CBI详细介绍
CBI教学法及其在高校英语教学中的应用分析
CBI教学法及其在高校英语教学中的应用分析一、CBI教学法简介CBI教学法是一种以内容为基础的教学法，其核心理念是将语言教学与内容教学相结合，使学生在学习语言的还能学习到与特定内容相关的知识和技能。
在CBI教学法中，学生不再仅仅是学习语言的形式和结构，而是通过学习具体的内容来掌握语言，使语言学习具有更强的实用性和针对性。
CBI教学法要求教师在教学过程中，要选取与学生所学专业或兴趣相关的真实内容，如文章、新闻、讲座等，通过这些内容来进行语言教学。
这样一来，学生不仅能够提高自己的语言技能，还能够了解具体的知识和信息，增强对所学内容的理解和运用能力。
CBI教学法还注重培养学生的学习能力和解决问题的能力，要求学生在语言学习的过程中积极参与、思考并提出问题。
教师要引导学生通过讨论、分析和总结来提高对所学内容的理解和应用能力，使学生具备综合运用语言和知识的能力。
1. 开展专业英语教学高校英语教学中普遍存在的问题之一就是学生学习的英语和所学专业的知识之间存在着一定的割裂感。
而CBI教学法正是通过将英语学习与专业知识相结合，来解决这一问题。
教师可以根据学生所学专业的特点和实际需求，选取符合学生水平和兴趣的专业文章或资料来进行教学，使学生在学习英语的同时也能够了解所学专业相关的知识和信息。
对于商科类专业的学生，可以选择一些商业类案例或文献来进行英语教学，让学生通过阅读、讨论和分析来提高语言表达能力和专业知识运用能力。
这样一来，学生可以更好地将所学到的英语知识运用到实际的商业活动中，增强实践能力和应用能力。
2. 强化听说能力培养CBI教学法注重学生的实际运用能力，尤其是听说能力的培养。
在高校英语教学中，学生多数时候只是被动地进行听力和口语训练，很少有机会进行真实的交流和讨论。
而CBI教学法通过选取真实的内容来进行教学，可以让学生在学习语言的同时进行实际的交流和讨论，从而提高他们的听说能力。
教师可以组织学生进行小组讨论、课堂演讲等活动，让学生在真实的语言环境中进行口语表达，提高他们的语言流利性和表达能力。
CBI教学法及其在高校英语教学中的应用分析
CBI教学法及其在高校英语教学中的应用分析CBI教学法（Content-Based Instruction）是一种以内容为基础进行教学的方法，其核心理念是通过学习内容来提高语言能力。
CBI教学法强调语言和内容的融合，通过学生对真实世界中的内容进行学习来提高他们的语言技能。
在高校英语教学中，CBI教学法有着重要的应用价值。
CBI教学法能够提高学生的综合语言能力。
传统的英语教学注重语法知识和词汇的灌输，而忽视了语言运用的能力培养。
而CBI教学法将语言学习与真实世界的内容相结合，使学生在学习过程中不仅能够掌握语言规则和用法，而且能够应用到实际场景中。
学生通过解决问题和完成任务来实际运用语言，从而提高他们的听说读写能力。
CBI教学法能够培养学生的学科知识和思维能力。
高校英语教学应该注重培养学生的学科知识，并为学生的学习和未来的职业发展做好准备。
采用CBI教学法，教师可以通过教授与学科内容相关的课程来同时帮助学生提高英语能力和专业知识。
学生在学习过程中需要理解和掌握学科的基本概念和原理，培养批判性思维和解决问题的能力。
CBI教学法能够增加学习动机和兴趣。
传统的英语教学往往枯燥乏味，学生缺乏学习英语的动力。
而CBI教学法将学习内容与学生的日常生活和兴趣爱好相结合，使学习过程更加有趣和有意义。
学生可以通过学习感兴趣的主题或话题来提高英语能力，激发学习兴趣，提高学习积极性。
CBI教学法能够培养学生的跨文化意识。
