在线课程设计中存在的问题及改进措施
课程设计改进反思
课程设计改进反思导言：课程设计对于教学的有效性和学生学习成效具有重要意义。
然而，实践中我们常常会遇到一些问题，需要对课程设计进行改进和反思。
本文将探讨我在课程设计中所遇到的问题以及对课程设计的反思和改进方案。
一、问题分析在过去的课程设计过程中，我遇到了以下问题：1. 缺乏学生参与：课程设计过程中，我通常是独自思考和决策，没有充分地征求学生的意见和建议。
这导致了课程的一些设计可能不够贴近学生的需求。
2. 内容不够丰富：有时候我会只关注知识点的传授，而忽略了培养学生的综合能力和创造力。
这使得课程内容相对单一，学生缺乏主动性和兴趣。
二、反思与改进为了解决以上问题，我对课程设计进行了反思，并提出了以下改进方案：1. 学生参与：我们应该充分尊重学生的主体地位，鼓励他们参与到课程设计的过程中。
可以通过开展小组讨论、问卷调查等方式，征求学生的意见和建议。
这样可以更好地满足学生的需求，并增强他们的参与感和学习积极性。
2. 多样化的内容：为了提高课程的丰富性，我计划在课程设计过程中引入各种教学资源和活动形式。
例如，可以通过实践项目、案例分析、小组讨论等方式，培养学生的实践能力和综合分析能力。
这样不仅可以提高学生的学习效果，还可以激发他们的兴趣和创造力。
3. 及时反馈：为了更好地了解学生的学习情况和需求，我计划在课程中引入及时反馈机制。
可以通过小测验、作业反馈、学生评价等方式，及时了解学生的学习进展和问题。
这样可以及时调整教学策略和课程设计，提高学生的学习效果和满意度。
4. 持续改进：对于课程设计来说，改进不应该只停留在一次，而是要持续进行。
我计划建立一个反馈机制，定期收集学生和同事的意见和建议，以不断完善和改进课程设计。
同时，我也会不断学习和研究教育教学的新理论和方法，以提高自身的设计水平和教学效果。
结论：在课程设计中，我们常常会面临各种问题和挑战。
通过对问题的反思和改进，我们可以不断提高课程的质量和效果，为学生提供更好的学习体验和成长机会。
民办高等院校在线开放课程建设存在问题及对策
民办高等院校在线开放课程建设存在问题及对策随着互联网的普及和教育信息化的发展，民办高等院校在线开放课程成为了一种新型的教学模式，受到了广泛的关注和支持。
但是在实际的开放课程建设过程中，也存在着一些问题和困难。
本文将从课程设计、师资建设、教学资源以及评价机制等方面分析民办高等院校在线开放课程建设存在的问题，并提出相应的对策。
一、课程设计方面存在的问题及对策1.1 问题：课程设计不合理，缺乏针对性和前瞻性，导致学生无法获取实际的知识技能。
对策：建立和完善教学管理体系，加强课程设计的专业性和实用性，注重学生的学习需求，引入国内外先进的教学理念和教学方法，以促进学生的全面素质提升。
1.2 问题：课程资源不够丰富，更新速度慢，无法满足学生的学习需求。
对策：加强课程资源的整合和更新，建立课程资源库，引入优质的教学资源，提供多样化的学习资料，丰富学生的学习体验。
2.1 问题：教师队伍整体水平不高，缺乏教学热情和创新意识。
对策：加强师资队伍的建设，提升教师的教学水平和教学能力，注重教师的培训和职业发展，激发教师的教学热情和创新意识。
2.2 问题：教师缺乏在线教学的经验和技能，无法很好地应对在线教学的挑战。
对策：加强对教师的在线教学技能培训，提升教师的在线教学水平，积极引入在线教学的先进理念和技术，以适应在线教学的需求和挑战。
3.1 问题：教学资源严重匮乏，无法支持在线开放课程的教学和学习需求。
对策：积极引入先进的教学设备和技术，建设现代化的教学平台，完善教学资源的共享和管理机制，充分利用互联网资源，提供丰富多样的学习资源。
