【课题方案】《初中数学课堂良好学习习惯的研究》课题方案
利用数学作业培养学生良好学习习惯课题研究实施方案
利用数学作业培养学生良好学习习惯课题研究实施方案利用数学作业培养学生良好学习习惯课题研究背景分析：我校是一所农村中学，学生绝大多数来自周边农村家庭。
由于一些家长忙于打工挣钱，对学生的教育不太重视，加至学校办学条件不好，造成对学生的教育、习惯培养等方面比较滞后。
据平时观察和了解，发现学生作业中存在普遍的抄袭现象，表现形式多种多样：有早晨早起抄袭的；有在课间10分钟抄袭的；有在中午、下午在教室里抄袭的；有的专门买来参考答案抄袭的；有请同学代做作业的等等。
可以说，抄袭作业的现象在每个班级都存在，只是有的班级抄袭的人多，有的班级抄袭的人少而已。
那么造成抄袭作业的原因何在呢？到底是谁造成了作业抄袭现象发生的呢？生之过？师之过？可以说，学生抄袭作业是中学教育中的一个顽疾。
其后果是十分严重的，它败坏了学风，形成了惰性，直接影响着学生的成绩。
甚至严重妨碍了正常的教学工作。
长此以往，学生的学习成绩将难于提高。
学生在校学习阶段总是时时以作业为伴，作业是学生巩固知识、形成技能的重要手段。
良好作业习惯的养成有助于学生更好地掌握所学的知识，提高学习效率。
我国著名教育家叶圣陶先生就说：“什么是教育？简单一句话，就是要养成习惯。
”，而良好的作业习惯是形成良好的学习习惯的基础，是掌握适合自己的学习方法的手段，是发展终身学习能力的基石。
由此可以看出作业习惯较之知识和能力对学生的发展更重要。
因此，我们要注重学生良好作业习惯的养成教育。
因此，我认为选择“杜绝数学作业抄袭”这一课题很有必要，尤其适应当前我校学生的实际情况和新课程改革的需要。
二、研究的基本内容（一）研究目标本课题研究的目的是根据所教学生数学作业实际特点，调查分析学生抄袭作业形成的原因，寻求一些能杜绝抄袭作业及培养学生良好作业习惯的方法，树立一种良好的学习风气，引导学生在自主、合作、探究学习的环境中养成良好的数学作业习惯。
在培养良好习惯的同时，促进健康人格的形成，为学生的终身发展打下扎实的基础。
初中数学课堂教学实效性研究课题研究具体方案（优秀范文五篇）
初中数学课堂教学实效性研究课题研究具体方案（优秀范文五篇）第一篇：初中数学课堂教学实效性研究课题研究具体方案初中数学课堂教学实效性研究课题研究具体方案（一）问题的提出1.问题的由来或背景《数学课程标准（实验稿）》明确提出：“有效的数学学习活动不是单纯地依赖模仿与记忆，而是让学生参与实践、自主探索、合作受流、评价反思等重要学习方式。
”数学课堂教学是个复杂的相互作用的动态过程。
每一节课所处的具体情况和后面的过程都不相同，每节课都是唯一的，不可重复再上一遍。
为此，很多专家学者提出了提高数学课堂教学实效性的策略，试图通过教师的教学行为，最大限度地发挥学生的潜能，使课堂焕发出教学的生命力和创造力．实现学生从“要我学”到“我要学”的转变，提高课堂教学实效性。
人教版《义务教育课程标准实验教科书》数学（7—9年级）教材的主要特点是：① 以“生活·数学”、“活动·思考”为主线；② 注重课程内容的“整合”；③ 注重引导学生“做”数学；④ 注重“过程”和“数学思想方法”；⑤ 注重帮助教师更好的理解《标准》的理念。
2.课题核心概念的界定数学课堂教学的实效性、有效性、高效性都是指通过课堂教学使学生获得发展。
实效性侧重于实际的效果；有效性侧重于完成策划的活动和达到策划结果的程度；高效性侧重于效能的高低和效力的大小。
数学课堂教学实效性是指在数学课堂教学中，运用各种教学方式与手段（包括传统的教学原则与方式方法，以及现代多媒体技术），调动一切积极因素（包括学生的智力因素与非智力因素），通过教师的指导、引导和组织，开展形式多样的教学活动，从而有效达成教学目标，顺利完成教学任务，促进学生（包括教师本人）的知识得以丰富，视野得以拓展，能力得以提高，个性得到张扬，人格得到升华。
