科学素养的要求，建立综合性的评价体系。
3. 倡导科学、技术和社会相互联系的教育，注重培养学生的创新精神和实践能力。
4. 关注生物科学的新进展和生物技术的新应用，引导学生关注生命科学的发展和社会影响。
5. 注重课程的基础性、多样性和选择性，满足不同学生的学习需求和发展方向。
三、课程目标高中生物学课程的目标是提高学生的生物科学素养，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生的全面发展。
具体目标包括：1. 获得生物学基本事实、概念、原理和规律等方面的基础知识，了解生物科学的发展趋势和社会影响。
2. 理解生物科学的基本观点和方法，形成科学思维的习惯和能力。
3. 关注生命科学的发展和社会影响，具有社会责任感和科学伦理道德。
4. 初步具有收集、鉴别、整理、分析实验数据的能力，能够运用所学知识解决一些简单的生物学问题。
5. 初步形成自主、合作、探究的学习方式，具有终身学习的意识和能力。
四、课程内容与要求高中生物学课程的内容包括分子与细胞、遗传与进化、稳态与调节、生态学等方面的基础知识，同时注重实验和实践教学，培养学生的观察、实验、调查和思维能力。
此外，新课标还提出了对不同阶段学生应达到的学业水平要求，包括知识、能力和情感态度等方面。
五、课程实施建议在课程实施方面，新课标提出了以下建议：1. 创造良好的学习环境，激发学生的学习兴趣和动力，促进学生的自主探究和学习。
2. 加强实验教学和实践教学，注重培养学生的实践能力和创新精神。
浅谈新课标下高中生物教学设计的几点建议(精)
浅谈新课标下高中生物教学设计的几点建议随着新课程标准的实施,课程标准已经成为教师进行教学,衡量教学质量的重要标准。
课程标准对教师提出了更高的要求:落实课程标准, 而不仅仅是教好一本教科书。
教学设计作为教学过程的一个重要环节,也需要教师精心构思,认真策划。
在教学实践的过程中,本人对教学设计这一环节提出了几个建议供大家指点。
首先,教学设计应该依据教材,但不拘泥于教材。
教科书仅仅是为教师的教学提供了一个平台,所以,教师完全可以根据地域实际、学校实际和学生实际进行重组和增减。
只要符合新课程标准理念, 能达到课程目标,都可以进行尝试和探讨。
在进行教学设计时,胆子可以更大些, 思路可以更宽些, 结合各种教学因素合理进行安排教学内容。
值得注意的是,这种设计需要建立在对生物新课标、生物教材的充分理解和把握之上。
其次,注重教学设计的可操作性。
要将每堂课的具体目标转化成学生的可见行为, 即让学生在每节课能有具体的目标做具体的事。
通过一系列的可行性活动,可以让学生更好地达成教学目标。
当然,这也需要教师有扎实的教学基本功和灵活运用各种教学方法的能力。
第三,注重教学设计的实用性。
即能充分利用现有的教学资源。
虽然,学生以学习间接经验为主,但要以直接经验为基础。
直观教学是高中生物教学的一种重要方式。
多媒体是进行直观教学一种良好工具。
但是,在以前,较重要的课,尤其是要涉及到评比,就要使用多媒体,但在日常教学中,动辄使用多媒体既不可能又太费时,因此如何利用现有的条件比较重要。
其实现在可运用的直观教学工具很多。
首先,在学校的教室都配备了电视机,应该充分利用。
这学完某一章节时,需要给学生呈现大量的视频录像,这就可以通过电视播放。
另外, 为了很好地配合教学进程, 还需要利用电脑的一些软件达到多媒体演示的效果。
又如, 生物教学设计中涉及到许多实物的展示和实验的演示。
而展示的实物有可能是比较小的, 演示的实验又往往在讲台上进行, 后排的学生就可能看不清楚。
新课标下高中生物新教材的研究以及教学建议
48学习版目前，在新课标背景下，我校使用的高中生物新教材，在许多方面都与旧教材存在着一定的差异。
在课堂教学中，我们教师对于高中生物新教材的素材选取要重视科学、合理的研究过程与研究方法，不再是局限于罗列知识点，而是注重介绍知识的发现过程，以及在该过程中所体现出来的学生学习的科学方法和科学研究的精神。
我们生物教师可以从高中生物新教材文章中着重从新教材编写理念、知识结构、课本习题设置，教学建议等4方面进行分析教学，以便我们生物教师更好地了解新教材的特点，进而更好地领会新课改背景下新教材的精神实质，有效地促进高中生物教学工作的顺利展开。
一、新课标背景下高中生物新教材的编写理念目前，我国对于高中生物新教材的编写，旨在进一步提高学生的思想道德品质、文化科学知识和学生的审美情趣，注重培养学生的创新精神、实践能力、终身学习的能力和适应社会生活的能力，从而促进学生的全面综合发展，为学生能进入大学继续学习打下良好的基础。