在全球化的时代，学生在未来的职业发展中需要具备跨文化交际能力。
通过CBI教学法，学生可以了解不同文化的实际内容，培养他们的跨文化意识和媒体素养。
学生可以通过研究其他国家的社会、经济、政治、科技等方面的问题，了解不同文化的差异和共同点，提高他们的跨文化交际能力。
CBI教学法在高校英语教学中也存在一些挑战。
CBI教学法需要教师具备一定的学科知识和教学经验，以便有效地将内容引入教学中。
CBI教学法需要教师选取和设计适合学生水平的内容，使之既能够提高学生的语言能力，又能够满足学科要求。
CBI教学法及其在高校英语教学中的应用分析
CBI教学法及其在高校英语教学中的应用分析CBI教学法是一种以课程内容为中心，注重学生实际应用能力培养的教学方法。
在CBI教学法中，课程内容不再仅仅是语言知识的传授，而是涉及到真实世界中的实际活动和任务，例如商务会议、旅游预订、文化交流等，通过这些活动和任务来促进学生的综合素质和实际应用能力的提升。
在高校英语教学中，CBI教学法逐渐得到了广泛的应用，并取得了一定的成效。
本文将从CBI教学法的基本理念、特点及在高校英语教学中的应用进行深入分析。
首先，CBI教学法的基本理念是以任务为中心。
CBI教学法认为语言是为了实现其中一种目的而存在的工具，学生学习语言的目的是为了能够胜任各种任务。
因此，在CBI教学法中，教学活动以任务为导向，教师为学生提供真实的任务情境，学生通过完成任务来学习语言知识和提高实际运用能力。
通过任务，学生能够在语言学习的过程中获得实践经验，从而更好地理解和掌握语言知识。
其次，CBI教学法的特点是注重语言与内容的结合。
传统的语言教学往往偏重语言形式和语法规则的讲解，而忽视了语言与内容的结合。
CBI教学法强调语言的应用环境和语言的功能，将语言教学与实际内容相结合，使学生在学习语言的同时，也了解相关的知识和信息。
这样不仅可以提高学生的学习积极性和学习兴趣，还能够帮助学生更好地理解和运用所学的语言知识。
在高校英语教学中，CBI教学法的应用取得了一定的成效。
首先，CBI教学法能够提高学生的学习积极性和学习兴趣。
传统的语言教学注重语言知识的传授和死记硬背，学生往往觉得枯燥乏味，缺乏学习的动力。
而CBI教学法注重任务和内容的结合，使学生能够在学习中获得乐趣，提高学习的主动性和积极性。
其次，CBI教学法能够提高学生的实际应用能力。
高校英语教学的最终目的是培养学生的语言实际运用能力，而不仅仅是为了通过考试。
CBI教学法将任务情境融入到语言教学中，帮助学生在具体的实践活动中运用所学的语言知识，提高实际应用能力。
CBI教学模式:研究现状及启示
CBI教学模式:研究现状及启示【摘要】CBI教学模式是一种注重内容和语言并重的教学方法，具有很高的实践价值。
本文从CBI教学模式的概述、特点、研究现状、启示和应用领域五个方面进行讨论，总结了目前研究存在的不足之处，展望了未来的发展方向。
通过对CBI教学模式的深入分析，可以帮助教师更好地设计课程，提高学生的语言和专业能力。
未来的研究方向应当注重提升教师的专业水平，加强教育实践的创新，探索更多适合不同学科和不同学习者的CBI教学模式，以促进教学质量和效果的提升。
CBI教学模式有着广阔的应用领域，有望在多领域的教学实践中得到更广泛的推广和应用。
【关键词】CBI教学模式, 研究现状, 启示, 应用领域, 展望, 不足之处, 未来研究方向, 引言, 正文, 结论, 研究背景, 研究目的1. 引言1.1 研究背景CBI教学模式，即内容与语言整合教学模式，是一种将语言教学与学科内容教学相结合的教学方法。
随着全球化的发展，对于培养学生跨文化交际能力和专业素养的需求日益增加，CBI教学模式逐渐受到关注并得到广泛应用。
