(完整word版)初中生物教研组小课题
七年级生物教研课题
七年级生物教研课题一、细胞结构与功能相关课题。
1. 课题：探究植物细胞和动物细胞结构的异同点。
解析：在人教版七年级生物教材中，学生学习了植物细胞和动物细胞的基本结构。
这个课题可以让学生通过制作植物细胞和动物细胞的临时装片，在显微镜下观察细胞结构，如植物细胞有细胞壁、液泡、叶绿体（绿色部分的植物细胞），而动物细胞没有。
这有助于学生深入理解细胞的多样性和统一性，同时提高他们的实验操作能力和观察能力。
2. 课题：细胞膜的控制物质进出功能的实验探究。
解析：细胞膜具有控制物质进出细胞的功能。
可以设计实验，例如用不同浓度的盐水处理洋葱鳞片叶表皮细胞，观察细胞的变化。
当外界溶液浓度大于细胞液浓度时，细胞失水；当外界溶液浓度小于细胞液浓度时，细胞吸水。
通过这样的实验，学生能直观地理解细胞膜如何控制物质进出细胞，以及细胞的渗透作用原理。
3. 课题：细胞核是遗传信息库的证据收集与分析。
解析：细胞核中有遗传物质DNA。
可以引导学生收集克隆羊多利的诞生过程等资料，分析多利羊的遗传物质来源于供核母羊，从而证明细胞核是遗传信息库。
还可以通过观察变形虫的切割实验，有核部分能正常生长、繁殖，无核部分不能，进一步说明细胞核的重要性。
二、生物与环境相关课题。
4. 课题：探究非生物因素对鼠妇生活的影响。
解析：这是人教版七年级生物教材中的一个经典探究实验。
鼠妇生活的环境受到光照、温度、湿度等非生物因素的影响。
学生可以通过设置对照实验，如设置光照明亮和光照阴暗的两组环境，观察鼠妇的分布情况，从而得出非生物因素对生物生活的影响。
这个实验能培养学生提出问题、作出假设、设计实验、分析结果等科学探究能力。
5. 课题：生物之间的捕食关系在生态系统中的作用。
解析：在生态系统中，捕食关系是一种重要的生物关系。
例如草原生态系统中，狼捕食羊，羊吃草。
如果狼的数量减少，羊的数量会增加，进而导致草被过度啃食，影响整个生态系统的平衡。
可以通过构建简单的生态系统模型或者分析实际的生态系统案例，让学生理解捕食关系在维持生态系统的物质循环和能量流动中的重要性。
初中生物校本教研课题(3篇)
第1篇一、课题背景随着新课程改革的不断深入，初中生物教学越来越注重培养学生的核心素养，包括生命观念、科学探究、科学思维、社会责任等方面。
然而，在实际教学中，部分教师仍然存在教学观念滞后、教学方法单一、学生参与度不高、核心素养培养不足等问题。
为了提升初中生物课堂教学质量，本课题旨在通过校本教研，探索基于核心素养的初中生物课堂教学策略。
二、课题目标1. 提升教师对核心素养的理解和认识，形成正确的教学观念。
2. 探索适合初中生物教学的多样化教学策略，提高课堂教学效率。
3. 培养学生的生命观念、科学探究、科学思维和社会责任感等核心素养。
4. 促进教师专业成长，形成校本教研特色。
三、课题内容1. 核心素养内涵研究- 研究生命观念、科学探究、科学思维、社会责任等核心素养的内涵。
- 分析核心素养在初中生物教学中的具体体现。
2. 初中生物课堂教学现状分析- 通过问卷调查、访谈等方式，了解当前初中生物课堂教学现状。
- 分析教学中存在的问题，如教学观念、教学方法、学生参与度等。
3. 基于核心素养的初中生物课堂教学策略研究- 教学观念更新策略：引导教师树立以学生为中心的教学理念，关注学生核心素养的培养。
- 教学方法创新策略：探索情境教学、探究式教学、合作学习等教学方法，提高学生参与度。
- 教学评价改革策略：建立多元化的评价体系，关注学生的核心素养发展。
4. 校本教研活动设计- 组织教师开展集体备课、教学观摩、案例分析、经验交流等活动。