现在，高中生物新教材中删减了过于繁琐、理论性过强的一些教学内容，目的是不止让学生过于死记一些概念和理论知识，而是满足学生在有限的时间内大量增加实践活动的内容，为学生了解认识生物学的发展和提高对生物学科的兴趣。
这样的新教材充分体现了以人为本的精神，即尊重人的全面发展的要求，又尊重有个性发展的需求，尊重人的自主性和选择性。
高中生物新教材分为了必修模块和选修模块，让文理科不同的同学在学习生物的要求上有了一定的区分。
且在选修模块中又有不同的选择，尤其是理科同学可选择适合于自己的内容学习，也更能适应于高考的要求。
二、新课标背景下高中生物新教材的知识结构现在，高中生物新教材在知识点的罗列上不再像旧教材，它是按照已有生物知识体系来进行呈现，而是按照学生认知习惯上来进行引入，高中生物新教材共分为3个必修模块和3不选修模块。
必修1中先介绍生命活动与细胞的关系，对细胞内的各种生命活动在分章节进行学习。
必修2在讲解生物的遗传与变异的内容时，先从宏观上以个体引入生物的遗传和变异，后再介绍遗传规律的发现过程，随着科学技术的发展和生物知识体系的完善，最后呈现的是遗传和变异的本质。
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19:14:53
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基于课标的备课
教材分析
1.课程标准对本节内容的要求是能描述群落具有垂 直结构和水平结构等特征，并可随时间而改变。
19:14:54
12
基于课标的备课
教材分析
2.在本章学习中，学生能够理解从个体到种群，从种
群到群落，从群落再到生态系统的宏观变化的关系，
从而形成生命系统是一个整体的观念。本节内容《群
10
基于课标的备课
课程标准
案例：群落的结构（淮安中学 张静）
模块三 生物与环境
大概念 2 生态系统中的各种成分相互影响，共同实现系统的物质渐环、能量流 动和信息传递，生态系统通过自我调节保持相对稳定的状态
重要概念 2.1 不同种群的生物在长期适应环境和彼此相互适应的过程中形成动 态的生物群落
次位概念 2.1.4 群落具有垂直结构和水平结构等特征，并可随时间而改变
29
小结活动 五
四
细节活动
聆听活动 三
二
体验活动
一
讨论活动
19:14:58
第三部分
教学 过程
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基于课标的教学过程
2018年10月12日首映电影《嗝嗝老师》
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31
基于课标的教学过程
电影中讲述的是一位患有图雷 特综合征的女性，因为小学时 候校长的一句暖心的话，让她 克服困难，学有所成。
19:14:54
15
基于课标的备课
学情分析
2.在初中，学生已经学习过水中、空中、地上的常 见的各种生物，知道最大的生态系统是生物圈，但 是并不清楚这些生物之间有什么联系，不知道什么 是群落，也不清楚群落与种群的区别和联系。
19:14:54
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基于课标的备课
学情分析 3.学生已经学习过种群的概念、数量特征和种 群数量的变化规律，但是对群落的结构很是陌 生。学生急切地想要打开群落的结构之谜。
19:14:59
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19:14:59
基于课标的教学过程
校长的关怀，使奈娜的心理种 下了努力学习、将来从事教育工 作的种子，并最终成为她获得教 育硕士和理科学士两个学位。但 是，连续在12个学校应聘都因 为她的“嗝嗝”而被拒绝。
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可能太阳从西边出来把希 望照在她身上，也可能她 的幸运数字“13”和圣蒂 克学校（她的第13所学校 ）一样，奈娜在这所学校 遇到了可汗校长。命中注 定的，要遇见的，一辈子 的老师！
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基于课标的备课
➢ 评价与教学的整合
对于课堂教学过程而言，评价是一种了解情况，沟通信 息的过程。
把评价与教学整合起来，是促进老师与学生对话与互动 的重要策略。
把评价有机地融入到教学过程之中，利于实现精准教学。
19:14:55
