XXX市新部编版小学六年级下册语文 古诗词诵读 《泊船瓜洲》公开课教学设计

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人教部编版六年级语文下册古诗词诵读 6泊船瓜洲(教案)

人教部编版六年级语文下册古诗词诵读 6泊船瓜洲(教案)

人教部编版六年级语文下册古诗词诵读《泊船瓜洲》教案一、教学目标1. 知识与技能:通过本课的学习,使学生能够正确地朗读和背诵《泊船瓜洲》,理解诗句的含义,感受作者的思想感情。

2. 过程与方法:通过自主学习、合作学习和探究学习,培养学生独立思考的能力,提高他们的审美情趣和文学素养。

3. 情感态度与价值观:通过学习《泊船瓜洲》,使学生进一步体会古诗的韵味和美感,培养他们对古典文化的热爱和传承。

二、教学内容1. 诗歌背景:《泊船瓜洲》是唐代诗人王之涣创作的一首七言绝句,描绘了瓜洲夜景的美丽画面,表达了诗人对故乡的思念之情。

2. 诗歌结构:本诗共四句,每句七字,采用了平仄对仗、押韵工整的格律,体现了古诗的韵律美。

3. 诗歌意境:通过描绘瓜洲夜景的宁静、美丽,表达了诗人对故乡的深深眷恋和无尽的思念。

三、教学重点与难点1. 教学重点:正确朗读和背诵《泊船瓜洲》,理解诗句的含义,感受作者的思想感情。

2. 教学难点:把握诗歌的意境,体会古典文化的韵味和美感,培养对古典文化的热爱和传承。

四、教具与学具准备1. 教具:多媒体课件、黑板、粉笔等。

2. 学具:课本、笔记本、笔等。

五、教学过程1. 导入:通过提问或讲解相关背景知识,引起学生对《泊船瓜洲》的兴趣。

2. 朗读:教师带领学生朗读《泊船瓜洲》,注意语音、语调、节奏的把握,让学生感受古诗的韵律美。

3. 解读:逐句解读诗句,分析诗句的含义,引导学生理解诗歌的意境和作者的思想感情。

4. 背诵:教师带领学生背诵《泊船瓜洲》,要求学生熟记诗句,培养记忆力。

5. 讨论:分组讨论《泊船瓜洲》的意境和美感,分享彼此的理解和感受。

6. 总结:对本节课的学习内容进行总结,强调重点和难点,布置作业。

六、板书设计1. 课题:《泊船瓜洲》2. 诗歌背景:唐代诗人王之涣,瓜洲夜景,思念故乡3. 诗歌结构:七言绝句,平仄对仗,押韵工整4. 诗歌意境:宁静、美丽,深深眷恋,无尽思念七、作业设计1. 背诵《泊船瓜洲》。

六年级语文下册古诗词诵读6泊船瓜洲教案部编版

六年级语文下册古诗词诵读6泊船瓜洲教案部编版

六年级语文下册古诗词诵读《泊船瓜洲》教案部编版一、教学目标1. 知识与技能:通过本课的学习,使学生能够正确、流利、有感情地朗读并背诵《泊船瓜洲》,理解诗句所表达的思想感情,了解诗人的写作背景。

