灯笼教学内容
初中灯笼教案设计
初中灯笼教案设计一、教学目标：1. 让学生了解灯笼的起源和发展历程，增长文化知识。
2. 培养学生动手制作灯笼的能力，提高审美观念。
3. 增强学生的团队协作精神，培养集体荣誉感。
4. 引导学生热爱传统文化，传承民族精神。
二、教学内容：1. 灯笼的起源和发展2. 灯笼的种类和制作方法3. 灯笼在我国传统文化中的寓意4. 灯笼制作实践三、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生了解灯笼的起源、发展、种类和制作方法，以及在我国传统文化中的寓意。
2. 教学难点：灯笼的制作方法和技巧。
四、教学过程：1. 导入新课：通过展示各种灯笼图片，引导学生关注灯笼的美感，激发学生对灯笼制作活动的兴趣。
2. 讲授新课：（1）讲述灯笼的起源和发展历程，让学生了解灯笼在我国传统文化中的地位。
（2）介绍灯笼的种类和制作方法，如纸灯笼、布灯笼、竹灯笼等，并展示相关制作步骤。
（3）讲解灯笼在我国传统文化中的寓意，如团圆、幸福、美满等。
3. 实践操作：（1）分组进行灯笼制作实践，每组选定一种灯笼类型进行制作。
（2）教师巡回指导，解答学生在制作过程中遇到的问题。
（3）学生互相交流制作心得，分享制作过程中的喜悦。
4. 作品展示：（1）各组展示制作完成的灯笼，介绍灯笼的寓意和制作心得。
（2）全班同学投票评选出最佳创意、最佳美观等奖项。
（3）教师对学生的作品进行点评，给予鼓励和指导。
5. 总结：回顾本节课的学习内容，让学生谈谈对灯笼制作活动的感受，以及对自己作品的认识。
引导学生在日常生活中关注传统文化，传承民族精神。
五、课后作业：1. 调查了解家乡的灯笼文化，下一节课分享。
2. 结合本节课的学习，尝试自己设计一个具有创意的灯笼。
六、教学反思：本节课通过讲解灯笼的起源、发展、种类和制作方法，以及在我国传统文化中的寓意，让学生了解和传承传统文化。
在实践操作环节，学生分组进行灯笼制作，培养团队协作精神。
通过作品展示和点评，激发学生的创作热情，提高审美观念。
《灯笼》教案(通用
《灯笼》教案(通用一、教学内容本节课选自《语文》教材第五册第四单元《传统文化》章节，详细内容为《灯笼》一课。
通过本课学习，让学生了解灯笼的历史、种类、制作工艺及其在传统文化中的象征意义。
二、教学目标1. 知识与技能：掌握灯笼的相关知识，如历史、种类、制作工艺等；学会运用课文中的优美词句，提高语言表达能力。
2. 过程与方法：通过观察、讨论、实践等方式，培养学生动手操作能力和团队合作精神。
3. 情感态度与价值观：激发学生对传统文化的兴趣，增强民族自豪感。
三、教学难点与重点1. 教学难点：理解灯笼在传统文化中的象征意义。
2. 教学重点：掌握灯笼的相关知识和制作工艺。
四、教具与学具准备1. 教具：灯笼实物、图片、多媒体课件等。
2. 学具：彩纸、剪刀、胶水、彩笔等。
五、教学过程1. 导入：展示各种灯笼实物，引导学生观察并说出灯笼的特点和用途。
2. 新课导入：通过多媒体课件，介绍灯笼的历史、种类、制作工艺等。
4. 实践操作：分组让学生动手制作灯笼，教师巡回指导。
5. 成果展示：各小组展示制作的灯笼，评选出最佳创意奖、最佳合作奖等。
6. 例题讲解：结合课文内容，讲解灯笼的相关知识。
7. 随堂练习：让学生运用课文中的优美词句，描述自己喜欢的灯笼。
六、板书设计1. 灯笼的历史2. 灯笼的种类3. 灯笼的制作工艺4. 灯笼的象征意义七、作业设计1. 作业题目：以“我心中的灯笼”为主题，写一篇短文。
答案要求：运用课文中的优美词句，描述自己心中的灯笼，不少于200字。
2. 课后拓展：了解其他国家的灯笼文化，下节课分享。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生在课堂上的参与度，及时调整教学方法，提高教学效果。
