初中生物小课题研究方案
初中生物研究性学习课题
初中生物研究性学习课题引言本文档旨在介绍一个适合初中生的研究性研究课题，以激发学生对生物学的兴趣，提高他们的科学素养。
该课题将探索[具体的研究课题]，并提供一套简单而有趣的研究方法和步骤供学生参考。
选题背景生物学是一门关于生命的科学，它涵盖了许多有趣的领域，如生物多样性、细胞结构和功能、生态系统等。
在初中阶段，学生对生物学的兴趣和理解程度往往较低，因此需要一个引人注目的研究性研究课题来增强研究的动力。
研究课题本课题的研究方向为[具体的研究课题]。
该课题的选定基于以下原因：1. 具有实际意义：[解释该课题在现实生活中的重要性和应用场景]2. 可操作性强：[解释该课题的可行性和可供学生进行实验和观察的方面]3. 研究内容相符：[说明该课题与初中生物学课程内容的相关性]研究方法和步骤在学生开展研究前，老师可以指导他们采用以下方法和步骤：1. 背景研究：学生需要对所选课题进行背景研究，了解相关知识和现有研究成果。
2. 设立假设：学生应该提出一个明确的研究假设，以便在后续的实验中进行验证。
3. 实验设计：学生需要设计一系列实验来验证他们的假设，确定实验变量和控制变量。
4. 数据收集与分析：学生通过实验收集数据，并使用适当的方法进行数据分析和结果的呈现。
5. 结论和讨论：学生总结实验结果，得出结论，并对结果进行讨论和解释。
6. 报告撰写：学生根据课题要求，书写一份完整的研究报告，包括引言、目的、方法、结果、讨论和结论等内容。
教学建议教师在指导学生进行研究性研究时，应注意以下建议：1. 鼓励探索和思考：激发学生的科学好奇心，鼓励他们提出问题并自主探索解决方法。
2. 提供必要的指导：确保学生了解研究的基本步骤和方法，并给予必要的指导和支持。
3. 鼓励团队合作：鼓励学生在小组中合作完成研究，促进彼此之间的交流和研究。
4. 注重安全意识：教师需提醒学生在进行实验时要注意安全，遵循实验室操作规范。
结论通过选取一个适合初中生的研究性研究课题，可以激发学生对生物学的兴趣，并提高他们的科学素养。
初中地理生物教研课题(3篇)
第1篇一、课题背景随着新课程改革的不断深入，地理和生物两门学科在教学过程中逐渐呈现出相互融合的趋势。
地理学科强调空间思维和综合素养的培养，生物学科则侧重于生命科学知识和实践能力的提升。
将地理与生物两门学科进行融合教学，不仅有助于拓宽学生的知识视野，还能提高学生的综合素质。
因此，本研究旨在探讨基于核心素养的初中地理生物学科融合教学策略，以提高教学质量。
二、课题研究的目的和意义1. 目的（1）探索地理与生物学科融合的教学模式，为教师提供教学参考；（2）提高学生的地理和生物学科素养，促进学生全面发展；（3）优化教学资源，促进教师专业成长。
2. 意义（1）有助于提高学生的综合素质，培养具有创新精神和实践能力的人才；（2）有助于促进地理和生物学科教师之间的交流与合作，提高教师的教学水平；（3）有助于推动新课程改革，促进学科交叉融合，实现素质教育目标。
三、课题研究的内容1. 初中地理生物学科融合教学的理论基础（1）地理与生物学科的特点及相互关系；（2）核心素养的内涵及在地理生物学科中的应用；（3）学科融合教学的策略与方法。
2. 初中地理生物学科融合教学的设计与实施（1）课程整合与教学内容设计；（2）教学方法与手段的应用；（3）教学评价与反馈。
3. 初中地理生物学科融合教学的效果评价（1）学生学科素养的提升；（2）教师教学水平的提升；（3）教学资源的优化。
四、课题研究的方法1. 文献研究法：查阅相关文献，了解地理与生物学科融合教学的理论基础和实践经验；2. 案例分析法：选取具有代表性的地理与生物学科融合教学案例，分析其成功经验和不足之处；3. 行动研究法：结合实际教学，进行地理与生物学科融合教学实践，收集数据，分析效果；4. 调查法：通过问卷调查、访谈等方式，了解教师和学生对于地理与生物学科融合教学的看法和建议。