2. 过程与方法:通过自主学习、合作交流等方式,培养学生鉴赏古诗词的能力,提高学生的文学素养。

3. 情感态度与价值观:引导学生体会诗人对家乡的思念之情,培养学生热爱祖国大好河山的情感。

二、教学内容1. 诗歌背景:《泊船瓜洲》是北宋文学家王安石创作的一首七言绝句,诗人在瓜洲泊船时,遥望家乡,感慨万千,写下这首诗表达了对家乡的思念之情。

2. 诗歌结构:全诗共四句,每句七个字,采用了平仄对仗的手法,韵律优美。

3. 诗歌内容:诗中描绘了瓜洲的美丽景色,表达了诗人对家乡的思念之情。

三、教学重点与难点1. 教学重点:理解诗句所表达的思想感情,背诵全诗。

2. 教学难点:体会诗人的思乡之情,把握诗歌的意境。

四、教具与学具准备1. 教具:多媒体课件、黑板、粉笔。

2. 学具:课本、笔记本、彩色笔。

五、教学过程1. 导入新课:通过提问方式引导学生回顾已学的古诗词,激发学生对新课的兴趣。

2. 自主学习:让学生自主阅读诗歌,理解诗意,体会诗人的思乡之情。

3. 合作交流:分组讨论,分享对诗歌的理解和感受,培养学生的合作意识。

4. 诗歌解析:教师引导学生解析诗句,分析诗歌的意境和表现手法。

5. 朗读与背诵:教师指导学生朗读诗歌,注意语气、节奏的把握,并组织背诵比赛。

6. 拓展延伸:介绍王安石的生平事迹,引导学生了解其文学成就。

7. 课堂小结:总结本节课的学习内容,强调诗歌的审美价值。

六、板书设计1. 课题:《泊船瓜洲》2. 诗歌背景:王安石,北宋文学家,瓜洲泊船时作此诗。

3. 诗歌结构:七言绝句,平仄对仗,韵律优美。

4. 诗歌内容:瓜洲美景,思乡之情。

5. 教学重点:理解诗意,背诵全诗。

6. 教学难点:体会诗人情感,把握诗歌意境。

七、作业设计1. 背诵并默写《泊船瓜洲》。

2024年部编版语文六年级下册泊船瓜洲教案3篇

2024年部编版语文六年级下册泊船瓜洲教案3篇

部编版语文六年级下册泊船瓜洲教案3篇〖部编版语文六年级下册泊船瓜洲教案第【1】篇〗教学准备1. 教学目标1.通过自学,大体理解诗意;2.能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗,并能默写。

3.使学生受到热爱家乡的教育。

4.感受诗句的优美,品味诗人用词的精妙,进一步培养学生的语感。

2. 教学重点/难点重点应放在品位诗句,背诵、积累语言上。

在学习语言的过程中,体会诗人的思乡怀亲的思想感情,领悟作者的表达方法。

3. 教学用具4. 标签教学过程一、设景激情:1.师导:同学们,课前老师做了一项小调查,发现我们班的同学真了不起,XX同学,现在已经能背?首古诗,能背几首以上的同学有?个。

古人曾说:“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟。

”相信大家只要坚持下去,也会成为一个个小诗人的。

2.(过渡)今天老师要同大家共同来学习一首新诗------《泊船瓜洲》。

(板书课题)齐读诗题。

3.解题:谁能来说说“泊船瓜洲”是什么意思?(注意:泊是什么意思)。

4.介绍作者:师问:这首诗的作者是谁?课前老师已经布置大家收集有关资料,现在谁来简单介绍一下王安石?(师过渡)看来同学们都准备得很充分,王安石是唐宋八大家之一, 北宋杰出的政治家、思想家、文学家、改革家。

《泊船瓜洲》一诗,据说是诗人被罢官后回到故乡钟山,应召再次赴京任翰林学士,途径瓜洲泊船时而作。

5.同桌互读:用自己喜欢的方式读诗,读给同桌听,注意读准多音字、诗句读通顺。

6.指名读:谁愿意来读一读这首诗?(你预习得真充分。

诗中的多音字,你都读对了。

第一句诗中“一水间”的“间”很容易读错,我们一起来读一读。

)(多音字注音)7.真好,谁再来读一读《泊船瓜洲》。

其他同学听,特别注意听词句的中间,她是怎么停顿的,读得是不是有节奏听清楚吗好,开始。

(教师适当讲评)8.!同学们,读诗,我们不但要把它读正确、读得有节奏、而且还要尽可能读出它的味道来。

当然要读得好,必须要先理解古诗的意思、蕴含的感情。

人教部编版六年级语文下册古诗词诵读6《泊船瓜洲》(教学设计)

人教部编版六年级语文下册古诗词诵读6《泊船瓜洲》(教学设计)

