浅谈小学美术教学与生活相结合
小学美术教学与生活相结合的教学实践
小学美术教学与生活相结合的教学实践作者：马勇来源：《西部论丛》2017年第07期摘要：艺术来源于生活，小学美术教学也不例外。
美术作品与实际生活相结合才能发挥美术作品的一个魅力。
在小学美术的教育教学过程中，要将美术教学的情景生活化，提高学生对美术的学习兴趣；要引导学生在日常生活中积累美术创作的素材；要学生用美术作品来展现生活。
通过以上这些方式可以很好地将让学生投入到美术学习当中去，并且能够在美术创作过程中感受到生活的美好和乐趣。
关键词：小学美术；美术教学；美术教学与生活；教学实践1.前言美术作品的创作来源于生活又要经过生活的考验，也就是说美术作品的产生要以生活为基础，通过了生活的考验之后，才能够实现美术的创作。
美术老师在开展美术教学的时候，要将美术教学与生活相结合，将教学情境生活化，提高学生对于美术的学习兴趣，要引导学生在日常生活中积累美术创作的素材，并且培养用美术作品展现生活的意识。
脱离生活的艺术创作是不存在的，脱离艺术创作的生活也是不完美的，生活本身就是一种艺术。
2.教学情境生活化，提高学生的学习兴趣在进行美术教学时，老师要依据教学的内容创造一个能被学生所感知的一种教学情境。
在美术教学中，美术老师可以根据教学的内容引入与学生的生活息息相关的生活知识，为学生创设一个特定的情境。
学生在进行美术学习和创作的过程中，可以认识到美术与生活的联系，也可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性和自主能力，提高教学质量和学生的学习效率。
创设一个社会化的教学情境，已经成为了美术教学的基本手段，美术老师在创设美术教学情境时要遵循以下几个原则：首先，美术老师设计的教学情境要与学生的年龄、认知和心理接受能力相一致；其次，美术老师设计的教学情境要牢牢紧扣美术教学的内容；再次，美术老师设计的教学情境要能够激发学生的学习兴趣；再次，美术教学中设计的情境要体现实用性和趣味性；最后也是最为重要的一点就是美术教学情境的创设不能够脱离学生的实际生活，脱离了学生的实际生活的教学情境时不能被学生很好的理解的。
浅谈美术教育的理解与实践
浅谈美术教育的理解与实践
在童年中就会有美术这个概念了，大家从小接触自然，接触美术，最简单的就是我们在小学画画。
美术也是涵盖着多种道理，那我们该怎样去理解美术呢，无论是绘画艺术或是其他的艺术行为。
小学美术教育相比于专业美术教育的不同于，小学美术注重培养学生审美能力，感知力，想象力，表现力等方面的培养。
因此小学生需要让他们去接触五彩缤纷的大千世界，以发展学生的丰富的想象力和创造力为根本出发点，鼓励孩子们敞开理想的心扉。
因此
一、教师应该根据实际情况灵活去教学激发兴趣，培养学生学习美术积极性。
兴趣是最好的老师，学生一旦对事物有了兴趣，就会全身心投入学习中。
二、培养学生视察能力，通过心灵，视觉艺术来感受世界物体的美，培养学生观察能力。
三、发挥学生的想象力，小学生不缺的就是天马行空的想法，正因为在想象力才能使作品多姿多彩学生作品。
四、老师不应用过激的语言好坏的标准去评价，会对孩子对学习美术产生消极的影响。
只要老师多去鼓励学生，让学生在绘画的过程中感受快乐，循序渐进，让孩子们爱上美的东西，才能真正的画出一副儿童画。
在工作实践中我深深地感受到，社会对教师的素质要求越来越高，在今后的教育教学工作中，我将更严格要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点，开拓前进，为美好的明天奉献自己的力量。
探究小学美术教学与生活连接的教学策略
探究小学美术教学与生活连接的教学策略一、美术作为一种艺术形式，广泛应用于生活中的各个领域，通过美术教育可以培养学生的审美能力、创造能力、想象力等重要的美育素养。
在小学美术教学中，如何与学生的生活联系起来，引导学生理解美术的意义和价值，进而创作出具有生活情感的艺术作品，是小学美术教师面临的一个重要问题。