2. 拓展延伸：通过了解其他国家的灯笼文化，拓宽学生的知识视野，增强文化自信。
重点和难点解析1. 教学难点：理解灯笼在传统文化中的象征意义。
2. 实践操作：分组让学生动手制作灯笼，教师巡回指导。
3. 作业设计：以“我心中的灯笼”为主题，写一篇短文。
灯笼原文教案
灯笼原文教案一、教案目标：1. 学习和了解传统文化中的灯笼制作技巧；2. 培养学生动手能力和创造力；3. 促进学生对传统文化的理解和认识。
二、教学内容：1. 灯笼的历史和文化背景；2. 灯笼的制作过程；3. 灯笼的装饰和造型。
三、教学准备：1. PowerPoint 或者其他多媒体工具；2. 红纸、剪刀、胶水、彩笔等制作灯笼所需材料；3. 一些样品灯笼供学生参考。
四、教学步骤：第一步：导入1. 利用多媒体展示一些灯笼的图片，引起学生对灯笼的兴趣；2. 引发学生对灯笼制作的思考和想象。
第二步：了解灯笼的历史和文化背景1. 给学生讲解灯笼的起源和历史发展，介绍灯笼在中国传统文化中的重要地位；2. 向学生展示一些具有代表性的灯笼，让学生了解不同形状、材质和装饰风格的灯笼。
第三步：制作灯笼1. 提供红纸、剪刀、胶水和彩笔等制作材料；2. 向学生展示一种简单的灯笼制作方法，包括图纸、切割和装饰等步骤；3. 引导学生按照步骤制作自己的灯笼，鼓励学生发挥创造力，尝试不同的造型和装饰方法；4. 老师和助教在学生制作过程中提供必要的指导和帮助。
第四步：分享和展示1. 学生完成灯笼制作后，组织他们展示自己的作品；2. 学生可以介绍自己的创意和设计理念，分享制作过程中的困难和收获；3. 老师和学生进行评价和讨论，肯定学生的努力和创造力。
五、教学延伸：1. 邀请一位灯笼制作的专家或者传统文化的研究者到课堂上进行讲座或示范；2. 组织学生参观当地的灯笼制作工坊或者博物馆，进一步了解灯笼的制作工艺和传统文化背景；3. 探究一些古代文化中与灯笼相关的传说或故事，进行阅读和解读。
六、教学评估：1. 老师评估学生的制作过程和成果，包括灯笼的外观、装饰和创意等方面；2. 学生互评，给予同学们的作品评价和建议；3. 整理学生的灯笼作品和评价，形成展览或者小册子。
七、教学反思：1. 记录教学过程中的亮点和不足；2. 总结学生对灯笼制作的兴趣和参与度；3. 分析学生在创意和动手能力方面的表现，提供个别或整体的帮助和指导。
大班美术灯笼教案【含教学反思】
大班美术灯笼教案【含教学反思】教学目标1.了解灯笼的历史和文化背景；2.能够认识不同形状、颜色和图案的灯笼，并理解背后的寓意；3.掌握剪纸技巧和制作简单纸灯笼的方法；4.发掘学生的想象力和创造力，通过设计和制作自己的灯笼，培养良好的审美品味和动手能力。
教学重点1.了解灯笼的文化背景和历史；2.熟练掌握剪纸和制作灯笼的基本技巧；3.分析和评价不同灯笼的设计和制作方法。
教学难点1.培养学生的审美能力和创造力；2.解决制作灯笼中遇到的问题和困难。
教学准备1.教师准备剪纸工具、颜色纸、针线等制作工具；2.教师准备PPT或图片资料介绍灯笼文化和历史；3.教师准备样板灯笼和制作方法演示。
教学过程导入（5分钟）教师介绍灯笼的文化背景和历史，向学生展示各种形状、颜色和图案的灯笼，让学生感受和理解灯笼背后的文化和寓意。
学习和实践（30分钟）1.剪纸练习：让学生熟悉剪纸技巧，练习剪出各种形状的图案，如圆形、正方形、花朵等。
2.制作纸灯笼：教师介绍纸灯笼的制作方法，分步骤演示如何裁剪、折叠、缝合等。
3.设计和制作个性化灯笼：教师引导学生根据自己的兴趣和想象，自由设计和制作个性化的灯笼。
学生根据自己的选择，选取不同颜色的纸张、剪出不同形状的图案，或者在纸灯笼上创意地画画、写字等，让学生充分发挥自己的创造力和想象力。
展示和评价（15分钟）1.学生展示自己设计和制作的灯笼，并分享自己的想法和灵感。
