初中物理研究性学习设计方案
初中物理课堂教学研究性学习
初中物理课堂教学研究性学习[摘要]所谓研究性学习就是学生在教师的指导下，从社会科学和自然科学发现某个问题或专题，用科学研究的方式、方法去认识问题，获取知识，以达到问题的认识深化或者最终解决。
新课标指出，“要改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息、获取新知识的能力，分析和解决问题以及交流与合作的能力”。
在全日制义务教育物理新课标中提出了研究性学习的“六步程序”，即提出科学问题、进行猜想与假设、制订计划与设计实验、获取事实与证据、检验与评价、交流与合作。
[关键词]研究性学习交汇点原则课题什么是研究性学习？学生在教师的指导下，从社会科学和自然科学发现某个问题或专题，用科学研究的方式、方法去认识问题，获取知识，以达到问题的认识深化或者最终解决，这就是研究性学习。
在研究性学习中，研究方案的确定，资源的开发利用，合作者的确定均由学生自主解决。
研究性学习能突出学生在教育中的主体地位，为学生提供自由活动的空间，优化学生的智能结构，在当前，它代表了教育改革的方向，那么，在初中物理教学中，如何开发和实施研究性的学习呢？爱因斯坦有句名言：“提出一个问题比解决一个问题更重要。
”在物理研究性学习中，首先要解决的便是研究课题的提出，下面，结合初中物理教学实践，我认为研究性学习应包括课题的提出，课题的选择：一、课题的提出由于研究性学习的开放性，我们往往是首先寻找课题，简单的说，就是提出问题：1、物理教材内部物理是一门以实验为主的基础性学科，在九年义务教育人教版初二物理教材中，物理的定义是：研究的是关于力的、声的、热的、光的、电的现象，找出它们发生的原因，并研究怎样利用它们来为人类服务。
在课本上，很多实验或问题的探究本身就是一个研究性学习课题2、物理学与其它学科的交汇点由于物理是自然科学的基础学科之一，它与其他学科的交汇点有许多可供研究的课题。
这也与当前的跨学科综合不谋而合。
初中物理教研计划通用6篇
初中物理教研计划通用6篇(实用版)编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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物理研究性学习报告初中doc
物理研究性学习报告初中篇一：初中物理研究性学习设计方案初中物理研究性学习设计方案课题：物理课堂教学实验探索题目的界定：物理实验改进、案例内容：水沸腾实验的改进活动方案形式：实验探究预计效果：第一阶段通过操作培养学生观察能力，及分析问题能力第二阶段讨论并设计改进方案培养学生创新能力。
第三阶段推广实施，并做好总结使学生养成良好的学习习惯，进而具有创造性思考能力案例：水沸腾实验的改进过程八年级物理上册（人教版）探究水的沸腾实验器材是：烧杯、水、温度计、铁架台、石棉网、酒精灯、火柴、中心有孔的纸板、钟表。
如果根据课本上的这些实验器材，安装并进行实验，弊端有三个：时间比较长沸腾的剧烈程度不够气泡变化不明显。
针对以上情况，我校对此实验做如下改进实验器材大试管（长约25cm 直径4cm）、水、温度计、铁架台、酒精灯、火柴、钟表。
探究实验步骤提出问题：水沸腾时有什么特征？按照如图所示装置安装器材。
进行试验：用酒精灯给盛水的大试管加热至沸腾，在水温达到80 ℃时，每隔5s记录一下水的温度，同时观察水中气泡，把记录的温度示数和气泡变化情况填入下表。
描绘温度随时间的变化图像解决前面的问题总结沸腾沸点的定义教后小结改进后的试管的容积比烧杯的容积小的多，加热时间短，沸腾特别剧烈。
再有试管比较长，沸腾前试管上下的温差比较大，气泡在上升过程中温度降低，由于经过的路径长，水蒸气遇冷液化的越多，气泡变小越明显。
沸腾时试管内水的温度相同，气泡在上升过程中，不断吸入水蒸气，由于经过的路径长，吸入的水蒸气就多，气泡就越大。
此实验弥补了以上三大缺点。
成果展示：论文、阶段总结资料、试验教具展示、学生获奖证书等初中物理研究学习探究活动设计方案组织课外探究活动教学时，深感课外探究的话题难找，究其原因，课外探究不同与课内探究，既不是课内探究的重温，又没有前人的经验借鉴，必须有教师的创造性思考。