二、美术与生活的联系美术是一种视觉艺术，通过视觉的形式表现人们对外在世界的感知和内心情感的表达。
因此，美术作品往往具有生活情感和现实意义，是文化传统和历史背景下人们文化情感和审美认知的体现。
美术与生活的联系主要表现在以下几个方面：1、生活是美术的素材来源。
美术作品的题材、主题、风格等，都是从生活中提取的。
无论是人物、风景、物品、动植物，都是美术创作的素材。
因此，小学美术教育要求教师运用生活经验和素材，培养学生从生活中汲取创作灵感和素材的能力。
2、生活是美术的表现形式。
美术作品是通过视觉的形式表现出来的，因此生活情感得以通过视觉媒介表达出来。
通过运用不同的色彩、线条和构图等表现手法，可以使人们感受到作品中蕴含的情感和内涵。
3、美术可以提高生活质量。
美术作品可以让人们得到美的享受，尤其是在当今快节奏的生活中，良好的审美能力和欣赏能力，可以让人们更好地享受生活，提高生活质量。
因此，小学美术教学中，要充分发挥美术与生活的联系，引导学生通过美术作品体验美感，感受美术的意义和价值。
三、小学美术教学与生活联系的实践策略1、素材来自身边生活小学美术教学中，教师可以让学生将自己身边的一些元素作为美术作品的题材，例如家里的摆设、自己的房间、熟悉的街道等等。
这样既能激发学生的创作灵感，又能让学生感受到生活情感。
同时，教师也可以引导学生选择一些具有文化内涵或历史背景的素材，例如中国的传统文化元素、中国书法艺术、中国画等等。
这些素材不仅体现了中华文化的独特之处，同时也可以让学生在创作中更深刻地感受到文化的魅力。
2、运用生活场景，提高学生的表现技巧小学美术教学应该结合生活场景，例如学生在校园中、家庭中、公共场合等，教师可以通过组织观察和实践活动，让学生切实感受到生活场景对于美术表现的影响，并借此提高学生的表现技巧。
浅谈小学美术课堂教学有效化的方法
233学习版艺术类教学,在近几年受到家长们的推崇,尤其是在幼儿小学阶段,既能陶冶孩子的情操学识,又能给孩子培养一个特长。
而作为艺术教学里起步简单,又被小朋友们所喜爱的就是美术了。
在小学美术教学中,主要在于培养小孩的创新思维能力,提升小孩美术素养和美术学习能力,让孩子形成良好的创新意识,促进孩子的全面成长。
小学阶段的教育中美术这门学科的重要性不仅在于它能教授学生一定的美术理论知识和基本技能,还在于它是对学生美学上的启迪和修养的浸染。
教学方法,就是教师的教与学生的学的方法的总和,其中涵盖了理论、思想、概念、知识、方法等诸多因素。
找到有效的美术课堂教学的方法，才能提升小学生的美术学习能力，促进学生综合素质的全面发展。
一、小学美术教学的现状小学美术阶段的学习,是培养学生的创新思维能力,发掘孩子潜能的重要方式。
现在的教学方式也随着时代的发展不断创新和变化,在美术课程的教学当中,也越发注重孩子的天性和创新意识的发展。
传统的美术教学过程中,注重学习规范专业的美术知识,但同时也框住了小孩子的想象力和创新能力。
从小学美术教学角度出发,美术教学其实无处不在,潜移默化之中让学生形成对美术最初的了解,比如家里的装饰,路边的墙画,课本里的图画等等,小学美术老师在教学的过程中,是需要非常注意引导的,从专业的角度为孩子构建美术的框架,从意识的角度为孩子形成美术的深层思想。
二、小学美术课堂教学有效化的方法和策略（一）注重培养学生学习兴趣。
从某种程度上来说,兴趣的培养要先于知识的传授,尤其对于小学生来说,兴趣是他们最为重要的一种学习动机,如果缺少了兴趣的支撑,教学的效果必然不会理想。
因此,要想有效的开展小学美术教学,教师首先要培养小学生对美术的兴趣,这样才能在兴趣的驱动下促进学生的学习。
至于如何培养学生对于美术的兴趣,在此提出自己的几点方法。
其一,是利用小学生喜欢游戏的心理特点,在进行儿童画教学的过程中,有机的和游戏进行结合,这样不仅能够激发小学生参与的兴趣,更能够体现寓教于乐的理念。
浅谈美术课堂中的教学特点
