语文教学论期末复习
教学论期末考试试题及答案
教学论期末考试试题及答案《教学论》期末考试题及答案教育学大将军一、名词解释（共4道小题，每题5分，共20分）1.教学论教学论是研究教学现象、揭示教学规律，帮助教师形成教学思想，以及运用最优化的教学途径和方法实现教学目标的一门学科。
2.教学现象教学现象是课堂教学中物质环境、教师教和学生学的活动方式以及教师与学生之间关系的直观映像或直接呈现。
3.教学教学是教师引起、指导和促进学生学习的活动过程，其基本功能是传授知识、培育能力、涵养品性、助长生命，整体地促进学生成长。
4.教学原则教学原则是根据一定的教学目的和对于教学过程的规律性的认识，制定出来以指导教师教学实际工作的基本要求，是指导教学活动的一般原理。
5.教学目标教学目标是指教学活动主体事先确定的在具体教学活动中所要达到的教学结果和标准。
它规定了当教学活动结束时，学生在教师指导下所取得的变化。
6.教学内容教学内容是指在教学过程中为实现教学目的而规定的，要求学生系统学习的知识、技能和行为的总和。
7.课程标准课程标准是依据课程计划的规定，以纲要的形式对某一具体学科教学内容进行变形的纲要性文件。
8.教科书教科书又称课本，是根据课程标准和一定教材理论编制的系统阐释学科内容的教学用书。
可以说，教科书是学校课程标准的具体化。
9.分科课程分科课程也叫科目课程、或叫显性课程。
它是根据学校的教育任务和一定年龄阶段学生的发展水平，根据知识的逻辑体系，按照一定的价值标准，从各门科学中，从不同的知识领域选择学生必须掌握的基础知识，组成各种不同的科目。
10.活动课程活动课程又称“经验课程”、“儿童中心课程”。
它是打破科目逻辑组织的界限，以学生的兴趣、需要和能力为基础，通过学生自己组织的一系列活动而实施的课程。
11.教学资源所为教学资源，就是指支持学校教学活动的开展，蕴含了特定的教育信息，可以提供给学习者使用，能帮助和促进他们学习的各类信息资源。
12.教学设计教学设计是研究教学系统、教学过程，制定教学计划的系统方法。
《语文教学论》期末复习资料
《语文教学论》期末复习资料题型:判断题(10题10分) 选择题(10题10分) 名词解释(4题20分) 论述题(3题30分) 案例分析题(1题30分)1、语文课程是一门学习国家通用语言文字运用的综合性、实践性课程。
2、工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
3.义务教育语文课程围绕立德树人根本任务，充分发挥其独特的育人功能和奠基作用，以促进学生核心素养发展为目的，以识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等语文实践活动为主线，综合构建素养型课程目标体系。
4. 义务教育语文课程內容主要以学习任务群组织与呈现。
义务教育语文课程分三个层面设置学习任务群，即第一层的基础型学习任务群，第二层的发展型学习任务群，第三层的拓展型学习任务群。
5. 九年义务教育阶段，要求学生认识3500个左右常用汉字，九年课外阅读总量应在400万字以上。
6.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，是朗读评价的总要求。
7.阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。
阅读是学生的个性化行为。
8.写作要有真情实感，表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考，力求有创意。
9.注意对象和场合，学习文明得体地交流、耐心专注的倾听。
能根据对方的话语、表情、手势等，理解对方的观点和意图。
10.语文课程改革中积极倡导的学习方式是自主、合作、探究性学习。
11根据课程标准，义务教育阶段优秀诗文背诵240篇（段）。
12.7-9年级学生45分钟应完成不少于500字的习作。
