微课题研究方案设计 (1)
微型课题研究怎么做.
使教师有关合作学习的理论素养和实际操 作能力得以提升；
促进师生之间的理解，增强课堂教学的生 命性；
培养学生的合作精神，增强集体荣誉感。
修改后的研究内容： ①适宜小组合作学习的教学内容的研究； ②小组合作学习中分组策略的研究； ③小组合作学习实施策略的研究； ④小组合作学习中教师指导策略的研究； ⑤小组合作学习评价的研究。
好的微型课题成果的特质
应时——好雨知时节，当春乃发生。 正向——不要人夸颜色好，只留清气满乾坤。 实用——圣世取才先实用,儒生报国岂身谋。 深度——日月之行，若出其中；星汉灿烂，若
出其里。 创新——删繁就简三秋树，领异标新二月花。
不断地实践和思考——行和悟
实践 思考和学习 对于老师：实践着的思考，是学科教研；
微型课题研究是研究者采用一般的科学方 法或合理手段对细微的教育问题进行观测、 分析和了解，从而发现日常生活中常见的 教育现象之间本质联系与规律的认识活动。
归根到底：
微型课题研究是一种科研活动
把学科教研中的主题教研活动落到实处， 把个别问题上升到一般问题，把问题探讨 转化为课题研究。
一所好学校必然有一支优秀的教育科研团 队。
“研究主题（问题）”——明确一个表述清 晰的研究问题，你如课堂教学、班主任工 作、学生心理辅导等等。
“研究维度”——针对研究主题的某一个方 面：比如课堂提问、课堂留白（等待）、 板书设计、作业设计、作业质量、小组合 作、分层施教等等。
“研究方法”——实践研究、策略研究、案 例研究、调查研究
举例一：“提高女生对篮球课兴趣的研究”
选题“四宜”：宜新、宜小、宜实、宜熟
二、微型课题的命名 把问题转化为课题通常需要给问题赋值（寻 找理论支撑）：科学性、研究的意义与价值、 可行性、具体。
课题研究的活动方案8篇
课题研究的活动方案8篇课题研究的活动方案篇1活动目标：1、能用太空泥等材料创造性地装饰不同的瓶子。
2、感受彩泥等不同材料装饰瓶子所带来的美的体验。
3、幼儿能向同伴大胆介绍自己的创意作品，产生做事的成就感。
活动准备：1、各色太空泥和不同样子的透明塑料瓶。
2、装饰好的花瓶图片。
3、幼儿用书(一)第6~7页。
活动过程：一、出示图片，激发活动兴趣教师出示已装饰好的瓶子图片，引导幼儿观察，激发活动兴趣。
提问：你最喜欢哪个瓶子?为什么?二、欣赏幼儿用书，掌握装饰方法引导幼儿欣赏幼儿用书(一)第6~7页，了解并掌握装饰瓶子的方法。
讨论交流：瓶子漂亮吗?说出你觉着它最漂亮的地方。
引导幼儿了解装饰的要点：可将主要花纹装饰在瓶腹、瓶颈;还可在瓶口、瓶颈上配各种有规律的花纹。
三、幼儿动手装饰、教师指导1、鼓励幼儿互相之间进行合作。
2、启发幼儿对瓶子进行创造性地装饰。
四、欣赏作品布置小展台“多彩地瓶子”，幼儿相互介绍自己的作品，欣赏同伴的作品。
活动延伸：还可以怎样装饰瓶子?与爸爸妈妈合作用不同材料装饰瓶子。
课题研究的活动方案篇2为了进一步搞好“课堂教学”改变，进一步推进我校高效课堂探建进程，着力提高课堂教学效益，实现教师专业的持续发展，根据校长办公会的精神和期初教务科教研工作计划，决定举办高效课堂骨干教师探究课展示活动。
活动分为两部分：第一部分：组内展示;第二部分：学校展示。
一、组内展示：(一)活动时间：20xx年5月7日——9日(二)活动要求：1、展示课的提供：语文、数学、英语、物理、化学、生物、政治、历史、地理、体育十大学科各学科至少提供三堂课，授课教师涵盖高级、中级、初级职称教师，音乐、美术、信息、通用技术、研究性学习五科至少提供一堂课。