人教部编版六年级语文下册古诗词诵读 6《泊船瓜洲》(教学设计)一、教学目标1. 知识与技能:正确、流利、有感情地朗读古诗,理解诗句的含义,感受古诗的韵味。

2. 过程与方法:通过多种形式的朗读,品味古诗的意境,提高鉴赏能力。

3. 情感态度与价值观:体会作者对家乡的思念之情,培养对古诗的热爱。

二、教学内容1. 诗歌背景:《泊船瓜洲》是北宋文学家王安石创作的一首七言绝句,描绘了作者在瓜洲泊船时,眺望家乡的情景。

2. 诗歌结构:七言绝句,共四句。

3. 诗歌意境:通过对江南美景的描绘,表达了作者对家乡的思念之情。

三、教学重点与难点1. 教学重点:理解诗句的含义,体会作者的情感。

2. 教学难点:把握古诗的节奏和韵律,品味诗歌的意境。

四、教具与学具准备1. 教具:多媒体课件、黑板、粉笔。

2. 学具:课本、笔、笔记本。

五、教学过程1. 导入新课:引导学生回顾已学的古诗,激发学生对古诗的兴趣。

2. 朗读诗歌:学生自读、齐读、指名读,注意把握古诗的节奏和韵律。

3. 理解诗意:教师讲解诗句的含义,帮助学生理解诗歌内容。

4. 品味意境:通过多媒体展示江南美景,引导学生感受古诗的意境。

5. 体会情感:讨论作者对家乡的思念之情,引导学生联系实际生活,体会情感。

6. 总结拓展:总结本节课的学习内容,布置作业。

六、板书设计《泊船瓜洲》王安石京口瓜洲一水间,钟山只隔数重山。

春风又绿江南岸,明月何时照我还?七、作业设计1. 抄写并背诵《泊船瓜洲》。

2. 模仿《泊船瓜洲》的格式,创作一首描写家乡美景的诗歌。

八、课后反思本节课通过多种形式的朗读,帮助学生理解了诗句的含义,感受了古诗的意境。

在品味诗歌的过程中,学生能够体会到作者对家乡的思念之情。

但在教学过程中,对诗歌背景的讲解还不够深入,需要在今后的教学中加强。

此外,对于学生的作业设计,可以尝试让学生结合自己的生活体验,创作一首描写家乡美景的诗歌,以提高学生的写作能力。

综上所述,本节课在诗歌教学方面取得了一定的成果,但仍需在诗歌背景讲解和作业设计方面进行改进。

2024年部编版语文六年级下册泊船瓜洲教案推荐3篇

2024年部编版语文六年级下册泊船瓜洲教案推荐3篇

部编版语文六年级下册泊船瓜洲教案推荐3篇〖部编版语文六年级下册泊船瓜洲教案第【1】篇〗【设计理念】这首诗的教学设计,从语言文字入手,紧抓重点词句,反复咀嚼,反复品味,反复诵读,引导学生把握诗词意象,提升感悟内涵。

通过吟诵,体会情感,融入情感,升华情感。

【教学目的】学习有感情诵读,在吟唱中感受诗歌意境,积累诗句。

【教学重难点】1.有感情地诵读诗句,在反复诵读中体会情感。

2.学会吟唱古诗,在吟唱中感受诗歌意境。

【教学过程】一、谈话导入,知题意1.师:今天与大家一起学一首诗,请大家在书法纸上,跟着我一起书写课题,看一看谁写得比老师的好。

(认真书写课题:泊船瓜洲)2.师:我们一起读一读课题。

(生齐读)请问,谁知道泊船瓜洲是什么意思吗?(预设:把船停泊在瓜洲码头。

)(师以简笔画画地图,标明瓜洲在长江北岸。

)二、朗读古诗,明诗意1.师:这是五年级一篇课文,我们四年级的学生来学,有信心学好吗?(有)真是一群好学的孩子。

请自己练习读一读,读准字音,对照下面的注释,想一想诗里的故事。

(出示诗歌,生自由练习。

)2.师:哪位同学来读一读?(点一生读。

相机正音。

)3.师:看来同学们都能读准每一个字音,我们一起来读一读吧。

三、诵读古诗,悟诗情1.师:除了同学们读的这种方法,其实还有有一种更有趣的读法(出示含平仄符号的诗句)你们知道这些符号的含义吗?学习平仄。

(分别指平、仄、入,相机小结,平长仄短入促高。

)2.点一生读,相机纠正学生诵读时的音的长短变化。

师:你真聪明,一学就会,老师奖励你当小老师,带着同学们读一遍,你读一句,同学们读一句。

(生带读。

)3.师:还有哪位同学想当当小老师的。

(再点一生当小老师带读。

)4.师:一起诵读吧!(全班齐读)同学们读得真好听,可是,老师不知道是男同学读得好,还是女同学读得好。

这样吧,男女同学分别读一读。

女士优先,女同学先读吧。

(分男女生朗读。

)5.师:听你们读了这么多,老师也想读一读,可以给我这个机会吗?如果老师读得好,就给老师掌声,如果老师读得特别好,就给老师热烈的掌声,好吗?(师诵读,体现长短、高低、快慢变化。

