第二节 有机化合物的结构特点(公开课学案设计)
高中化学选修5 第一章 第二节 有机化合物的结构特点(学案和课后习题,课后习题配有答案)
第二节有机化合物的结构特点教学目标知识与技能：1、掌握有机物的成键特点，同分异构现象。
2、掌握有机物同分异构体的书写。
过程与方法：1、用球棍模型制作C3H6、C4H8、C2H6O的分子模型。
2、强化同分异构体的书写，应考虑几种异构形式——碳链异构、位置异构、官能团异构，强化同分异构体的书写练习。
情感、态度与价值观：通过同分异构体的书写练习，培养思维的有序性、逻辑性、严谨性。
教学重点有机化合物的成键特点；有机化合物的同分异构现象。
教学难点有机化合物同分异构体的书写。
【教学过程设计】第一课时[新课导入]有机物种类繁多，有很多有机物的分子组成相同，但性质却有很大差异，为什么？多个碳原子可以相互结合成长短不一的碳链和碳环，碳链和碳环还可以相互结合。
［板书设计］一．有机物中碳原子的成键特点与简单有机分子的空间构型1、有机物中碳原子的成键特点：(1)在有机物中，碳原子有4个价电子，碳呈价，价键总数为。
（成键数目多）(2)碳原子既可与其它原子形成共价键，碳原子之间也可相互成键，既可以形成键，也可以形成键或键。
（成键方式多）(3)多个碳原子可以相互结合成长短不一的碳链和碳环，碳链和碳环还可以相互结合。
［归纳总结］①有机物常见共价键：C-C、C=C、C≡C、C-H、C-O、C-X、C=O、C≡N、C-N、苯环。
②在有机物分子中，仅以单键方式成键的碳原子称为饱和碳原子；连接在双键、叁键或在苯环上的碳原子（所连原子的数目少于4）称为不饱和碳原子。
③C—C单键可以旋转而C＝C不能旋转（或三键）。
2、碳原子的成键方式与分子空间构型的关系：当一个碳原子与其它4个原子连接时，这个碳原子将采取取向与之成键；当碳原子之间或碳原子与其它原子之间形成双键时，形成该双键的原子以及与之直接相连的原子处于上；当碳原子之间或碳原子与其它原子之间形成叁键时，形成该叁键的原子以及与之直接相连的原子处于上。
［归纳总结］1、有机物的代表物基本空间结构：甲烷是正四面体结构（5个原子不在一个平面上）；乙烯是平面结构（6个原子位于一个平面）；乙炔是直线型结构（4个原子位于一条直线）；苯环是平面结构（12个原子位于一个平面）。
第1章第2节有机化合物的结构特点教学设计
第1章第2节有机化合物的结构特点教学设计教学目标：1.知识目标：掌握有机化合物的结构特点；2.能力目标：能够鉴别有机化合物的结构特点；3.情感目标：培养学生对有机化合物结构的兴趣和好奇心。
教学重点：1.掌握有机化合物的结构特点；2.能够鉴别有机化合物的结构特点。
教学难点：能够鉴别有机化合物的结构特点。
教学准备：1.教师准备：教学PPT、有机化合物模型、实验器材；2.学生准备：课本、笔记。
教学过程：Step 1 引入新课（5分钟）教师用有机化合物模型向学生展示两个化合物，并与学生进行简单的讨论：-化合物A的结构中含有羟基，氧原子与碳原子结合，且没有双键和三键；-化合物B的结构中含有甲基，氮原子与碳原子结合。
根据这两个例子，教师引导学生思考：有机化合物的结构有哪些特点？Step 2 探究有机化合物的结构特点（10分钟）教师引导学生阅读相关教材和资料，了解有机化合物的结构特点。
Step 3 教师讲解有机化合物的结构特点（15分钟）教师根据教材内容，结合示意图，向学生讲解有机化合物的结构特点，包括以下几个方面：1.碳骨架的存在：有机化合物中必须包含碳元素。
2.单、双、三键的存在：有机化合物中可以出现单键、双键和三键。
3.基团的存在：有机化合物中还可以出现其他原子基团，如羟基、卤素基团等。
4.范式结构和同分异构：有机化合物可以存在多种不同的结构，即同分异构体。
5.方向性的存在：有机化合物中的键有方向性，即键的取向可以决定分子的结构和性质。