其实，教师只要做有心人，切入课外活动并不难。
下面例子简要说明我校的物理学科课外探究学习的设计方案。
初中物理研究性学习的实践和思考——以人教版八年级“测量平均速度”教学设计为例
-095-2023年第35期（总第375期）教学案例2016年，教育部在“三维目标”的基础上，发布了中国学生发展核心素养研究成果，公布了《中国学生发展核心素养》总体框架。
在《义务教育物理课程标准（2022年版）》中，物理学科核心素养包括“物理观念”“科学思维”“科学探究”“科学态度和责任”。
其中，“物理观念”是物理学科核心素养的基石，是学生形成的从物理视角对事物进行研究的思想、方法和观点，也是根植于学生头脑的科学思维、探究意识、合作精神、科学态度，以及对他人和社会的一种责任感。
核心素养理论的提出，为初中物理教师教学指出了更加明确的方向。
指向核心素养的初中物理课堂教学，要求学生在知识建构的过程中，通过对知识的探索，总结物理研究的方法和思想，进而形成物理观念，这就是我们常讲的要从关注“知识为本”转变为关注“观念建构”。
一、研究性学习活动概述研究性学习强调在教学过程中创设一种类似科学研究的情境或途径，让学生主动地探索、发现和体验，学会收集信息并进行分析和判断，从而增强思考力和创造力。
从教学的角度来看，研究性学习更符合学生本位、问题本位和过程本位。
在初中物理教学中，研究性学习的设计更多是以综合实践活动的形式展开，通过创设开放性、创造性的空间，促进学生对问题的研究。
教师可充分挖掘初中物理教材内容，开展基于教材内容的研究性学习活动，以提升学生的物理学科素养。
下面，以人教版八年级“测量平均速度”一课为例，对研究性学习活动进行探讨。
“测量平均速度”的主要内容如下所示。
斜面的一端用木块垫起，使它形成很小的坡度。
实验步骤如下。
1.把小车放在斜面顶端，金属片放在斜面底端，用刻度尺测出小车将要通过的路程s 1，把s 1和后面测得的数据填入表1中。
2.用停表测量小车从斜面顶端滑下到撞击金属片的时间t 1。
3.根据测得的s 1、t 1，利用公式v 1=s 1/t 1算出小车通过斜面全程的平均速度v 1。
4.将金属片移至斜面的中部，测出小车到金属片的距离s 2。
日常生活中的物理研究性学习课题方案
日常生活中的物理研究性学习课题方案青岛国基外语学校物理研究性学习课题方案九年级三班填表日期:2013年06月09日青岛国基外语学校物理研究性学习深远报告本次研究性学习的课题是初中物理在生活中的的利用。
一、简介初中物理分为声学.光学.力学.热学.电学，让我们一一介绍一下。
声学{一}声音在日常生活中的利用声音是人类获取信息的主要途径之一，声音传递给我们的不仅仅是语言信息，下面所介绍的是声在其它方面的一些应用及其原理。
一、辩析熟悉的来人现象:和您朝夕相处的人在室外说话时，我们通过听声音就知道是哪位在说话。
原理:不同的人发出的声音音调、响度都有可能相同，但音色绝不会相同。
因为不同的发声体发出的声音的音色一般不相同，由于非常熟悉，我们通过辩别音色就能分辩出是哪位在说话。
二、听长短现象:向暖水瓶中倒水时，听声音就能了解水是不是满了。
原理:不同长度的空气柱，振动发声时的发声频率不同，空气柱越长，发出的音调就越低;暖水瓶中水越多，空气柱就越短;发出的声音频率越高，音调也就越高，特别是水刚好倒满瞬间，音调会陡然升高。
这样，通过听声音的高低，我们就能判断出水已经倒满了。
三、挑选商品现象:去商店买碗、瓷器时，我们用手或其它物品轻敲瓷器，通过声音就能判断瓷器的好坏。
原理:有裂缝的碗、盆发出的声音的音色远比正常的瓷器差，通过音色这一点就能把坏的碗、盆挑选出来。
当然，实际还可用辩别音调、观察形态等方法，但主要还是通过音色来辨别的。
四、测量距离现象:前面如果有一建筑物或高山，对着高山大喊一声，用表测量发出声音到听到声音的时间，利用声速就可以测出我们与高山或高大建筑物的距离。
原理:声音在传播过程中遇到障碍物被反射回来就产生了回声。
五、看病现象一:听诊器。
现象二:B超检查原理。
原理:人的体原理:频率高于20000赫兹的声音称为超声波，超声波有一定的穿透性，医生用某些信号器产生超声波，向病人体内发射，同时接受内脏器官的反射波，通过仪器把反射波的频率、强度检测出来，并在电视屏幕上形成图像，为判断病情提供了重要的依据。