2.教师和同学对每个灯笼进行评价和点评。
教师可以鼓励学生说出自己觉得成功的地方，同时指出可以改进和提高的方面。
同学也可以通过表扬和建议，互相促进进步。
教学反思本节课通过介绍灯笼文化和历史，让学生了解灯笼的背景和寓意；通过剪纸和制作灯笼的实践活动，让学生掌握了基本的技能和操作方法；通过设计和制作个性灯笼的活动，让学生发挥了自己的想象力和创造力，同时培养了良好的审美品味和动手能力。
在这个过程中，教师协助和指导学生进行学习和实践，同学之间也进行了交流和合作，让课堂氛围十分活跃和融洽。
2023年《灯笼》教学设计14篇
2023年《灯笼》教学设计14篇《灯笼》教学设计1【教材分析】《灯笼》是部编版八年级下册第一单元的一篇自读课文。
本单元的单元目标是品味课文中富于表现力的语言，培养语感，积累语言材料;分析写作方法，体会多种表达方式的综合运用;感知课文内容，;理解其中民俗的价值和意义。
《灯笼》写于20世纪30年代，是一篇抒情散文。
它以“灯笼”为话题，串联起早年乡村生活的诸多记忆，表现旧时的乡村民风民俗，表达了对故乡的怀念之情;同时还以小见大，借“灯笼”这一形象表达了作者以天下为己任、愿为保卫国家充当“马前卒”的意志和热情。
因此，在教学时还应开放视野，尽力还原作品本身所具有的意蕴，而不局限于民俗文化的探究。
【教学目标】1.准确认读并理解重点字词。
2.了解作者自由的散文笔法，体会作者对往昔生活和家国天下所寄寓的复杂感情。
3.学习作者如何根据需要综合运用多种表达方式，品味作品富有表现力的语言，训练语感，积累词语。
4、体会“灯笼”所承载的厚重的文化内涵。
【教学重点】1.准确认读并理解重点字词。
2.学习作者如何根据需要综合运用多种表达方式，品味作品富有表现力的语言，训练语感，积累词语。
【教学难点】1、了解作者自由的散文笔法，体会作者对往昔生活和家国天下所寄寓的复杂感情。
2、体会“灯笼”所承载的厚重的文化内涵。
【课前准备】1、学生课前准备：1)初读课文，了解课文;2)课前利用各种途径查阅书籍或上网查找，了解作者及作品写作背景。
2、教师课前准备：制作多媒体课件。
【教学方法】品味分析及合作探究法。
以开放性课堂教学模式为教学理念，通过活动、小组讨论等形式，力图发挥学生的主体作用，体会“灯笼”所承载的厚重的文化内涵及作者的爱国情怀。
【课时安排】1课时【教学过程】一、谜语激趣，导入新课1、教师：同学们，我们来看看下面的谜语，猜猜谜底是什么?A、一个南瓜两头儿空，肚里开花放光明，有瓜没叶儿高高挂，照得面前一片红。
(打一物)B、奇怪事情多，纸里包着火。
《灯笼》教案(优秀4篇)
《灯笼》教案（优秀4篇）《灯笼》教学设计篇一教学目标：1、认识“良、受、赞”等14个生字。
会写“良、使”等7个生字和以下词语：咱俩、泥人、使劲。
学习新部首工字旁和力字旁。
2、正确、流利地朗读课文。
3、理解课文内容，懂得固结合作的好处。
重难点：1、认读14个生字。
会书写7个生字。
2、通过本文的学习要让孩子感受到合作的必要，懂得要和别人合作，愿意学习与别人合作。
教学准备：生字卡片教学过程：一、导入1、今天我们一起来学28课《做灯笼》，齐读课题，读好灯笼的轻声音节。
生字“灯”→←可以用想象法记忆。
2、看到这个题目你能提出什么问题？(附板书：谁做？为什么做？怎么做？结果？)二、学习课文1、第一次读课文：带着问题自由读，标出自然段，圈划不懂的词。
2、出示课件读词，你还有哪个词不懂?3、第二次读课文：新字新词学会了，下面请四人小组合作再读读课文：讨论解决一下黑板上的几个问题。
4、汇报：①、做灯笼讲了谁和谁之间的故事呢？(板书：王京李良)生字“良”可以用熟字去偏旁记忆。
他们为什么要做灯笼？②、你能介绍一下王京和李良的情况吗？(板书：小画家手很巧)生字“巧”可以用谜语法记忆。
③、齐读1至3自然段。