13. 《义务教育语文课程标准（2022年版）》提出，在课程內容上，体现中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化主题的作品应占60-70%14.语文课程评价包括。
过程性评价重点考察学生在语文学习过程中表现出来的学习态度、参与程度和核心素养的发展水平。
15.7-9年级学生阅读一般的现代文，每分钟不少于500字。
16. 语文教材选文要体现正确政治导向和价值取向，文质兼美，具有典范性，富有文化内涵和时代气息。
语文教学论期末试卷
1. 依据课程内容的综合程度，课程可以划分为分科课程与综合课程。
（1分）2. 隐性课程也称潜在课程、非正式课程和隐蔽课程。
（2分）3. 狭义的校本课程开发特指对国家基础教育课程计划给学校预留出来的5％～25％的课程的开发。
（1分）4. 教学设计模式中的过程模式是由美国教授杜威提出的。
（1分）5. 美国教育学家布鲁纳要求教学采用一种能使学习者有效地掌握学科基本结构的方法——发现法，即“发现式学习”的教学模式。
（2分）6. 教师通过教学目的要求和学生已有的知识经验，通过师生间的问答对话进行教学的一种方法叫谈话法，又称问答法。
（2分）7. 班级授课制是现代教学的基本组织形式。
（1分）二、名词解释题（共25分）1. 讲授法：教师通过口头语言向学生传授知识、技能和思想方法的一种教学方法。
（5分）2. 课程内容：指为实现课程目标而选定的知识、技能、情感、价值观等要素的总体。
（5分）3. 必修课程：指国家或地方教育行政部门规定，学生在一定学习年限内必须修习的课程。
（5分）4. 课程标准：对课程内容、教学目标、教学方法和评价等方面的规定，是课程编制的基本依据。
（5分）5. 档案袋法：教师将学生在一定时期内学习活动的成果、表现和评价资料收集整理成册，作为评价学生综合素质的一种方法。
（5分）三、简答题（共30分）1. 简述现代社会学对课程与教学的影响。
（5分）答：现代社会学对课程与教学的影响主要体现在以下几个方面：（1）强调学生的社会性发展，关注学生的个性需求。
（2）注重培养学生的批判性思维和问题解决能力。
（3）关注课程内容的现实性和实践性，强调知识与生活的联系。
（4）倡导教师与学生之间的互动，重视学生的主体地位。
2. 简述语文教学中的德育渗透。
（5分）答：语文教学中的德育渗透主要体现在以下几个方面：（1）挖掘教材中的德育因素，将德育目标融入教学内容。
（2）结合课文内容，引导学生树立正确的价值观和道德观念。
（3）注重培养学生的情感态度和价值观，提高学生的道德素质。
语文教学论的期末试卷
一、填空题（每空1分，共10分）1. 语文教学的基本任务是培养学生_______的能力。
2. 语文教学过程中，教师应注重_______与_______的结合，提高学生的综合素质。
3. 语文教学法的核心是_______，其基本方法包括_______、_______、_______等。
4. 语文教学目标的设计应遵循_______、_______、_______的原则。
5. 语文课堂教学的基本环节包括_______、_______、_______、_______、_______。
二、选择题（每题2分，共10分）1. 以下哪项不属于语文教学法的核心？（）A. 教师主导B. 学生主体C. 互动合作D. 知识传授2. 语文教学过程中，教师应注重_______与_______的结合。
（）A. 知识传授与技能训练B. 教师主导与学生主体C. 互动合作与自主探究D. 课堂教学与课外活动3. 语文教学目标的设计应遵循哪些原则？（）A. 教学内容科学性、教学目标明确性、教学过程合理性B. 教学内容丰富性、教学目标多样性、教学过程创新性C. 教学内容系统性、教学目标层次性、教学过程连贯性D. 教学内容趣味性、教学目标引导性、教学过程互动性4. 语文课堂教学的基本环节包括哪些？（）A. 导入、新课讲解、巩固练习、课堂小结、作业布置B. 导入、新课讲解、拓展延伸、课堂小结、作业布置C. 导入、新课讲解、课堂讨论、课堂小结、作业布置D. 导入、新课讲解、案例分析、课堂小结、作业布置5. 以下哪项不是语文教学评价的主要方式？（）A. 学生自评B. 教师评价C. 同伴互评D. 家长评价三、简答题（每题5分，共20分）1. 简述语文教学法的核心及其基本方法。