3.2 问题：教学环境不够完善，缺乏互动性和个性化服务，影响学生的学习效果。
对策：构建良好的教学环境，提供多种学习方式和学习环境，提供个性化的学习服务和支持，鼓励学生积极参与到在线开放课程中，促进学生自主学习和合作学习。
4.1 问题：评价机制不明确，对学生的学习效果无法科学评估。
对策：建立健全的在线开放课程评价机制，注重学生的学习过程和学习成果，采用多种评价手段和方法，科学评估学生的学习情况，促进学生的综合素质提高。
网课中存在的问题及解决办法
网课中存在的问题及解决办法
问题1：教学质量难以实现控制
解决办法：
①要求教师提高授课质量，加强教学管理，增加师资培训。
②定期对教师的课堂教学质量进行抽查，加强课堂教学测评。
③建立信息化质量管理体系，及时发现教学质量问题，弥补网课质量风险。
问题2：学习效果难以跟踪
解决办法：
①结合考试、作业等方式，精准检测网课学习效果。
②建立信息化学习跟踪系统，根据学习报告实时跟踪学习者的学习情况，及时勘查学习滞后现象。
③为学习者提供及时的学习辅助服务，并定期组织专业的专家讲座，提升学习者的学习质量。
问题3：缺乏互动沟通
解决办法：
①定期组织一些网络对接活动，让学生与老师进行技术交流。
②建立互动形式的学习平台，让学生与老师进行及时地沟通交流。
③制定专门的课外活动，提高交流水平，及时发现学生学习中遇到的问题，加强师生互动。
网络课程教学设计中存在的问题及解决措施
网络课程教学设计中存在的问题及解决措施
网络课程教学设计中存在的问题及解决措施
《网络课程教学设计中存在的问题及解决措施》
网络课程教学设计是当今越来越受欢迎的一种教学模式，其优点在于可以节约成本，提高教学效率，同时可以把精品课程传播到更多的学习者中。
但是，网络课程教学设计也有许多不足之处，本文将就这些问题进行探讨，并提出相应的解决措施。
首先，在网络课程教学设计中，缺乏面对面的互动，学习者很难与老师有效沟通，更不用说参与课堂讨论。
此外，学习者也面临着网络课程教学材料的不完善，而且课程内容过于理论，缺少实践操作。
其次，学习者也面临着技术上的挑战，由于技术不太熟悉，可能不能很好地利用网络课程教学设计。
另外，由于网络课程教学设计是一种虚拟的学习环境，学习者可能缺乏学习动力，容易失去学习的兴趣。
为了解决上述问题，首先要建立一个良好的教学环境，增加面对面的互动，增强学习者与老师的沟通，提高教学质量。
其次，要增加网络课程教学的实践性，以保证学习者学习的主动性。
此外，要提高教师的技术水平，更好地利用网络课程教学设计。
最后，要创造一个良好的学习环境，激发学习者的学习动力。
总之，网络课程教学设计有许多优点，但也存在着许多问题，为了解
决这些问题，教师和学习者都要做出努力，才能使网络课程教学设计发挥最大的效果。
网课堂存在问题整改措施
网课堂存在问题整改措施近年来，随着互联网的快速发展，网课堂逐渐成为了一种受欢迎的学习方式。
然而，网课堂在实施过程中也面临着一些问题，接下来我将分析这些问题并提出相应的整改措施。
首先，缺乏互动性是网课堂存在的主要问题之一。
由于学生和老师之间的物理距离，网课堂很难实现实时的互动和讨论。
这使得学生很难以提问和解决问题，老师也很难对学生的学习情况进行实时监控。
为了改善这一问题，我建议采取以下措施：1.增加实时互动环节：老师可以通过设置小组讨论、在线问答等实时互动环节来鼓励学生参与课堂。
这样可以增强学生的参与度和学习兴趣。
2.提供在线辅导：为了解决学生在学习过程中遇到的难题，可以设立专门的在线辅导时间段，由老师在线上解答学生的问题。
这样可以及时帮助学生解决困惑，提高学习效果。
其次，网课堂的学习效果难以评估是另一个问题。
