新课改下上好信息技术课之“三步曲”论文
论文-新课改下的信息技术课
新课改理念下的课堂教学——如何上好新课程下的信息技术课肥城市桃园镇东伏小学阴海丽伴随着新课程改革实验的开展，小学信息技术课程也步入了一个重要的发展时期。
新课程理念下的信息技术教育课程以进一步提高学生的信息素养为宗旨，强调通过合作解决实际问题，让学生在信息获取、加工、管理、表达与交流的过程中，掌握信息技术，感受信息文化，增强信息意识，内化信息伦理，提高学生总体信息素养。
作为一个基层小学信息技术课的教师，在经历了四个多学期的小学新课程教学实践后，发现要上好一节信息技术课，需要教师做多方面的努力，下面就如何上好新课程下的信息技术课，谈谈自己的想法和感受。
一、学生的创新想法、创新活动，往往来自于对某个问题的兴趣和好奇心。
信息技术课就是一门能较快激发学生学习兴趣的学科。
对此，作为教师就应该很好地利用这个有利条件，同时面对新课程，教师也要及时地从传统的知识传授者转变为学生学习的促进者。
1. 激发学生的创新热情学生对信息技术课本来是充满好奇心的，但在传统教学的组织中，教师往往忽视对学生学习热情的激发，常常用枯燥的示范演示开始教学，使学生的学习激情从一开始就处于低谷中，甚至带来厌烦的情结。
因此，要想激发学生的创新热情，教师在教学组织上，就要为学生设置新奇、困惑、充满情趣的教学情境，使学生因“疑”生趣，用“疑”生奇，产生创新动机。
2.优化课堂教学设计如果大部分学生对你的课不够专注，那么可能是你的教学设计有问题，这时候就要求你找出问题解决问题或者尝试一种新的教学方法，整个教学过程必须符合学生的天性以及发展的规律。
在课堂上灵活运用适合的方法来激发学生的学习兴趣，让学生在兴趣中接受新的知识。
教师通过与学生的交流，了解学生的需求，从而找出学生的兴趣点因势利导到自己的授课上来。
采用多样的教学手段和教学方法，激发学生的学习兴趣、吸引学生的注意力，提高学生的课堂参与的热情。
提高自己的教学水平。
使学生觉得课能听、好听，想听。
我精心设计每一堂课，精心准备每一个练习，估计学生完成作业所需的时间，估计学生会在练习中遇到的困难，除此之外，还给吃不饱的学生设计了有难度的练习，尽量保证所有学生能完成正常的课堂练习，而同时一部分优秀的同学可以学到更多的知识。
优化信息技术课教学方法的三步曲
优化信息技术课教学方法的三步曲【摘要】优化信息技术课教学方法的三步曲是提升教学效果和学生学习体验的关键。
需要分析学生的需求和水平，根据不同学生的特点制定个性化的教学计划。
选择适合学生的教学方法和工具，提高教学效率和学习动力。
持续评估和调整教学方法，及时反馈学生表现并做出改进，引入互动式教学和项目式学习，激发学生参与度和实际操作能力，从而提升教学效果。
优化信息技术课教学方法不仅提高学生的学习成绩，还培养了他们的实际操作能力和创新思维。
未来，教学方法将更趋向于个性化和创新，为学生提供更丰富多彩的学习体验。
【关键词】优化、信息技术课、教学方法、学生需求、教学工具、评估、互动式教学、项目式学习、参与度、实际操作能力、重要性、未来发展方向。
1. 引言1.1 介绍优化信息技术课教学方法的重要性优化信息技术课的教学方法对于提高学生的学习效果和兴趣具有重要意义。
随着信息技术的快速发展，教学方法也需要不断更新和优化，以适应学生的需求和水平。
优化信息技术课的教学方法能够帮助学生更好地理解和掌握知识，提高其学习兴趣和积极性，培养学生的实际操作能力和解决问题的能力。
优化教学方法也有助于教师更好地把握教学进度，提高教学效率，促进教学质量的提升。
要想实现信息技术课教学的优质发展，优化教学方法是至关重要的一环。
本文将介绍关于优化信息技术课教学方法的三步曲，希望能够为广大教师和学生提供一些有益的启示和参考。
1.2 概述本文内容本文旨在探讨如何优化信息技术课的教学方法，提高学生的学习效果和参与度。
在现代社会，信息技术已经成为一个不可或缺的领域，对学生的未来发展至关重要。