Step 4 实验示范（10分钟）教师进行实验示范，展示有机化合物的结构特点的实验证明，如两种有机化合物的燃烧实验、酸碱中性实验等。
Step 5 小组讨论（15分钟）将学生分为小组，让学生根据教师提供的有机化合物分子模型，进行结构特点的观察和讨论，并给出自己的理解和结论。
Step 6 学生展示（15分钟）请几个小组的学生代表给出自己的观察结果和结论，并与全班进行分享和交流。
《有机化合物的结构特点》教学设计
通过已书写的同分异构体，回忆已学过的知识，并进行同分异构体的分类。
【合作探究】把所写物质按同分异构体分类（只写C4H10、C4H8、C4H6）；然后尝试对C4H8进行分类，并思考这些同分异构体在结构上的异同。
【总结】2、同分异构体的类别
（1）、碳链异构
（2）、官能团位置异构
（3）、官能团异构
【练习】1、写出分子式为C4H8O的链状化合物
．．．．．的结构（注意：结构不稳定，不写）
2、总结同分异构体的书写方法
通过练习，巩固已掌握的知识，学生自己总结同分异构体的书写原则
3、同分异构体的书写原则把同分异构体分类，总结类别
小组汇报，学生补充。
结合第一节内容，总结常见的官能团异构。
板书设计
第二节有机化合物的结构特点
一、有机物中碳原子的成键特点
二、有机化合物的同分异构现象
1、同分异构体
2、同分异构体的类别
3、同分异构体的书写原则
教学反思预设目标完成情况：课堂生成完成情况：。
高中化学《有机化合物的结构特点2》优质课教学设计、教案
C H CH 4教学设计 111111111111111111111111111111第 2 课时有机化合物的结构特点 教学目标知识与技能：1、使学生了解甲烷的结构，能结合碳原子成键方式、同分异构体现象认识有机化合物结构的多样性。
2、学会书写 1-5 个碳原子烷烃的结构式、结构简式。
3、使学生了解同分异构现象和同分异构体（碳原子数在 5 以内）。
过程与方法：引导学生学会运用观察、实验和查阅资料等多种手段获取信息。
情感态度与价值观目标：1、通过甲烷的分子结构认识有机化合物结构的多样性，培养学生从个别到一般的认识规律。
2、通过教学培养学生的空间想象能力。
重点与难点：甲烷分子的结构和同分异构体的判断。
教学过程引入 上节课我们认识了有机化合物，并且知道有机化合物种类繁多、数量巨大，但组成有机化合物的元素却非常的少，这么少的元素组成那么多的物质，可见有机化合物的结构具 有多样性。
本节课我们探究的是有机化合物结构多样性的具体表现。
探究之前先解决预习案上同学们存在的疑惑。
投影 学案上的疑惑 1：由碳和氢组成的物质叫什么？这个字“烃”怎么读？不认识 板书 烃课件 生活中常见的烃提问 烃分子里最简单的烃是什么？学生板书甲烷的分子式、电子式、结构式、结构简式HH CH 4H H CHHH提问什么叫结构式、结构简式？讲解用短线“—”表示共价键进而表示物质结构的式子称为结构式，省略了部分短线的结构式称为结构简式。
结构式和结构简式只能表示原子的连接顺序，而不能表示分子的真实结构。
甲烷的真实结构是什么样的？课件甲烷分子结构示意图投影学案上的疑惑2：甲烷为什么不是平面结构而是正四面体结构？讨论小组代表回答问题。
讲解由于甲烷中的四对电子都带负电荷，它们之间相互排斥，离的越远越稳定，因为任何物质都有趋向于稳定的趋势。
如果是平面结构相邻的两个共价键的夹角是多少？是不是离的最远的时候？课件动画展示甲烷分子的形成过程学生活动利用手中的球和棍搭建甲烷的球棍模型，然后去掉一个氢原子。
新人教版高中化学选修五1.2《有机化合物的结构特点》优秀教案(重点资料).doc
第二节有机化合物的结构特点(教学设计)第一课时一．有机物中碳原子的成键特点与简单有机分子的空间构型第二课时[思考回忆]同系物、同分异构体的定义？（学生思考回答，老师板书）[板书]二、有机化合物的同分异构现象、同分异构体的含义同分异构体现象：化合物具有相同的分子式，但具有不同的结构现象，叫做同分异构体现象。