它强调数学课堂教学中师生互动的实效性；它关心的主题就是如何使用恰当的教学策略，努力减少无用功，提高教学的效率。
从教与学的关系看，可以从两个方面加以说明，一方面是以学论教：从学生的需求出发，置学生于学习的主体地位，把学生的学习收获作为评价课堂教学最重要的标准，促进全体学生在原有基础上都能得到发展。
课题报告---《“初中学生数学学习方式与习惯养成”调查与实践研究调研报告》
2015年度户县重点课题-----《“初中学生数学学习方式与习惯养成”调查与实践研究》问卷调查分析报告（课题研究初期工作）一、课题开展调查的实际背景和目的：本课题组在实际教学中发现，历年的初一新生在进入初中学习后，都会不同程度的出现部分学生在小学升初中后数学成绩逐步下滑，初中数学教育的大致情况是：学校里爱好数学、数学成绩好、又觉得学习数学比较轻松的学生不太多，多数学生对学习数学缺乏兴趣。
花的力气不少，但成绩并不好，数学成了学习的负担，大多数学生很难达到理想的数学水平和能力。
许多同学由于没有正确掌握数学学习方法，负担很重，不得要领，甚至陷入题海，茫茫然不知所措。
究其原因就是学习习惯不好。
良好学习习惯，是指在学习上经过练习而巩固下来的接近自动化的认知活动方式，这里的学习习惯包括两方面：一是常规习惯，指课前预习、课后复习、作业规范、书写整洁、集中精力、认真听讲、独立思考、认真审题、仔细检查等习惯；二是创造性的学习习惯，包括诸如敢于质疑、善于质疑、注重实践、学会思考、掌握合作式、开放式、探究式、等多种学习方式。
正因为这些不良的学习习惯严重影响了学习效率，制约了学生的进一步发展，学生的学习毫无兴趣，学习心理疲惫不堪，教师在进行教学时，缺乏学生的配合与主动性，教学效果也不佳。
在现实的课堂教学中，一些教师只追求学生表面上学习的热闹，而忽视了学生的课堂学习习惯的培养；许多老师缺乏培养学生良好的课堂学习习惯的经验，不知如何培养学生的学习习惯……鉴于此，经过各种方式和途径，得知国内外很多数学教育专家、高效学生毕业论文撰写、多地教育局教研室、多所中学数学教研组都在研究这一课题，对于着力调查和研究初中学生数学学习方式和习惯的实际现状，培养学生良好高效的数学学习方法习惯十分必要，意义深远。
凡是好的态度和好的方法，都要使它成为习惯。
好的态度才能处处表现，好的方法才能时时应用。
因此在初中教学中培养学生良好的学习习惯是非常必要的，也是切实可行的。
利用数学作业培养学生良好学习习惯课题研究实施方案
利用数学作业培养学生良好学习习惯课题研究实施方案1000字一、研究背景及目的近年来，随着社会经济的日益发展，人们对教育的要求也越来越高，除了教授学科内容外，更需要培养学生良好的学习习惯和科学的学习方法。
在数学教学过程中，考虑到数学的抽象性和逻辑性，培养学生的学习习惯显得尤为重要。
因此，本研究的目的是探讨如何利用数学作业培养学生良好的学习习惯。
二、研究内容与方法1. 研究内容本研究主要着眼于如何利用数学作业培养学生良好的学习习惯，包括以下几个方面：（1）针对学生常见的学习习惯问题，设计有针对性的数学作业。
（2）探讨数学作业的反馈机制，及时帮助学生纠正学习中的问题。
（3）引导学生对数学作业的制定与计划，让学生自主学习和管理时间。
（4）定期评估和总结学生学习习惯的变化和效果，及时调整教学策略和方法。
2. 研究方法（1）文献调研：通过查阅相关文献，了解国内外关于数学作业对学生学习习惯的影响，为后续研究提供理论支持。
（2）问卷调查：通过问卷调查了解学生在数学学习过程中存在的学习习惯问题，为制定有针对性的数学作业提供参考。
（3）实验研究：通过实验研究探讨数学作业对学生学习习惯的影响。