传统的信息技术课教学方法往往过于枯燥和死板，难以激发学生的学习兴趣和积极性。
本文将介绍一个三步曲的优化信息技术课教学方法，以帮助教师更好地引导学生学习。
在第一步中，我们将探讨如何分析学生的需求和水平，了解每个学生的学习特点和潜在问题，以便更有针对性地进行教学。
第二步将重点介绍如何选择合适的教学方法和工具，以提高教学效果和学生的学习兴趣。
信息技术课堂高效整合“三部曲”
信息技术课堂高效整合“三部曲”1. 引言1.1 信息技术课堂高效整合“三部曲”在当今信息化时代，信息技术已经深入到各个领域，教育领域也不例外。
信息技术的应用为教学带来了许多便利和创新，但如何高效地整合信息技术进入课堂教学，成为了许多教师和教育工作者面临的挑战。
为了更好地应对这一挑战，我们可以采取“三部曲”策略：教学内容与信息技术的有效整合、教学方法与信息技术的有机结合、教学评价与信息技术的智能应用。
教学内容与信息技术的有效整合是“三部曲”的第一步，这意味着教师需要将信息技术与课程内容相结合，让学生能够通过信息技术更好地理解和应用知识。
第二步是教学方法与信息技术的有机结合，这需要教师灵活运用各种信息技术工具和资源，创新教学模式，激发学生的学习兴趣和主动性。
第三步是教学评价与信息技术的智能应用，通过信息技术可以更加全面、客观地评价学生的学习情况，为教学改进提供依据。
通过这三步，教师可以提高课堂教学效率，激发学生学习兴趣，实现教育教学目标的有效达成。
信息技术课堂高效整合“三部曲”不仅有助于提高课堂教学质量，也有助于培养学生的信息素养和创新能力。
未来，我们应不断探索信息技术与教育的更深层次合作，共同促进教育教学的创新发展。
2. 正文2.1 整合前的挑战在整合信息技术课堂的过程中，教师们常常面临着各种挑战。
教师们可能缺乏信息技术方面的专业知识和技能，导致他们无法充分利用信息技术来支持教学活动。
教师们可能觉得整合信息技术会增加他们的工作量和压力，因为他们需要花费更多的时间和精力来准备和设计信息技术教学活动。
教师们还可能担心信息技术的使用会影响学生的学习效果，或者可能会出现技术故障和其他意外情况导致教学中断。
要高效整合信息技术进课堂教学，教师们首先需要克服这些挑战，提升自己的信息技术素养和教学能力，同时也需要制定合理的教学计划和使用信息技术的策略，以确保教学活动顺利进行并取得良好的教学效果。
2.2 第一步：教学内容与信息技术的有效整合教学内容与信息技术的有效整合是信息技术课堂高效整合“三部曲”中的第一步。
学好信息技术课,教学实行“三部曲”
以 培 养 学 生 使 用 “ 助 ” 单 的好 习 惯 ， 帮 菜 培
２ 动 手— —动手 实践 ， 握知 识 掌
养他 们 的 自学 能 力 。 然 ， 种 方 法 在 应 用 果 这
自学 是 为 了掌 握 知 识 ， 培 养 技 能 打 以后 取 得 了 良好 的效 果 ， 生 设 计 很 快 完 为 学 下 基 础 ， 手 则是 为 了培 养技 能 ， 而更 加 成 了 ， 们 学到 了很 多 知 识 ， 些 功 能 甚 至 动 从 他 有 深 入 地 掌 握 知 识 。 纸 上 得 来 终 觉 浅 ， 知 连 我都 没 有 发现 过 。 觉 得在 整个 过 程 中 ， “ 绝 我 此 事要 躬行 。 只 有亲 自动 手 、 自实 践 ， ” 亲 才 我 不 再 是 他 们 的 老 师 ， 只是 设 计 过 程 中的
流， 同时 ， 于 一 些 特 别 有价 值 的 内容 ， 对 我 制 作 过 程 中 一 定 会 遇 到 各 种 各 样 的 问 题 ， 怎 怎 每 隔 两 三 节 课就 利 用 课 上 几分 钟 时 间让 学 比 如 ： 么 改 变 字体 、 样 得 到 一张 合 适 大 怎 怎样 分 栏 … … 生 为 大 家 介 绍 知 识 ， 教 学 中我 经 常 鼓 励 小 的纸 、 样 设 置纸 的边 距 、 在 和 提 示 学 生 使 用 自 己搜 集 的 知 识 。 过 让 遇 到 问 题 后 他们 一 定 会 急 着 问我 的 。 时 通 这