2024年部编版语文六年级下册泊船瓜洲教学设计3篇

2024年部编版语文六年级下册泊船瓜洲教学设计3篇

部编版语文六年级下册泊船瓜洲教学设计3篇〖部编版语文六年级下册泊船瓜洲教学设计第【1】篇〗泊船瓜洲教学目标1.有感情地朗读并背诵古诗。

2.理解诗句意思,体会诗人所表达的感情。

3.感受诗句的优美,品味诗人用词的精妙。

教学过程一、导入新课,激发兴趣。

1.复习背诵宋朝诗人范仲淹的《江上渔者》。

2.在中国璀璨的历史长河中,古代诗人多如繁星,而北宋王安石就是耀眼的一颗星,谁知道他的相关事迹(王安石:字介甫,号半山,抚州临川<今江西抚州>人。

北宋政治家、文学家、思想家,“唐宋八大家”之一。

发起过历史上有名的“王安石变法”。

主要作品有《元日》《泊船瓜洲》《梅花》等。

)今天我们共同走进王安石的《泊船瓜洲》。

(板书课题)二、初读诗歌,扫清字词障碍。

1.学生初读,读准字音。

教师提示学生注意下列词语的读音:一水间(jiàn) 数(shù)重(chóng)山照我还(huán)2.教师范读。

3.让学生结成小组,利用三到五分钟理解诗句意思。

4.教师指导学生理解重点字词。

泊船:停船。

泊,停泊,指停泊靠岸。

瓜洲:在长江北岸,扬州南面。

京口:今江苏镇江。

间:隔开。

钟山:今南京市紫金山。

绿:这里用作动词,“吹绿”的意思。

还:回到家乡。

三、再读诗歌,整体感知。

1.出示古诗,看图读诗,想想:诗人的家乡在哪儿呢画出古诗中表示地点的名词,大胆猜一猜。

(1)“京口”“瓜洲”“钟山”,结合注释思考这三个地点的地理位置是怎么样的。

师生合作简笔画板书。

(2)王安石出生于临川,小时候跟在南京做地方官的父亲长大,在钟山,他度过了天真烂漫的童年时代和风华正茂的青年时代,所以此地又被诗人看作是魂牵梦萦的第二故乡。

2.引导学生了解这首诗的主要内容。

(这是一首著名的抒情小诗,抒发了诗人对家乡的深切思念之情。

)四、品读感悟,体会情感。

1.学习前两句。

谁能用自己的话说说这两句话的意思(京口和瓜洲之间只隔着一条长江,钟山就隐没在几座山峦的后面。

部编版语文六年级下册泊船瓜洲教案推荐3篇

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部编版语文六年级下册泊船瓜洲教案推荐3篇〖部编版语文六年级下册泊船瓜洲教案第【1】篇〗学习目标:1.自读中识记本课四个生字并正确书写、运用。

2.感悟中学习诗人借不同景物抒发情怀的写法。

3.朗读中体会诗人暗藏于诗中无限的思乡之情。

课前预习:1.了解王安石的生平,收集、背诵以前学过的他写的古诗2.了解宋朝诗人张籍、清朝纳兰性德,阅读他们的作品。

教学过程一、导游介绍,激趣导入(出示地图标明“瓜洲”“京口”的大略位置。

)1.谈话:今天,老师给你们当导游,好不好?A“汴水流,泗水流,流到瓜洲古镇头。

”这首传唱了千年的歌谣向我们介绍的是——(生答:瓜洲)川流不息的长江水见证了瓜洲的兴衰,瓜洲曾经是“江北重镇、千年古渡”。

B而“京口”不仅是东汉吴国第一古都,更是文气洋溢的灵秀地。

许多诗人在此流下千古绝唱的诗句:王昌龄的「洛阳亲友如相问,一片冰心在玉壶」、宋代苏东坡的「但愿人长久,千里共婵娟」,(课件展示诗句)而其中最为人们传诵的就是——王安石的《泊船瓜洲》。