在传统的语言教学中，学生往往只注重语言技能的学习，而缺乏对于实际应用领域的知识理解和运用能力。
而CBI教学模式通过将语言学习和学科内容相结合，使学生在学习语言的同时也能够获得相关学科知识，从而提高学习效果。
在当前教育领域，CBI教学模式已经得到一定程度的应用，但在国内仍处于起步阶段。
研究者们正致力于探索CBI教学模式的有效性和可操作性，以及如何更好地将其应用于实际教学中。
深入研究CBI教学模式的现状及启示，对于促进教育教学改革，提高学生的综合素养具有积极的意义。
1.2 研究目的研究目的：本文旨在系统总结CBI教学模式在教育领域的研究现状，探讨其特点和应用领域，分析其在教学实践中的启示，以期为教育教学实践提供有益的借鉴和启发。
通过深入研究CBI教学模式的相关文献和案例，进一步挖掘其在提高学生语言能力、文化素养、专业知识水平等方面的潜力，为教师在教学实践中的教学方法和策略提供思路和建议。
基于CBI的高职英语互动教学模式分析
基于CBI的高职英语互动教学模式分析CBI 即“Content-Based Instruction”，是指基于内容的教学方法。
在高职英语教学中，CBI 模式是一种以内容为基础的互动教学模式，强调学生通过实际的语言使用和真实的语言输入来学习英语。
下面将对基于 CBI 的高职英语互动教学模式进行分析。
基于 CBI 的高职英语互动教学模式注重真实世界的语言使用情境。
通过引入真实的实际内容，如职场文档、商业演示和商务会谈等，使学生能够在真实的语言环境中练习和应用所学的英语知识。
这种基于内容的教学方法能够帮助学生更好地理解和运用英语，从而提高他们的语言能力和应用能力。
基于 CBI 的高职英语互动教学模式鼓励学生积极参与互动。
在教学过程中，教师不仅仅是知识的传授者，更是学生学习的引导者和促进者。
教师通过组织各种互动活动，如小组讨论、角色扮演和实践操作等，激发学生的学习兴趣，促使学生参与到课堂中来。
这种互动教学模式能够提高学生的学习积极性和有效性，使他们在互动中不断提升语言能力。
基于 CBI 的高职英语互动教学模式倡导学生主动构建知识体系。
在教学中，教师主要起到引导和辅助的作用，学生则是真正的学习主体。
学生在实际内容的引导下，通过自主学习和合作学习，不断构建和拓展自己的英语知识体系。
这种学生主导的学习方式能够激发学生的学习兴趣和学习动力，培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。
基于 CBI 的高职英语互动教学模式是一种注重内容的互动教学方法。
通过引入真实的内容和应用场景，鼓励学生积极参与互动，倡导学生主动构建知识体系，注重评价和反馈，可以有效提高学生的语言能力和应用能力。
这种教学模式适合高职英语教学中，帮助学生更好地适应职场和社会需求。
CBI理念在商务西语课程教学的应用
CBI理念在商务西语课程教学的应用CBI（Content-Based Instruction）是一种以主题、内容为导向的教学方法，强调语言和学科知识的融合，旨在提高学生的语言技能、学术能力和文化素养。
在商务西语课程教学中，CBI理念可以被广泛应用。
本文将探讨CBI理念在商务西语课程教学中的应用。
一、建立真实的商务环境商务西语课程教学中，可以通过模拟真实商务场景来建立真实的商务环境。
教师可以利用各种工具和材料（如商务案例、商业新闻、商务演讲、商务会议等），帮助学生了解商务交流的形式、技巧和规则，培养学生的商务思维和创新能力，并激发学生对商务的兴趣和热情。
二、结合商务实践商务西语课程教学中，可以结合实际商务实践，提高学生的商务实践能力和解决问题的能力。