五、课题研究步骤1. 准备阶段：明确研究目标、内容和方法，组建研究团队，收集相关文献资料；2. 实施阶段：进行地理与生物学科融合教学实践，收集数据，分析效果；3. 总结阶段：对研究过程和结果进行总结，撰写研究报告，提出改进建议。
初中生物个人课题选题
初中生物个人课题选题一、植物生长与环境因素1. 研究不同光照强度对植物生长的影响；2. 探究土壤湿度对植物生长的影响；3. 观察不同温度条件下植物生长的变化；4. 调查环境污染对植物生长的影响。
二、动物行为与生态系统1. 研究动物迁徙行为及其生态意义；2. 观察不同食物来源对动物行为的影响；3. 分析生态系统中的种间关系与行为联系；4. 探讨动物行为在生态系统中的作用。
三、生物多样性及其保护1. 调查本地生物多样性及其分布特征；2. 分析生物多样性对生态系统稳定性的影响；3. 研究生物入侵现象及其对本地生物多样性的影响；4. 提出保护本地生物多样性的具体措施。
四、人体生理机制探究1. 研究人体免疫系统与疾病预防的关系；2. 探讨人体消化系统的工作原理及其影响因素；3. 分析人体神经系统与行为的关系；4. 探究人体内分泌系统对生长发育的影响。
五、微生物与人类生活1. 研究微生物在发酵食品制作中的作用；2. 分析人体肠道微生物对健康的影响；3. 探究病原微生物的传播途径与防治措施；4. 调查环境微生物的分布及其生态作用。
六、遗传与变异现象研究1. 研究人类遗传性疾病的遗传方式及表现特征；2. 探讨动植物中的基因突变现象及其意义；3. 分析基因重组在生物进化中的作用；4. 调查人类遗传资源及其保护措施。
七、生物技术在生活中的应用1. 探讨基因工程技术在农业生产中的应用及优势；2. 研究基因诊断技术在人类疾病诊断中的运用及价值；3. 分析生物制药技术在药物研发中的应用及前景；4. 调查生物质能源在可持续发展中的贡献及潜力。
八、环境污染对生物的影响1. 研究重金属污染对水生生物的影响及修复措施；2. 探讨大气污染对植物生长的影响及治理方法；3. 分析农药残留对土壤生态系统的危害及控制策略；。
《初中生物分层作业设计策略》研究方案
《初中生物分层作业设计策略》研究方案一、课题研究的背景分析新课程标准指出要“面向全体学生，着眼于学生全面发展和终身发展的需要”，要“实现因材施教，促进每个学生的充分发展”。
由于去年我校招收的七年级学生基础差，学习习惯不好，自我约束能力弱，学生个人素质参差不齐。
虽然生物是一门新增科目，每一位学生都是站在同一起跑线上，但是生物不参加中考，学生们就认为这门课程不重要，学不学无所谓，慢慢地部分学生上课不认真听讲，课下不能及时完成作业，有些学生为了应付老师检查，甚至不动脑筋思考，直接拿别的同学作业来抄袭，造成教师不能第一时间了解学生的学习情况，不能及时调整自己的教学方法，不能展现出教师最佳的教学效果；对于学生来说，作业有助于学生对所学知识的巩固、深化，有益于技能、智力和创造才能的发展，是提高学生素质的重要载体。
所以作业是否高效完成，直接制约了本学科的效果评价。
面对目前我校七年级学生学习生物状况，教师进行了反复的思考、讨论后一致认为：学生不能自主、高效地完成作业的主要问题是教师布置的作业“一刀切”，没有层次性和针对性，对全体学生提出统一的作业要求，规定他们在相同的时间内完成同等数量和同等质量的作业，即使做错后教育的方式也是一样的。
试想，这样下去，怎会去个别对待，怎会不产生差生呢？这也难怪有些教师不停地抱怨他的课堂上学生不听话，捣乱纪律了，也难怪苦口婆心地教育起不到成效了。
原来是我们忽视了学生的个性差异的特点，激起了学生个别差异形成的尖锐矛盾，造成优生吃不饱，差生吃不了的状况，这实际上也阻碍了不同层次和类型的学生发展。
如何让每一位学生都能在规定的时间内保质保量的完成作业，那就需要教师精心为每一层次的学生量身制定出不同层次的作业题，让每一位学生都能有所收获，体验到学习的快乐。
我们都知道七年级学生刚步入初中校园，一下子就增加了好几门课程，每科教师为了提高本科成绩都会留大量的课下作业，学生时间有限，几乎很少有学生能独自高效地完成。
初中生物实验课题研究报告