2.板书诗题,读题。

3.过渡:为什么人们最喜欢这首诗呢?先去读一读吧。

二、整体感知,直扑重点1.用自己的方式读古诗。

2.指名读,正字音。

尤其注意:“一水间(jiàn)、数(shù)重(chóng)山、照我还(huán)”3.反复多读几遍这首诗,你会有怎样的感受呢?学生多读。

4.指名答。

(我觉得它写得很美、我觉得写出了诗人想念家乡的感情)5.你最欣赏诗中哪句呢?三、赏析诗句,感悟诗境1.刚刚同学说的最多的就是这句,(课件出示”春风又绿江南岸,明月何时照我还。

”)我们一块儿来读一读吧。

齐读。

2.能说说为什么喜欢这句诗吗?指名答。

3.有同学说,这句诗写出了江南美丽的景色。

那就和你的同桌再互相读一读,说一说:在你的头脑中出现了怎样的一派景色呢?想到什么说什么。

4.同桌之间互相读与练说。

5.指数名说。

6.小结:你们的回答很精彩!原来短短一句诗可以在人的头脑中出现这么多不同的画面,文字的魅力真是无法想象。

部编版语文六年级下册泊船瓜洲说课稿(推荐3篇)

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部编版语文六年级下册泊船瓜洲说课稿(推荐3篇)【部编版语文六年级下册泊船瓜洲说课稿第1篇】学习目标:1、有感情朗读、背诵课文。

2、运用查阅资料的方法自学,培养学生独立运用资料解决问题的学习能力。

3、自选方法学习古诗,重点指导学生从理解字、词含义,再到体会整个句子的含义。

4、培养学生热爱祖国语言文字的情感。

一、导入1.认识课题。

师:王安石的《泊船瓜洲》也是一首与月有关的诗,大家首先一起来研究一下“泊”字。

(教师板书课题。

出示字典中“泊”字的两个音节(bópó)及其不同的意义,选择正确的读音。

齐读课题。

)师:谁能根据课文解释说说“瓜洲”在什么地方生:“瓜洲”位于长江北岸,现是扬州南面的一小镇,。

师:“泊船瓜洲”的意思是说把船停靠在瓜洲岸边。

谁能给大家介绍一下这首诗的背景资料或作者?生:王安石,北宋时期著名的政治家,文学家,诗人。

生:……(教师可根据同学们的介绍做出适当补充)创作背景:此诗是诗人应召自江宁赴京任翰林学士,途经京口而作。

在当时,诗人已年过半百,对政治早已心灰意冷,他已经经历了两次推行新法而被罢相的坎坷遭遇,此次的再次被起用为相,他曾两次辞官而未获准,因此只能勉强违心上任。

上任后,他又多次请求解除宰相职务,终于在复出后第二年又被再度罢相。

在这种际遇心境下,写出《泊船瓜洲》,难免字里行间贮满忧郁、伤感、消沉之情。

2、正确、流利朗读诗歌师:介绍得真好,看得出我们的同学都在课前作了一番的努力了。

请大家自由轻声读诗,注意读准字音。

(学生自由试读)师:那谁愿意试着准确、流利的朗诵这首诗吗?(具体指明学生朗读)请其他学生评价。

3、读准以下字。

京口瓜洲一水间(jiānjiàn),钟山只隔数(shùshǔ)重(zhòngchóng)山。

春风又绿江南岸,明月何时照我还(háihuán)4、自由读古诗,或同桌互读。

5、听录音,让学生注意录音中的重读与轻读让学生再次有激情地高声朗读二、背诵师:古诗琅琅上口,大家可以试着背背它。

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XXX市新部编版小学六年级下册语文古诗词诵读《泊船瓜洲》公开课教学设计
教学要求:
1.学会本课的生字,学会正确地读写词语,能默写《泊船瓜洲》。