同分异构体：分子式相同, 结构不同的化合物互称为同分异构体。
（同系物：结构相似，在分子组成上相差一个或若干个CH2原子团的物质互称为同系物。
）[知识导航1]引导学生再从同系物和同分异构体的定义出发小结上述2答案，从中得出对“同分异构”的理解：（1）“同分”——相同分子式（2）“异构”——结构不同分子中原子的排列顺序或结合方式不同、性质不同。
（“异构”可以是象上述②与③是碳链异构，也可以是像⑥与⑦是官能团异构）“同系物”的理解：（1）结构相似———一定是属于同一类物质；（2）分子组成上相差一个或若干个CH2原子团——分子式不同[学生自主学习，完成《自我检测1》]《自我检测1》下列五种有机物中， 互为同分异构体； 互为同一物质；互为同系物。
① ②③④ CH 2=CH －CH 3 ⑤ CH 2=CH －CH=CH 2 [知识导航2]（1）由①和②是同分异构体，得出“异构”还可以是位置异构； （2）②和③互为同一物质，巩固烯烃的命名法；（3）由①和④是同系物，但与⑤不算同系物，深化对“同系物”概念中“结构相似”的含义理解。
（不仅要含官能团相同，且官能团的数目也要相同。
）（4）归纳有机物中同分异构体的类型；由此揭示出，有机物的同分异构现象产生的本质原因是什么？（同分异现象是由于组成有机化合物分子中的原子具有不同的结合顺序和结合方式产生的，这也是有机化合物数量庞大的原因之一。
除此之外的其他同分异构现象，如顺反异构、对映异构将CH 3－CH －CH=CH 2︱ CH 3CH 3︱CH 3－C=CH －CH 3CH 3－CH=C︱ CH 3CH 3︱分别在后续章节中介绍。
《有机化合物的结构特点》教学设计
《有机化合物的构造特色》教课方案教课方案思想1、教材剖析本节的内容是有机化合物的构造特色。
在必修 2 模块中，学生已具备了有机化学的初步知识，初步认识有机化合物的同分异构现象，认识到有机化合物种类的多样性与其构造特色有关;在选修模块“物质构造与性质”中，学生已学习了共价键的成因及其主要种类，学会运用“价层电子对互斥理论”“杂化轨道理论”判断多原子分子的空间构型。
本节是在学生已具备知识的基础上依据碳原子的成键特色，说明有机化合物构造特色及有机化合物种类众多的原由。
在上一节“有机化合物的分类”的学习中，已经认识到按碳骨架对有机物进行分类的方法，本节从碳原子的成键特色认识同分异构现象──碳链异构、地点异构、官能团异构，为下一步学习“系统命名法” 做准备。
所谓“构造决定性质”，所以本节的学习是学生学习后续章节“有机物性质”的基础。
2、内容选用“有机化合物中碳的成键特色”、“有机化合物的同分异构现象”在必修模块和选修模块中均有安排。
有机化合物的同分异构现象与与碳原子的成键特色和成键方式有关。
本节学习碳链异构、地点异构、官能团异构。
从复习烷烃的碳链异构开始，延长出烯烃碳链异构和官能团(双键 )的地点异构，并以乙醇和二甲醚为例说明官能团异构的涵义。
由此揭露出：同分异构现象是因为构成有机化合物分子中的原子拥有不一样的联合次序和联合方式产生的，这也是有机化合物数目宏大的原由之一。
除此以外的其余同分异构现象，如顺反异构、对映异构将分别在后续章节中介绍。
3、教课策略⑴高中化学课程改革的基本思路重申形成踊跃主动的学习态度，倡议学生主动参加、乐于研究、勤于着手，培育学生收集和办理信息的能力、获取新知识的能力、剖析和解决问题的能力以及沟通与合作的能力。
本节教课中采纳了“自学──引导”式教课方法，经过引导学生做好课前预习培育学生的自学、发现问题的能力。
⑵共价键的形成与分子构造是从微观上揭露物质构成的神秘，较为抽象。
因为学生在化学 2 模块与“物质构造与性质”模块中均已初步认识，本节的教课要充足利用学生已有的知识，调换学生主动研究科学规律的踊跃性。