初中生物实验课题研究报告初中生物实验探究能力培养策略的研究一、研究背景与任务生物教育的发展需要新的内涵，其中探究性研究是新课标教育的基本理念之一。
实验教学在生物教学中占有非常重要的地位，但现在的高中生物学实验多是以学生被动地完成整个实验。
因此，教师有必要采取“探究性研究”的方式，让学生自行设计、组织和展开实验，以此培养学生的创新意识和实践能力。
同时，探究性实验试题在高考中占有很大的比重，能较好地考查学生基础知识和基本技能的掌握情况，并能激活学生的创新意识，并提高其思维能力，也更能体现科学态度、科学精神和创新意识。
因此，本课题旨在研究初中生物实验探究能力培养策略。
二、本课题要解决的主要问题本课题要解决的主要问题包括探究性实验研究模式的实践研究、对学生探究性实验研究过程的指导策略的研究、探究性实验研究的组织与管理的研究以及探究性实验研究与探究性研究的整合策略。
推广探究性实验教学方法，培养学生的探究能力和创新能力。
2、结合生物研究的特点，设计生物探究性实验，提高学生对生物知识的理解和应用能力。
3、探究性实验教学应该与课堂教学有机整合，提高教学效果，促进学生生物科学素养的提高。
4、针对不同的探究层次，采取不同的教学模式，实现个性化教学，提高学生的研究兴趣和成绩。
5、注重学生的主体参与和合作精神，培养学生的人际交往能力和科学精神，使学生具备关注现实、关注人类发展的意识和责任感。
本课题的研究不仅具有现实意义，还具有重要的理论价值：1、探究性实验教学是以学生为中心的教学方法，强调学生的主动性和探究性，符合现代教育理念，有助于促进学生全面发展。
2、本课题的研究将探究性实验教学与学生自主研究相结合，有助于培养学生的自主研究能力和创新能力，促进学生的终身研究。
3、本课题的研究对于实验教学的改进和教育教学改革具有重要意义，可以为教育教学改革提供有益的经验和参考。
现代教育学深刻揭示了教育必须构建和发挥学生的主体性，为学生的终身发展服务，为探究性实验研究提供了教育学的依据。
初中生物叫小课题研究--“制作甜酒”小课题分析说明
教学中突破重、难点的一些建议：
(4)加酒曲时可将酒曲先泡在凉开水中搅拌 均匀后加到蒸熟的冷却到30℃左右的糯米 中，然后搅拌均匀。
(5)容器密封时要注意不能完全密闭，因为 酒曲在发酵时会产生二氧化碳气体，当二 氧化碳气体多了就会造成容器内的气压升 高，最终可能会将容器盖顶起而使空气进 入容器内，导致甜酒变质。因此，在容器 密封时要在容器口上盖上一块折叠成2-4 层的干净纱布，然后将容器盖盖上。
“制作甜酒”小课题分析
分析思路 :原教学中存在的问题
（1）杂菌污染使糯米变黑变臭； （2）变酸； （3）容器内气压过大把容器盖 顶起，使容器内的液体溢出； （4）酿制出的酒不甜，但酒味 较浓，酒精度较高。
重点和难点：
（1）明确微生物发酵原理和淀粉糖化 机理。
（2）酿酒容器的消毒。 （3）加水只能加凉开水不能加自来水。 （4）酿酒容器的密封；酿酒时间的长
教学中突破重、难点的一些建议：
(6)酿酒过程温度要控制在30℃-35℃ 之间。
(7)酿制时间3-5天，不能超过5天。酿 酒时间长酒就没有甜味，但酒味变浓， 酒精度升高。
甜酒的制作流程：
清水
糯米
麦曲
淋饭酒母
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↓
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├───────→浸米
│
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┌── ↓
│
│
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浆水
蒸煮
│
│
│
短以及酿酒温度的控制。
教学中突破重、难点的一些建议：
(1)让学生明确制作甜酒的基本原理，详细 讲述微生物发酵原理和酒曲的糖化原理。
初中生物跨学科主题研究案例
初中生物跨学科主题研究案例
主题：环境保护与生物多样性。