三、研究步骤1. 第一阶段：调研与问卷调查（1）通过文献调研了解数学作业对学生学习习惯的影响。
（2）设计学生学习习惯问卷，调查学生的学习习惯特点及存在的问题。
2. 第二阶段：设计数学作业（1）针对学生学习习惯存在的问题，设计有针对性的数学作业。
（2）制定数学作业计划表，让学生自主管理时间。
3. 第三阶段：实验研究（1）选择实验对象，将学生随机分成实验组和对照组。
（2）实验组在实验前接受数学学习习惯课程，然后进行一定期限的数学作业练习；对照组只进行数学作业练习。
（3）使用问卷调查和测试统计方法进行数据收集和分析，评估实验组和对照组的学习习惯变化及效果，并比较两组结果的异同。
4. 第四阶段：总结与评估（1）对实验结果进行总结和归纳，提出针对性的数学学习习惯课程方案。
初中数学学困生良好学习习惯培养策略的研究
《初中数学学困生良好学习习惯培养策略的研究》开题报告蔡家沟镇职业中学聂洪利一、问题的提出人与人之间是有差异的。
“这种差异不仅表现在人的先天遗传因素不同，而且表现在人的后天发展的环境和条件也有区别，因而决定每一个人的发展方向、发展速度乃至最终能达到的发展水平都是不相同的。
”这是不争的事实。
学生的这种差异表现在学习上就出现了学困生。
有效转化学困生，一直是教师教学中的老大难问题，随着新课程改革的深入，两极分化现象更为突出，尤其是我校的种种现象，教师面对60人左右的大班，而且语数双肩挑，多数教师忙于教学和班级管理，却疏于对学生良好学习习惯的培养。
前期通过对我校2个班118名同学的学习习惯进行问卷调查发现，35名同学学习习惯非常好，21名同学学习习惯较好，36名同学学习习惯一般，26名同学习惯很差需要改正，而且我们还发现，这26名学习习惯很差的同学无一例外都是学困生。
关鸿羽教授在他的《如何提高孩子的学习成绩》一书中谈到：“通过调查发现，学生的成绩与他们的学习习惯是成正比的，凡是学习成绩好的学生，往往也是学习习惯好的学生；凡是学习成绩差的学生，往往学习习惯也不好，所以成绩好坏与学习习惯有直接关系。
”由此，面对这种问题，面对这样一个相对较大的弱势群体，我校提出了如何培养学困生良好的学习习惯从而达到转化学困生，提高教学质量的目的，作为目前我校师生亟待探讨、研究和解决的问题。
二、概念的界定学习习惯是指学生为达到好的学习效果而形成的一种学习上的自动倾向性。
学生的学习习惯分为一般学习习惯和特殊学习习惯。
一般学习习惯包括：上课习惯、课前准备习惯、作业习惯、预习和复习习惯等；各个学科有学科的特点，因此，教学的方法学习的方式各不相同，不同学科的学习习惯也就各不相同，我们称为特殊学习习惯。
我们的课题研究侧重的是一般学习习惯培养的研究。
三、研究目的、意义研究目的：实验教师通过对本班或本学科学困生建立个人发展档案，进行跟踪调查，掌握每位学困生存在的各种不良学习习惯，分析不良学习习惯的成因，探寻相应地纠正策略，有计划地、循序渐进地进行强化训练，家校联手形成合力使学困生养成良好学习习惯，最终提高学困生的学习成绩。
培养初中生良好数学学习习惯的实践研究
培养初中生良好数学学习习惯的实践研究新课程改革以来，我们数学老师都知道要注重培养学生的良好学习习惯，提高学生的综合素质，让学生的创新意识得到增强。
因此，在数学教学中，注重对学生进行各种能力的培养，培养学生积极参与教学活动，敢于提出问题，勇于探索解决问题的有效方法，引导学生自主学习，自主探究，自主发展，是新一轮数学课程标准的基本理念之一。
首先在教学中充分尊重初中生的认知水平和年龄特点，充分挖掘学生的潜力，并运用多种教学手段帮助学生实现由“要我学”到“我要学”的转变，从而真正做到培养学生良好的数学学习习惯。
1、作业布置适量，并具有典型性，层次性和开放性。
在作业布置上，坚持练习题必须是具有代表性的，起到巩固所学知识的作用，体现一定的层次性和开放性。