2、教学设计要求：①要充分体现学生的主体性;②要以培养学生能力、传授学习方法为目的;③要以学生的发展、学生的成长为出发点;④尽量不要照搬昌乐模式。
3、学校展示课的推荐：十大学科根据组内评价，从三堂组内展示课中推荐一堂参加学校展示;其它五科如有特优秀的课，学科组也可提出申请参加学校展示。
教育课题研究方案设计
教育课题研究方案设计课题研究是教育科研活动的一项重要内容，我们看看下面的教育课题研究方案设计吧！教育课题研究方案设计一、课题研究的背景和理论依据（一）理论背景和依据1. 背景。
21世纪，科学技术更加发达，竞争更加激烈，社会对人的素质要求更高。
学生综合素质的提高必须以心理素质为中介，心理素质的水平直接影响其他素质的发展速度和发展方向，特别是从事创造性学习和创造性活动，要以个人的心理正常和健康为基本条件。
从现实看，我们正在全面实施素质教育，全面提高学生素质，当然包括学生的心理健康素质。
我国中小学阶段独生子女的普及化，中小学生的心理素质普遍不高。
据权威部门测试，当前我国学生心理素质的合格率仅为17%，许多中小学生存在不同程度心理障碍。
他们身上暴露出来的心理问题直接影响他们的健康成长，影响他们在课堂学习中的学习效率。
中小学暴露出来的心理问题学校教育的关注，在实施素质教育，实施课堂教学中必须适当渗透心理教育。
2. 理论依据。
学生心理健康教育是素质教育的重要组成部分，是根据小学生生理、心理发展特点，运用有关心理教育方法和手段，培养学生良好的心理素质，促进学生身心全面和谐发展和素质全面提高的教育活动。
实施素质教育的主要渠道是课堂教学，因此，对中小学生进行心理教育的基本途径也应在课堂教学中。
课堂教学是学校的中心工作，是学校教育最基本的活动形式，它不仅是向学生传授知识、发展学生能力的过程，也是学生心理活动和心理发展的过程。
心理学认为学生对知识、技能的掌握以及道德品质的形成都是通过自己的感知、记忆、想象、思维、情感、意志等心理活动实现的。
赞科夫认为：“教学一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学就能发挥高度有效的作用。
”智力因素和非智力因素包括心理健康因素对学生成长和发展至关重要。
在学校教育中，课堂教学是最重要的教育活动，是实现教育目的的基本途径。
因为课堂教学所占时间最多、分量最重、涉及面最广、对学生的成长影响最全面、最深刻，所以要抓住课堂教学契机渗透心理健康教育，以促进学生健康成长和全面发展。
研究性学习设计方案(1)
四 研究过程
人员
许瑶
分工
研究方法
从 她 的 的 身 调查法 世研究她的 性格 从 她 的 言 谈 调查法 举 止 研 究 她 对比法 的性格
郝靓思 袁佳慧
于润 苗欢
从 她 院 子 里 调查法 种的植物研 究她的性格
张凯 高振博
从 从 社 会 的 调查法 角度研究她 的性格
二 研究目的
• 在这个现代化的21世纪，名著已经渐渐离我们越来越远， 通过我们的研究使同学们对名著有兴趣并对它有了解。在 《红楼梦》中不仅仅是因为它具有很高的思想价值，还在 于它非凡的艺术成就。全书规模宏伟，结构严谨，人物生 动，语言优美，此外还有一些明显的艺术特点值得后人品 味、鉴赏。它的优点在于：第一 成功地刻画了人物形象， 一个个人物跃然纸上第二，通过判词揭示人物命运；第三， 作者在书中伏下多笔，为后面的情节做了充分的铺垫，这 也是其他作品无法模仿的，也是《红楼梦》的妙笔之处。 使同学们更好地理解《红楼梦》这部名著。
