游戏策略在幼儿园教学中的运用
实践中的幼儿园游戏化教学策略
实践中的幼儿园游戏化教学策略
一、引言
在幼儿园教育中，游戏化教学策略一直备受关注。
游戏是幼儿喜爱的活动方式，通过游戏教学可以提高幼儿的学习积极性和参与度。
本文将介绍一些实践中的幼儿园游戏化教学策略。
二、游戏化教学策略
1.角色扮演游戏
在角色扮演游戏中，幼儿可以扮演各种角色，如医生、老师、消防员等，通过模拟真实情景进行学习。
角色扮演游戏可以帮助幼儿培养协作能力和社交技能。
2.拼图游戏
拼图游戏是一种培养幼儿逻辑思维和手眼协调能力的有效方式。
通过拼图游戏，幼儿可以提高自主学习能力和解决问题的能力。
3.团队竞赛游戏
组织团队竞赛游戏可以培养幼儿的团队精神和协作能力。
在游戏中，幼儿需要相互合作，共同完成任务，提高团队意识。
4.数学游戏
数学游戏是一种寓教于乐的方式，可以帮助幼儿学习数字、形状、大小等概念。
通过数学游戏，幼儿可以快乐地学习数学知识。
三、结语
幼儿园游戏化教学策略是一种有效的教学方式，可以激发幼儿学习的兴趣和热情。
在实践中，教师可以结合教学内容和幼儿的兴趣，设计各种有趣的游戏，提高教学效果。
希望本文介绍的游戏化教学策略能为幼儿园教育工作者提供参考，促进幼儿教育的发展。
以上就是关于实践中的幼儿园游戏化教学策略的介绍，希望对您有所帮助。
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幼儿教育中的游戏化学习策略
幼儿教育中的游戏化学习策略幼儿的学习过程中，游戏化学习策略是一种广泛应用的教育方法。
通过将游戏元素融入到教学中，可以提高幼儿的学习动机、培养他们的综合素质和创造力。
本文将探讨幼儿教育中的游戏化学习策略的优势和实施方法。
一、游戏化学习策略的优势1. 激发学习兴趣：幼儿喜欢玩游戏，将游戏元素融入到学习中可以激发他们的学习兴趣，主动参与到学习活动中。
2. 提高互动性：游戏可以促进幼儿之间的互动，培养他们的合作精神和团队意识。
3. 激发思维：游戏化学习策略可以培养幼儿的观察力、思考力和创造力，激发他们的思维发展。
4. 增加记忆和理解力：游戏中的情境和角色扮演可以帮助幼儿更好地理解和记忆知识内容。
二、游戏化学习策略的实施方法1. 设置游戏目标：在教学过程中，根据幼儿的学习需求和能力水平，设置适当的游戏目标，激发他们的学习兴趣和动力。
2. 设计情境和角色扮演：利用情境化的游戏设置，让幼儿可以参与到角色扮演中，将知识应用到实际生活中去。
3. 制定游戏规则：游戏策略中的规则可以帮助幼儿明确学习的步骤和要求，增强学习的纪律性和规范性。
4. 提供奖励机制：通过游戏化学习中的奖励机制，激励幼儿积极参与和努力学习，增加他们的学习动力。
5. 整合多种教学资源：游戏化学习策略可以整合各种教学资源，如音乐、绘画、小组讨论等，丰富幼儿学习的内容和途径。
三、游戏化学习策略的注意事项1. 幼儿的发展特点：游戏化学习策略需要考虑到幼儿的年龄特点和认知能力，合理设计游戏内容和难度。
2. 个性差异的尊重：幼儿个体差异较大，游戏化学习策略应该充分尊重幼儿的个性，提供不同的学习方式和途径。
3. 监控游戏时间：游戏化学习策略应该合理控制游戏时间，避免过度沉迷于游戏，影响到其他学习和生活。
