2020-2021学年最新冀教版小学数学二年级上册《认识除法竖式》教学设计(评奖教案)

学生写竖式，教师巡视，学生只要笔画对就行。
3、教师让学生说一说计算36÷9用哪句口诀，然后，边讲边示范写出商和除数与商的积。
分步讲解，有利于学生掌握除法竖式计算的步骤。
师：竖式写好了，下面来进行计算，36÷9用哪句口诀？商几？
生：用四九三十六，商4。
师：商4写在被除数36上面，并且要写在个位上的数6的上面。然后接着算，9×4等于36，把36写在被除数下面，再画一条横线。请同学们照老师的示范接着写，同桌互相看一下。
《认识除法竖式》教学设计
教学内容：冀教版《数学》二年级上册第78、79页
教学目标：
1、在设计、交流队列表演方案的活动中，经历认识除法竖式并用竖式计算的过程。
2、会用9的乘法口诀求商，会写除法竖式。
3、积极尝试用竖式计算，增强学好数学的信心。
课前准备：学生准备图片。
教学方案：
教学环节
设计意图
教学预设
一、创设情境
利用本班学生的现实资源，提问题，解决问题，进一步感受数学与生活的联系。
师：如果我们班同学乘坐这列火车，你能提出什么问题？怎样解答？
男同学说：我们现在45人，需要乘坐几节车厢？
女同学说：我们班有65人，这列火车的座位够吗？
师：谁能帮助男同学解决问题？
生：45÷9＝5(节)，需要5节车厢。
师：谁能回答女同学提的问题？
生：6×9＝54(个)，这节车厢一共有54个座位，这节小火车的座位不够65人乘座。
●我见过运动会上运动员出场式的表演，有的队伍是正方形的，有的队伍是长方形的……
二、解决问题
1、提出“36名同学进行队列表演，请学生设计队列表演方案”的要求。鼓励学生设计出又整齐又美观的队形，并要求画图表示出来。
让学生经历自主设计队列方案，并画图表示的过程，体验数学学习的兴趣性和挑战性。
师：一所小学要召开春季运动会，大队部要组织36名少先队员在开幕式上做队列表演，你能帮助老师设计一个队列方案吗？看谁设计的队伍又整齐又美观。可以用●、▲等表示人。画图表示出来，试一试。
1、练一练第1题。
检查学生对除法竖式的掌握情况。
师：请同学们看第1题，自己在书上填一填。
学生填空。
2、练一练第2题。
变式练习题。
师：同学们请看大屏幕，大家一起来说小鸟应该回答那个家，先。
3、练一练第3题。
（1）先让学生说一说题中给出了哪些信息，明确要解决的问题，然后师生共同完成。
学生说不清楚，教师引导。
2、鼓励学生用除法竖式计算“试一试”中的练习，指名板演，然后全班订正。
全体练习，了解学生竖式掌握情况，请同学板演，为全班订正提供素材。
师：同学们知道怎样填竖式，那么，自己能写出竖式计算吗？现在，请同学们完成“试一试”中的练习。
让4个同学板演。订正时，让学生说一说是怎样做的。
五、课堂练习
运用所学知识解决生活中的实际问题，使学生感到知识与生活的密切联系及学习知识的重要性。
师：请同学们看第4题图，说一说图中知道了哪些信息和问题。
学生可能会说：
●小火车一共有6节车厢。
●六节车厢能坐9人。
学生可能有不同说法，只在有道理就给予肯定。
（2）提出：如果我们同学乘坐这列火车，你会提出什么问题？怎样解答？让学生提问题，解决问题。
学生自主设计、画图，教师巡视指导。
2、交流学生个性化的方案，边介绍设计方案，边指导学生用9的乘法口诀求商，鼓励学生向同学们展示不同的方案，学会用9的乘法口诀求商。
交流学生个性化的队列表演方案，既获得自主解决问题的愉快体验，又感受用口诀计算在解决问题中的作用。