研究性学习设计方案
课题 文学经典 《红楼梦 人物及性格研究》 人物及性格研究》 组长 袁佳慧 组员; 许瑶, 郝靓思, 袁佳慧, 于润, 苗欢, 组员; 许瑶, 郝靓思, 袁佳慧, 于润, 苗欢, 张凯, 高振博, 张凯, 高振博,
课题研究方案怎么写
课题研究方案怎么写开展语文微型课题研究，能减负增效、提高课堂教学效率，更能帮助小学生提高学习成绩。
以下是范文分享的小学课题研究方案，希望能帮助到大家! 小学课题研究方案一、课题的提出与研究目的在小学语文教学中，识字与写字教学是一项基本任务。
它是学生学好语文的基础，是学生驾驭语言文字的工具，是学生提高语文素养的前提。
但通过平时的作业及考试检测情况来看，二年级学生的错别字现象很多，这对语文学习带来了很多障碍。
要是学生避免写错字的现象,牢固掌握所学生字,作为一名语文教师，将学生的错字现象作为生字教学的一个突破口，找到其出错原因，并研究相应的解决策略，迅速提升二年级学生的识字写字能力，增强学生的学习兴趣，继而提高教学效率。
1、将研究重点放在课本上，并不是将视野局限于课本，适当课外阅读，在课外阅读中巩固，贯通课本知识，培养能力。
了解语文课的现状，分析存在的问题的原因与对策。
2、在获取丰富关于易错字的基础性资源，从而建构符合实际的语文课程资源。
探索高效的语文活动课的方式、方法和途径，构建小学语文的操作模式。
二、课题概念的定义关于易错字------顾名思义，易即容易，错即错误，易错字就是特别容易出错的字。
出现错误的字，我们叫它错别字，一般分为错字和别字。
易错字就是指容易写错或混淆的字。
在生字实践教学中，我们发现先入为主的现象是值得注意的，生字的书写，第一次正确是很重要的，有不少学生，第一次书写的时候出现错误，事后再去弥补，效果事倍功半。
然而，通过一定的干预，在以后的书写中，正确率将会大大提高。
这要求教师具有对易错字有提前的预设，知道这个字出现的常见错误，并且知道用恰当和巧妙的方法，在课堂上对这个生字进行提前干预，防止大部分同学出现这样的错误，甚至达到把错误扼杀在萌芽状态。
易错字的提前干预，是指教师在知道学生学写新字之前，对易错字进行归类，通过教师和学生自己巧妙地利用比一比，编故事，顺口溜等有趣的形式进行提前干预，让学生自行特点后再进行书写，尽量把错误扼杀在第一次落笔之前。
关于研究方案1选题选题的意义(包括理论意义和应用价值
3、通过研究，制定在中小衔接和初高中衔接中的心理辅导策略。
4、通过研究，建立具有同洲特色的学生英语能力的多元评价体系。
（二）、研究内容：
1、建立系统和科学的1-12年英语校本课程体系。Байду номын сангаас
（1）建立学校1-12年级连贯的“英语听说课”校本课程。
对于英语听说课的课程实施，我们也几经商榷，因材施教，最后制定出分层、明晰的教学目标及拓展教材，归纳出一套现行的英语听说课课程体系。我们将在本课题研究过程中，不断将其完善发展。并做好记录总结，使之成为校本课程体系研究中的完美一环。
5）根据1-12年英语教学规律，注重教学评价内容和形式的衔接
教师要组织难易适中的诊断性英语考试，包括口语测试和书面测试。
二、国内外研究现状分析：
伴随全球“一体化”的滚滚浪潮，感受东西方文化的阵阵冲击，置身语言多元化的博大世界，我们----所有非英语国度的人们，比历史上任何时刻，都更强烈地领悟到英语语言的震憾力。2008年北京奥运的胜利举行，2010年即将召开的上海世博会，让我们每个中国人不得不将学习英语的重要性一再提升。然而，在学生学习英语的过程中，不同学程英语学习的内容和要求不同，不同学程的学生有不同的年龄特点。当我们的学生由一个学程学习进入到另一个学程学习的时候，在英语学习中总会遇到各种困难。