4. 多样性与综合性：游戏化学习策略应该注重多样性和综合性的培养，不仅仅关注知识的学习，还要涵盖幼儿的情感、态度和价值观的培养。
综上所述，游戏化学习策略是一种有效的幼儿教育方法，可以提高幼儿的学习兴趣、培养他们的综合素质和创造力。
幼儿园多元化游戏教学策略 幼儿园教学
幼儿园是孩子们最初接触教育的地方，是他们学习和成长的重要阶段。
在幼儿园教学中，游戏教学策略的运用至关重要。
通过多元化的游戏教学，可以激发孩子们的学习兴趣，培养他们的创造力和想象力，使他们在玩中学，在学中玩。
下面将从多个方面探讨幼儿园多元化游戏教学策略的重要性以及具体应用方法。
一、多元化游戏教学策略的重要性1.培养孩子的综合能力多元化游戏教学可以全面培养孩子的动手能力、思维能力、沟通能力和社交能力。
通过各种不同形式的游戏活动，可以促进孩子全面、均衡地发展。
2.激发孩子的学习兴趣游戏是孩子们的天性，他们喜欢玩耍、探索和尝试新事物。
通过多元化的游戏教学，可以激发孩子的学习兴趣，使他们更加乐于参与到学习中来。
3.促进孩子的身心健康游戏能够使孩子们放松心情，释放精力，有利于促进他们的身心健康。
在游戏中，孩子可以得到愉悦和放松，消除学习压力，使学习更加高效。
二、多元化游戏教学策略的具体应用方法1.创设情境，开展角色扮演游戏通过创设各种情境，并让孩子扮演相应的角色，可以让孩子更好地理解和接受知识。
在学习动物的课程中，可以让孩子们扮演小动物，通过模拟小动物的行为和声音，来学习了解小动物的特点和习性。
2.游戏化的教学内容设计在教学内容设计中融入游戏元素，使孩子更加愉快地接受和理解知识。
在数字识别的教学中，可以设计数字接龙、数字游戏等活动，让孩子在游戏中学习数字，提高学习效果。
3.多媒体辅助教学利用多媒体资源，如动画、视频、音乐等，为游戏教学增添更多趣味和吸引力。
多媒体资源可以生动直观地展现教学内容，加深孩子的印象，提高他们的学习积极性。
4.创设竞技游戏，激发学习动力在游戏中设置竞技环节，让孩子们在竞争中学习，激发他们的学习动力。
设置游戏排名和奖励制度，可以让孩子们更加积极地参与到游戏中来，提高学习效果。
5.实施团队合作游戏通过团队合作游戏，可以培养孩子们的集体荣誉感和团队精神。
在游戏中要求孩子们相互合作，共同完成任务，提高他们的沟通协作能力。
幼儿园游戏化教学策略与实践分享
幼儿园游戏化教学策略与实践共享1. 游戏化教学的定义在幼儿园教学中，游戏化教学是一种通过游戏的形式来进行教学的策略。
这种教学方式将知识融入到游戏活动中，让幼儿在愉快的氛围中学习，促进他们的全面发展。
2. 游戏化教学的重要性游戏化教学能够吸引幼儿的注意力，增强他们的参与度和学习兴趣，从而提高学习效果。
游戏化教学还能促进幼儿的社交能力和团队合作能力的培养，培养他们的创造力和想象力。
3. 游戏化教学的策略3.1 创设情境游戏在幼儿园教学中，老师可以利用角色扮演、情境游戏等形式，创设各种生活情景或故事情节，让幼儿在游戏中体验并学习相关知识。
3.2 利用游戏故事老师可以设计一些富有趣味的游戏故事，通过故事情节引导幼儿学习，激发他们的好奇心和热情。
3.3 制定游戏规则在游戏化教学中，老师可以制定一些简单易懂的游戏规则，引导幼儿参与游戏，让他们在游戏中学习知识和技能。