- 建立教师专业成长档案，跟踪教师专业发展。
四、课题实施步骤1. 准备阶段- 成立课题研究小组，明确研究目标和内容。
- 搜集相关文献资料，为课题研究提供理论依据。
2. 实施阶段- 开展教学现状调查，分析教学中存在的问题。
- 设计并实施基于核心素养的初中生物课堂教学策略。
- 组织教师参与校本教研活动，提升教师专业素养。
3. 总结阶段- 对研究过程进行总结，形成研究成果。
- 撰写课题研究报告，总结经验教训。
教研课题初中生物(3篇)
第1篇一、课题背景随着新课程改革的不断深入，生物学科作为自然科学的重要组成部分，越来越受到广大师生的关注。
实验教学作为生物学科教学的重要组成部分，对于培养学生的实践能力、创新精神和科学素养具有重要意义。
然而，在当前的初中生物教学中，实验教学存在诸多问题，如实验设备不足、实验课时有限、实验教学方法单一等。
因此，开展初中生物实验教学探究与实践，提高实验教学效果，成为当前生物教学研究的重要课题。
二、课题研究意义1. 提高学生的实践能力：通过实验教学，学生能够将理论知识与实际操作相结合，提高动手能力，培养科学思维。
2. 培养学生的创新精神：实验教学鼓励学生自主探究、发现问题、解决问题，有利于培养学生的创新精神。
3. 增强学生的科学素养：实验教学让学生在亲身体验中感受科学魅力，提高科学素养。
4. 优化生物教学方式：通过实验教学探究与实践，探索出适合初中生物教学的新方法，提高教学效果。
三、课题研究内容1. 初中生物实验教学现状分析（1）实验设备：分析初中生物实验设备的配备情况，了解设备不足的原因。
（2）实验课时：调查分析初中生物实验课时的分配情况，探讨实验课时不足的问题。
（3）实验教学方法：分析当前初中生物实验教学方法，探讨存在的问题。
2. 初中生物实验教学探究与实践（1）实验教学方法创新：探索以学生为主体、教师为主导的实验教学新方法，如小组合作、探究式学习等。
（2）实验教学内容改革：根据初中生物课程标准，优化实验教学内容，提高实验教学的针对性。
（3）实验评价体系改革：建立科学、合理的实验评价体系，关注学生的实验过程和实验成果。
3. 初中生物实验教学成果推广与应用（1）总结实验教学经验，形成具有推广价值的实验教学案例。
（2）开展实验教学培训，提高教师实验教学水平。
（3）推广实验教学成果，促进生物学科教学质量的提升。
四、课题研究方法1. 文献研究法：查阅国内外有关初中生物实验教学的相关文献，了解实验教学的发展趋势和存在问题。
中学生物教研主题题目(3篇)
第1篇摘要：随着新课程改革的深入推进，探究式学习已成为中学生物教学的重要策略。
本文旨在探讨探究式学习在生物教学中的应用，分析其在提高学生生物科学素养、培养创新能力和实践能力等方面的优势，并结合实际教学案例，提出有效的探究式学习策略，以期为中学生物教师提供参考。
一、引言生物科学作为一门自然科学，具有实践性强、实验性突出的特点。
探究式学习作为一种以学生为中心的教学模式，强调学生在主动参与、自主探究的过程中获取知识、培养能力。
近年来，探究式学习在中学生物教学中的应用越来越广泛，成为提高学生生物科学素养、培养创新能力和实践能力的重要途径。
本文将从以下几个方面展开论述。
二、探究式学习在生物教学中的优势1. 提高学生生物科学素养探究式学习强调学生在主动参与、自主探究的过程中获取知识，有助于培养学生对生物科学的兴趣和好奇心，提高学生的生物科学素养。
2. 培养学生创新能力和实践能力探究式学习注重培养学生的创新精神和实践能力，通过设计实验、分析数据、解决问题等环节，让学生在实践中锻炼自己的思维能力和动手能力。