教师可以引导学生进行商业计划、市场调研、营销策划、财务管理等项目，让学生在实践中感受商务运作的本质和难点，同时也锻炼了他们的综合素质和团队合作能力。
三、强化语言输入输出CBI理念强调语言和学科知识的有机融合，因此在商务西语课程教学中，语言输入和输出都需要得到重视。
教师可以引导学生在学习商务实务的过程中，逐渐掌握商务西语的词汇、语法和表达方式，同时也要鼓励学生在商务交流中使用西班牙语。
通过这样的方式，不仅可以提高学生的语言水平，也可以为潜在的商务机会打下基础。
四、深化跨文化交流商务西语课程教学中，跨文化交流也是一个重要的视角。
教师可以通过比较不同国家的商务文化，让学生了解西班牙语国家的商务惯例、礼仪和文化差异，从而增强学生的跨文化意识和适应能力。
同时，教师还可以组织学生参加商务活动、拓展交流渠道，让学生更加深入地了解西班牙语国家的商务社会。
总之，CBI理念在商务西语课程教学中的应用，不仅可以提高学生的语言技能和学术水平，也可以帮助学生了解商务实践、加深跨文化交流，为他们未来的商务职业发展打下坚实的基础。
CBI教学理念在新时代大学英语教学中的应用5页
CBI教学理念在新时代大学英语教学中的应用CBI教学模式源于西方，因此其使用性必然以西方教育教学思维为主。
中国高校引入CBI教育教学模式之初并将没有取得预期的效果，在经历长期的教育实践之后，高校英语教师根据中国学生的实践情况进行了探索和改革，发展了适合本国的大学英语CBI教学模式。
各高校的英语教师应根据学生特点对于大学英语公共课程的教学方法、教学内容、教学对象及英语教师自身素质等方面进行有机的教育教学工作。
一、CBI教学理念的涵义、特点CBI是Content-based Instruction的缩写，译为中文就是内容教学法，它是一种基于课程内容的语言教学模式，其最基本的教学思想是通过对于第二语言的使用来习得语言而并非单纯的为学习语言而学习语言。
它将特定的学术内容或主题与语言教学目标相结合，语言教学工作和学科知识教学工作同时进行以使学生在第二语言获取的基础上习得并发展既定教学目标的语言技能。
[1]它最先由加拿大学者蒙特利尔的沉浸式实验班演化而来。
二、CBI教学模式简介经过长期的发展丰富CBI教学形成了五种教学模式：辅助教学模式、保护教学模式、主题教学模式、内容操练教学模式和沉浸教学模式。
每一种模式都有其特定的理论工作原理和实际运行规则，因此应结合我国目前大学英语公共课程的教育教学实际情况选择适当的CBI教学模式。
以上五种CBI教学模式对于内容教学和语言教学的侧重程度不尽相同，课程教学目标决定着该课程是以语言教学为中心还是以学科专业知识教学为中心，是语言主导型教学还是内容主导型教学。
[2]内容操练模式以语言教学为目的，适用于以CBI目标语言为主要的教育教学目标的语言课程；辅助模式是以开设专业课和语言课两门课程为主，它一方面重视专业知识的教学工作另一方面重视语言的教学工作；沉浸保护模式的教学理念是以内容为教学目的，适用于学科专业课程教学。
一种CBI教学模式能否应用于某课程的教学是要根据该教学模式与该课程的教学目标匹配度和对于语言和内容的侧重程度为选择依据的。
伦敦的cbi标准
伦敦的CBI（Crown Commercial Service）标准是一套针对公共部门和政府机构的服务标准，旨在提高采购过程的透明度、效率和竞争力。
CBI标准涵盖了各种服务领域，如IT服务、人力资源管理、物业管理等。
CBI标准的主要内容包括：
1. 透明度：公共部门和政府机构在采购过程中需要提供详细的信息，包括采购需求、供应商资格要求、评审标准等，以便让更多的供应商了解并参与采购过程。