4. 游戏化教学的实践共享4.1 情景游戏实践在实践中，我设计了一场生活情景游戏，让幼儿在游戏中扮演不同的角色，体验不同的生活场景，学习社交礼仪和日常生活技能。
4.2 游戏故事实践通过编写一些有趣的游戏故事，我引导幼儿参与到故事情节中，让他们在游戏中学习语言、情感和思维能力。
4.3 游戏规则实践我在班级中设置了一些简单的游戏规则，激发幼儿的参与欲望，引导他们在游戏规则中学习团队合作和竞争技能。
5. 我对幼儿园游戏化教学的观点和理解游戏化教学是一种非常有效的教学策略，能够激发幼儿的学习兴趣，提高他们的学习效果。
在实践中，我深切感受到游戏化教学带来的积极影响，孩子们更加积极主动，学习效果也更加显著。
通过上述深度探讨和总结，我们可以清晰地认识到幼儿园游戏化教学的重要性和有效性，以及如何在实践中运用游戏化教学策略。
希望这篇文章对您在幼儿园教学中的实践和教学有所启发。
幼儿园游戏化教学策略与实践是一项需要不断深化和完善的工作。
在实践过程中，我们需要不断总结经验，探索有效的教学方法，以促进幼儿的全面发展和学习兴趣。
游戏化教学在幼儿园教学中的应用
游戏化教学在幼儿园教学中的应用甘肃省定西市渭源县幼儿园 曹 娟一、游戏化教学在幼儿园教学中应用的作用（一）游戏是幼儿对社会认知的一种方式幼儿正是对社会充满好奇的时候，他们的思维也进入了活跃期，想通过各种方式了解这个充满神秘的世界。
但是，他们的思维能力有限，不能像成人一样去理解和接受社会信息，只有通过直观的游戏才能实现。
游戏活动将复杂的、抽象的社会现象以娱乐的方式呈现出来，有助于幼儿对事物的认知，促进幼儿身心的健康成长。
（二）游戏对促进幼儿身体发育至关重要幼儿正处于生长发育的黄金时期，身体的各个部位需要得到充分的锻炼。
在幼儿园教学活动中，游戏是幼儿锻炼身体的主要方式，将体育活动中需要短期完成的身体锻炼在游戏中长期开展，既转移了幼儿的注意力，又完成了体育锻炼的任务。
幼儿在游戏中身体力行，全方位地参与游戏活动，有利于训练机体的灵活性、协调性等。
（三）游戏有助于幼儿形成健康的心理幼儿园游戏教学活动不仅能锻炼身体，而且能增加幼儿之间相互交流的机会，促进幼儿的社会性发展。
幼儿健康的情感是幼儿心理健康教育的主要内容。
游戏教学中，将教学内容融入游戏活动中，在游戏中完成教学内容，能使幼儿加深对知识的理解和记忆，也减轻了幼儿的学习负担。
二、游戏化教学在幼儿园教学中存在的问题（一）教学活动中缺乏生活化情境传统的教学方式是教师讲课、学生听，学生根据教师所讲的内容进行强行记忆，忽视了幼儿的兴趣和需求，导致学生无法融入课堂教学中与老师进行互动。
教师讲授的知识远离生活实际，幼儿无法理解这些枯燥无味的知识，导致幼儿厌学、教师厌教，这些都不利于幼儿的学习与成长。
（二）教学过程中师生缺乏互动教师讲授教学内容时采取“一言堂”的方式，整个教学活动中都没有与幼儿进行肢体和思维上的互动，也未能考虑幼儿对所教知识是否理解，幼儿没有互动和思考的机会，只把他们当作听讲的工具和“知识的储存器”。
幼儿园教学缺乏师生之间的互动，教师不了解幼儿的理解情况和需求情况，幼儿也怕老师说自己不会、胆小而很少向老师提问，久而久之学生对教学内容知之甚少，导致教学效率不高，更严重的是不利于幼儿自主思维能力的培养。
幼儿教学中巧用游戏教学方法