3. 增强课堂教学效果探究式学习强调学生的主体地位，有助于激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果。
4. 促进教师专业发展探究式学习要求教师转变教学观念，关注学生的个体差异，提高自身的教学水平和科研能力。
三、中学生物教学中探究式学习策略1. 创设情境，激发兴趣教师应根据学生的认知特点，创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与探究活动。
2. 明确目标，设计问题教师应根据课程标准和教学目标，设计具有探究性的问题，引导学生通过自主探究解决问题。
3. 分组合作，分工明确教师应将学生分成若干小组，明确每个成员的分工，确保探究活动的顺利进行。
4. 观察实验，分析数据教师应指导学生观察实验现象，分析实验数据，培养学生的观察能力和分析能力。
5. 总结反思，拓展延伸教师应引导学生总结反思探究过程，拓展知识面，提高学生的综合素质。
初中生物小课题研究
初中生物小课题研究七年级生物组杨岩岩崔淑华一、选题的指导思想初中生物课程标准教材（人教版）对课标规定的内容标准进行了精心设计和合理整合，突破了多年来传统的植物、动物和人体生理卫生等部分的学科体系，构建了突出人与生物圈及其关系的学科体系：第一册包括生物和生物圈、生物和细胞、生物圈中的绿色植物；第二册是生物圈中的人；第三册包括生物圈中的其他生物、生物的多样性及其保护；第四册包括生物圈中生命的延续和发展、健康地生活以及结语——学习并没有结束。
尽管初中生物新教材尚未编排研究性学习课题,但新教材探究性学习为初中开展研究性学习提供了可行性。
为了与国外基础教育改革趋势及我国高中开设研究性学习必修课相衔接，有必要在初中开展研究性学习的探索。
二、研究课题的设计结合义务教育课程标准试验教材（人教版）的编排体系，根据学生的身心发展特点，七年级是人身体生长发育的第二个高峰，也是由形象思维向抽象思维飞速发展的时期，因此决定了在七年级下学期开展研究性学习小课题研究。
学生在学习“生物及生物圈中的生物”基础上开展为期一周的研究性学习，确定研究的主题“健康地生活”，通过一学期的小课题研究，使学生达到独立获得健康保健知识的能力，学会学习。
并在研究性学习学期计划实施中，构建以“自我反馈性评价”为核心的评价体系。
根据初中生已有的学识水平和已形成的学习方式，采取以教师提供课题，学生自主选题为主，学生也可自主提出课题，但一定要经过师生论证通过。
课题设计如下：1)心脏病种类及其预防的研究；2）关于合理膳食的研究；3）吸烟与肺癌关系的研究；4）初中生视力情况调查；5）关于肺癌的调查；6）关于糖尿病的调查；7）调查本市某区学龄前儿童计划免疫的实施情况；8）酸雨对生物影响的研究；9）现河公园水质污染的调查和处理建议；10）垃圾与我们周围的生活环境。
学生根据自身的生活阅历和兴趣提出了如下课题：1）涂改液与人身体健康的关系；2）室内空气污染现状及其预防措施；3）踢足球前应做那些准备活动；4）学生上课精神状态不佳的原因与建议；5）改善教室学习环境的方法；6）方便筷子的危害；7）马路边树木枯萎的原因初探；8）饮水与健康；9）睡眠与健康；10）汽车尾气的危害与防治等。
生物教研组活动课题(3篇)
第1篇一、课题背景随着新课程改革的深入推进，核心素养成为教育改革的核心目标。
生物作为一门自然科学，其教学过程应注重培养学生的科学素养、生命观念、探究能力和实践技能。
实验教学作为生物教学的重要组成部分，对于培养学生的核心素养具有重要意义。
然而，在实际教学中，部分教师对实验教学重视程度不够，实验教学方法单一，实验效果不佳，导致学生实验兴趣不高，核心素养培养效果不明显。
因此，本研究旨在探讨基于核心素养的初中生物实验教学策略，以提高实验教学效果，促进学生核心素养的发展。