背景：生物多样性指地球上所有生物物种的数量和种类。
不同种类的
生物对人类和自然生态系统都有重要的意义。
然而，随着人类活动的扩大
和以及气候变化等的加剧，地球的生物多样性正面临着巨大的威胁。
问题：现代人类活动和气候变化如何威胁生物多样性？我们能做些什
么来保护这一宝贵的资源？
跨学科思考与研究：
1.生物学角度：了解生物多样性的定义、分类、演化规律和生态作用，研究人类活动和气候变化如何影响生物多样性。
2.化学角度：研究污染物如何影响生态环境。
了解污染物物质变化规
律及影响机理。
3.地理学角度：从全球范围探究生物多样性的分布、格局和影响因素。
4.社会学角度：研究人类活动（如城市化、农业和工业生产等）如何
影响生态环境，探究环境保护和政策的重要性和作用。
实践研究：
1.调查当地野生动植物的种类、数量，并分析导致它们数量减少的原因。
2.调查当地污染物排放情况，探究什么类型的污染对生态环境的影响
最大。
3.了解近年来环保政策的实施效果，并设计环保宣传活动，提高人们的环保意识。
结论与展望：
结论：人类活动和气候变化对生物多样性带来了威胁，保护生物多样性需要政府、企业和个人共同努力。
展望：通过对生物多样性的研究和环保政策的实施，我们可以更好地理解生态环境与人类活动的关系，促进人与自然和谐共生。
初中生物教研课题教案(3篇)
第1篇一、教学目标1. 知识目标：使学生了解光合作用的概念、过程和意义；掌握光合作用的公式和场所；理解光合作用与呼吸作用的关系。
2. 能力目标：培养学生观察、实验、分析、归纳等能力；提高学生运用所学知识解决实际问题的能力。
3. 情感目标：激发学生对生物学的兴趣，培养学生热爱自然、关爱生命的情感。
二、教学重点与难点1. 教学重点：光合作用的概念、过程和意义；光合作用的公式和场所。
2. 教学难点：光合作用与呼吸作用的关系；光合作用的实验探究。
三、教学过程（一）导入新课1. 提问：同学们，你们知道什么是光合作用吗？2. 学生回答，教师总结：光合作用是绿色植物利用光能将二氧化碳和水合成有机物，并释放氧气的过程。
（二）讲授新课1. 光合作用的概念- 教师讲解光合作用的定义，引导学生理解光合作用的基本原理。
- 学生阅读教材，掌握光合作用的概念。
2. 光合作用的过程- 教师讲解光合作用的过程，包括光反应和暗反应。
- 学生阅读教材，了解光合作用的过程。
3. 光合作用的公式和场所- 教师讲解光合作用的公式：6CO2 + 6H2O + 光能→ C6H12O6 + 6O2。
- 学生理解光合作用的公式，掌握光合作用的场所。
4. 光合作用的意义- 教师讲解光合作用的意义，包括为植物提供能量、维持生态平衡等。
- 学生理解光合作用的意义。
5. 光合作用与呼吸作用的关系- 教师讲解光合作用与呼吸作用的关系，包括相互依存、相互对立。
- 学生理解光合作用与呼吸作用的关系。
（三）实验探究1. 实验目的：验证光合作用的产物。
2. 实验材料：绿色植物、烧杯、酒精、澄清石灰水等。
3. 实验步骤：- 将绿色植物放入烧杯中，加入适量的水。
- 将烧杯置于阳光下照射一段时间。
- 取出植物，将其放入酒精中浸泡一段时间。
- 将浸泡后的植物放入澄清石灰水中观察。
4. 实验结果分析：观察澄清石灰水是否变浑浊，判断光合作用产物是否为氧气。
（四）课堂小结1. 回顾本节课所学内容，引导学生总结光合作用的概念、过程、公式、场所、意义和与呼吸作用的关系。
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初中生物小课题研究方案 2012.9
学 校 二中分校 负责人 郝贵岐 任 课 生 物
课题组
成 员
郝贵岐、王延霞、胡金霞
课题的提出
随着我国基础教育与课程改革的启动与深入，对课程设置、课程目标体系等
进行了全面深刻的变革，给课程的内涵和外延都赋予了新的内容。强调从知
识与技能、过程与方法、 情感态度和价值观三个维度去诠释课程的教育功
能和目标。 并以信息技术作为基础平台和结构成分来支持这场深刻的教育