幼儿教学中巧用游戏教学方法在幼儿教学中，使用游戏教学方法是非常有效和巧妙的。
游戏教学可以帮助幼儿根据自身的兴趣和特点进行学习，提高他们的主动性和积极性。
本文将详细介绍几种常见的巧用游戏教学方法。
首先，通过角色扮演游戏教学。
这种方法可以让幼儿在扮演不同的角色中学习，比如扮演医生、老师、厨师等。
教师可以利用这个机会引导幼儿学习相关的知识和技能。
比如，教师可以扮演病人，幼儿扮演医生，通过检查、问诊和开药来学习相关的医学知识。
教师也可以扮演学生，幼儿扮演老师，通过讲解知识和解答问题来巩固学习成果。
其次，通过游戏竞赛教学。
这种方法可以激发幼儿的竞争意识和求胜心理，提高他们学习的积极性。
比如，教师可以设置一些小游戏，让幼儿进行比赛，比如赛跑、跳绳等。
在游戏过程中，教师可以渐渐地增加一些知识元素，比如规定胜利者需要回答一个问题或者解决一个问题。
这样既能激发幼儿的学习兴趣，又能增强他们的学习效果。
再次，通过团队合作游戏教学。
这种方法可以培养幼儿的团队合作意识和协作能力。
比如，教师可以组织幼儿参加一些集体游戏，比如搭积木、拼图等。
在游戏过程中，教师可以引导幼儿互相帮助、协调合作，共同完成游戏任务。
这样的游戏既能锻炼幼儿的动手能力和思维能力，又能培养他们的团队精神和合作意识。
此外，通过游戏讨论教学。
这种方法可以帮助幼儿发展思维能力和解决问题的能力。
比如，教师可以给幼儿出一道难题，然后组织幼儿进行小组讨论。
在讨论的过程中，幼儿可以提出自己的见解和思考，并与其他幼儿进行交流和对话。
教师可以引导幼儿思考问题的不同角度，促进幼儿的思考和分析能力的提高。
最后，通过文化活动游戏教学。
这种方法可以帮助幼儿了解和体验不同的文化，扩展他们的视野和知识面。
比如，教师可以组织幼儿参加一些传统的文化活动，如节日庆祝、民俗游戏等。
在活动过程中，教师可以讲解相关的历史和文化知识，引导幼儿进行相关的表演和体验。
综上所述，巧用游戏教学方法在幼儿教学中具有重要的意义。
游戏化教学在幼儿园活动中的应用
游戏化教学在幼儿园活动中的应用一、随着信息化和数字化的发展，游戏化教学逐渐成为教育领域的热门话题。
游戏化教学是指将游戏元素或游戏机制引入教学过程中，以提高学生的兴趣和参与度，从而提高学习效果。
幼儿园是儿童最早接触教育的场所，幼儿园教育对儿童的发展具有决定性的影响。
因此，怎样将游戏化教学应用到幼儿园教育中成为了研究的关注点。
本文将着重探讨游戏化教学在幼儿园活动中的应用，分析游戏化教学的优势和不足，结合具体的实践案例说明游戏化教学在幼儿园活动中的应用和实现方法，为幼儿园教育工作者提供有益的参考。
二、游戏化教学的优势与不足游戏化教学具有以下优势：1.提高学习兴趣：游戏化教学以游戏元素为载体，对幼儿的学习兴趣、好奇心和探索欲起到了很好的激发作用。
幼儿教育中游戏化教学能够吸引幼儿的目光并激励幼儿积极参与，使幼儿对学习内容产生强烈的兴趣和愉快的体验，从而提高了学习的效果。
2.培养团队合作精神：游戏化教学往往以小组形式开展，幼儿需要通过沟通与合作来完成任务。
这种方式可以培养幼儿的团队合作精神，进一步促进幼儿之间的协作和交流，提高幼儿的沟通能力和社交技能。
3.促进思维发展：游戏化教学可以促进幼儿思维的发展，激发幼儿的创造力和想象力，培养幼儿的分析和解决问题的能力，提高幼儿的思维和逻辑推理能力。