师：谁愿意把你设计的方案让大家欣赏一下，说一说你是怎样想的。
生：叫做除法横式。
2、教师边说并示范36÷9的除法竖式的写法，然后让学生模仿写出来。
除法竖式与其他竖式不同，教师边示范，让学生边模仿，增强认识。
师：对！我们解决问题时列出的除法算式叫做横式，和乘法一样，除法也可以写成竖式，但是，除法竖式可是比较难写哟。我们以36÷9为例，看老师写一下：先写被除数36，然后在36上面和左边画一个大大的“厂”字，表示除号。在左边写出除数9.这样，36÷9的除法竖式就写完了。请同学们照老师这样，在练习本上写出36÷9的竖式。
生2：被除数36下面的36是4和9的积。
5、教师讲解完成最后一步：36-36＝0，在横线下面写0。
考虑学生的接受能力，直接讲被除数减除数与商的急，不讲道理。
师：我们接着写完竖式的最后一步：被除数是36，除数和商的积也是36。36-36＝0，我们就在横线下面写出一个0。注意要和被除数的个位对齐。
完成板书。
学生写竖式，教师巡视检查。
4、让学生说出除法竖式中各数的名称，教师在竖式中标出来。
进一步认识竖式中各数的名称，一方面强化计算的过程，另一方面回避最后的0叫什么。
师：现在，请同学们看老师写的竖式，你能指出竖式每个数的名称吗？
学生说，教师板书出来。
生1：上面的36是被除数，左边的9是除数，上面的4是商。
师生交谈有关队列表演的情况，使学生初步了解队列表演队形的特点。
通过“队列表演”的话题，使学生了解队列表演队形特点，丰富学生的生活经验，为设计表演作准备。
师：同学们，知道什么叫队列表演吗？
学生可能回答：
好多人，排成队走步
排成好几排……
师：你在哪几见过队列表演？队列表演的队伍是怎样的？
学生可能会说：
●我在电视上见过天安门前的队列表演，方块队中每行，每列的人数同样多。
生：这是我画的图，队列表演可以每行9人，排成4行。
结合学生的交流，教师进行对话，如：
师：一共有36人，每行9人，可以排成4行吗？列出算式，用口诀算一算。
生：36÷9＝4(行)，口诀是四九三十六。
教师随学生口答，板书算式。
生：我这样想，36人参加队列表演，每行6人，正好排成6行，我画出的图是一个正方形。
师：请你也列出算式，说一说怎样计算。
生：36÷6＝6(行)，用口诀六六三十六
师：你们还有其他的方案吗？
如果有学生想到每行4人，排成9行或每行12人，排成3行等方案，教师要给予肯定。
3、让学生看书，了解红红和聪聪的方案，并和同学交流自己的感受。
让学生带着自己设计的方案欣赏书上画的队列表演图案，感受自己设计成功的快乐，增强学好数学的自信心。
师：同学们真聪明，每个人都完成了设计方案，现在打开书28页看一看书上红红和聪聪设计的方案和你的一样吗？
三、认识除法竖式
1、教师谈话，由乘法迁移到除法。
适时提出问题，培养学生知识迁移和类推的能力。
师：同学们刚才设计队列方案的时候，写出了两个除法算式：36÷9和36÷6。
在前面学习乘法时，我们认识了乘法横式和竖式，请同学们想一想，类推一下，像36÷9、36÷6这样的算式叫什么名字呢？
四、尝试练习
1．让学生自主完成36÷6的除法竖式，然后交流，说一说是怎样想的，怎样填的。
通过完成给出□的竖式，熟悉除法竖式的书写。
师“怎么样？除法竖式会写了吗？请同学们看课本第78页，在给出□的竖式中，完成36÷6的竖式。
学生填完后交流。
师：谁来说一说你是怎样想的，怎样填的？
生：我想36÷6＝6，在被除数36上面的□中填出商6；再算6×6＝36，在被除数36下面的两个□填出3和6，36－36＝0，在最下面的□填0。