初中物理组教研工作计划最新6篇
初中物理组教研工作计划最新6篇(实用版)编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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初中物理“内能的利用与环境保护”研究性学习活动与设计
标， 培养学生的 自学 能力。
图 １ 教 学设 计 流 程 图
教 师课 前运 用 Ｆｏｔａｅ设计 并做好教 师网站 ，再 上传 ｒｎ ｇ ｐ
至南京教育信息 网。课 堂上 ， 学生可 以在学 习过 程中点击主 页 ，以明确本节课的学 习目标 ， 并随 时通过 电子举手向教师 提 问。教师分主题 引导学 生 自主学习 、 分组讨论 ， 并应用 ” 极 域 电子 ”系统随时 了解学生的学 习情 况 ， 有效地 调控 师生讨 论。教学模式如图 ２所示 。
境的治理四个主题 ， 分别进行探究 （ 如图 １ 所示 ） 。
尊科 学 生 自测练 习系统 Ｔ ｄ 做作业， ｏ： 太无聊， 觉得 学生 很枯燥。要指导， 学
生多， 老师也会太操劳 。 多媒体 ， 很形 象 ， 激发兴趣太重要 。 做完题 ， 给答案 ， 象老师 就
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本节课开始采用一幅 图片 （ 图 ３ 引导学生 思考 ， 如 ） 启发
学 生思路 ，激发 学生 的学 习兴趣 ，刺激 自主学 习的学 习动
机。
相关的知识及图片 。 生可以随时点击链接 的内容来了解内 学
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［匿 圃 ＝ 雪 ＞
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图 ２
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图 ４
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专题一 ： 内能利用的一般情况 （ 如图 ５ 。 ）该专 题主要包括 内能在实际生活 、 工业 、 交通 、 农业 中的应 用 ， 个方面都有 每
教学中具体过程设计 如下 ：
初中物理 “ 内能的利用与环境保护 “ 这节课理论 性的内 容虽不多 ， 但和实际生活联系很 紧密。课本 只是很宽泛地介 绍 了内能的利用 、内能利用对环境 的影响 ，以及环境的治理 方面的知识 。 学生只 有通过学 习和讨论 才能将课本内容与实 际生活联系起来 ， 能发掘 出隐藏 在课本 内容中的内能的利 才 用和环境保护 问的辩证 关系。
初中物理中的“研究性学习”
初中物理中的“研究性学习”摘要：“研究性学习”过程是一种探究性的学习过程，这一过程对教师来说也是全新的领域，强调了教师一定要由“经验型”向“科研型”转变，并在教学过程中认真研究教材，又不局限于教材，把教材与生活中的问题结合起来，选取恰当的“研究性学习”的专题，让学生自主地学习、探索，培养学生的创新精神和实践能力。
关键词：研究性学习；原则；组织形式；选题；注意“研究性学习”课程的设置是课程改革显著的特点之一，该计划规定：“研究性学习”以学生的自主性、探索性学习为基础，从学生生活和社会生活中选择和确定研究课题，主要以个体或小组合作的方式进行。
研究性学习的核心是让学生主动地接受信息和创造性思维的过程，强调学生知识表征方式的重要性。
在物理教学中，教师应有意识地开展研究性学习的教学活动，以达到大纲的要求。
一、“研究性学习”的基本原则初中物理课程“研究性学习”的教学模式是指在教学活动中，采用以物理专题研究为载体，以个人或小组合作的形式，让学生动手动脑，体验物理概念和规律的形成过程；注意物理教科书与学生生活、现代科技和社会的联系，使学生体会到生活中处处有科学。
同时可以让学生重视历史上重要的物理发现或发明的过程，还可以探索这些发现或发明在现实生活中的作用。
培养学生发扬历史上物理科学研究者那种坚韧不拔、百折不挠的探索研究精神；激发和保持学生的学习兴趣，开拓学生的视野，引导学生积极、自主地进行学习和探究。