高中化学必修2《有机化合物的结构特点》教案
第二课时有机化合物的结构特点【课程标准】1.知道有机化合物分子是有空间结构的；2.认识碳原子的成键特点；3.知道有机化合物存在同分异构现象。
【学习目标】1、了解烃的含义，掌握甲烷的结构；2、了解有机化合物中“C”的成键特点，从而认识有机物的多样性；3、掌握烷烃的结构、通式、性质；4、了解同分异构体含义，会写同分异构体（碳原子个数≤5的烷烃）。
【德育目标】1.知道合成新物质是有机化学研究价值的重要体现。
2.感受化学科学与个人生活、生产和社会发展的密切关系，关注与化学有关的社会问题，初步形成持续发展的思想，进一步激发学习化学的兴趣。
【阅读提纲】1、碳原子最外层有几个电子？它可以和其他原子形成几个共价键？写出甲烷的电子式、结构式、结构简式。
2、怎样从碳原子的成键特点理解有机化合物种类繁多？3、什么是烃？烷烃的结构特点如何？什么是烷烃？【课前预习自测】1、如图所示均能表示甲烷分子的结构，哪一种更能反映其真实存在状况（）2、下列不属于烷烃性质的是（）A、它们燃烧时生成二氧化碳和水B、它们都溶于水C、它们都能在光照下与卤素发生取代反应D、通常情况下，它们跟酸、碱和强氧化剂都不反应E、在烷烃分子中，所有的化学键都为单键F、有的烷烃能燃烧，有的不能燃烧3、燃烧法是测定有机物分子式的一种重要方法。
完全燃烧0.1mol某烃后，测得生成的CO2为8.96L（STP），生成的水为9g。
请通过计算推导该烃的分子式，并写出可能的结构简式。
【课堂学习】【知识点一】甲烷的机构【思考交流一】1.由甲烷分子式：CH4，请大胆想象并预测甲烷分子中各原子在空间的排布情况可能有几种？2.请你判断甲烷的结构如何？（知识支持：科学家通过实验测出CH2Cl2只有一种结构）[实物展示]甲烷分子的球棍模型和比例模型【归纳总结一】一、甲烷的结构：①写出甲烷的电子式：②写出甲烷的结构式：③写出甲烷的结构简式：烃的概念：，可用通式来表示。
【知识点二】烷烃的结构【思考交流二】1.有机化合物中碳原子的成键特点？2、根据碳原子的成键特点，请用准备好的材料探究C2H6、C3H8的结构。
有机化合物的结构特点
《有机化合物的结构特点》学案【学习目标】1. 进一步认识有机化合物的成键特点，认识有机化合物种类繁多的现象。
2. 通过有机化合物常见的同分异构现象的学习，体会物质结构的多样性决定物质性质的多样性3. 掌握同分异构体的写法【知识梳理】一、有机化合物中碳原子的成键特点1. 在有机物中，碳原子有_______个价电子，不易失去或获得电子而形成阳离子或阴离子，因此，碳原子常通过__________与H、O、S、N、P等形成共价化合物。
（成键数目多）2. 每个碳原子可与其他原子形成4个共价键，而且碳原子之间也能以共价键结合。
碳原子之间不仅可以形成_______，还可以形成稳定的________或_______。
（成键方式多）3. 多个碳原子可以相互结合成长短不一的碳链，碳链也可以带有支链，还可以结合成碳环，碳链和碳环也可以相互结合。
4. 有机物分子中普遍存在同分异构现象。
二、有机化合物的同分异构现象【思考与交流】①以组成为C5H12的戊烷的三种同分异构体为例，回忆有关同分异构体知识。
②思考讨论并完成下表物质名称正戊烷异戊烷新戊烷结构相同点不同点1.同分异构现象和同分异构体①定义：化合物具有相同的__________，但具有不同________的现象，叫做同分异构现象。
具有_________________的化合物互称同分异构体。
②分子式相同必然相对分子质量相同，而相对分子质量相同不一定分子式相同。
③分子结构不同，是由于分子里原子之间的排列方式不同而引起的。
④碳原子数目越多，同分异构体越多如果碳原子越多，同分异构越多。