由于网课堂的缺乏监控和纪律性，学生在学习过程中往往缺乏动力和自觉性，使得学习效果难以评估。
为了解决这一问题，可以考虑以下措施：1.设置学习任务和考核标准：老师可以在每节课结束时布置一些学习任务，以及相应的考核标准。
这样可以促使学生按时完成学习任务，并通过考核标准评估学生的学习效果。
2.启动在线考试和测评：通过在线考试和测评，可以定期对学生的学习表现进行评估。
这样可以为学生提供明确的学习目标和动力，增强教学的针对性和实效性。
最后，技术问题也是网课堂存在的一个重要问题。
由于技术设备和网络的限制，学生在网课堂上往往面临着网络不稳定、视频卡顿等问题，影响了学习效果。
为了解决这一问题，可以采取以下措施：1.提供技术支持：学校可以建立专门的技术支持团队，为学生提供在线的技术支持和解决方案，及时解决学生在学习过程中遇到的技术问题。
2.提供线下学习场所：为了解决学生家里网络不稳定的问题，学校可以提供一些线下的学习场所，以保证学生在良好的学习环境中进行网课学习。
综上所述，网课堂在实施过程中面临着互动性不足、难以评估学习效果和技术问题等问题。
高校在线开放课程建设中存在的问题及对策研究
高校在线开放课程建设中存在的问题及对策研究随着互联网技术和在线教育的快速发展，越来越多的高校开始积极探索在线开放课程建设，为学生提供更加灵活、便捷的学习资源。
在实际开展过程中，高校在线开放课程建设也面临着诸多问题，如课程质量不高、学生参与度不足、平台技术支持不足等。
本文将从问题出发，探讨高校在线开放课程建设中存在的问题，并提出有效的对策研究。
一、课程质量不高高校在线开放课程建设中存在的第一个问题是课程质量不高。
由于在线开放课程具有较高的灵活性和自主性，有些教师可能会忽视课程设计的严谨性和系统性，导致课程内容散乱、学习目标不清晰等问题。
这种情况下，学生很容易感到困惑，影响其学习效果。
对策研究：针对课程质量不高的问题，高校可以采取以下对策：一是加强教师培训，提高教师在线教学能力，包括课程设计、教学方法、学习评估等方面的培训；二是建立健全的课程设计评估体系，对每门在线开放课程进行严格的审核和评估，确保课程内容和教学质量达到一定标准。
二、学生参与度不足另一个问题是学生参与度不足。
由于在线开放课程通常采用自主学习的方式，学生需要自主管理学习时间和学习进度，但是在实际操作中，很多学生缺乏自律意识，容易出现学习懈怠和逃课现象，从而导致学习效果不佳。
对策研究：为解决学生参与度不足的问题，高校可以采取以下对策：一是建立激励机制，通过奖学金、学分认定等方式激励学生参与在线开放课程学习；二是加强学生管理，建立健全的学生跟踪管理机制，及时发现学生学习问题并进行指导。
三、平台技术支持不足高校在线开放课程建设中还存在平台技术支持不足的问题。
由于在线教育平台需要支持大规模的学生访问和在线课程管理，而一些高校的在线教育平台技术水平有限，无法满足大规模的在线开放课程需求，导致学生体验不佳。
对策研究：为解决平台技术支持不足的问题，高校可以采取以下对策：一是加大对在线教育平台的投入，引进先进的技术设备和软件系统，提高平台的稳定性和用户体验；二是加强技术团队建设，培养一支具有较强技术实力的团队，提供及时的技术支持和维护。
高职院校在线精品课程建设存在的问题及建议——基于50个典型案例的分析
高职院校在线精品课程建设存在的问题及建议——基于50个典型案例的分析近年来，随着互联网技术的快速发展和高职院校在线教育的推广，在线精品课程建设成为提高教学质量和学生学习成效的重要途径。
然而，我们也不得不面对在线精品课程建设中存在的一些问题。
本文将基于经过案例分析的研究，提出存在的问题，并针对问题提出相应的改进建议，以期能够进一步促进高职院校在线精品课程的建设。