4.提高自主学习意愿：游戏化教学打破了传统教学的束缚，幼儿可以自行选择学习方式和内容，从而更容易地获得成功体验和自主学习的意愿。
然而，游戏化教学也存在一些不足：1.教师必须付出更多的时间和精力来设计和组织游戏化教学，从而增加了教师的工作负担。
2.游戏化教学不能够完全代替传统教学，教师需要根据实际情况灵活运用。
3.游戏化教学缺乏对幼儿心理发展的深入了解与研究，存在一定的不确定性和风险。
三、游戏化教学在幼儿园活动中的应用幼儿园教育是以培养幼儿发展为目的，注重发展幼儿智力、德育、体育、审美和实践能力。
游戏化教学在幼儿园活动中的应用具有广阔的发展前景，其中主要分为以下几个方面：1.游戏化教学在音乐教育中的应用音乐教育是幼儿园教育中的重要内容之一。
浅谈游戏在幼儿教育中的重要性及应用策略
浅谈游戏在幼儿教育中的重要性及应用策略浅谈游戏在幼儿教育中的重要性及应用策略引言：幼儿期是孩子人生中最重要的发展阶段之一，早期教育对幼儿的成长和未来的发展具有决定性的影响。
在幼儿早期教育中，游戏作为一种重要的教育活动，不仅可以帮助幼儿学习和发展各种技能，还能够提高幼儿的情绪管理、社交沟通和问题解决能力。
因此，本文将从游戏在幼儿教育中的重要性以及游戏在幼儿教育中的应用策略两个方面来进行讨论。
一、游戏在幼儿教育中的重要性1.1 促进幼儿身体和认知的发展游戏是幼儿自主探索和学习的重要方式，通过游戏，幼儿可以锻炼自己的身体协调性和运动技能，提高感知能力和注意力。
例如，通过各种跑跳、爬行、滑行等游戏活动，可以促进幼儿的动作协调和平衡能力的发展；通过玩具拼图、积木等游戏，可以提高幼儿的观察力、分析和解决问题的能力。
1.2 培养幼儿的社交能力和情绪管理能力游戏是幼儿社交交往和情绪管理的重要训练场所。
在游戏中，幼儿可以与其他孩子进行互动，学习分享、合作和倾听的技巧，同时也可以了解他人的情感需求，并通过游戏来表达自己的情感。
例如，幼儿可以通过角色扮演游戏，模拟不同社交场景，学习如何与他人进行有效的交流和合作。
1.3 提高幼儿的问题解决能力和创造力游戏可以激发幼儿的好奇心和学习兴趣，培养他们的问题解决能力和创造力。
在游戏过程中，幼儿面临各种情境和任务，需要运用逻辑思维、想象力和创造力来解决问题。
例如，幼儿在解谜游戏中，需要分析问题、推理和尝试不同的解决方案，从而培养他们的逻辑思维和创新意识。
二、游戏在幼儿教育中的应用策略2.1 创设丰富多样的游戏环境幼儿在游戏中通过模仿、角色扮演等方式进行自主探索和学习，因此，为幼儿创设丰富多样的游戏环境非常重要。
幼儿园可以设计不同的游戏角落和游戏区域，提供各种多样的游戏材料和玩具，满足幼儿的不同需求和兴趣。
例如，设置角色扮演区域、积木游戏区域、图书角等，让幼儿能够根据自己的兴趣进行选择和参与。
幼儿园语言教学中的游戏化教学策略 幼儿园教学
幼儿园语言教学中的游戏化教学策略1.引言在幼儿园语言教学中，采用游戏化教学策略是一种非常有效的方法。
幼儿园阶段是儿童语言能力发展的关键时期，通过游戏化的教学方式，能够激发幼儿的学习兴趣，吸引他们的注意力，增强学习的积极性，促进语言能力的提高。
本文将探讨幼儿园语言教学中的游戏化教学策略，以及其在实际教学中的应用。
2.游戏化教学的重要性1)激发学习兴趣在幼儿园阶段，幼儿的学习兴趣往往受到游戏的吸引。