一、生活化的美术教学模式的特点1、具有实践性特点综合的美术课程以学生的现实生活和社会实践为基础，强调学生的亲身经历，要求学生积极参与到美术活动中去，在“调查”、“参与”、“探究”“合作”等一系列活动中培养学生的审美能力，体验和感受生活，发展实践能力和创新能力。
2、具有开放性特点整合生活的美术教学面向每一个学生的个性发展，尊重每一个学生的发展的特殊需要，其教学目标具有开放性。
整合生活的美术教学面向学生的整个生活世界，它随着学生生活的变化而变化，关注学生在活动过程中所产生的丰富多彩的学习体验和个性化的创造性表现，其活动过程具有开放性。
3、具有自主性特点传统的教学注重于教师教，学生被动地学，整个课堂被教师垄断。
生活化的美术教学充分尊重学生的兴趣、爱好，为学生的自主性的充分发挥开辟广阔的空间。
教师让学生更多地走出课堂，走向社会，关注自然、社会和生活，围绕自己感兴趣的问题，在教师的指导下，进行学习实践活动，把生活资源变成美术资源。
二、生活化的美术课堂教学模式的基本环节课堂中的生活化美术教学模式，是指让学生置身于一定的问题情境中，借助生活经验解决问题，通过探究学习、合作学习、自主学习等方式，进行美术创作和活动体验。
1、创设情境激发兴趣创设情境是生活化美术教学的前提和条件，其目的是为学生创设生活情境，让学生体验生活与美术的联系，调动学生情感，激发学生学习美术的兴趣。
英国实用主义教育家、哲学家斯宾塞在《什么是最有价值的知识》一文中提出：“每门科学必须以纯粹经验为之先导，等到积累了丰富的材料后，推理（创造）才能开始。
生活情境的创设要精心设计，要有助于唤起学生积极的情感体验。
美术教学中，创设生活情境应注意以下几个方面：一是生活情境要符合学生的年龄实际、认知特征；二是生活情境要与课程内容有机结合；三是生活情境要有新奇感，能吸引学生，能激发学生的主动参与；四是要从学生身边的事物开发情境资源。
创设生活情境采用的方法有讲故事、做游戏、唱儿歌、表演、变魔术等等。
《浅谈小学美术的创造与生活》涟水县南门小学唐海峰
浅谈小学美术的创造与生活涟水县南门小学唐海峰内容摘要：美术的创造，离不开对生活的体验。
要想提高学生的美术创作能力，就必须引导学生深入地观察生活。
教学中应注重学生生活经验的积累和情感的体验，重视学生创作表现能力的培养，并鼓励学生运用自己的创作作品来美化生活，逐渐形成：收集素材→设计构思→技术指导→学习制作→美化生活的教学模式。
使我们的学生会更加热爱生活，更加懂得美术创作的价值。
关键词：美术创造生活美术的创造，离不开对生活的体验。
离开一定的生活依托，任何创造都是空谈。
学生的美术创作同样依托于他自身的生活经验，并加以提炼、表现。
语文老师都有过这样一种感受：节假日后如让学生写一篇游记，有点学生洋洋洒洒写得精彩生动，可也有点同学怎么也写不出来。
为什么写不出来呢？分析一下，会有这样几个原因：1.根本没出游，缺乏真实感受，巧妇难为无米之炊；2.虽然去了，但走马观花视而不见，缺少感悟能力，没有用心去体验；3.虽然看了，也用心感受了，确实茶壶里煮饺子，倒不出来，缺乏表现语言。
在美术创作中，学生同样存在这些困难，如果我们想提高学生的美术创作能力，就必须引导学生深入地观察生活，感受和体验生活是关键，表现技能的学习也必不可少。
我们学校美术教学以综合造型活动为内容，教学中注重学生生活经验的积累和情感的体验，重视学生创作表现能力的培养，并鼓励学生运用自己的创作作品来美化生活，逐渐形成：收集素材→设计构思→技术指导→学习制作→美化生活的教学模式。
各环节都紧密联系学生现实生活，以此培养学生的创新思维与表现能力。
一、收集素材这里所指的素材包括两方面：一种是创作的题材；另一种则是综合造型的材料。
创作题材的收集与选择和学生的生活环境、已有的经验有着必然的联系。
曾有人做过试验，让学生想象表现森林里的动物，发现学生所表现出来的形象虽然千奇百怪，但仔细分析却都是熟悉的人物与动物形象的变形组合。
由此可见，人的想象离不开对生活经验的依托。
选择题材应根据学生的生活环境选择他们熟识的事物。
观于眼 践于行 留于心——浅谈中小学美术教育“生活化”