一、存在的问题1. 缺乏专业化团队支持在一些高职院校，缺乏专业化的在线精品课程建设团队，导致教师在课程开发、制作和更新过程中面临困难。
教师需要具备多方面的能力，包括教学设计、课程制作、多媒体技术等，这对于一些非专业人士来说是一项巨大的挑战。
2. 资源投入不足在线精品课程建设需要进行大量的投入，包括人力、物力和财力资源。
然而，在实际操作中，一些高职院校对在线精品课程建设的重视程度不够，资源投入不足。
这导致了课程的设计、制作和发布质量无法得到保障，影响了学生的学习效果。
3. 教师培训不到位在线精品课程建设需要教师具备相应的技术和教学方法。
然而，一些高职院校在教师培训方面存在欠缺，没有为教师提供必要的在线教育技术培训和教学方法培训。
这导致教师在在线精品课程开发和教学中的能力不足，限制了在线精品课程的发展。
4. 缺乏互动和反馈机制在线精品课程建设中，互动和反馈是重要的环节。
然而，在一些高职院校的在线精品课程中，学生与教师之间的互动和反馈机制存在不足，导致学生的学习效果无法得到有效的提升。
缺乏有效的互动和反馈机制会使得学生对课程的兴趣降低，影响课程的学习效果。
二、建议改进措施1. 建立专业化团队支持高职院校应该成立专业化的在线精品课程建设团队，负责课程设计、制作和更新等工作。
这样可以通过团队的合作，提高课程的质量和水平，减轻教师的工作负担。
2. 加大资源投入高职院校应该重视在线精品课程建设，增加资源投入，包括人力、物力和财力资源。
只有通过充足的资源投入，才能确保在线精品课程的质量和学生的学习效果。
在线教育存在的质量问题及提升方案
在线教育存在的质量问题及提升方案一、在线教育的质量问题1. 无法保证学习效果的一致性在线教育平台提供了大量的学习资源和课程，但由于缺乏统一评估标准和监管机制，无法保证不同学生在相同课程下取得相似的学习效果。
一些学生可能因为自律能力差、缺乏互动等原因，无法获得良好的学习成果。
2. 缺乏实践和互动环节在线教育主要依靠视频、文字和图像来传授知识，对于需要实践操作和面对面交流的学科（如实验室科学、语音训练等），在线教育难以提供充分的支持。
此外，在线教育也无法满足人际互动对学生发展所起到的重要作用。
3. 缺少反馈和个性化辅导传统课堂中，老师可以根据学生表现进行即时反馈并针对不同学生的需求提供个性化辅导。
而在线教育中，由于缺少与老师直接交流的机会，学生往往无法得到及时的反馈和个性化的指导。
4. 难以监控学生学习情况在线教育无法像传统课堂一样直接观察和监控学生的学习情况，因此很难判断学生是否认真参与学习，是否理解所教内容。
这使得在线教育平台对于学生的学习过程缺乏有效管理和监督。
二、提升在线教育质量的方案1. 建立标准化评估体系在线教育平台应建立统一的评估标准和考试制度，以确保不同课程在不同平台上具有相近的质量和难度水平。
同时，与第三方机构合作开展评估工作，形成公正客观的评价结果。
2. 提供实践环节与互动交流为了改善在线教育中缺乏实践操作和人际互动的问题，可以通过录制实验视频、设计在线实践任务等方式丰富课程内容。
同时，在线教育平台应该加强师生互动环节，通过讨论区、在线答疑等形式促进师生交流。
3. 引入智能化技术进行个性化辅导利用人工智能和大数据分析，在线教育平台可以根据学生的学习情况和需求，提供个性化的学习建议和辅导方案。
通过智能化技术的引入，可以更好地满足学生不同层次、不同背景的学习需求。
4. 加强师资培训与监控机制在线教育平台应该加强对教师的培训，提高他们设计课程、开展互动与评估等能力。
同时，建立完善的监控机制，及时追踪学生参与学习的情况，并制定相应措施来规范管理和激励学生。
课程教学存在问题及改进措施
课程教学存在问题及改进措施在当前的教育课程中，存在着一些问题。