二、课题研究目的1. 分析初中生物实验教学中存在的问题，为改进实验教学提供依据。
2. 探索基于核心素养的初中生物实验教学策略，提高实验教学效果。
3. 通过实验教学，培养学生的科学素养、生命观念、探究能力和实践技能。
4. 为生物教师提供实验教学指导，促进教师专业成长。
三、课题研究内容1. 初中生物实验教学中存在的问题（1）实验教学内容单一，缺乏创新性。
（2）实验教学评价方式单一，无法全面评价学生实验能力。
（3）实验教学时间不足，影响实验效果。
（4）教师实验教学能力不足，无法有效指导学生进行实验。
2. 基于核心素养的初中生物实验教学策略（1）优化实验教学内容，注重实验创新性。
根据课程标准和学生实际情况，精选实验项目，注重实验内容的科学性、趣味性和实用性。
同时，鼓励教师结合自身专业特长，开发具有创新性的实验项目，激发学生实验兴趣。
（2）多元化实验教学评价方式。
建立多元化的实验教学评价体系，包括实验报告、实验操作、实验结果分析等多个方面，全面评价学生实验能力。
同时，注重过程性评价，关注学生在实验过程中的表现，激发学生实验积极性。
（3）合理安排实验教学时间，提高实验效果。
根据实验内容和学生实际情况，合理安排实验教学时间，确保实验顺利进行。
在实验过程中，教师应充分利用时间，引导学生主动参与实验，提高实验效果。
（4）提升教师实验教学能力。
加强教师实验教学培训，提高教师实验技能和实验指导能力。
初中生物教研研讨题目(3篇)
第1篇一、引言生物多样性是地球上生命系统的重要组成部分，它不仅为人类提供了丰富的自然资源，而且对维持生态平衡、保障人类生存和发展具有重要意义。
随着人类活动的不断加剧，生物多样性面临着严重的威胁。
为了提高初中生物教师对生物多样性保护的认识，提升生物教育质量，本次教研活动将以“探究生物多样性的保护与教育策略”为主题，旨在探讨如何将生物多样性保护的理念融入初中生物教学中，培养学生的环保意识和实践能力。
二、研讨内容1. 生物多样性概述（1）生物多样性的内涵及分类（2）生物多样性的价值（3）生物多样性面临的威胁2. 生物多样性保护策略（1）生物多样性保护的政策与法规（2）生物多样性保护的实践案例（3）生物多样性保护的宣传教育3. 生物多样性教育策略（1）初中生物课程中生物多样性教育的现状分析（2）生物多样性教育目标的设定（3）生物多样性教育内容的选取与组织（4）生物多样性教育方法的创新与应用4. 生物多样性保护与教育实践（1）校园生物多样性保护与教育实践案例（2）社区生物多样性保护与教育实践案例（3）家庭生物多样性保护与教育实践案例5. 生物多样性保护与教育评价（1）生物多样性保护与教育评价的意义（2）生物多样性保护与教育评价的方法（3）生物多样性保护与教育评价的案例分享三、研讨形式1. 专题讲座：邀请生物多样性保护专家、教育学者等进行专题讲座，为教师提供理论指导和实践经验。
2. 互动研讨：教师围绕研讨主题，结合自身教学实践，进行交流、讨论，分享经验和困惑。
3. 案例分析：教师分析生物多样性保护与教育实践案例，探讨案例中的成功经验和不足之处。
4. 小组合作：教师分组进行讨论，共同完成研讨任务。
5. 展示与交流：教师展示自己的教学成果，分享教学经验，促进相互学习。
四、研讨目标1. 提高教师对生物多样性保护的认识，增强教师的责任感和使命感。
2. 丰富教师的教学方法，提高生物教育质量。
3. 培养学生的环保意识和实践能力，为生物多样性保护贡献力量。
初中生物主题教研课题(3篇)
第1篇一、课题背景生物多样性是地球生命共同体的重要组成部分，是人类赖以生存和发展的物质基础。