2. 简述语文教学目标的设计原则。
3. 简述语文课堂教学的基本环节。
4. 简述语文教学评价的主要方式。
四、论述题（10分）试论述如何提高语文课堂教学效率。
五、案例分析（15分）某教师在教授《荷塘月色》一课时，发现学生对课文中的描写手法不太理解。
语文课程教学论期末试卷
一、填空题（每空1分，共10分）1. 语文课程与教学论是一门以______和______为核心的综合性的应用理论课程。
2. 叶圣陶对语文的解释是口头为______、书面为______。
3. 中国古代的《学记》是世界上最早的教学论专著，而最早的较为系统的教育学专著是______的《大教学论》。
4. 教学即学习，包括______和______两种不同途径的学习。
5. 我国古代流传最广，历时最久，最具代表性的蒙学读物是______。
6. “壬寅—癸卯”学制是清政府颁布的______学制和______学制的合称。
7. 话题作文是一种在立意、选材、文体等方面向学生开放的作文形式，它用______指明写作范围。
8. 讲授法是教师通过______（主要是口头语言），向学生系统地传授知识、发展学生智能、陶冶学生性情的活动方式。
9. 语文课程与教学论的任务是使学生正确认识______，了解语文在中小学课程中的重要地位，明确语文教育的目的任务。
10. 语文课程与教学论的教学具有______性和______性相统一的特点。
二、选择题（每题2分，共10分）1. 以下哪项不属于语文课程与教学论的研究对象？（）A. 语文课程性质B. 语文课程标准C. 语文教育文化D. 语文教育经费2. 以下哪位学者认为“教学”即学习？（）A. 叶圣陶B. 王国维C. 胡适D. 陈独秀3. 以下哪本书是世界上最早的教学论专著？（）A. 《学记》B. 《大教学论》C. 《礼记》D. 《论语》4. 以下哪种课程流派主张根据社会的需要确定教育目的和课程活动？（）A. 学科中心课程论B. 人本主义课程论C. 社会再造主义课程论D. 综合课程论5. 以下哪项不属于语文课程与教学论的基本性质？（）A. 课程性质B. 教学性质C. 培养性质D. 实践性质三、名词解释（每题4分，共16分）1. 语文课程2. 语文课程标准3. 话题作文4. 讲授法5. 壬寅—癸卯学制四、简答题（每题5分，共20分）1. 简述语文课程与教学论的研究对象。
小学语文课程教学论期末复习资料
小学语文课程与教学论2016-2017学年第一学期期末考试（名词解释5题+辨析题5题+问题阐述题4题+案例分析题1题）一、名词解释题参考选题☐语文作为一门学科，是一个以语言文字为核心的，包括语言文字、语言文章、语言文学、语文文化的多元体系。
☐课程性质是指一门课程有别于其他课程的本质性特点。
☐文化是各个民族（或群体）对特定环境的适应能力及其适应成果的总和。
☐教学目标教师在教学之前预期达到的学生学习行为的变化。
☐附学习指的是伴随主学习而获得的观念、态度、行为习惯等。
☐拼音就是按照普通话的语音规律，把声母和韵母拼合在一起，成为一个音节。
☐课外阅读是指学生在课外的各种独立的阅读活动。
☐班级读书会是以班级为单位，有计划地开展读书活动，进行多种形式的阅读、讨论和交流。
☐文本解读指的是教师和学生对文本（课标、教材及有关的课外阅读资料等）的内容和意义的感知、理解和评价，形成对文本材料的价值取向的过程。
☐人文是与“自然”相对应的一个概念，指的是人类有意识地作用于自然界和社会的一切活动和结果，它是人类创造的一切文化的总称，既包括人类创造的物质文明，也包括人类创造的精神文明。
二、辨析题参考选题☐语言即言语。
答：错误。
1)语言是教育学、语言学、文化学的概念。
言语是心理学的概念。
不同的学科下使用的概念是不一样的。