这些问题的存在，直接影响了课堂的效果和学生的学习质量。
因此，我们需要积极地探讨这些问题，并且寻找相应的解决措施。
一、问题分析1、课程设置不够合理。
课程设置不够系统化，容易造成教学重心不稳定，课程之间缺乏联系，往往导致教育的浪费。
2、教学观念不够新颖。
大部分教师的教学观念停留在传统阶段，不懂得利用现代化的教学手段进行教学。
3、教学内容单调。
课堂教学往往缺乏趣味性，让学生感到疲劳。
这种方式只会让学生的兴趣降低，学习效果反而受到影响。
二、改进措施1、课程设置优化。
我们应该将课程设置成为一个系统，不同阶段的课程之间要保持联系，让学生逐步深入，并且将教育资源分配到不同的学科中，保持教育的系统性。
2、教师思想转变。
教学需要根据现代化的理念进行改革，更新教学观念，遵循基于现代化技术发展的新教学思路。
3、教学内容有趣。
教学内容有趣并且贴近生活，让学生有参与感和互动性，从而提升课堂氛围，激发学生的学习兴趣。
比如应用教学，让学生在实际中掌握知识。
4、课堂制度规范。
建立规范的课堂制度，如严格控制上课时间，邀请学生进行交流等等，以此来改善课堂教学。
5、评价手段更新。
评价手段应该向现代化发展，提高评价质量，注重学生的发展过程，以学生发展为核心，落实“以人为本”的教学理念。
三、总结在当前的教育环境中，为了使得教学效果得到提高，我们要积极总结过去课堂教学中的不足之处，遵循现代化的教学思路，采取措施解决现存的问题。
也许改进并不是一蹴而就的，但我们要坚持不懈地努力，最终达到让学生受益的目的。
目前课程设计中存在的问题和不足
目前课程设计中存在的问题和不足
一、缺乏实践性
目前的课程设计更多地偏向于理论性，缺乏实践性的内容。
学生只是被要求理解和掌握理论知识，缺乏机会应用这些知识去解决实际问题。
这导致学生的实践能力不够强，无法真正将理论知识运用于实践中。
二、缺乏跨学科的融合
在课程设计中，各学科之间存在较大的孤立性，缺乏跨学科的融合。
这限制了学生的综合能力的培养。
一个问题或项目往往需要多个学科的知识和技能才能完整地解决，而现有的课程设计很难满足这一需求。
三、缺乏个性化的设置
目前的课程设计过于统一，缺乏个性化的设置。
学校往往把同样的课程设计应用于所有学生，无法充分考虑到学生的个性差异和兴趣特点。
这导致了学生的研究动力不足和研究效果的下降。
四、缺乏现实应用导向
现有的课程设计更多地注重知识的传授，缺乏现实应用导向。
这导致学生难以将所学知识与实际生活相结合，难以理解知识的实际意义和应用场景。
课程设计应更注重提供与实际生活密切相关的案例和真实情境，帮助学生将所学知识转化为实用能力。
五、缺乏反馈机制
目前的课程设计很少提供有效的反馈机制。
学生完成课程设计后，往往无法获得及时的评价和指导，难以发现自己的不足之处并进行改进。
缺乏反馈机制将影响学生的研究效果和进步。
综上所述，目前课程设计存在着缺乏实践性、缺乏跨学科的融合、缺乏个性化的设置、缺乏现实应用导向以及缺乏反馈机制等问题和不足。
为了改进课程设计，我们需要更加注重实践性教学、跨学科融合、个性化设置、现实应用导向以及建立有效的反馈机制。
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在线课程设计中存在的问题及改进措施
作者：刘琬
来源：《软件导刊》2011年第10期
摘要：远程教育是指建立在网络技术平台上，以利用网络环境为主进行的教学，在线学习是电大开放教育学生的一种非常重要的学习手段。
以重庆电大在线课程为例，从教学设计、课程实施、课程评价等维度分析了电大在线课程设计中存在的主要问题并提出了改进措施。
关键词：在线课程设计；问题；改进措施