2. 竞争性：通过公开竞争的方式选择合适的供应商，确保采购过程的公平、公正和公开。
3. 效率：优化采购流程，减少采购时间和成本，提高采购效率。
4. 质量：确保所采购的服务满足公共部门和政府机构的需求，提高服务质量。
5. 合同管理：在合同签订后，对供应商的履约情况进行监督和管理，确保服务质量。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
中国企业品牌竞争力指数评价系统简介一、CBI体系简介中国企业品牌竞争力指数系统（China Enterprise Brand Competitiveness Index System，简称CBIS）是一套采用多指标综合评价分析方法，以指数形式反映中国企业品牌竞争力强弱和品牌竞争力发展趋势的指标体系。
CBIS包括企业品牌竞争力综合指数（CBI）、企业品牌价值综合指数（CBV）、企业品牌竞争力分指数（CBI-X）、企业品牌竞争力应用指数（CBI-Y）以及企业品牌竞争力分指标指数（CBI-Z），具体逻辑结构如下图，具体释义列于下表：指数名称诠释企业品牌竞争力指数（CBI）企业品牌竞争力指数一个相对指标，用来反映企业的品牌拥有区别于其他竞争对手或在行业内能够保持独树一帜、能够引领企业发展的独特能力。
品牌竞争力分指数（CBI-X）品牌竞争力分指数是按照不同层次（如不同行业、不同区域等）对企业品牌竞争力总体状况进行分类评价的指数。
品牌竞争力应用指数（CBI-Y）品牌竞争力应用指数是将某品牌竞争力指数与其他品牌竞争力指数进行对比，得出一些对品牌管理有指导意义的工具，分别从时间序列、竞争差距、健康状况等三个方面来考虑。
分指标品牌竞争力指数（CBI-Z ）品牌竞争力分指标指数可以分为若干个指标指数，如财务指标指数、市场指指数、品牌发展潜力指数等。
分行业品牌竞争力指数 分行业品牌竞争力指数是针对某个行业的具体研究，是对行业内所有样本企业品牌竞争力指数加权平均得到的指数。
分区域品牌竞争力指数 分区域品牌竞争力指数是针对某个区域的具体研究，是对区域内所有样本企业品牌竞争力指数加权平均得到的指数。
品牌竞争力发展指数（CBI-Y-D ）品牌竞争力发展指数的实质是在一个时间序列上，同一企业在不同时期的品牌竞争力状况作比。
品牌竞争力差距指数（CBI-Y-G ）品牌竞争力差距指数用来衡量某品牌与其他竞争品牌在品牌竞争力上差距的指数。
品牌竞争力健康指数（CBI-Y-H ） 品牌竞争力健康指数是在品牌竞争力判断过程中，以直接衡量品牌竞争力的健康状况。
二、CBI 理论模型及特点借鉴国内外学者对企业品牌竞争力评价指标体系的现有研究成果，根据全面性、系统性、本土性以及可测量性的原则，设计企业品牌竞争力指数理论逻辑模型如下图所示：“四位一体”企业品牌竞争力指数理论模型图本研究力图构建一套全面系统的评价体系，吸收现有研究成果，课题组认为竞争力的必要条件之一是必须具有可持续性，因此在以上学术界、权威机构公认的三个指标基础上提出品牌发展潜力评价指标，这样保证了评价指标体系的系统性（企业内部如发展潜力、财务表现和市场表现指标，企业外部如消费者支持）、品牌财务表现力 市场竞争表现力品牌发展潜力 顾客支持力动态性（现状情况如市场表现、财务表现和消费者支持指标，未来状况如发展潜力指标）、科学性（定性指标如发展潜力和消费者支持指标，定量指标如市场表现、财务表现）。
以上理论逻辑模型已列出4个一级指标、18个二级指标，二级指标下设72个三级指标，由于篇幅关系在此略下。
三、企业品牌竞争力指数的应用魔方模型根据以上指数体系逻辑框架图提出一个企业品牌竞争力指数应用魔方模型：企业品牌竞争力指数应用魔方模型如图所示，X轴表示分区域企业品牌竞争力，Y轴表示分行业企业品牌竞争力，Z轴表示分指标企业品牌竞争力。