通过将语言教学与游戏相结合，能够激发幼儿的学习兴趣，使他们更加主动地参与到语言学习中。
2)吸引注意力幼儿的注意力集中能力通常较短，非常容易分散。
通过游戏化的教学方式，能够吸引幼儿的注意力，提升他们在语言学习过程中的集中注意力能力。
3)增强学习积极性通过游戏化的教学方式，能够增强幼儿的学习积极性，使他们更加主动地参与到语言学习中，从而更好地掌握语言知识和技能。
3.游戏化教学策略的具体应用1)游戏化教学法通过设计具有趣味性的游戏，如语言卡片游戏、角色扮演游戏等，让幼儿在玩中学，增强他们的语言表达能力和沟通能力。
2)任务型教学法设计具有任务性质的语言学习活动，如小组合作游戏、角色分配任务等，让幼儿通过任务完成来提升语言能力。
3)故事教学法以富有想象力和趣味性的故事为载体，引导幼儿参与故事情节的演绎和讨论，培养他们的听说能力和语言理解能力。
4)音乐游戏通过音乐游戏，能够激发幼儿的音乐和语言表达兴趣，提升他们的语言节奏感和语言表达能力。
4.游戏化教学策略的有效性通过大量的实践和研究证明，游戏化教学策略在幼儿园语言教学中具有显著的有效性。
通过游戏化教学，幼儿能够更加积极主动地参与到语言学习中，更快地掌握语言知识和技能。
游戏化教学也能够激发幼儿的学习兴趣，吸引他们的注意力，增强学习的积极性。
5.结语游戏化教学策略在幼儿园语言教学中具有重要的意义和实际的应用价值。
通过游戏化的教学方式，能够激发幼儿的学习兴趣，吸引他们的注意力，增强学习的积极性，促进语言能力的提高。
区域游戏在幼儿活动中的应用策略
区域游戏在幼儿活动中的应用策略区域游戏是一种以特定主题为背景，通过搭建不同的游戏区域，让幼儿进行自主探索和互动的游戏活动。
区域游戏能够激发幼儿的主动性和创造力，促进幼儿的认知、语言、社交和情感发展。
以下是在幼儿活动中应用区域游戏的策略：1.设计丰富多样的游戏区域：为了吸引幼儿的注意力和兴趣，应设计多个不同的游戏区域，如角色扮演区、建构区、探索区、艺术区等。
每个游戏区域都应具有独特的主题和玩具、工具等材料，以引发幼儿的兴趣和想象力。
2.情境化的游戏环境：在游戏区域中，创造逼真的情境，给幼儿带来沉浸式的体验。
例如，在农场主题的游戏区域中，放置农场动物模型、农具等，供幼儿进行角色扮演和探索。
或者在海洋主题的游戏区域中，搭建一个大型的水池，放置水生动物模型等，让幼儿感受海洋的奇妙。
3.提供个体和小组游戏机会：为了满足幼儿的不同需求，可以设置个体和小组的游戏机会。
在个体游戏时，幼儿可以自由探索和表达自己的想法；在小组游戏时，幼儿可以与他人共同合作、分享和交流。
这样，幼儿既能培养自主性和创造力，又能提升社交能力和合作意识。
4.引导幼儿的游戏行为：教师应在游戏区域旁边设置观察席位，观察幼儿的游戏行为并进行适时的引导。
在幼儿专注于一些区域时，可以提出问题或给予关键提示，激发幼儿的思考和探索。
同时，教师还可以通过示范和模仿的方式，指导幼儿在游戏中应用新的技能、知识和语言。
5.创设互动机会：区域游戏应该是一个社交互动的平台，可以通过不同的布置和设置来创设互动机会。
例如，在建构区域中设置一张大桌子，供多个幼儿一起合作建造模型和城市；在艺术区域中放置不同种类的画笔和颜料，让幼儿一起涂鸦和创作。