中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1672-7800（2011）10-0175-
作者简介：刘琬(1982-)，女，重庆人，硕士，重庆广播电视大学讲师，研究方向为教育管理。
0 引言
在线学习是电大开放教育学生的一种非常重要的学习手段，它改变了学生对课程学习的期待和机会，使学习者能够不受时间、地点、空间的限制，在集多媒体网络学习资源、网上学习
社区及网络技术平台于一体的学习环境中进行自主学习，从而获取知识经验和掌握技能。
在线学习是学习者自我参与的过程，既包括认知参与，也包括情感参与，学生的内在动力在学习中起主要作用。
如何控制学习过程，如何激发学生内在的学习动力，又如何评价学生的学习效果，正是课程设计者要思考并努力解决的问题。
重庆电大一直在寻求一种好的在线课程设计方案，也做了很多尝试，下面以重庆电大在线课程为例来分析重庆电大在线课程设计中存
在的主要问题以及改进措施。
1 存在的主要问题
1.1 教师缺乏对学员的了解，尤其是缺乏对学员学习状态和学习需求的了解
我们只了解到学生的一些基本信息，例如：姓名、年龄、第一学历、所从事的职业等。
以及通过经验分析了解到学生普遍的存在一些问题，如：文化层次偏低、经济状况较差、学习时
间有限、学习缺乏主动性等。
但缺乏对学员学习状态和学习需求的深入了解，例如：他们已经具备了哪些知识和技能，希望学习哪些方面的知识等等。
1.2 忽视了导学的重要性，导致学生对在线学习一片茫然
课程导学是相当重要的一个环节，尤其对刚入学的新生。
重庆电大开设了专门的教学平台，课程责任教师可以通过网页发布有关教学信息。
导学工作通常是让课程责任教师在规定的时间内将教学资源上传至课程平台。
这样下来，尽管上传了很多资源，但很多学生仍然不清楚自己将要学什么，不知道该如何进行学习，不认识自己的老师和同学，甚至很多学生不懂在线
课程的界面如何操作。
1.3 课程的内容缺乏吸引力，学生感到学习枯燥无味
尽管我们将课程说明、教学大纲、教学实施方案上传到了教学平台，学生能够了解当期所学课程的教学进度和教学内容。
但这样的方式是针对大众化教学辅导，只是对课本重难点的简单重复，没有更新的、更有针对性的资源，不能满足成人学生的个性化学习需要，更不能及时解决学生学习过程中所产生的新问题。
使学生感到学习枯燥无味，失掉学习兴趣。
1.4 缺乏技术支持，动态资源相对较少，可交互资源不多
现目前，重庆电大的在线课程由于缺乏技术支持，整个在线学习界面相对单调，功能性不强。
大多数课程只有本文资源和IP课件两类学习资源，在多媒体课件制作方面一般只使用了
简单的PPT，对其他多媒体教学技术使用很少。
1.5 答疑时间及方式死板，学生参与率低
我们给学员提供了一个课程讨论区，通过在BBS上发主题帖来鼓励学生参与讨论，解答学生的疑问，对学生的回答给予反馈。
每学期安排5次在线实时答疑（其中2次课程答疑、3次专业答疑），答疑安排在每学期开学两周内挂到教学平台。
BBS是非实时答疑论坛，由于发帖量大，学生的问题往往难以得到即时回复，大大降低了师生与生生间的交互频率，加上答疑时间及方式死板，缺乏对学生的吸引力，导致学生学习积极性降低。
1.6 缺乏对学生学习过程的反馈和评价
该课程对学生学习效果的评价只有统考的成绩和平时的四次平时作业成绩，缺乏对学生学习过程的反馈和评价。
对学生学习效果的评价应该是多方面的，除了最后的终结性考核外，还应该有对学生学习过程的考核。
平时参与和互动、对讨论结果的贡献等都是评价学生成绩的重要依据，通过在线学习的时间、发帖的数量和质量等来进行评价。
而我们现行的评价方式正是缺少了对学生学习过程的反馈和评价。
2 改进措施