2)语言是一个结果，言语是一个过程。
语言侧重于结果，类似于语言知识、语言能力这样一种结果的表达呈现的。
言语是掌握语言的过程。
就语言本身的结构来说，语言是由词汇和语法构成系统，言语是说话（或写作）和所说的话。
语言是一个名词，言语是一个动词。
3)如果说语言是一般的，指的是交际的工具或手段，那么言语是个别的，指交际过程本身。
如果说言语好比数学中演算的过程和结果，那么语言则类似演算所遵守的法则和所用的数字。
我们学习语言，是掌握其语音、词汇、语义、语法等知识及其运用规律。
我们练习言语，则是提高自己运用某种语言进行听、说、读、写、书的能力。
语文与教学论复习资料
语文与教学论复习资料语文课程与教学论考试复习资料一、选择填空题1、教学：是教师引起、维持、促进学生学习的全部行为方式。
2、教学论：是教育学中的一门学科分支，研究教学情境中教师引起、维持、促进学生学习的行为方式，对教师的行为方式进行科学概括，做出一般的、具有普遍性的规定或解释，用以指导教学实践。
3、《四书》：《论语》、《孟子》、《中庸》、《大学》。
4、“五经”：《诗经》、《尚书》、《礼记》、《易经》、《春秋》、《乐经》。
5、语文课程目标的五个领域：识字与写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习，显性呈现（横向）。
6、语文课程目标的三个维度：情感态度和价值观、过程和方法、知识和能力，隐性线索（纵向）。
7、普通高中语文新课程目标确定的普通高中语文课程总目标包括的五项内容：“积累、整合”、“感受、鉴赏”、“思考、领悟”、“应用、拓展”、“发现、创新”。
8、语文教材有泛指、特指和专指三种不同的概念。
特指根据语文教学大纲或课程标准编写的，供语文教学中师生使用的材料，包括教科书、习题册、练习册、教学挂图、音像教材、教学软件、选修教材、教学指导书、教学参考书等。
专指在上述的语文教材系列中占有特别重要地位的语文教科书，即课本。
9、语文教材的四个功能：德治启迪、语文历练、语言积累、知识扩展。
10、语文教材的内容有四种要素构成：范文系统、知识系统、实践活动、助读系统。
11、成功的板书和图示要做到：既是教学内容的艺术展示，又是教学思路的直观体现，能够揭示中心，突出重点，理清思路，启发思考。
12、板书图示的能力要素：1、硬笔书法能力 2、一定的制图能力和绘图能力 3、版面设计的能力 4、文明的书写习惯13、语文试卷的评析方法：基本方法：借题发挥；具体的方法：1、抓住一点，讲清一类14、对照比较，讲清知识、能力和智力的关系 3、改变题型，触类旁通。
15、解行识字法的要点：1、解行为本 2、偏旁带字 3、形音义结合16、常见的对外汉字教学法：1、翻译法 2、古文字介入法 3、画图法 4、体态语教学法 5、偏旁部首带子法 6、语音摹拟法 7、部件分合法 8、笔顺展示法 9、韵语教学法 10、信息化教学法。
语文课程论期末复习资料
一、简答题（2个，20分）1.语文课程的性质答：①工具性。
最早提出者是叶圣陶，目的在于培养使用语文的能力，工具说的发展和继承者是张志公。
1992年语文大纲对语文课程的目的任务：对学生进行严格的语文训练，在听说读写的训练中进行思想教育。
②工具性的本质是言语能力性，言语能力是思维能力、交际能力、审美能力。
③人文性，语文教育是人的教育，语言本身具有人文性，语言源自人的精神世界。
人也是在语言中成长、发展的。
④教语文和教做人结合起来，充分挖掘语言文字的人文内涵，拓宽文化视野，提高思想认识，丰富情感世界，获得精神成长。
⑤人文性与工具性的统一。
既要坚持把培养学生的语文能力、帮助学生掌握语文工具作为根本目的，又要照顾到语言文字的人文内涵对学生精神成长。
人格发展的影响。
2.语文课程的功能答：①基础功能：⑴学习基础功能，在语文学习过程中获得语言表情达意的方法与规则，领悟把握由语言表达和传递的信息，完成语文能力的提升。