5、出示课件：你们看，这就是王京同学画的画。
这是李良同学做的手工。
怎么样，谁来夸夸他俩？6、转眼新年就快到了，他们都有一件心事。
王京的心事是什么呢？李良的心事又是什么呢？指名朗读第四自然段。
7、后来他们是怎么做的。
?(板书：加色彩扎灯笼)过渡：由于他们都各展所长，所以做出的灯笼怎样？——读第6自然段。
王京还在灯笼上写了一句话，是什么话？大家齐声答。
(板书：合作真快乐)8、小结：我们每个人都有自己的长处。
我们要学会发挥自己的长处，真诚地与他人合作，就能收到比自己独立努力更好的效果。
如果你是他们的同学，你会说些什么呢？三、活动中体验合作的好处：1、合作读文，同桌互相纠错。
2、合作钩词，速度真快。
四、总结：我们生活在社会中，只有学会与别人合作，愿意与别人合作，才能站得更高，进步更快！五、齐读全文。
小班元宵节灯笼教案（通用10篇）
小班元宵节灯笼教案（通用10篇）小班元宵节灯笼教案（通用10篇）作为一位优秀的人民教师，通常需要准备好一份教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。
教案要怎么写呢？下面是小编为大家收集的小班元宵节灯笼教案（通用10篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
小班元宵节灯笼教案1活动目标1、了解灯笼的种类、形状，知道元宵节的由来。
2、能用折、粘、剪等方法独立制作灯笼，掌握灯笼的制作方法。
3、在做做玩玩中感受元宵节的快乐。
活动准备1、日常生活中引导幼儿认识龙。
2、课件（灯笼会），人手一件灯笼制作用具（废旧盒子、胶水、丝布、松紧带）3、各种自制灯笼范例活动过程1、播放课件，欣赏花灯，认识元宵节。
提问：灯会上都看到了什么灯？你能说出几种灯的名称吗？小结：正月农历的元月，古人称夜为“宵”，所以称正月十五为元宵节。
正月十五也是一年中第一个月圆之夜，一元复始大地回春，人们对此加以庆祝，燃放烟花、猜灯谜、吃元宵等。
交流：生活中你见到过什么样的灯笼？2、尝试制作灯笼（1）出示各种灯笼的范例，示范一种灯笼的做法。
（2）幼儿自由选择喜欢的材料及灯笼形状进行制作。
3、挂灯笼装扮教室幼儿自由交流相互评价制作作品。
小班元宵节灯笼教案2活动目标1、学习用服装、发型的变化来表现人物。
2、区别颜色深浅，会用对比的颜色配色，使以彩鲜艳3、知道华人新年，元宵节时的习俗，体验过节的愉快气氛，培养幼儿积极的情感。
重点与难点知道同一种颜色有深浅之分。
用发型与服装的变化表现男、女人物。
活动准备1、彩色水笔、蜡笔、红、绿、兰、黄等水粉色。
2、在区域里，可张贴各种范例画，如：各式彩灯、节日景色、弟弟妹妹形象等。
活动流程介绍元宵节——欣赏讨论——幼儿创作——引导讲评——制作教具（灯笼）活动过程：1、介绍元宵节知道华人新年中的元宵节——我们华族特有的节日，是全国华族共同欢庆的节日。
节日里大家穿上新衣，门前挂上彩灯，走亲访友，美丽的花灯和鲜艳夺目的各色衣服使我们的国家，我们的城市装点得更加美丽。
初中《灯笼》教案
初中《灯笼》教案一、教学目标：1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握生字词。
能够分析课文中的人物形象，理解作者通过人物描写所表达的思想感情。
2.过程与方法：通过自主学习、合作学习的方式，提高学生的语文素养和阅读能力。
通过分析课文中的比喻、拟人等修辞手法，培养学生的文学鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：通过学习课文，培养学生对传统文化的热爱，增强民族自豪感。
培养学生关爱他人、珍惜亲情的美好品质。
二、教学重点：1.分析课文内容，理解作者对灯笼的深厚感情。
2.通过课文学习，体会中国传统文化的魅力。