我 们 每一 位 信 息 技 术教 师认 真 研 究 课程 特 来 觉 得 挺 简 单 ， 在 自己 实 际 操 作 时 却 觉 本 形 成 了我 校 信 息 技 术 学 科 的 教 学 模 式 ， 但 点 ， 合 教 学 实际 ， 结 探索 行 之 有 效 的 教学 方 得非 常 困 难 ， 时 才 感 觉 到 原 来 并 不 是 想 它 是 学 生 创 新 精 神 与 自学 能 力 的 集 中 体 这
信息技术课堂高效整合“三部曲”
信息技术课堂高效整合“三部曲”【摘要】信息技术在教育领域的应用日益重要，为了更好地整合信息技术在课堂教学中，提高教学效果和学习效率，有必要掌握“三部曲”：创设互动性学习氛围、运用多媒体技术提升教学效果、发挥信息技术辅助教学作用。
第一部曲将学生置于互动环境中，积极参与讨论和合作；第二部曲则用多媒体技术丰富教学内容，激发学生的学习兴趣；第三部曲则充分利用信息技术辅助教学，提供更多学习资源和反馈机制。
这三部曲的高效整合不仅能够大大提升课堂教学效果，还能够为未来信息技术在教学中的应用奠定基础，进一步推动教育现代化发展。
Information technology is becoming increasingly important in the field of education. In order to better integrate information technology in classroom teaching, improve teaching effectiveness and learning efficiency, it is necessary to master the "three-part harmony": creating an interactive learning atmosphere, using multimedia technology to enhance teaching effectiveness, and leveraging information technology to assist teaching. The first part puts students in an interactive environment and encourages active participation in discussions and collaboration; the second part enriches teaching content with multimedia technology to stimulate students' interest in learning; and the third part fully utilizes information technologyto assist teaching by providing more learning resources and feedback mechanisms. The efficient integration of these three parts can greatly enhance classroom teaching effectiveness and lay the foundation for the future application of information technology in teaching, further promoting the development of education modernization.【关键词】信息技术课堂，高效整合，三部曲，互动性学习氛围，多媒体技术，教学效果，信息技术辅助教学，重要性，应用前景。
优化信息技术课教学方法的三步曲
优化信息技术课教学方法的三步曲第一步：建立探究式学习环境在信息技术课上，教师应该变身为学习的引导者，搭建一个探究式学习的环境。