⑵精神奠基功能，提升综合素养，有利于形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好的个性和健全的人格。
通过“立言”来“立人”。
②文化功能，主要是对民族文化的继承与传扬上，培养学生的民族情感，汲取民族文化所包含的强烈的文化向心力。
在义务教育阶段是通过学习神话传说、民间故事等了解祖国文化，高中阶段是通过诗词歌赋、政论散文等阐释数千年的民族文化。
传承传统文化：一是热爱本国的母语；二是追求传统文化的育人功能。
3.语文课程性质的基本理念（41页）答：①义务教育阶段：⑴全面提高学生的语文素养。
⑵正确把握语文教育的特点。
语文课程的人文性和学生解读的多元性。
语文课程的实践性和学生的语文实践能力。
汉语言文字的特点和学生良好语感和整体把握能力。
⑶积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
⑷努力建设开放而有活力的语文课程。
②高中阶段：⑴全面提高学生的语文素养，充分发挥语文课程的育人功能。
⑵注重语文应用、审美与探究能力的培养，促进学生均衡而有个性地发展。
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语文教学论期末复习语文教学论期末复习填空题重点是教材的第二章，中国古代的语文教材：“三百千”；“四书”：《论语》、《孟子》、《中庸》、《大学》；“五经”：《诗经》、《尚书》、《礼记》、《易经》、《春秋》；我国现存最早的诗文总集是《文选》又名《昭明文选》此外还有宋代真德秀编的《文章正宗》，谢枋得编的《文章轨范》、《古文观止》、《古文词类纂》、《唐诗三百首》等。
名家对教材教法的论述：叶圣陶对教材教法的两句名言是：教材无非是个例子；教是为了不教；王荣生的一句名言是：语文教学教什么比怎么教重要语文独立设科始于1904年，语文单独社科后的第一个正式名称是“国文”叶圣陶对“语文”的论述，“语”：“口头为语”；“文”：“书面为文”中国古代最早的教学论专著是《学记》，西方最早的一部教育学是夸美纽斯的《大教学论》语文课程目标的三个维度：知识和能力﹑过程和方法、情感态度和价值观、语文教材的内容有四种要素构成：范文系统、知识系统、实践活动、助读系统、创立教师为主导，学生为主体的教学模式的人是：钱梦龙。
倡导“六步式”自学式教学法的是魏书生阅读教学的基本方法是朗读法、默读法、摘记法、摘要法语文课程目标的五个领域：识字与写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习，显性呈现（横向）普通高中语文新课程目标确定的普通高中语文课程总目标包括的五项内容：“积累、整合”、“感受、鉴赏”、“思考、领悟”、“应用、拓展”、“发现、创新”。
语文教材的内容有四种要素构成：范文系统、知识系统、实践活动、助读系统。
识字与写字教学法;复习教材第六章阅读的方法：朗读、默读、精读、略读。
作文批改的方式：教师批改，学生批改，师生共同批改。
作文讲评的方式（教材P256）培养语言感知能力的内容和方法：质感，敏感，通感，幽默感，美感(教材P310)二、名词解释1 .课程(教材第一章第5面)2语文的性质：工具性是语文的本质属性,是第一位的;人文性是它的显著特点,决不可忽视;语文课程的根本性质是工具性与人文性的统一。
3课型：课型亦称课堂教学模式，指课堂教学中以教学内容为依据的师生双向活动的一种时空结构形态。
4说课：“说课”是指教师在备课的基础上,依据教材、“课标”、教学理论和教学实际,运用口头语言的表达形式,面对领导、评委或同行述说授课的教学目标、教学设计、教学过程及其理论依据的教学活动.5研究性学习:狭义的研究性学习是指学生在教师指导下选择并确定研究课题，以类似科学研究的方法，主动地获取和应用知识来解决问题的学习活动；广义的研究性学习，泛指学生端正学习动机，在自觉参与、自主探究、自行创新的过程中，将外在知识转化为内在经验，获得美好情感体验，培养创新精神，促成能力和思维的发展，从而张扬个性、健全人格的学习。