（以烷烃为例）碳原子数 1 2 3 4 5 6 8 11 16 20同分异构体数目1 1 123 5 18 159 10359 366319【复习】同系物的概念①定义：________相似，在分子组成上相差______________________的物质互相称为同系物。
②同系物之间具有相似的分子结构，因此化学性质相似，物理性质则随碳原子数的增加而发生规律性的变化。
有机化合物的结构特点 说课稿 教案 教学设计
有机化合物的结构特点一、教学目标分析第二节：有机化合物的结构特点。
围绕有机物的核心原子——碳原子的成键特点和成键方式展开逐层剖析，通过系统介绍同分异构现象，使学生明白有机物为什么种类繁多。
本节学习碳链异构、位置异构及官能团异构。
从复习烷烃的碳链异构开始，延伸出烯烃的碳链异构和官能团（碳碳双键）的位置异构，并以乙醇和二甲醚为例说明官能团异构的涵义。
由此揭示出：同分异构现象是由组成有机化合物分子中的原子具有不同的结合方式产生的，这也是有机化合物数量庞大的原因之一。
并为以后的学习留下思考的空间，即虽然分子式相同，但由于有机化合物中原子的连接方式不同（结构不同），导致其化学性质也是不相同的，所以这些有机物在人们平常的生产生活中的用途也是不相同的，从而体现化学中化合物学习的基本方法：结构决定性质，性质决定用途。
参考依据化学课程标准教学指导意见和模块学习要求（化学2主题1：物质结构基础）1、了解有机物中碳的成键特征。
2、举例说明有机化合物的同分异构现象（化学2主题3：化学与可持续发展）了解甲烷的分子结构，了解乙烯的分子结构，了解苯的分子结构（有机化学基础主题1：有机化合物的组成与结构）1、知道常见化合物的结构，了解有机物分子中的官能团，能正确地表示它们的结构（必修2）1、了解有机化合物中成键特征（以甲烷、乙烯等为例，体会有机化合物中碳原子之间的成键特征）2、举例说明有机化合物的同分异构现象（举例说明有机化合物的同分异构现象）3、知道甲烷的分子结构，知道乙烯的分子结构，知道苯的分子结构4、知道乙醇的分子结构，知道乙酸的分子结构（选修5）1、知道常见有机化合物的结构，了解有机物分子中的官能团，能正确地表示它们的结构1、知识与技能：⑴进一步认识有机化合物中碳原子的成键特点，理解有机物种类繁多的原因。
⑵通过对典型实例的分析，了解有机化合物存在同分异构现象（碳链异构、位置异构、官能团异构），能初步写出简单烷烃的同分异构体的结构简式。
有机化合物的结构特点 说课稿 教案 教学设计
有机化合物的结构特点教学目的：知识与技能：1、理解有机化合物的结构特点；了解碳原子杂化方式与结构，2、掌握甲烷、乙烯、乙炔的结构特点和同分异构体。
过程与方法：通过对同分异构体各题型的练习，要分析总结出对解题具有指导意义的规律、方法、结论，从“思考会”转变成“会思考”，真正提高学生的思维能力，对同分异构体及同分异构现象有一个整体的认识，能准确判断同分异构体及其种类的多少。
情感态度与价值观：1、体会物质之间的普遍性与特殊性，2、认识到事物不能只看到表面，要透过现象看本质。
教学重点：有机物的成键特点和同分异构体的书写。
教学难点：同分异构体相关题型及解题思路。
知识结构与板书设计：第二节有机化合物的结构特点一、有机化合物中碳原子的成键特点1、有机化合物中碳原子的成键特点2、有机物结构的表示方法二、有机化合物的同分异构现象1、烷烃同分异构体的书写2、烯烃同分异构体书写步骤（1）先写出相应烷烃的同分异构体的结构简式：（2）从相应烷烃的结构简式出发，变动不饱和键的位置。
烯烃同分异构体包括官能团异构、碳链异构、位置异构3、官能团异构4、等效氢法5、基元法6、二卤代物的同分异构体：定一移二法课时安排：2~3课时教学过程第二节有机化合物的结构特点一、有机化合物中碳原子的成键特点仅由氧元素和氢元素构成的化合物，至今只发现了两种：H2O和H2O2，而仅由碳元素和氢元素构成的化合物却超过了几百万种，这正是由于有机化合物中碳原子的成键特点所决定的。