这样的环境可以促使学生主动参与和思考，培养他们的探究精神和创新思维。
教师可以利用互动教学、小组合作、项目研究等方式组织学习活动，让学生通过实际操作和实践研究来掌握知识和技能。
教师还应该鼓励学生提出问题、解决问题，并引导他们进行反思和总结。
通过这种方式，学生能够更好地理解和运用信息技术知识，提高自主学习能力和问题解决能力。
第二步：强化项目实践信息技术课程的教学方法应该强调实践性，并与实际生活紧密结合。
教师可以通过案例教学、模拟实验、任务驱动等方式引导学生进行项目实践。
在教授Excel表格制作的时候，可以给学生设计一个实际的数据分析任务，让他们按照实际需求制作表格、处理数据、生成统计图表，并撰写分析报告。
这样的实践活动不仅能够巩固学生的理论知识，还能够培养他们的数据处理和分析能力。
教师还可以鼓励学生参加科技竞赛和项目实训，让他们将所学知识应用到实际中，提高实践能力和创新能力。
第三步：个性化教学每个学生的学习特点和兴趣爱好都不同，因此教师应该根据学生的个体差异进行个性化教学。
教师可以经常与学生进行交流，了解他们的学习需求和兴趣爱好，然后根据学生的情况设计个性化的学习计划。
对于对编程感兴趣的学生，可以引导他们学习Python或Java等编程语言；对于对多媒体制作感兴趣的学生，可以组织他们学习Photoshop、Premiere等专业软件。
教师还可以根据学生的学习风格和进度，灵活调整教学内容和教学方法，让每个学生都能够得到个性化的学习支持。
通过以上三个步骤，可以优化信息技术课教学方法，提高教学质量和学生的学习效果。
教师还应不断学习和更新自己的教学理念和教学技能，不断完善和改进教学方法，以适应信息技术不断发展和变化的需求。
只有不断优化教学方法，才能够更好地培养学生的信息素养和创新能力，为他们的未来发展打下坚实的基础。
信息技术课的“三步曲”
浅议信息技术课的“三步曲”［摘要］信息技术课程本身为我们提供了一个交互友好、开放的实践环境，只要教师善于设计环境，善于组织和引导学生，让学生在上机实践活动中主动地探索，积极地思考，让学生在“做中学，学中做”，就可以充分发挥学生的主观能动性，激发学生的学习兴趣，并顺利地建构学生的知识结构。
兴趣任务驱动评价学科，它在提高学生学习兴趣、发展学生个性、拓展学生思维、培养学生创造能力方面发挥着特殊的作用。
让学生学会学习是信息技术课教学的主要目标。
我认为新课改指导下上好信息技术课大体要有以下三步，我把它称为信息技术教育的三步曲：一、先声夺人、搞好前奏习的热情和欲望，而且直接关系到教学效果。
因此，要精心“策划”，要有“磁性效应”，强烈地吸引住学生，让学生产生一种“企盼心理”。
如在教word时教师先出示自己用word制作的一份电子小板报，开始上课，就给学生展示本节课要用word完成的效果，学生看了很吃惊:”我们也能作出这样的作品?”接着讲述并演示本节课要达到的目标和任务，激发学生的求知欲望。
为学生保持持续、高涨的热情推出了一个良好的前奏。
此过程一般用时3—5分钟。
二、任务驱动、奏好进行曲任务为线索，把教学内容巧妙地隐含在每个任务之中，让学生自己提出问题，并经过思考和老师的点拨，自己解决问题。
在完成任务的同时，学生培养了创新意识、创新能力以及自主学习的习惯，学会如何去发现问题、思考问题、寻找解决问题的方法。
具体教学过程举例如下：务。
学生为中心，以兴趣为主线”，遵循设计的原则，通过实际问题和任务相结合，使学生积极主动地探索和获取知识，让学生在完成任务的过程中掌握知识、技能、方法，启迪学生思维，拓宽学生解决问题的思路，培养学生创造精神和独立、严谨的工作能力。
如何去完成任务，在完成任务的过程中将会遇到哪些不能解决的问题。
学生自己提出的问题，也是他们想要知道的知识点，此时老师再将新知识传授给他们，这就调动了学生主动求知的欲望。
优化信息技术课教学方法的三步曲
优化信息技术课教学方法的三步曲【摘要】在信息技术课教学中，优化教学方法是提高学生学习效果的关键。
本文将介绍优化信息技术课教学方法的三步曲。