6三主教学法钱梦龙的“三主教学法”是“以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线”。
7六步教学法:魏书生的“六步教学法”,是定向——自学——讨论——答疑——自测——自结。
强调学生的自学，突出学生的主体地位，并且将管理引入教学。
三、简答题（一）作文教学中写作训练的任务有哪些？答：1、育人训练。
育人训练是作文训练的重要内容之一。
它包括提高思想道德素质，提高学生心理素质，培养高尚的审美情趣，培养良好的个性修养，培养美的文德文风和好的写作习惯等内容。
2、积累训练。
学生写作，首先要有所积累，才能厚积而薄发。
积累材料主要有如下途径：观察与感受生活、广泛涉猎读物。
3、思维训练。
写作训练，说到底就是思维训练和语言训练。
思维畅达，言语活动才能有序的进行。
写作教学中的思维训练主要是指导学生认识事物，理解生活。
学生对生活的理解越具体，越全面，越深刻，写出来的文章就越生动，越丰富，越有价值。
善于想象和联想、深入的思考生活。
4、语言训练。
语言是文章的血肉，只有血肉鲜活、丰满，文章才能光彩照人。
只有语言文质兼美，做出来的图画才能味笃情浓，栩栩如生。
语言要准确生动，简明得体。
5、技能训练。
指导学生进行审题立意，选取素材、谋篇布局、遣词造句、运用表达方式、修改文章等的训练，这是写成一篇文章的基本能力训练。
在审题方面，要准确理解问题含义，弄清写作的要求；在立意方面，要做到正确、深刻、新颖；在选材方面，要做到真实、典型、新颖；在谋篇布局方面，指导学生编写作文提纲、引导学生对范文进行基本结构的归纳；运用多种表达方式，如记叙、描写、说明、议论、抒情等；遣词造句能力的训练；修改文章能力的训练。
6、文体训练。
记叙文要写清楚，写具体，恰当运用议论、抒情；说明文要抓住事物的特征，掌握说明的顺序，语言准确、平实；议论文要指导学生立意，选用恰当的论证方法，表达准确、严密；应用文语言要简明、得体，强化常见应用文的格式训练。
7、写作速度训练。
快速作文的能力是在丰富的生活积累和深厚的感情体验的基础上形成的。
快速作文也需要有熟练的写作技巧，需要加强基础训练、思维训练、技巧训练、。
(二)作文训练的方式(七大方式，教材第八章第256—266页)(三)口语教学的基本方法(教材第九章第277—283)（四）简述人教版初中语文教材的主要特点，一条线索:以语文与生活的联系为编排线索两大系统：:每册六个单元,每个单元有阅读与综合性学习两大系统构成.阅读﹑写作﹑口语交际大融合,构成阅读系统,写作和口语交际整合,并融合语文知识的综合运用及课内外实践活动等构成综合性学习系统.阅读系统以阅读能力的发展为内在线索,抓住主要实践环节,如整体感悟﹑理清思路﹑体验情境﹑把握意蕴﹑品位语言﹑鉴赏评价等.注意常用的阅读技能与上述能力发展线索相配合,进行主题设计.综合性学习系统,主要体现在语文知识的综合运用,听说读写能力的整体发展,语文与其他学科的沟通﹑课堂学习与实践活动的紧密结合.综合性学习系统设计了六个综合性学习实践活动,包括”三大””三小”,其中一﹑三﹑五单元为小型综合性学习,注重培养学生的口语交际能力和写作能力.第二﹑四﹑六单元则为大型综合性学习,以培养学生自主﹑合作﹑探究的学习习惯为主要目标,在为学生提供一个母标题的情况下,又设计了若干层次的子课题.开放弹性的设计思路,倡导自主﹑合作﹑探究的语文学习方式,突出学生的语文实践活动,注重培养学生的创新精神, 倡导学生发挥自主精神﹑自行设计﹑自行组织﹑自行探究,在活动中培养学生发现问题﹑分析问题﹑解决问题的能力,培养学生搜集﹑筛选﹑整理资料的能力.三大版块:融合人与自然﹑人与自我﹑人与社会三大版块组织单元,再进一步细化单元专题..专题组元：贯穿知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个纬度.以七年级上册为例,共有五个专题:人生(一二)、四季(三)、科学(四)、亲情(五)、想象(六)。