物理课“研究性学习”的目标是通过学生亲自动手操作、亲自实践、及时归纳总结来获取知识，培养学生养成良好的学习习惯、与他人合作的精神以及科学求实的治学态度。
掌握物理规律及规律发现的基本方法和过程，科学地分析实验结果与理论之间产生误差的原因，学会在繁杂的现象中，抓住问题的本质和核心，以期提高学生运用综合知识来分析问题及创造性地解决问题的能力。
“研究性学习”的指导思想强调学生的主导地位，以探究和研究为宗旨，以培养能力、提高综合素质为归宿。
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初中物理研究性学习设计方案
课题：物理课堂教学实验探索
题目的界定：物理实验改进、
案例内容：水沸腾实验的改进活动方案
形式：实验探究
预计效果：第一阶段通过操作培养学生观察能力，及分析问题能力
第二阶段讨论并设计改进方案培养学生创新能力。
第三阶段推广实施，并做好总结使学生养成良好的学习习惯，进而具有创造性思考能力
案例：水沸腾实验的改进过程
八年级物理上册（人教版）探究水的沸腾实验器材是：烧杯、水、温度计、铁架台、石棉网、酒精灯、火柴、中心有孔的纸板、钟表。
如果根据课本上的这些实验器材，安装并进行实验，弊端有三个：
时间比较长
沸腾的剧烈程度不够
气泡变化不明显。
针对以上情况，我校对此实验做如下改进
实验器材
大试管（长约25cm 直径4cm）、水、温度计、铁架台、酒精灯、火柴、钟表。
探究实验步骤
提出问题：水沸腾时有什么特征？
按照如图所示装置安装器材。
进行试验：用酒精灯给盛水的大试管加热至沸腾，在水温达到80 ℃时，每隔5s记录一下水的温度，同时观察水中气泡，把记录的温度示数和气泡变化情况填入下表。
描绘温度随时间的变化图像
解决前面的问题总结沸腾沸点的定义
教后小结
改进后的试管的容积比烧杯的容积小的多，加热时间短，沸腾特别剧烈。
再有试管比较长，沸腾前试管上下的温差比较大，气泡在上升过程中温度降低，由于经过的路径长，水蒸气遇冷液化的越多，气泡变小越明显。
沸腾时试管内水的温度相同，气泡在上升过程中，不断吸入水蒸气，由于经过的路径长，吸入的水蒸气就多，气泡就越大。
此实验弥补了以上三大缺点。
成果展示：论文、阶段总结资料、试验教具展示、学生获奖证书等
初中物理研究学习探究活动设计方案
组织课外探究活动教学时，深感课外探究的话题难找，究其原因，课外探究不同与课内探究，既不是课内探究的重温，又没有前人的经验借鉴，必须有教师的创造性思考。
其实，教师只要做有心人，切入课外活动并不难。
下面例子简要说明我校的物理学科课
外探究学习的设计方案。
地点：物理实验室
时间：每月两次学生课外活动
参加人员：部分物理教师及参加课外活动的学生
四、程序：第一阶段通过操作、观察书中试验，分析试验失败原因。
第二阶段讨论并设计改进方案，动手实验观察现象、收集资料第三阶段做好总结
第四阶段成果展示、推广实施
案例：
（一）物理的实验很多，往往因实验前疏于考虑，试验中重视不足，导致实验的失败率很高，不妨将“实验失败的原因”作为课外探究的话题.
“水的沸腾”实验简单易做,然而实验课上,接近下课时都不能达到水的沸点,有的小组水的温度超出沸点,仍不出现沸腾现象；以探究实验失败为话题:
(1)成功的小组、失败的小组之间交流、讨论，探究实验失败的可能原因，“构成猜想于假设”
（2）选择实验、查阅、询问中某种途径，收集证据，验证“猜想于假设”的正确性。
探究实验失败的原因，引导学生对实验的方法、过程、操作、结果的分析、评估，优化实验方案，在探究中学到物理知识，增进
探究能力，培养实践意识，达到全面和谐的发展。
（二）家庭生活为切入口
“从生活走向物理，从物理走向社会”是物理教学的基本理念，生活中含有很多的物理知识，物理是生活的一部分，以家庭生活实践为探究学习的切口，不仅消除学生对物理的神秘感，且能帮助学生运用物理知识解决实际生活中的困难问题。
在“水的沸腾实验失败现象中”，又提出新的问题，水的沸点与气压有生么关系？
以“高压锅”为话题提出课外探究的任务：“水的沸点变化与高压锅”
（1）实际使用“高压锅”，煮饭或烧菜一次。
（2）观察高压锅，阅读说明书，弄清各个部件的功能，以及使用注意点。
成果：阶段总结报告
责。