在课前准备阶段，教师应根据学生的实际情况和需求设计教学内容，确保教学目标明确。
在教学过程中，教师应利用多媒体技术、互动教学等方法激发学生学习兴趣，保持课堂活跃。
在课后总结中，教师应及时总结教学效果，收集学生反馈，对教学过程进行反思和改进。
通过这三个步骤的有机结合，可以提高信息技术课的教学质量，促进学生成绩的提升和综合素质的提高。
【关键词】优化信息技术课、教学方法、步骤一、课前准备、步骤二、教学过程中的优化、步骤三、课后总结、引言、结论。
1. 引言1.1 引言优化信息技术课教学方法，是当前教育领域中不可或缺的重要任务。
随着科技的不断发展和普及，信息技术课程的重要性日益凸显。
如何更好地引导学生学习信息技术知识，提高他们的学习积极性和学习效果，是每位信息技术教师都需要思考的问题。
在这篇文章中，将介绍一个三步曲的方法来优化信息技术课的教学方法。
我们需要进行课前准备，包括教学内容的准备和教学资源的准备。
我们需要优化教学过程，采取一些有效的教学方法和手段，激发学生的学习兴趣和提高他们的学习效果。
在课后总结中，及时反思教学过程，总结教学经验，为今后的教学工作提供有益的借鉴。
通过这个三步曲的方法，希望能够帮助信息技术教师更好地开展教学工作，提高学生的学习效果，培养出更多优秀的信息技术人才。
让我们一起努力，共同打造一个更加智慧、发展的未来！2. 正文2.1 步骤一：课前准备在优化信息技术课教学方法的过程中，课前准备是至关重要的一步。
良好的课前准备可以为教学过程奠定坚实的基础，确保教学效果的提升和学生的学习体验。
教师在课前应该对本次课程的内容进行充分的了解和准备。
这包括对教材内容的熟悉，对教学目标的清晰定义，以及对教学方法的选择和设计。
只有在对课程内容有深入的了解的基础上，教师才能够有效地进行教学计划的制定。
新课程改革下计算机教学三步曲
新课程改革下计算机教学三步曲新课程改革对计算机教学提出了较高的要求。
教好计算机课，需要计算机教师不断探索新的教学模式、教学方法。
笔者通过几年课程改革的实践，着重做好“教学前——教学中——教学后”三个阶段的工作，使计算机教学取得了较好的效果。
标签：课程改革计算机教学职高的计算机课程以义务教育阶段的课程为基础，以进一步提高学生的信息素养为宗旨，强调通过合作解决实际问题，让学生在信息的获取、加工、管理、表达与交流的过程中，增强信息意识、感受信息文化、掌握信息技术、内化信息理论，使职高学生发展成为适应信息时代要求的、具有良好信息素养的应用型技术人才。
因此，对于怎样提高职业学校计算机的教学质量，并使之能充分适应新课程改革的发展要求，便成了重中之重。
经过几年来的课程改革实践，本人认为在新课程改革下，计算机教学必须做好三个阶段的工作，即“教学前——教学中——教学后”。
在实际教学中，通过在三个不同阶段对教材的理解、教学目标的制定、教学任务的设计、教学过程的引导、教学后的评价等多个方面进行不断地思考和更新，取得了较好的效果。
（一）教学前的精心准备新课程改革对计算机教学提出了较高的要求，要把计算机课教好，就需要计算机教师不断探索新的教学模式、教学方法。
要上好一堂课，首先就必须在课前做好充分的准备工作，即备课。
传统的备课等同于写教案，只注重备大纲、备教材是不科学的，也不符合新课程标准对计算机教学的要求。
为了适应课程改革的要求，笔者在备课过程中，除了“备大纲、备教材，”还注意了“备学生、备形象、备环境”等。
1.“备学生”。
在新课程改革的要求下，学生在课堂上自主学习和探究的时间多了，但这并不意味着教师备课就投入得少了。
在“备大纲、备教材、备学生”的备课三要素中，大纲和教材一经确立就相对稳定，所以备学生永远最关键！备学生就要备学生的各种“可能”，也就是说，教师作为学习的组织者、参与者，应尽可能多地把学生在学习过程中可能遇到的问题考虑在内，学生不仅应该成为课堂学习活动的主体，也应该是备课的出发点和归属点。
优化信息技术课教学方法的三步曲
优化信息技术课教学方法的三步曲