(五)结合新课改的理念谈如何科学和艺术地使用语文教材？答：教师使用教材的科学和艺术是无限的，教师不是用“教材教”，而是用“用教材教”。
一个知识渊博、热爱自己工作、生气勃勃、精力充沛的教师，一定会使任何教学大纲变活，并补正最差的教科书。
具体注意事项有：1、统观全套教材，了解编辑意图。
掌握教材的编辑体系和整体结构，是使用教材的科学和艺术的关键，是决定教学成败的第一要素。
2、熟悉整册课本，明确教学重点。
只有熟悉了整本书，明确了整本书的教学重点和各单元的内容，设计教学才能成竹在胸。
根据教学单元制订学期教学计划，处理好讲读课文、自读课文与课外自读课文三者之间的关系，精心设计篇章处理艺术。
3、钻研教材内容，研究教学策略。
常用的方法有：目标导向式，比较式，化繁为简、化难为易，突出特点、加深理解，利用插图增强教学效果。
4、灵活运用，适当调整。
主要方法有：在历史性的教材中注入新的观点，自组单元、显示新意，适当抽换教材。
（六）全日制义务教育课程目标突出了哪些新的教育思想？1、突出了学生在语文学习中的主体地位。
总目标关于学习语文的情感态度和价值观的表述，是从学生主体发展的内在需要出发的，不是外加的灌输。
2、突出了现代社会对语文能力的新要求。
语文不仅是文化的载体，而且本身就是文化的重要组成部分，课程目标体现了继承中华优秀文化传统、养成全球性文化视野的重要性，以及语文学习与当代文化密不可分的练习。
3、突出了语文课程的实践性本质。
语文课程的基本目标是培养学生运用语文的实践能力，而提高语文能力的主要途径是语文实践。
（六）简述语文教学的基本原则(一)语文训练和人格教育相统一的原则(二)听说读写全面发展互相促进的原则(三)语言训练和思维训练相结合的原则(四)课内和课外语文学习相结合的原则(五)言语训练与语言教学相互协调的原则（七）选择语文教学方法设计的原则有哪些？1、多样性原则。
各种教学方法有各自的适应性，又都有各自的局限性。
为了更好的完成教学任务必须运用多种教学方法，并优化组合。
2、综合性原则。
教学方法设计要求综合的考虑教学方法的教养、教育、发展的功能，恰当的选择和合理配合教学方法。
3、灵活性原则。
教学活动的多变性，教学方法的多样性，决定了教学方法选择的灵活性原则。
4、创造性原则。
在教学中根据实际情况对已有教学方法进行改造、组合，使之适应新的教学情景，发挥最大功能。
5、优化组合原则。
对行之有效的教学方法进行优化组合，把不同的方法结合起来，强化各自的积极方面，弥补各自的消极方面，是广大教师在教学实践中应用得最多的教学方法。
（八）研读过程分析阶段的主要任务有哪些？1、结构分析。
结构分析的基本任务就是把握作者的思路，注意开头结尾、层次段落、过渡照应和详写略写。
2、内容要素分析。
让学生掌握文章的主要内容。
记叙文，特别是小说中的人物形象、故事情节，说明文中的事理，议论文中的论点、论据，诗歌中的意境，戏剧中的矛盾冲突等。
3、写作技巧分析。
让学生认识和借鉴文章的写作方法，如构思、剪裁的技巧，直接抒情和间接抒情的方法等。
4、语言分析。
分析语言的规范性和艺术性。
即语法分析、修辞分析和语言风格分析。
5、重点分析。
任何一篇文章的教学，都需要突出重点，包括特点、要点、难点和疑点，特别是讲讲部分一定要抓住重点。
（八）结合教学案例简述导语设计的六大方式设计导语，要依据教学内容的特点选择切入点，内容和方式必须独辟蹊径，富有新奇性，给学生以美的享受。
设计导语，可以参照以下几种形式。
1、解题式导语教师针对隽永、含蓄的课文题目，引导学生通过对题目的讲解与分析，从总体上抓住文章的要旨，把握文章的结构，了解文章的写作特点，然后逐步深入掌握课文的内容。
如《驿路梨花》，引导分析“梨花”。
解题式导语的关键，是抓住题目中的典型词语，通过对这些词语的分析与挖掘，把学生的思路引入题目的中心和课文中去。
2、过渡式导语教师在上新课文或新知识时，引导学生复习前面所学课文与知识，由旧课旧知过渡到新课新知。
如以《看云识天气》导入《云赋》，达到温故知新、以旧启新的目的。