可布置一些诸如判断、选择、填空、操作等习题，让学生通过完成这类作业，达到巩固基础知识的目的。
对难度较大的习题，也应精选少量的习题供学生练习，但必须限制在适度的范围内，即尽可能降低难度，减少思维量，要避免作业负担过重。
在习题的选择上，以典型例题，针对学生容易犯错的地方为切入口，引导学生归纳解题思路，掌握解题方法，最终达到举一反三的目的。
2、作业的批改及时准确，减少学生的依赖性。
2、作业的批改及时准确，减少学生的依赖性。
3、作业的评价激励，给学生的作业评价，也是对学生学习情况的检查和督促。
对于学生的作业，无论是对是错，都要让他们感受到老师的关心，都要进行评价。
鼓励学生学习，就是给学生的作业一个激励的评价，以后碰到相同的或类似的问题就会很自然的去考虑，从而激发学生的学习兴趣。
4、家庭辅导，给予适当的帮助。
每天布置的家庭作业中有一部分是不属于书面作业的，这就需要家长对学生进行必要的辅导，对学生的作业进行讲解，提示学生注意解题思路，帮助学生解答疑难问题，养成良好的学习习惯。
四、从实践结果看，优化课堂教学，调动学生的学习兴趣，加强作业管理，落实作业布置，减少学生依赖性，是形成学生良好的数学学习习惯的保证。
“初七年级数学课前预习习惯的培养”课题实施方案
“初七年级数学课前预习习惯的培养”课题实施方案一、问题的提出数学课要不要预习这个传统的话题一直是引发广大数学教师争论的一个焦点。
当前初中数学教师中主要存在着这样两种观点：一是怕，怕浪费时间，认为学生自己看书看不懂。
因此，数学课堂有时呈现出“满堂灌”，总认为教得越多越好，常常忽略预习，其效果并不是很好。
其实仔细想一想，学生没有时间预习，他的潜力也就发挥不出来，就会等待老师讲解，在讲解的过程中，学生的思路自然就会跟不上。
二是不知道如何下手。
虽然知道了预习的重要性，但是却苦于不知道用何种方法来指导学生预习才能取得预设的效果。
于是，产生了以下几种后果：预习要求不具体，预习不到位；没有预习方法，学生无从下手；布置了预习作业，第二天上课的时候老师却不管不问，让学生感觉预习、不预习一个样，得不到及时的反馈。
初中的学生有一定的自学能力，如果对学生的预习方法加以指导，学生就能掌握一定的预习方法，学生预习时学生会努力搜集已有的知识和经验来理解、分析新知识，这样有利于培养学生学习好习惯，能更好的发挥学生的主体性，激发学生学习积极性，提高了课堂教学效率。
二、课题的界定《数学课程标准》指出，让学生学习有价值的数学，让学生带着问题、带着自己的思想自己的思维进入数学课堂对于学生的数学学习有着重要的作用。
这就是要求学生进行课前预习。
预习是学习过程中的第一步，是他们自己摸索，自己动脑，自己理解的过程，也是他们自学的过程。
因此，预习是上好数学课的重要环节之一，也是提高学生自学能力的必要途径，更是提高数学课堂教学效益的有效途径。
因此，教师引导学生养成基本的预习习惯，掌握基本的预习方法，然后逐步放手让学生学会自主、独立地探索知识，尝试自主解决问题，从而提高学生的自学能力，实现“教”是为了不“教”的理念。
三、研究的目标与内容.通过调查问卷了解初中学生的预习兴趣、预习态度、预习能力、预习习惯等现状，从中发现存在问题。
再根据班级实际情况制定出可行的培养计划。
初中数学课堂教学中学生学习习惯培养的研究
初中数学课堂教学中学生学习习惯培养的研究摘要：帮助学生在课堂上养成良好的学习习惯，对于初中数学教学进程的推进是非常重要的。
这是学生自身素养形成的重要组成部分，也是当今时代赋予教师的一项重要任务。
新课改的持续推进，要求学生成为课堂的主人，那么，教师在初中数学课堂上帮助学生养成正确的学习习惯，是至关重要的。
所以，笔者将对初中数学课堂中培养学生的学习习惯为主要内容，进行深入的探讨。