1、有机化合物中碳原子的成键特点碳原子最外层有4个电子，不易失去或获得电子而形成阳离子或阴离子。
碳原子通过共价键与碳、氢、氧、氮、硫、磷等多种非金属形成共价化合物。
（1）常见有机物的成键方式与结构，如：甲烷、乙烯、乙炔、苯看图，展示并分析。
（2）判断分子中共线、共面原子数的技巧。
2、有机物结构的表示方法球棍模型、比例模型、分子式、最简式（实验式）、电子式。
（1）分子式与不饱和度不饱和度（Ω）以饱和有机物为准，每缺少2个H原子即为一个不饱和度,所以不饱和度即为缺氢指数。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
第二节有机化合物的结构特点学案设计
车琳
教学内容：有机化合物的结构特点
教学目标
1、知识与技能：
⑴、进一步认识有机化合物中碳原子的成键特点，理解有机物种类繁多的原因。
⑵、通过对典型实例的分析，了解有机化合物存在同分异构现象（碳链异构、位置异构、官
能团异构），能初步写出简单烷烃的同分异构体的结构简式。
2、过程与方法：
⑴、通过模型制作使学生在实践中获得亲身体验并能初步体会“模型方法”的意义。
⑵、在学习同分异构现象过程中，体会物质结构的多样性决定物质性质的多样性
3、情感、态度与价值观
⑴、培养学生主动参与意识。
⑵、通过同分异构体的书写，培养学生思考问题的有序性和严密性。
⑶、碳价四面体学说的确定过程，激励学生勇于探索问题的本质特征，提高学生的创新
思维能力，体验科学研究的过程。
教学重点：（1）、有机化合物中碳原子的成键方式
（2）、同分异构现象和同分异构体
教学难点：烷烃同分异构体（碳链异构）的书写
教学策略：采用实践式教学方法：预习、模型制作、讨论、启发、讲解、练习
教学进程
【课前研读】（提示：请同学课前务必完成！）
1、共价键有哪些成键条件及类型？
2、杂化轨道有哪些类型及相应空间构型？
3、有机化合物中碳原子的成键有什么特点？
4、写出C5H12、C5H10、C5H12O的同分异构体。
5、简述有机化合物种类繁多的原因。
【课堂讨论】（争做课堂主人！）
（一）、检查预习情况，或让同学预习演说、学法演说（5分钟）（二）、问题讨论（讨论5分钟，汇报交流5分钟）
议题：分子结构决定分子性质（分小组讨论，不同小组承担不同任务）
1、共价键的成键条件及实质（第一小组承担）。
2、有机物的结构与碳原子的成键有什么特点（第二小组承担）？
（三）、科学探究（发挥您的想象，向理论进发！）（10分钟）
1、杂化类型及相应空间构型（教师借助图像投影，点拨，让同学想象）
（注：教师可从碳原子结构出发，提出怎样形成甲烷分子呢？启发让同学发挥想象，结合测定的键角与键长，提出设想，最终得出杂化轨道电子云形象图。
从而得出分子结构。
同时用计算机播放模拟的CH4分子结构及碳原子杂化轨道电子云图）
2、请同学们制作C4H8、C5H12可能的球棍模型，并找出结构特点（注：归纳有机化合物中碳原
子的成键特点，教师可播放CH4、C4H8、C5H12、C6H6、CH≡CH分子结构及碳原子杂化轨道电子云图像）
3、提出问题：每种化合物均有特定的化学式表示其组成，是否每一分子式表示一种化合
物呢？（引导学生观察C
H12的模型。
）
5
4、请同学们写出C4H10、C4H8、C2H6O的同分异构体。
对比并归纳同分异构类型及产生原
因。
【思考与交流】（放飞思维，张扬个性，展示自我！）
同分异构体的书写口诀（10分钟）：
主链由长到短，减碳架支链，支链由整到散，位置由心到边，排布由对到邻再到间，最后用氢原子补足碳原子的四个价键。
据此，用这样的方法请同学们写出“C6H14”的所有同分异构体？
【效果检测】（积极思考，与他人分享！）（5分钟，未完成者，课后再做）
1、写出C5H10的同分异构体
3、写出C7H16的同分异构体。