2.1 进行学习需求调查，了解学习者的学习需求，进一步明确教学目标
首先要对学习者进行学习需求调查，我们至少要了解到如下信息：你想通过这门课程学到哪些知识？通过学习这门课程，你希望提高哪些方面的能力？你认为此门课程难么？什么最难? 你认为我们以前的学习方法是有效的方法吗？你对课程教学内容、学习活动、教学方式等还有
哪些要求？通过了解学习者的学习需求，进一步明确教学目标。
2.2 做好在线课程导学，让学习者明确学习目标和方法
在网上持续不断地进行课程介绍。
让学习者通过网络能够对课程有全面的了解，并能查清它的位置。
课程开始之前，对如何浏览课程，如何使用电子邮件以及如何参与到课程讨论中进行的基础培训。
在第一堂课或之前发布课程提纲，尽可能早的让学生知道他们要做什么。
课程提纲应该包括课程的数量和名称、教师的姓名和电子邮箱、办公时间和办公电话、课程的起始日期，课程的总长度，以及要求学生参与的时间、课程所需要的教科书和其他的学习材料、对课程内容的简要描述、考试和项目的进度表。
同时，随着课程的开设，课程应该按进度在网上发布。
2.3 添加多元化的学习材料，让课程更有趣味性
在线学习材料应该是吸引人的，避免连续不断的太多的文本，要融入小型动画片，视频片段，声音的片段、游戏等多种呈现方式。
我们可以考虑制作网络课程或多媒体课件以丰富我们的动态资源。
另外，在课程的设计上应该更个性化，使学员能够根据自己的爱好选择适合自己风格的学习环境；我们可以加入一些轻松愉快的评论，以及趣闻轶事的链接，或者添加一些学生自己的学习成果，如论文、案例分析、作品等等，让学生们能够互相修改、提建议。
总之，学习材料要保持轻松和有趣，能够让学生乐于学习这些材料。
2.4 增强操作的功能性，为学习者营造具有舒适感的平台
首先，学习材料应该按逻辑呈现，但要让学生能够自由切换。
无论何时，都应该有论坛的导航，同班同学的电子邮件链接，参考文献链接，以及教师链接。
还应该在网上提供许多到其他网站的链接。
其次，页面应该能够迅速加载。
如果某节课的在线文本很长，应该将其分成几个相互链接的页面来呈现，这样，每一页就能在相当短的时间内加载。
2.5 改变对话形式，使学生乐意并容易与教师进行在线交流
尽量使用即时信息交流工具，如教学答疑室、QQ等，不强行要求学生按照答疑时间安排
表来参与讨论。
以小组的形式参与实时讨论，老师抛砖引玉，然后激发起各种形式的交流，学生与学生之间的，学生和辅导老师之间的。
通过联系实际活动、协作作业、拓展项目来为学生创造学习机会。
为学习者营造愉悦的阅读氛围，提高阅读的积极性和学习的效率。
2.6 加强对学生学习过程的反馈和评价
评估考试的主要目标应该是提升学生学习，老师要做的事情应该是为学生创造机会学习，让他们展示自己在课程中所学习到的一系列的技能、理解和知识。
作业的形式可以是多样化的，单独提交可以，以小组讨论后而形成的集体作业的方式提交也可以。
辅导老师及时地给予反馈和评分。
后台做好数据管理与学生学习行为统计，以及学习过程的监控与反馈等。
为了提高以后教学的效果和水平，要求学生能对课程的总体效果进行评价和反馈，并能提出一些建设
性的建议。
在线课程是电大远程开放教育教学资源的重要组成部分，以上只是我对目前重庆电大在线课程设计中存在问题的一些认识，课程的设计和开发远远不只我想的那么简单易行，它既受技术，师资，观念的影响，也受领导好恶，机制体制的制约。
重庆电大正积极投身开放大学筹备和组建工作中，希望利用开放大学组建这一难得契机，建立课程开发和设计的标准和评价机制，加快在线课程的建设步伐，促进电大远程开放教育可持续发展。
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（责任编辑：杜能钢）。