信息技术是现代社会不可或缺的技能之一，而如何优化信息技术课的教学方法是教育机构和教育工作者需要面对和关注的重要问题。
以下是优化信息技术课教学方法的三步曲：
第一步：制定教学目标和教学计划
制定教学目标是优化信息技术课教学方法的第一步。
教育工作者应该明确信息技术课教学的目标，从学生的知识、技能和经验等方面出发，确立教学目标，从而为教学提供方向。
教育工作者还应该注意教学计划的制定，教学计划应该包含所需的工具和材料、任务和活动、学习目标和评价标准等，满足学生的不同学习方式和速度。
第二步：开发互动教学方法
互动教学是优化信息技术课教学方法的关键。
教育工作者应该开发各种形式的互动教学方法，从而提高学生的参与度、积极性和创造性。
例如，贴有数字的文字板游戏可以用于帮助学生快速识别和理解数字；班级讨论可以用于促进学生思考和丰富他们的语言表达能力；在线文本编辑器可以用于提高学生的团队合作和技术技能等等。
第三步：应用有趣的教学工具
应用有趣的教学工具也是优化信息技术课教学方法的重要手段之一。
教育工作者可以使用各种在线工具和软件，例如翻转课堂方法、虚拟实验室、跨文化交流工具等，以提升学生的学习效果和兴趣。
此外，视频和互动图像也可以用于激发学生的创造性，并帮助他们理解和应用知识。
总之，优化信息技术课的教学方法需要教育工作者们注意多方面的因素，包括制定明确的教学目标和计划、开发互动教学方法和应用有趣的教学工具。
通过这些举措，教育工作者可以有效地提高学生的学习效果和兴趣，帮助他们更好地适应现代社会的发展需求。
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新课改下上好信息技术课之“三步曲”
摘要：当今世界科技发展日新月异，对于计算机基础知识、基本操作技能的掌握是必须的，为此学校开设了《信息技术教育课》让学生学习电脑知识，了解网路技术，接受新信息。
在学生接触计算机知识时，结合新课改的要求，更新教学观念，改进教学方法，从而达到事半功倍的效果。
关键词：信息技术新课改先学后教反思合作通过认真学习新课改知识并结合信息技术课的特点，我认为新课改下上好信息技术课大体要有以下三步：
一、前奏——尊重、赞赏学生。
“为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念，为了实现这一理念，教师必须尊重每一位学生，而且还要学会赞赏每一位学生。
作为信息技术教师尤其要注意这一点，这是上好信息技术课的前提。
学生初次接触计算机，在上机操作过程中，一会儿工具栏没有了，一会儿输入法打不开了，总之学生只要上机就会存在这样那样的问题，这就要求教师耐心加以指导。
如果教师大声斥责学生，羞辱嘲笑学生，长此以往学生往往产生恐惧心理，厌学心理，由刚开始的争先恐后跑向微机室，转变成一种心理负担而不愿上信息技术课，初始状态的激情也被随之消灭。
所以教师上信息技术课时，一定要以平和的语气，以朋友的身份与学生共同学习，而不是高高在上，做学生学习的指挥者、讥讽者。
教师还要学会赞赏学生，赞赏往往起到意想不到的效果。
赞赏
每一位学生所取得的哪怕是极其微小的成绩，赞赏每一位学生所付出的努力，赞赏每一位学生的兴趣、爱好、专长，不断激发学生的学习兴趣，逐步培养学生的创新意识，创新精神和自学能力。
总之尊重和赞赏学生，这是信息技术教师在新课程下必须具有的理念，为下一步的教学打好坚实的基础。
二、进行曲——任务驱动、先学后教
1、设置任务，明确目标。
课堂教学目标应遵循实践性原则、自主性原则、创造性原则，任务明确学而有趣。
如在教powerpoint时教师先出示自己用powerpoint制作的一份黑板报，开始上课，就给学生展示本节课要用powerpoint完成的效果，学生看了会很吃惊，激发学生的求知欲望，接着讲述并演示本节课要达到的目标和任务。
2、任务驱动，达成训练。
任务驱动教学模式，就是给学生布置相应难度的任务，要求学生在一定时间内完成，并组织学生之间相互交流、讨论，提高学生运用知识解决问题的能力。