2.能借注释,查阅资料,连读边想象的方法感知诗大意,用自己的话讲述诗句的意思。

3.通过诗的描写和叙事体会作者的思乡之情。

重点难点:
1.感知诗的内容,理解诗的大意;
2.体会作者是通过什么表达方法来表达思想感情的。

教法:启发式
学法:查阅有关资料,自主学习、同桌对学、小组合作学。

过程:
一、步入新课
1.师:同学们,古诗词是中华民族的瑰宝,课前老师要求同学们去收集有关月亮的古诗词,都收集到了吗?谁愿意和大家分享一下。

2.学生分享收集的古诗。

(评价:读的真好,多美的诗句啊)
3.师:你们知道在古代诗人的眼中月亮代表什么吗?
是的,月亮是乡愁的文化符号,今天这节课就让我们一起走进《泊船瓜洲》中的那一轮千古明月,去感受王安石内心的情感世界。

4.出示课件
了解作者:王安石(1021年12月18日—1086年5月21日)。

字介甫,号半山,江西抚洲临川人。

北宋著名思想家、政治家、文学家、改革家,主要成就推行维新变法,改变北宋积贫、
积弱的局面,收复五州。

1.师:快速默读作者的资料,你捕捉到了哪些信息?
2.学生谈谈从资料中获取的信息(评价:你有一双敏锐的眼睛,一下子知道了这么多)了解了作者,接下来就来读一读这首诗。

二、探究新知(一)
出示课件:
自主学习
初读古诗整体感知
自由轻声朗读古诗,注意把字音读正确,把句子读通顺。

师:1.谁愿意来读一读,他读对了吗?注意这首诗中有几个难读的多音字。

课件出示:间.(jiàn)只.(zhǐ)数.(shù)还.(huán)
2.大家一齐读一读这几个多音字。

3.还有谁想来试读一下这首诗?谁来评一评他读的怎样?(生评价:要读出古诗的节奏)
4.读古诗要读出古诗的节奏美、韵律类,请听老师读一读(师配乐范读)。

5.学生模仿老师自读,指名展示。

(评价)
6.全班配乐朗诵。

7.这首诗,如果你还要读的更有味道,还需要进一步理解它的意思
探究新知(二)
同桌对学
细读古诗理解诗意
借助注释或资料,边读边想象的方法,同桌交流这首诗中重点词和诗句的意思。

1.请一组同桌来展示重点词的意思。

(出示课件)
2.再请一组同桌汇报诗句的意思。

3.师说意思,生读相应的诗句。

4.带上的诗意的理解齐读古诗。

5.一边读一边想象画面。

探究新知(三)
小组合作学
品读古诗感悟情感
在小组长的带领下,抓住重点词、句,体会作者用什么方法表达了怎样情感。

(一)品读前两句
课件出示:京口瓜洲一水涧,钟山只隔数重山。

1.请女同学读一读。

2.前两句中写了京口、瓜洲、钟山三个地名,哪里才是作者的家乡呢?(指名回答)你从哪儿知道作者的家乡是钟山,而不是瓜洲?(你很会学习,抓住注释,课题知道的)
3.作者现在离家乡的距离怎样?用一个字来概括(近)你从哪些词看出了这种距离上的近?(一、只、数)这几个字都是表示极少的意思。

4.想想看,应该怎样才能把这种近读出来呢?(重点一、只、数)指名试一试。

(评价:听了你的朗读我感受这种距离上的近)
5.大家一起来读出距离的近。

6.作者离家乡这么近,此时,他最想做的事情什么?(回家)这种距离上的近,使作者这种回乡的心情就更加的急切。

7.请带着这种急切想回的心情再来读一读前两句。

(二)品读后两句
出示课件:春风又绿江南岸,明月何时照我还。

1.请男同学读一读后两句。

2.从后两句中你知道这首诗写在什么季节?你从哪儿看出来?(春风、绿——春季)是春天的什么时候?你又是怎么知道的?(明月——夜晚)
3.这两句中有一个字用得特别传神,使得这两句成为了千古名句,你知道是哪个字的?(绿)
4.一个“绿”字,让你看到了一幅怎样的画面?(学生想象画面)
5.据说王安石在写这首诗时,对于这个“绿”字,还经过一翻逐磨,先后用到过很多字,都不大满意,最后才确定用这个“绿”字,猜猜看,他可能用到过哪些字?(学生猜:到、吹、过、来、又……)你把这个字放到句子中读一读,看看有什么不同的韵味。