近年来，我国生物多样性面临着严重的威胁，物种灭绝速度加快，生态系统破坏严重。
初中生物教学是培养学生生物科学素养的重要环节，开展生物多样性及其保护的主题教研活动，有助于提高学生对生物多样性的认识，增强其保护生物多样性的意识。
二、课题目标1. 提高学生对生物多样性的认识，了解生物多样性的内涵和重要性。
2. 培养学生探究生物多样性的能力，学会运用科学方法研究生物多样性。
3. 增强学生保护生物多样性的意识，引导学生积极参与生物多样性保护实践活动。
4. 促进教师专业成长，提高生物教学质量。
三、课题内容1. 生物多样性的内涵及重要性（1）生物多样性的定义及分类（2）生物多样性的价值2. 生物多样性的研究方法（1）野外调查法（2）实验法（3）文献分析法3. 生物多样性的保护措施（1）就地保护（2）迁地保护（3）法制保护4. 生物多样性保护实践活动（1）校园生物多样性调查（2）社区生物多样性宣传（3）志愿者服务活动四、实施步骤1. 准备阶段（1）查阅相关文献，了解生物多样性及其保护的理论知识。
（2）制定课题实施方案，明确教研目标、内容、方法和时间安排。
（3）组织教师进行培训，提高教师对生物多样性及其保护的认识。
2. 实施阶段（1）开展生物多样性及其保护主题教研活动，包括课堂讨论、实验操作、课外实践活动等。
（2）组织学生参与生物多样性保护实践活动，如校园生物多样性调查、社区生物多样性宣传等。
（3）收集整理学生实践活动成果，进行评价和总结。
3. 总结阶段（1）对课题实施过程进行总结，分析存在的问题和不足。
（2）对课题研究成果进行整理，形成教学案例、教学课件等。
（3）撰写课题研究报告，总结经验，为今后开展类似课题提供参考。
五、预期成果1. 提高学生对生物多样性的认识，增强其保护生物多样性的意识。
2. 培养学生探究生物多样性的能力，提高其科学素养。
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初中生物教研组小课题（专题）研究方案
一、小课题（专题）名称：初中生物综合实践活动的学习
二、研究对象：初一、初二的学生
三、研究时间：2011年2月至6月
四、现状分析：
1、生物教学传统的教育观念与现代素质教育观念上的矛盾。
2、初中生物被视为“副课”。
学校领导不重视，学生不愿把精力用到生物课的学习中来。
3、学生学习性不高，知识浅显，能力欠缺。
五、研究目标：通过探究式教学，使学生体验科学探究的程序，培
养学生的创新精神，科学探究能力和实践能力。
同时加强对学生情感、态度、价值观的培养。
六、研究内容：在综合实践活动中如何做到与生物学科教学的有效
互补，引导学生将所学的知识运用到实践中去，解决生活中的实际问题，将知识转化为能力，通过实践又进一步拓展生物学知识。
七、研究方法：
1、调查研究综合运用各种调查方法和手段，有计划、有步骤的收集分析相关资料为课题研究提供充足的事实依据。
2、行动研究法在实践中进行不断反思，寻找得失原因，不断提高生物教学水平。
3、个案研究法研究“个体”对象的发展规律，做好个案分析，不断提高研究成效。
4、实验法
八、研究的具体步骤：
1、准备阶段：拟定研究思路，制定研究方案（第一周至第四周）
2、实施阶段：全面实施研究方案，做好各案设计和有步骤的实
施（第五周至第十四周）
3、总结阶段：汇集研究资料，进行全面总结（第十五周至第十八
周）
九、预期效果：学生的学习积极性有了提高，主动探究的能力还有待加强。
十、研究成果形式：精品课展示及相关论文，活动个案。
初中生物教研
组
2011-2-28拟定
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