一维魔方：其中a点表示某一区域内所有企业品牌竞争力指数的平均加权值，如北京地区企业品牌竞争力的总体指数；b点表示某一行业内所有企业品牌竞争力指数的平均加权值，如金融行业企业品牌竞争力的总体指数；c点表示某一指标品牌竞争力指数的平均加权值，如品牌市场表现指标的总体指数。
二维魔方：其中D1点表示某a区域c指标的企业品牌竞争力指数，如辽宁地区关于发展潜力指标的企业品牌竞争力总体指数；D2点表示a地区b行业的企业品牌竞争力指数，如浙江地区关于食品行业的企业品牌竞争力总体指数；D3点表示b行业c指标的企业品牌竞争力指数，如家电行业关于消费者支持指标的企业品牌竞争力总体指数。
三维魔方：D点表示a区域b行业c指标的品牌竞争力指数，如山东地区蔬菜行业品牌市场表现的企业品牌竞争力总体指数。
根据魔方模型可以衍生出若干的组合指数体系，如下表所示：组合指数释义表项目发展指数差距指数健康指数企业品牌竞争力企业品牌竞争力发展指数企业品牌竞争力差距指数企业品牌竞争力健康指数分指标品牌竞争力分指标企业品牌竞争力发展指数分指标企业品牌竞争力差距指数分指标企业品牌竞争力健康指数分行业品牌竞争力分行业企业品牌竞争力发展指数分行业企业品牌竞争力差距指数分行业企业品牌竞争力健康指数分区域品牌竞争力分区域企业品牌竞争力发展指数分区域企业品牌竞争力差距指数分区域企业品牌竞争力健康指数举例说明：本研究拟针对20个地区、20个行业，结合4个分指标以及3个应用指数，课题组在调研过程中对数据按照以上划分标准进行分类，建立四个数据库，再配套软件技术，最终可以得出20*20*4*3=4800个指数排行榜，全方位反映中国企业品牌竞争力的相对竞争优势和变化趋势。
四、企业品牌竞争力指数的计算模型在企业品牌竞争力指数模型推导的过程中，需要涉及两个个核心概念包括：品牌竞争力分值（China Brand Competitiveness Score，简称CBS）、品牌竞争力指数（China Brand Competitiveness Index，简称CBI）。
二者既不相同又存在联系，CBS、CBI都是多指标综合评估法的产物，且CBS是CBI 计算的基础。
CBS是绝对值，CBI是相对值，CBS用量化的形式描述品牌竞争力和品牌价值，是各个侧面的得分的合成汇总，CBS得分在本文设计的范围之内（1-5），,而CBI是若干个CBS分值与理想分值的对比值，说明品牌竞争力得分的相对位置，本文将CBI按百分制计算。
1.企业品牌竞争力分值(CBS)计算模型CBS=++公式（1）式中，CBS——品牌竞争力分值——第X个指标的权重F ——一级指标品牌财务表现的分值M ——一级指标品牌市场表现的分值D ——一级指标品牌发展潜力的分值C ——一级指标品牌消费者支持的分值2.定量类指标标准化方法对统计标准值进行阈值法无量纲化处理，由于本研究采用LIKET 五级量表测度，因此各指标得分值域在1和5之间，其计算公式为 min 41max min i i i i i D D Z D D -=+-公式（2） 各指标的标准值即都是经过行业平均值调整后的数值，反映了企业品牌相对竞争优势的强弱。
因此，将所有企业的品牌竞争力标准值在不同行业之间直接进行排序具有科学的比较意义。
3.企业品牌竞争力指数(CBI)计算模型根据前文的理论基础与方法选择，本研究将所选择的有代表性的若干个指标综合成一个指数，从而对企业品牌竞争力发展的状况作出综合的评判。