这不仅会对学生的综合发展提供莫大的帮助，同时也可以帮助学生未来的数学学习。
关键词：初中数学;课堂教学;学习习惯的养成在初中阶段的数学课堂中，积极帮助学生养成自觉学习的学习习惯，可以提高学生的认知水平和学习能力，同时也可以保证教学质量。
在课堂上培养学生的学习习惯，是一个需要初中数学老师研究的重要课题。
对于初中生而言，有效的学习习惯可以提高他们学习的质量，同时还可以促进学生的身心发展。
初中是学生习惯养成的一个过渡期，这一期间，需要老师的积极引导。
因此在课堂上培养学生的学习习惯，对于他们未来的发展起着关键性的作用。
一、在初中数学课堂中培养学生的学习习惯的意义1.良好的学习习惯是目前教育的重要内容在课堂上养成一个好的学习习惯，可以有助于学生有效地吸收知识，一旦养成一个良好的习惯，不仅仅对于学习方面有重要的帮助，还可以让学生明确目标，逐渐转化为自己的未来发展方向。
这样学生变可以全面提高自身的素质，已适应社会的发展。
2.促进学生的全面发展如果学生能养成良好的习惯，就可以促使他把这种习惯使用在学习和生活的各个方面。
它的作用将不仅仅只是局限在数学学科，也可以应用在学生以后的各项学习中。
一个好的学习习惯的养成可以让学生在以后的学习中积极思考，努力探索，从而促进学生各方面的进步。
二、初中数学课堂教学中学生学习习惯培养的方法1.引导学生在课堂上进行计划性学习数学知识是一个非常庞大的思维结构体系，这门学科由于其自身所含知识点较多，课堂进度有时是比较快的，基于该学科的特点，就需要学生进行有计划的学习，要把老师讲的重点内容和非重点内容区分开来，从而提高学习的效率。
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课题:初中数学课堂良好学习习惯的研究课题方案
一、问题的提出
数学学习习惯是人在数学学习活动中养成的比较稳定的行为方
式，是在一定情况下自动化地去进行某些数学活动的特殊倾向，一定的学习行为重复多次就会形成一定的数学学习习惯。
在学生的数学学习活动中，智力因素是获取知识、巩固知识、运
用知识的必备能力，是学习活动的执行和操作系统，而非智力因素是学习活动的动力和维持系统。
有人研究众多诺贝尔金奖得者少年时代的智商发现，其中大多数不是高智商，而是中等或中上等智商，但这
些创造性人才的非智力因素或创造性人格却是十分惊人的，而专家认为培养非智力因素应主要抓住4个方面，养成良好的学习习惯就是其中之一。
行为主义心理学认为，学习的过程是学习习惯形成的过程。
养成良好的学习习惯是培养高效学习方法的前提。
况且在中学阶段的孩子认知和活动范围逐渐扩大，求知欲强烈，容易接受教育者的引导和训练。
同时，在培养过程中，习惯养成又是学生主动学习的保证。
“以学生发展为本”的现代教育观念认为，学生是学习的主人，教学应从
学生的主体需求出发，培养学生的主动学习精神。
那么，我们必须充
分重视学生的学习习惯的培养，把学生不自觉的行为转化为自觉的稳固的行为方式，从而促进主动学习。
根据现有的经验，数学教师在教学时最头疼的是计算正确率不
高，作业质量不高，学生上课课堂气氛沉闷、课堂效率不高等情况，
但据调查资料分析，这些现象都是学生一些坏习惯在从中作崇。
而有的教师只是一味地责怪学生，而没能予以重视培养，有的教师虽有点意识，但缺乏长期培养的信心与正确的指导方法，往往事半功倍。
从
现有的研究成果来看，没有专门对数学学习习惯培养的一套指导方
法。
为此，本课题在培养方法上作一番探索研究，旨在揭示内在规律。
二、研究的方法与过程
（一）研究方法:根据研究内容的需要结合本校实际情况，采用行动研究法，边研究边实践，在实践中进行反思、收集相关数据
资料并加以分析。
（二）研究过程：
1. 准备阶段：（2009年9月－11月）
