《质数和合数》教学设计

《质数和合数》教学设计
一、教材分析：
课题名称：《质数和合数》教材所在页：第59—60页
教材地位和作用：
质数和合数是求最大公约数和最小公倍数的重要基础。

学生应掌握本节中诸多抽象概念，培养归纳概括水平，引导学生探索知识的内涵。

二、学习者分析：
1．学生的年龄特点和认知特点：
这个阶段学生思维仍属于直观具体的思维，很大水准上仍需依赖具体形象的经验材料来理解抽象的逻辑关系。

2．在学习本课前应具备的基本知识和技能：
已经掌握本章前2节的所有内容。

3．学习者对即将学习的内容已经具备的水平：
掌握约数的概念。

三、教学目标：
主题：质数和合数
知识与技能：
1．掌握准确判断质数、合数的方法。

2．从直观——抽象的概括概念。

数学思考：
如何判断一个数是质数还是合数。

解决问题：
体会解决问题、研究课题的过程。

情感目标：
使学生感悟到美源于生活，提升审美意识，引导学生探索知识的内涵，激发学生学习的兴趣。

四、学习任务设计：
引入问题探究问题拓展问题
五、学习情境设计：在教学过程表格中表示出来。

六、自主学习策略设计：
主动性策略、协作性策略、情景式策略。

七、教学过程：
八、学习效果评价：
在教学过程中完成。

九、教学反思：
给学生充足的时间发展，教师做好学法指导，使学生自我调控，自主发展，自我探究，自我评价，安排一系列的游戏活动，在活动中学，在学中活动，激发学习兴趣，促动学习动机。

在实施过程中有不足之处有待提升。

学生方面：缺乏合作精神，探究的勇气，所有学生应学会如何协作，树立竞争意识，自主探究，独立学习。

教师方面：进一步丰富社科知识，增强学法指导，提供成功体验的平台，提升教育心理学和学习心理学的知识。