结合极值标准化方法得出品牌竞争力指数模型的表达形式CBI== 公式（3）式中，CBI ——品牌竞争力指数CBS ——品牌竞争力分值 ——品牌竞争力最小分值（本研究中为1）——品牌竞争力最大分值（本研究中为5）4．企业品牌竞争力分指数(CBI-X)计算模型=公式（4）式中， ——企业品牌竞争力分指数（X 代表行业分指数、区域分指数、指标分指数）——企业品牌竞争力分值分指数1 ——品牌竞争力分指数最小分值5 ——品牌竞争力分指数最大分值5.企业品牌价值（CBV ）计算模型品牌竞争力的量化研究和品牌价值的量化研究，在要素取舍、方法确立、模型设计等诸多方面，都有极其相似的地方。
品牌的价值是以绝对值的形式来表现的，竞争力则是在一定的社会市场条件下，同类产品的品牌之间竞争能力强弱的相对表现。
因此，本研究在品牌竞争力评价指标体系逻辑的基础上设计品牌价值评估计算模型，提炼核心评价指标计算品牌价值，体现了品牌价值是品牌竞争力的直观表现这一理念。
中国企业品牌价值评价公式可以简单表述为：V ＝k （F+M+C+D ） 公式（5）式中，V ——品牌价值F ——为品牌的盈利能力M ——为品牌的市场能力C ——为品牌的顾客价值D ——为品牌的发展潜力k ——为品牌价值修正系数(本研究拟参考品牌市场表现、行业性质等十六项指标)五、评价实施流程的框架设计作为中国社会科学院的重点课题，中国企业品牌竞争力的评价结果要做到系统、科学、标准、合理，其评价的实施必须按一定的流程顺序进行。
品牌竞争力的评价是一个从明确评价目的开始至获得评价结果的完整过程，这一完整的实施流程中包括了若干子步骤，中国品牌竞争力指数评价实施步骤整体框架如下图所示步骤六 步骤一 指数评价明确评价目的 成立专家委员会 汇集评价企业名指标分类处理 原始数据收集 数据检验和指标预处理 数据的标准化 评价模型选择 竞争力分值计算步骤二步骤三 步骤四 步骤五 样本企业数据库 指标数据库 分值数据库 评价结果数据库中国企业品牌竞争力指数评价实施流程框架图数据汇总品牌竞争力指数分析评价结果输出模型评价计算 各级指标计算六、企业品牌竞争力指数系统发布1.发布的内容中国品牌竞争力指数系统发布的内容包括《中国品牌竞争力指数蓝皮书》和《中国品牌竞争力指数排行榜》。
《中国企业品牌竞争力蓝皮书》将由中国社会科学院每年定期发布发布，可供政府机构、企业、科研机构、中介机构、投资商等组织机构进行参考。
《中国企业品牌竞争力指数排行榜》将以定期的形式（即以一年为周期），以公共媒体为媒介，在中国品牌大会与社科院《中国品牌竞争力蓝皮书》一起向社会各界进行发布。
2.发布的时间中国社会科学院将于每年10月发布中国品牌竞争力指数和关于中国品牌竞争力现状、走势、预测的分析报告。
中国品牌竞争力指数在计算时，需要企业中反映上一年度经营状况的相关财务数据，同时考虑到全国数据调研渠道多、对象多的特点，选择在每年的10月份发布中国品牌竞争力指数排行榜，既能够得到所需的计算数据，又能够有充足的时间来制作排行榜。
3.发布的方式召开品牌管理大会，通过互联网、报纸、杂志、电台、电视台等多渠道的公共媒体开发布中国品牌竞争力指数排行榜。
七、企业品牌竞争力指数（CBI）发布的意义1．为政府宏观调控服务品牌竞争力指数能够反映以若干区域或行业的企业品牌竞争力为代表的中国企业品牌竞争力的整体走势，因此各级政府可以利用中国品牌竞争力指数了解全国企业的品牌竞争力的发展状况和行业结构，从而为调控全国各行业结构和引导行业发展服务。
对于地方政府，除了指导对辖区内企业品牌建设的情况进行调控外，还可以通过与各地指数的对比，了解本地品牌竞争力业在全国品牌竞争力市场中所占的地位，更好地作好本地品牌竞争力的发展决策。
2、对企业品牌管理提供咨询企业通过对品牌竞争力指数的构建和分析，揭示企业自身在品牌运营方面的优势和劣势，从而有针对性的加强对品牌资产的培育和利用，增强企业的品牌竞争力。