野。把美 术教 育融入 学生 的生活 ， 激发他 们 的学 习热情 ， 将 中小学美术教 育“ 生活化” ， 这 是在 新形势下提 出来 的一种教 育理念 。教师
要 以新课标 为指 导， 把美术教 学活动－ ９社会生活 、 学生生活结合 起来 ， 并贯穿到美术课 堂中， 这样才 能发挥 出美术教育的最大功 效。那 么， 中小 学美术教育如何“ 生活化” ？
自 己的人 生 目标 。
新 制定 的《 义 务教 育美术课 程标准 （ ２ ０ １ ｌ版 ） 》 更注 重对 学 生审美素质 的培养 而非美术技 能 的训 练， 更 关注美术教 育 的普
遍 性而非特 殊性。在 新课标 中， “ 面 向全体 学 生” 被放 在 了第 一 位， 紧随其后 的才是“ 激发 学生学 习兴趣 ” “ 关注 文化与 生活” 和 “ 注 重创 新精 神” 。这 说 明新 课标更注 重人文追 求 ， 更要求美术 课 程实现针对学 生个体成长 需要的素质教育。新课标对美术课
观于 眼 浅践于行 留于 心 谈 中 小学美 术教 育 一 生活 化 ～
精 神上得 到放松 等。更 重要 的是 ， 在 美育过
程 中渗透 的德育是 不能被 替代 的， 它在 学校 的教 学科 目中是 必不可少 的。 因此 ， 中小 学 美术教 育应另辟蹊径 ， 既要与主科相辅相成 ， 又 要 缓 解 学 生 的 学 业压 力 、 开 阔学 生 的视
并非 一朝一 夕就能 改正 ， 也并 非教 师 的一两次谈 话就 能收到 立 竿见影 的效果 。定 了方 向和 目标 ， 关键是 要坚持实施 ， 画 画是 一
个周期 比较 长的过程 ， 今 天 的努力并 不能在 明天就得 到回报 ， 取 得成 绩是 量 的积 累 引起 质的飞 跃。 半途 而废最 浪 费 时间－ ９精 力， 在很大程度上 动摇 人 的 自信心 。所 以在实施计 划时， 一时看
小学美术教学与生活实际相结合的研究
小学美术教学与生活实际相结合的研究作者：傅艺军来源：《世纪之星·交流版》2016年第02期[摘要]随着我国教育事业的快速发展，社会对于小学美术教学的关注度不断提高。
加强生活实际与小学美术教学的联系，从生活实际中选择一些有利于美术教学的人与事，有利于提高小学生对美术学习的关注度。
将小学美术教学与生活实际进行结合，是小学美术教学创新的重要手段。
本文以小学美术教学与生活实际相结合的研究为题，对小学美术教学生活化的方法进行阐述。
[关键词]小学美术；教学活动；生活实际；结合；方法美术，是一门形象化的艺术，美术学科与社会生活以及大自然都有着不可分割的关系。
于美术教学实践中，教师要引导学生对身边的事物进行观察、了解，从而掌握每一种事物的特点，给绘画更多的灵感。
科学的美术教学活动，可以让小学生的人生观与价值观得到规正，促进学生深入到生活中，成为生活中的小艺术家。
关注小学美术教学与生活实际的结合，是促进美术教学改革的重中之重。
一、小学美术教学与生活实际相结合的难点将小学美术教学与生活实际相结合，是教学发展的需要。
但是，在小学美术教学与生活实际的结合中，还存在一些问题，具体如下：1.教师的生活化教学意识不足教师是教学活动的主要设计者与实施者，只有教师具有生活化的教学意识，才能让教学活动中有生活因素。
但是，在当前的小学美术教师队伍中，许多教师的生活化教学意识不足。
这些教师认为只要将课本中的知识传递给学生，让学生欣赏一下课本中的美术作品，对其进行临摹就可以，没有必要为学生开拓课外内容。
教师更没有意识到生活与美术教学之间的联系，不能将二者进行有机地联系。
2.教师的生活化教学方法不足要将小学美术教学与生活实际进行联系，教师必须开发有效的教学方法，让学生可以在自己的引导下，通过学习美术知识去了解、深入到生活中。
一部分教师在教学创新的今天，意识到小学美术教学生活化的意义，在尝试将生活中资源引入到课堂中。
但是，受到教学方法的限制，一些教师无法自然地将生活与美术教学进行结合，生活化的课堂活动显得过于生硬。
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浅谈小学美术教学与生活相结合