形成研究内容，制定研究计划，理清研究思路，明确研究目标、内容。
2. 实施阶段：（2009年12月－2010年7月）
1) 搜集、查阅相关文献资料；
2) 确定初中学生良好学习习惯的具体项目；
3) 通过预定的课题要求和实施策略实施学生数学良好学
习习惯的培养。
3. 总结阶段：（2010年9月－2010年12月）
1) 整理研究资料，进行理性思考；
2) 撰写研究总结报告。
三、本课题研究的主要内容
（一）形成初中学生数学良好学习习惯的主要内容和目标要求。
1. 初中学生数学良好学习习惯的主要内容
根据初中学生学习数学的特点，本课题主要针对以下4个方面进行培养：
(1)培养学生听课的习惯。
1、要用“心”、用“脑”去听课，要进入角色去听课，这样才
不会受到外界的任何干扰，思想才不会开小差。
要听出老师上的新知识，复习的旧知识，要注意易错之处和老师上课的重点、难点，听出
老师的解题方法、技巧，听老师提出的问题和同学回答的问题。
2、边听边想，想到预习时存在的问题和不懂之处，想一想老师
的解题方法与自己的解题方法有什么不同。
看到什么知识点就要想到有关的性质、定理、公式等，要紧跟老师的思维一起运转。
3、回答老师提出的问题，提出自己不懂的问题，提出不同的解
题方法。
回答问题时，要排除心理和思想负担，不能怕别人笑话。
回
答问题时要大胆地、毫无顾虑地回答自己所想的东西，回答对也不骄傲，回答错，也不责怪自己，要有吃一堑，长一智的学习精神，敢于
面对失败，大胆发言，踊跃发言。
(2)培养学生做笔记的习惯
上课做笔记并不是简单地将教师的板书进行抄写，而是要求学生对听课中得到的知识进行整理，它包括教师的思维方法和学生本人思考的过程和成果以及所存在的疑难。
语言是思维的载体，做笔记的过
程是语言操作过程，也是大脑积极思考的过程，能培养人的思维能力。
做笔记还能使听课的注意力更加集中，课堂学习效率更高。
(3)培养学生勤于思考、认真观察的习惯。
要教育学生养成处处思考、时时思考、寻根究底的良好习惯。
观
察数学图形要“观思”结合，听课要“听思”结合。
做完题后要反思，不懂的问题要长思，概念规律要深思，关键知识要细思。
培养学生善
于观察的习惯，首先，要提出明确的观察任务，引导学生有目的、有
计划地进行观察。
其次，要教给学生观察的方法，使学生观察做到有
序性、全面性。
第三，要创造条件让学生进行各种观察，如观察教具
演示和数学实验，观察数学模型、函数图象、几何图形。
通过以上的
培养和训练，使学生形成善于从细微处发现问题的敏锐的观察力。
(4)培养学生大胆质疑、勇于创新的习惯。
要鼓励学生大胆发表自己的见解，打破常规的思维方式，提出富有独创性解决问题的设想或方案，用批判性思维、怀疑的目光审视整个教学、学习过程。
在课堂教学中要允许学生提出反面意见，在问题
讨论中要创造条件让学生争辩，在作业中发现学生不“循规蹈矩”的
创新解法要给以表扬。
向学生介绍数学史上因“怀疑真理、异想天开”而取得的重大成就，激励学生向前人挑战，打破学生对科学家的迷信，使学生懂得科学的探索是无止境的。
2. 初中学生数学良好习惯的培养目标
本课题旨在探索提高初中学生课堂数学学习习惯的要求、内
容、途径和方法。
四、完成本课题的条件分析
1、本课题在课题中心组的有关专家的指导下，通过组建以学校
数学教研组，年级教研组，学校骨干数学教师为主体的课题组。
形成优势互补的研究队伍，有承担国家“十一五”期间重点课题的经验，
教师具有研究能力，对本课题有兴趣和信心。
2、本课题以校长为领导，以学校科研室为基础，以教研组为实
施单位，建立上下一体，内外结合，协作公关的有力组织，设立课题
研究指导组，加强对课题的研究过程，以保证本课题研究的顺利开展。
3、我校具有良好的科研氛围。
4、保证研究过程和结果真实可信。