变革。教育部在《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出：“大力推进信息
技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现
教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的
变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育
环境和有力的学习工具。 ”鉴于此，我组把“多媒体信息技术与初中生物教学
的整合”作为研究的课题。
确定研究的
小课题
多媒体信息技术与初中生物教学的整合
行动研究计
划(包括已开
展的行动和反
思)
研究对象：七年级学段学生
研究内容：
1. 通过调查研究，来确定多媒体信息技术与生物课程整合的关键因素。
2. 利用多媒体信息技术在生物课堂创设有利于学生探究学习的情境。
3. 如何恰当使用多媒体信息技术激发学生的学习兴趣，打造高效、优质课堂。
4. 通过开展信息技术媒体组合实验教学实现多媒体信息技术与生物教学整
合。
5. 通过实践设计出合理的教学方案。
6. 在教学论理论视野下探索以适应新课程和现行教育的信息技术与生物课
程教学整合 的实践方案。
课题研究的理论依据：
1．以初中生心理学为理论依据：本着一切为了学生全面发展的研究理念，
借鉴先进的 课题研究成果。
2．新课程改革的理论指导：新课程强调改变学生被动学习的方式，建立自
主学习，合作学习，科学探究的学习方式，可有效的改善学习态度、促进技
能和在新情境下概 念的应用与创造性能力。
3．利用成功教育的理论作为研究的理论指导：多媒体信息技术为学生提供
了加深概念理解学习，再建认知结构的新途径；能够减少学生学习生物学科
中的挫折和困难，体会到学习的成功和喜悦感，会使越来越多的学生喜欢生
物学，今后选择生物学作为职业。
4．建构主义教学理论背景下的抛锚式教学作为理论指导：重视有效地设计
学习情境和 学习途径来促进概念的学习与转化。借助多媒体手段开展有效
的实验教学，促进了学生的观察、实践和分析能力。
课题研究的方法：
1．文献研究法 多媒体信息技术与生物课程整合应该在教学论思想的指导
下，对学科 教学特征、探究学习所需的情境与过程进行理论与文献分析。
2．案例研究法 通过对教学中一些滥用多媒体信息技术手段现象或不能正确
有效使用多媒体信息技术手段的课堂个案进行整理和分析，由现象得出结
论，为实验操作提供参照。
3．调查法 在教学中选择不同的班级就同一课题进行不同方式的多媒体信息
技术与生物学科整合，调查学生的学习感受、学习兴趣、学习效果，分析事
实情况，得出结论，证实某种问题，以便改进工作（包括改进研究方法）。 4．经
验总结法 组织生物教研组的教师对自己平时在生物教学中多媒体信息技术
与学科教学整合方面的经验与教训进行座谈、讨论。即在课题研究中，教师
之间相互合作，在研究中反思、总结、提升。
课题研究的过程:
（一）准备阶段： （2012-9～10 ） 1．查阅资料并进行相关文献分析 2. 调
查目前学生对多媒体信息技术在生物教学中应用的意见和建议
（二）具体实施阶段： （2012-11～2013-3） 第一阶段：2012-11～12 1.
针对现状策划出干预措施 2.设计出 3 个符合整合措施的教学案例 第二阶
段： 2013-1～2 1. 再次调查经过多媒体信息技术与生物教学整合后学生的学
习状况 2. 收集相关数据 第三阶段： 2013-3 1．对数据整理、分析 2．设
计出科学合理的教学模式
（三）课题总结阶段2013-4～6 第一阶段：2013-4～5 1.准备结题材料，
完成实验工作报告、研究报告 2.编汇《多媒体信息技术与初中生物教学的整
合》课题研究材料 第二阶段：2013-6 整理档案资料和研究成果，上传教科
所，准备结题。
（四）申请课题结题（2013-7～9）
预期研究成果:
1.撰写系列实验论文汇编成册
2.形成个案研究案例
备注