浅谈小学美术教学与生活相结合
美术作品的产生要以生活为基础，然后再进入生活通过考验之后，才能实现美术创造。
因此，在实施小学美术教学的过程当中，教师应注重引入生活知识，引导学生观察并感悟生活，小学美术的生活化教学就是将小学美术教育与生活相结合。
一、创设生活化的教学情境，调动学生学习积极性。
教学情境是指在进行教学的过程当中，教师根据教学内容所创设的情感氛围，在美术课堂上根据教学内容引入相关的生活知识为学生创设可感、可触的教学情境，不仅可让学生认识到美术与实际生活的紧密联系，而且还可有效激发学生兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，提高课堂教学效率。
当前，创设生活化情境已成为美术教学改革当中普遍使用的教学方法。
创设生活化的教学情境时需遵循以下原则：第一，所设计的生活化教学情境需与学生的年龄特征、认知能力及心理特点相符；第二，所设计的生活化教学情境需以教学内容为基础；第三，所设计的生活化教学情境需具新奇感，以激发学生兴趣，同时保持课堂气氛的轻松、愉悦，使学生能快乐创作；第四，所设计的生活化教学情境需贴近学生生活。
二、引导学生观察生活，积累美术创作素材
陶行知先生曾说，“生活即教育，不是生活的就不是教育的。
”生活是教育的基础，没有生活就无法实施教育。
观察是人类认识世界的最主要方法。
通过观察，我们可捕捉各种信息，发现实际生活当中存在的各种美。
美术是一种极富创造性的学科和艺术，需要观察，也需
要教育，若采取传统的教学模式进行教学，让学生依葫芦画瓢，不但会扼杀学生的创新思维，而且也严重打击了学生的学习积极性。
对于小学生来说，其生活经验相对较少，因此，其对于生活当中的各种事物和现象都非常好奇，有着强烈的求知欲望。
为加强小学美术教学与生活的紧密结合，在教学的过程当中，教师就可充分利用学生的
好奇心和求知欲，引导学生观察生活，指导学生去感受生活中的美，并将其融入美术创作当中。
三、将美术回归生活，通过美术作品表现生活
学生的创作灵感通常都来源于生活，纵观各学生的作品可发现，其大多数是反映了他们的日常生活，而且多数作品都是学生生活经历的再现。
为此，就有必要将美术回归于生活，引导学生将生活通过美术作品来表现。
如在学生结束春游之后，可及时在美术课堂上让学生回忆春游的整个过程和存在于春游中的各种有趣的场景，并鼓励学生之间进行交流，当学生高兴地回忆各种快乐的时光时，教师可适时引导学生通过绘画的方式将当时的欢乐场景表现出来。
这样学生的绘画作品不仅生动、形象，而且因有实际的春游经历，学生的绘画作品也更加真实，同时因处于一个比较轻松、愉快的课堂环境当中，学生也会乐于表达且敢于表达。
相比于传统教学方式的教学效果，显然这种教学方式下绘画出来的美术作品要更好。
此外，美术教师还应多与语文教师相互沟通，以培养学生热爱生活并观察生活。
鼓励学生平时写日记可采取绘画的形式叙述，让学生将平日的所看、所想及所做以图画的形式表达出来，如将爸爸、妈妈、朋友等人物利用不同的人脸来表示，要表达的高兴、伤心、生气、愤怒等各种情绪利用当下比较流行的符号组合表情来表现，自行车、公交车、小轿车等各种交通工具以其大概外形来表现，这样，一幅幅的美术日记就诞生了。
相比于文字表达形式，以图画来进行思想情感表达的方式要更加生动、具体，且可表现学生的创造能力。
在进行绘画之前，学生需要整理自身思维，并选择其兴趣点最高的内容，然后再以绘画的形式或是绘画加文字的组合形式将其表现出来，这样不但可让学生形象、具体地表现其思想，而且还可提高学生的分析、整理能力，同时还有利于学生创新思维能力的培养。
实现小学美术教学的生活化最主要的就是培养学生的观察能力和想象能力，通过引导学生观察生活，发现实际生活中存在的美，并采取美术的形式表达出来，然后再将美术回归于生活，通过生活的考验来进行再创造和创新。
美术是高雅的，也是极具创造性的艺术，只有
引导学生感受生活的精彩，才能提高学生的审美能力，从而真正激发学生的美术创造能力。