6.出示课件:春风又到江南岸
春风又来江南岸
春风又吹江南岸
春风又绿江南岸
7.你读了觉得哪个字更好?(绿字好)为什么?(评价:大家都会品词)
因为一个“绿”,把春天景物的特点,写活了,也写绝了,给人无限的希望与活力。

8.再看这个绿字,你能说出几个与绿有关的二字词语?
(翠绿、嫩绿、深绿,都是表示颜色的)
9.你还能说出几个和绿有关的成语吗?
(苍翠欲滴、绿意盎然、绿树成荫、千山一碧、万古长青……)
绿树成荫了,你还能听到什么声音?
10.一个绿字,让我们看到了王安石眼前的美景,那么哪一个字能走进王安石的内心世界?(还)。

这首诗读到最后就读成了这么一个“还”字,谁能把这种想“还”的感觉读出。

(指名读)(先降后扬来读)
11.还有谁能把这种强烈的“还”的感觉读出来?(先扬后降)
12.既然作者那么想“还”,那他为什么不“还”呢?
请看资料
思维拓展:
课件出示
资料袋
补充阅读资料:王安石与《泊船瓜洲》
王安石做地方官时,曾向朝廷上万言书,提出变法主张,推行富国强兵的政策。

北宋神宗皇帝非常赏识他,1069年调王安石任参政知事,第二年升任宰相。

王安石任宰相期间,大刀阔斧地推行改革,得到老百姓的拥护。

但王安石推行的改革,遭到朝廷内有些官僚的极力反对,他们不断地在皇帝面前说王安石不是。

三年后,他丢掉了宰相的职务,回到了南京钟山的家中。

一年后,皇帝又招王安石进京任宰相,他两次推辞,皇帝仍然要他进京。

这年春天,55岁的王安石从南京出发,上京赴任。

这一天晚上,他乘船停泊在瓜洲江边。

站在月光下,他望着远方的家乡,想到自己此番进京,不知道会是一种什么样的结局……他写下了《泊船瓜洲》这首诗。

1.自由读资料
2.王安石为什么不回家,这次出远门要去干什么?
3.王安石原先在朝廷里当过宰相,后来被罢了官,这次进京又是在做宰相,在他第一次做宰相期间,他做了一件很重要的工作,
你们知道是什么吗?(改革)
4.什么叫改革?改革就是把原来一些不好的制度,改成好的制度,王安石改革使国家繁荣昌盛,百姓安居乐业,这是王安石第一次改革成功时,写的一首诗《元日》,出示
元日
宋王安石
爆竹声中一岁除,
春风送暖入屠苏。

千门万户曈曈日,
总把新挑换旧符。

5.大家一起来读一读,从这首诗中可以看出王安石改革成功时,人们过得是一种怎样的什么生活?(祥和、幸福、安宁、和谐的生活)
6.这次皇帝又让他去做宰相,他为什么两次推辞、不愿意呢?(对,怕又一次遭到保字派的阻碍,使得自己的改革无法推行?)
7.如果用一个字来形容一下他此时的心情,你会用哪个字?(忧),他担忧什么?(自己的前途,国家的命运,百姓的生活)。

8.此时,如果让你再来读后两句,你会怎么读?(伤感、担忧),把这以忧国忧民的情怀放进去齐读后两句。

7.除了对国家、百姓、前途、命运的担忧,他还可能留恋牵挂是什么?
(师被充:老师读过一份资料,据说王安石此翻去赴任的途中,他的儿子已经病重,病到什么程度呢?王安石上任一年后,他的儿子就去逝了。

作为一个父亲,家中还有这么一个病重的儿子,他对家就更加有了一份牵挂,一份思念。


8.把这份牵挂、思念的情绪放到诗中读出来。

(评价:你读出
了浓浓的思乡情)
9.想一想,如果王安石生在当代,他的乡愁是不是可以少一些?(是的,我们的国家是广纳贤才,有才之士一定会得到重用的)。

五、归纳总结
通过这节课的学习,你知道我们是按什么样的方法来学习古诗的吗?
1.知作者;
2.读通句;
3.理诗意;
4.悟诗情。

六、学生跟唱古诗
七、课外作业
1.收集王安石的古诗进行的品读。

2.对“绿”字感兴趣的同学,可以收集古代诗人练字的故事。

3.收集关于思念家乡,思念亲人的古诗。

板书:泊船瓜洲
宋王安石。

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