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教 案 书 写
19:14:55
适用 不是为了应付 简便 能看清脉络 精细 过渡语与活动细节 变化 根据内容确定形式
普通高中生物学课标教学建议
——基于课标实施教学
19:14:50
1
序言
作为一名教师，手中 教鞭虽轻，但肩上责任重 大，我们大都淡泊明志， 甘为人梯，摒弃浮躁，潜 心教学和科研。
19:14:50
2
学案 19:14:51
序言
课本
教学 资源
考试 说明
但是，教学的偏差现象十分普遍。 一方面是，教学目标与预想的结果差异 较大，另一方面是，教学过程的每个教 教辅 学事件，与目标达成并没有精准对接。 结果是，理想丰满，结果骨感。
落的结构》是学习种群知识的升华，是拓展生态系统
学习的基础，起着承上启下的作用。
19:14:54
13
基于课标的备课
教材分析
3.教材主要从三个角度介绍群落：什么是群落， 群落中的生物种间关系有哪些，群落的空间结构 是什么。
19:14:54
14
基于课标的备课
学情分析 1.本节课授课的对象是高二学生，他们已经具 备了一定的自主的研究调查、统计数据、分析 实验结果的能力。
19:14:54
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基于课标的备课
目标分解
生命观念
科学思维
科学探究
社会责任
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18
基于课标的备课
目标分解
侧重生命观念
能够自主研习，描述群 落的概念、物种丰富度、 种间的和谐关系，举例 说明不54
19
基于课标的备课
目标分解 侧重科学思维
能够以研究土壤中生物 的丰富度的生物学事实 为基础，形成群落的结 构特征，并用文字或图 示的方式正确表达，进 而用其解释相应的生命 现象。
19:14:52
6
汇报主题
基于生物课标实施教学
备课 教案
教学过程
概念教学
19:14:52
7
四个关键词
目标设定
精准教学
备课
叙写形式
19:14:52
同步评价
第一部分
基于课标 备课
8
基于课标的备课
19:14:53
9
基于课标的备课
细化到一节课
19:14:53
标准内容 目标分解 教学重点 教学方法
学情分析 教材分析 教学难点 教学流程
19:14:54
20
基于课标的备课
目标分解 侧重科学探究
能够正确使用工具进 行观察土壤中生物的丰 富度；选用恰当的方法 如实记录和分析实验结 果；能与他人合作完成 探究，以口头或书面的 形式与他人展开交流。
19:14:54
21
基于课标的备课
目标分解 侧重社会责任
分析或探讨人类活动对 物种丰富度的影响，并 尝试提出人与环境和谐 共处的合理化建议养成 环保意识与行为；积极 参与绿色家庭、绿色学 校、绿色社区等行为。
19:14:55
22
基于课标的备课
教学重点：群落的垂直结构
教学重难点
和水平结构特点。 教学难点：从结构与功能观
，稳态与平衡观，进化与适
应观角度描述群落的垂直结
19:14:55
构和水平结构等特点。 23
19:14:55
基于课标的备课
评价同步
课程目标 课程内容 课程实施 课程评价
✓ 课程评价是指检查课程的目 标、编订和实施实现课程目 标的程度，判定课程设计效 果，据此作出改进课程决策。
第二部分
教案 书写
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教案书写
按书写形式
教学 流程
记叙式 表格式 框架式 卡片式 线条式
19:14:57
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教案书写
教学 流程
按教与学的侧重分
教 案 导学案 学 案 学历案
19:14:57
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教案书写
➢教学内容分为三 块左右较为合理
➢教学内容1 ➢教学内容2 ➢教学内容3
大脑的十分钟定律
19:14:57
回忆一下，我们日常的教学准备工 作都是怎么准备的？
3
序言
教师案头， 书必备两本： 生物学课程标准 及其解读。
19:14:52
4
序言
现实中，更多的 是各种版本的试题 集与知识点总结之 类的教辅用书。
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配书
5
序言
在2017生物新课标理念下，怎样才能搞好教学工作？
作为基层普通教学工作者，仁者见仁，智者见智。