在教学中，收集一些富有趣味性的信息处理内容，由教师巧妙设置任务，把教学内容溶于实际任务中去，让学生在实际上机操作中学习新知识，感受新方法，形成新技能，从而培养学生的观察能力、动手能力和思维能力。
在学生完成任务的过程中，教师的任务则是指导学生如何去完成任务，并适时的向学生介绍需要了解、掌握的概念、知识点。
以下是我教学中的两个实例：
实例一：在讲windows中的“回收站”时，给学生的任务是：
⑴找两个没有用、可以删除的文件，删除它，然后观察文件原来所在的位置和“回收站”，看这两个文件被删除后到哪儿去了？
⑵对“回收站”中前面刚删除的两个文件，将其中的一个文件再在“回收站”进行删除操作，而另一个进行还原操作，然后再观察文件原来所在的位置和“回收站”，看看这两个文件有什么变化？
⑶学生在操作过程中可以相互讨论
⑷要求每个学生都要准备总结发言，题目是：“回收站”的作用。
在完成这个任务的过程中，学生们个个都带这十足的好奇心和疑惑，积极主动地参与实践，在总结中同学们纷纷发言，课堂气氛十分活跃。
事实证明，学生在这种轻松、活跃的气氛中学习、探索，所学到的知识技能是十分扎实的。
同时他们的主体意识也得到了充分的发挥，实践能力不断得到提高。
实例二：在windows的画图软件教学中，我不是像以往那样先讲解“画图”软件的使用方法，再让学生画副美丽的图画，而是在介绍一下“画图”的界面之后，给学生布置了这样的一个任务：
⑴在windows中打开“画图”软件。
⑵用鼠标指向工具栏中的各个工具，了解个工具的名称。
⑶打开“菜单栏”中的“帮助”，自学几种基本图形的画法及填充颜色的方法。
⑷用自学的画法及填充颜色的方法画出一副图画。
任务布置下去以后，同学们在生动具体的任务驱动下，积极地进行查阅、思考、探究，在探究过程中，学生之间积极开展了相互协作，取长补短，共同提高。
在学生完成任务的过程当中，教师应适时的引导学生查阅、学习和思考，鼓励学生大胆尝试、探索和实践，及时的帮助学生解决操作过程中出现的问题。
实践证明，通过学生的亲身实践和体验，才能真正培养和提高他们的计算机应用能力。
而且只有经过自身探索学到的知识和技能，才能真正做到深刻理解，扎实掌握。
而任务式教学，正是充分发挥了计算机学科特有的优势。
让学生在实践中学习，使所学知识能够及时得到运用，并在应用中使知识得到印证、体会和巩固，同时又能使学生对没有理解的内容产生再认识的渴望，进一步激发了学生的兴趣。
在任务式教学过程中，教师对学生起到了应有的引导、帮助、释疑和促进作用，充分发挥了学生的主体、教师的主导作用，真正培养了学生利用计算机获取信息，分析信息，处理信息的能力和创新能力等诸方面的素质。
3、先学后教，逐步提高。
经过一段时间的任务驱动训练，学生已经初步掌握了这种教学模式，一段时间后，教师上课不再提出教学任务，而是由学生先快速阅读教材，理清教材脉络，自己找出本节课任务，教师适当的加以补充，然后让学生自己带着找到的任务去完成学习，疑难点教师随时加以指导，经过长时间的训练，学生的自学能力将得到极大的提高，为终身学习打下坚实的基础。
三、尾声——反思、合作、学习。
在教学中不断进行反思，使教学成为自觉的实践，使教学高质高效的进行，并且使教学经验理论化。
在教育教学过程中，教师除了要面对学生外，还要与周围其他教师发生关系，这就要求教师在教学中学会合作，不仅要和本学科教师加强合作，共同探讨教育教学中遇到的问题，还要和其他教师加强合作，以达到深入了解学生的效果。
学习新的教学技能，新的内容，作为信息技术教师更是这样。
这就要求我们不断充电，不断学习，只有这样我们才能跟上信息技术飞速发展的步伐。
总之，信息技术是一门新兴学科，在新课程改革的摧动下，在广大教师的努力下，一定会蓬勃发展，让我们携起手来，为信息技术的发展而奋斗！
参考文献：
[1]余胜泉.信息技术与课程整合 [m].上海：上海教育出版社，2005.
[2] 刘成新.立体化课程建设的研究与实践探索[j].电化教育研究，2006 （11）。