6.玩中学习：区域游戏可以融入各种学习内容，促进幼儿的认知和语言发展。
例如，在探索区域中放置一些大自然的材料，引导幼儿观察、分类和比较；在角色扮演区域中，幼儿可以扮演不同的角色，学习社交规则和人际交往技巧。
7.营造积极的游戏氛围：教师应该为幼儿创造一个积极的游戏氛围，鼓励幼儿的探索和表达。
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游戏策略在幼儿园教学中的运用
作者：赵媛
来源：《神州·上旬刊》2019年第06期
摘要：幼儿园是儿童学校教育的开端，由于幼儿园儿童心理发展水平的限制，游戏教学已成为儿童学习的主要方式。
近年来，幼儿园教育普及率大大提高，游戏教学在幼儿园教育中得到了广泛的应用和推广，使幼儿园教育质量得到了很大的提升。
关键词：游戏策略;幼儿园教学;运用
前言
教学游戏是严肃游戏的一种，是专门针对特定教育目的而开发的游戏，具有教育性和娱乐性并重的特点，是以游戏作为教育的手段，设计游戏的时候以成熟的教育理论作为理论支撑，取得教育性和游戏性的平衡，从而通过游戏的方式来完成教育过程的产品实现;教育游戏属于严肃游戏的一个分支。
1融入游戏目标，学习礼仪
学者杨东亮在研究幼儿教学时指出，游戏要服务于教学。
因此，幼儿教学中的游戏都要有一定的目的性。
然而，不少教师在设计游戏之初目的性不够明确，致使游戏项目的效果也不突出。
因此，在设计游戏时，教师要思考教学目标，如若将游戏和礼仪的学习融合在一起，那么整个游戏的设定都要和礼仪有关，这样才会更有效。
将角色扮演类的游戏和礼仪教学的内容结合在一起，能让幼儿在潜移默化中逐步形成良好的礼仪习惯。
例如，“去做客”这个角色扮演类的游戏可以让幼儿知道进入别人的家后，要有怎样的态度。
在游戏中，幼儿逐步知道在拜访他人时要先敲门，在询问他人名字时要说“请问”，在接收他人的馈赠时要说感谢，在对方说感谢语后要用“不用谢”等方式回应，在离开别人家时要互相道别。
在游戏的过程中，幼儿往往会忽略其中的某些内容，此时，教师不宜直接指出，更不应该直接叫停幼儿的游戏，而应该进行引导，让幼儿自主领悟其中的关键点，进而使他们记忆深刻。
要注意的是，在课程中导入的游戏和自然的游戏有所不同，不仅要让幼儿玩得快乐，更要让其从中受到启发。
因此，教师要设定一些有教育意义的游戏，这种有教育意义的游戏很容易被幼儿所接受，教学效果也比较好。
2尊重幼儿的主体地位，创设独立自主的游戏空间
观念决定行为，是指导教育活动关键。
回想过去的游戏活动，部分教师在设计游戲的过程中，先确定教学目标，随后根据目标设计整个游戏活动。
这直接导致目的性大于娱乐性，游戏教学失去了本初意义，行为自然也就偏离了过程，过程也就偏离了目标。
针对这一情况，者认为应当尊重幼儿的主体地位，让他们有自主选择游戏内容、游戏方式的权力。
例如，在晨练、户外游戏中，笔者会将一些游戏材料、游戏道具摆放在固定的位置，随后让他们排队自主选择
游戏工具，自主去选择伙伴。
让他们按照自己的意愿去进行游戏活动，不仅能激发他们的游戏兴趣，也能丰富他们的游戏体验。
3创设游戏环境，激发兴趣
要让游戏更有效，则要注意合理设定游戏环境。
游戏的外部环境会和幼儿的心理环境形成相互作用，能产生更好的教学效果。