三、教学难点：1.理解课文中所表达的作者对亲人和家乡的思念之情。
2.掌握课文中的修辞手法，提高文学鉴赏能力。
四、教学过程：1.导入新课：教师简要介绍课文作者吴伯箫及其作品《灯笼》。
引导学生关注课文题目，提问：“灯笼”在文中象征着什么？2.自主学习：学生自主朗读课文，解决生字词，理解课文大意。
教师巡回指导，解答学生疑问。
3.合作学习：学生分小组讨论，分析课文中的比喻、拟人等修辞手法，分享学习心得。
教师组织学生汇报讨论成果，进行点评。
4.课堂讲解：教师详细讲解课文内容，重点分析作者对灯笼的深厚感情，以及课文中所体现的中国传统文化。
5.情感体验：学生闭眼静思，回忆亲人、家乡的美好时光，体会作者的思念之情。
6.课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调灯笼在文中所象征的意义，以及课文所表达的作者对亲人和家乡的思念之情。
7.作业布置：让学生课后写一篇关于自己家乡的作文，培养学生的写作能力。
五、教学反思：本节课通过自主学习、合作学习和课堂讲解相结合的方式，使学生充分感受到了灯笼在文中所蕴含的深厚情感。
在教学过程中，要注意关注学生的学习反馈，适时调整教学节奏，以提高教学效果。
同时，要注重培养学生的文学鉴赏能力，使他们在学习过程中不断提高自己的语文素养。
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三、文化常识
中国灯笼又统称为灯彩，中国的灯笼综合了：绘画艺术、剪纸、纸扎、刺缝等工艺，是一种古老的汉族传统手工艺品。起源于1800对年前后，人们都挂起象征团圆意义的灯笼，来营造一种喜庆的氛围。灯笼不仅有照明的作用，灯笼也用来祈求生子。到了日据时代，爱国志士们在灯笼上绘制民间故事，教导子孙认识自己的文化，所以又具有薪火相传的意义。现在，灯笼又逐渐在家居装饰上扮演着重要的角色。
七、布置作业
板书设计
教学反思
2、第四段单独成段，在文中有何作用？
（1）在结构上，起过渡作用，提示读者有一叙事，另有调整文章节奏的作用，是读者从上文打断的文字叙述中跳出来
（2）在内容上，设置悬念，吸引读者阅读兴趣，引起下文对母亲的回忆3、结合全文、简析作者喜爱灯笼的原因？
（1）灯笼寄托着作者对祖父、母亲等亲人的牵挂，也寄托着作者对亲人的感激之情
四、整体感知
1-2总写作者与灯笼有关的回忆
3-6具体写对灯笼的一些回忆
7-11从文化的角度写作者由灯
笼生发的联想
12抒发作者现实中的感慨
五、疑新探究
1、第一段叙写了小孩子喜欢火、亮光的情景，请说说这样写的作用？
（1）丰富了文章内容，增添了情趣，引起读者的阅读兴趣（2）引出下文，为下文叙述喜爱灯笼做铺垫
（2）许多乡情民俗与灯笼结下太多的缘分，给作者留下很多美好的回忆（3）灯笼能为夜行人指路，温暖他人
（4）记录、传承家族历史
（5）引发作者联想起古代将领挑灯看剑，抗击敌人的情景，激发爱国热情
六、结合全文内容，分析文章最后一段话所表现的作者的观点态度？
作者热烈的歌颂了古代将军塞外点兵，挑灯看剑，英勇杀敌的气概，他们激发了自己的爱国情怀，作者热切希望自己能够冲上前线，奋勇杀敌，打击日寇；同时表达了作者对时局的担忧和对未来的期盼，希望有更强大的力量，又更具凝聚力的精神，团结抗战，打击敌人，保卫好英
课题
灯笼
学科
语文
复备人
上课时间
教学
目标
1、了解散文的特点
2、以“灯笼”为线索，理清文章叙事脉络，把握文中关键语句的含义
重点
品味本文文白相间、善用诗词典故的语言
难点
体会文中灯笼所承载的厚重的文化内涵
教
学
流
程
教
学
流
程
教学内容
复备
一、导入：
逢年过节的时候，大街小巷都挂灯笼来营造一种喜庆的氛围，那么它还有着什么样的象征和意义？今天我们一起来学习吴伯箫的《灯笼》，了解其中蕴含的文化韵味。