然而，不少教师在教学中都容易忽视这一点，拥挤的游戏环境、贫乏的游戏器具反而让幼儿提不起兴趣，自然影响效果。
教师应充分考虑到幼儿的心理需求，创设良好的游戏环境，让幼儿产生参与兴趣。
以“我有一个好大的家”这个游戏为例，在游戏中，教师要引导幼儿利用各种器具进行建构，将自己心中的家展现出来。
首先，教师可给幼儿提供一个较大的展示区域，让每一个幼儿都能有足够的空间表达自己的想法。
其次，教师还要给幼儿提供一定量的用具，如积木可以用来搭建家中的建筑物，纸张、蜡笔等可以用来美化家中的装饰等。
除了给幼儿提供已有的用具以外，教师应提醒幼儿利用已有的用具进行发散性创造，将其加工为自己可以使用的用具。
如有幼儿打算给家中增添沙发，但是幼儿园的玩具中并没有沙发模型。
教师可启发幼儿自己动手，于是幼儿便利用硬板纸折叠出一个沙发的模型，并在上面铺上海绵，又铺上布片，这样便改装成了沙发。
良好的游戏环境能给幼儿更大的想象空间，让幼儿的创造力得到激发。
教师要不断拓宽幼儿的游戏空间，给幼儿提供充分的游戏器具，还可以运用多媒体信息技术，给幼儿创设良好的游戏环境。
4幼儿选择游戏方式，激发他们的创造性
俗话说：“无规则不成方圆”，游戏需要有一定的规则支撑，没有规则的游戏，只会让游戏教学失去明确的目标。
但是，游戏规则并非一成不变的。
笔者经常询问：“今天我们玩什么游戏？让幼儿争先恐后的提出自己的想法，最后决定玩什么;随后，笔者再问：“你们想怎么玩？”这时，他们会提出多种多样的要求和规则。
当然，有的合理，有的不合理。
但是，值得肯定的是：当一个游戏提出多种规则，多种玩法的时候，肯定是非常有趣的游戏。
例如：在进行夹球越障碍游戏时，幼儿就提出了“单脚跳”“后退跳”“侧跳”等游戏方式，有的甚至要求“两人三足”的游戏方式。
不难发现，让幼儿决定游戏的开展方式，能激发他们的创造性，各种新奇的想法加入游戏当中，也就提升了游戏教学的有效性。
5丰富游戏的材料和组织形式
如果游戏材料和形式单一，那么循环的游戏势必会使幼儿园的小朋友们觉得无聊没有意思。
因此我们老师们可以选择每个班轮换以及定期更新游戏材料。
而且材料也可以选择那种具备一定功能性的材料，有让幼儿按照自己想法进行重新组合或者创新的空间。
这样不但激发了他们的游戏兴趣，也充分培养了学生的创造力。
而组织形势就更多种多样了，首先有自由游戏和集体游戏两种。
自由游戏也是在老师引导的教学目标之下的，比如说教学目标是让幼儿园的小朋友们学会交际，游戏形式可以是让幼儿园的小朋友们自己抽某一个小朋友问另一个小朋友的喜好，在游戏开始前小朋友们就可以自由的进行交际，而老师只需要在旁引导即可。
集体游戏则是大家一起游戏在此过程中完成教学目标，比如说教学目标是学会合作，游戏形式是搭积
木，比谁搭的高。
老师首先引导小朋友们各自分好组，然后在旁引导教学即可，在有小朋友参与不进去游戏时提醒其他小朋友一定要每个人都有参与，不能落下每一个队友;在有小朋友们发生争吵时让他们学会接纳他人的看法。
结束语
总之，在幼儿的成长和发展中，游戏起到了十分重要的作用。
教师要端正自己的教学思想，根据幼儿的基本情况不断调整游戏项目，让幼儿更积极地参与到各种形式的游戏中，使不同层次的幼儿都能得到全面发展。
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