我们将以发展的眼光，客观的态度，执着的精神，完成此项课题的归纳总结工作，例如：本课题研究的方式、方法、过程、疑问、经验、细节、注意点等，力求全面、科学、有效。
1、查阅文献资料，向专家咨询。
2、采用定量和定性相结合的评估方法。
3、评估指标明确具体，语句表达精练、准确，既简单易行、 便于操作，又能反映出学生的英语听说读写的水平。
学校微课题研究实施方案
学校微课题研究实施方案一、课题名称具体微课题名称：二、研究背景阐述开展本微课题研究的背景和原因，包括教育教学中的问题、现实需求等。
三、研究目的1. 探索解决特定教育教学问题的有效方法和策略。
2. 提升教师的专业素养和教学水平。
3. 促进学生在相关方面的发展和进步。
四、研究意义1. 对学校整体教育教学质量提升的意义。
2. 对教师专业成长的推动作用。
3. 对学生学习和发展的积极影响。
五、研究对象明确参与研究的具体班级、学生群体或教学环节等。
六、研究时间安排1. [具体时间段1]：完成课题申报和前期准备工作。
2. [具体时间段2]：进行资料收集和分析。
3. [具体时间段3]：实施具体研究措施。
4. [具体时间段4]：进行中期总结和调整。
5. [具体时间段5]：完成研究成果的整理和总结。
七、研究内容详细描述研究的具体内容和重点。
八、研究方法1. 文献研究法：查阅相关文献，了解已有研究成果。
2. 调查研究法：通过问卷、访谈等方式收集数据。
3. 行动研究法：在实践中边行动边研究。
4. 案例分析法：对典型案例进行深入分析。
九、研究步骤1. 准备阶段- 确定研究课题和研究团队。
- 制定详细的研究计划。
- 开展相关培训。
2. 实施阶段- 按照计划实施研究措施。
- 定期进行反思和调整。
- 收集和整理研究数据。
3. 总结阶段- 对研究数据进行分析和总结。
- 撰写研究报告。
- 展示研究成果。
十、预期成果1. 研究报告。
2. 相关教学案例、教学设计等。
3. 教师的研究论文或经验总结。
4. 学生在相关方面的进步和成果展示。
十一、课题管理1. 成立课题管理小组，负责课题的组织、协调和指导。
2. 定期召开课题研究会议，交流研究进展和成果。
3. 建立课题研究档案，规范管理研究资料。
十二、研究保障1. 人力保障：确保研究团队的专业素质和投入时间。
2. 物力保障：提供必要的研究设备和资源。
3. 时间保障：合理安排研究时间，确保研究顺利进行。
对初中数学教材例习题处理策略的研究小课题计划与方案（1）
《对初中数学教材例习题处理策略的研究》研究计划课题主持人：庞春明主持人所在单位：大庆市林甸县红旗镇中学时间：2014年6月20日《对初中数学教材例习题处理策略的研究》研究计划一、指导思想：教材是众多数学教育专家集体智慧的结晶，具有深刻的思想性、严谨性和科学性，而数学的例习题是数学教材的重要组成部分，所有数学教材无一例外地会配备大量的例题和习题．近年的高考中也不断出现课本例题和习题的“影子”．课本中的例习题具有示范性，典型性和探究性，是课本的精髓．它一方面起到了加深学生对概念、知识的理解,复习并巩固知识的作用；另一方面也是培养学生能力的重要载体．在当前课改的背景下，教师应充分认识课本例习题所蕴涵的价值，注重对课本例题和习题进行充分的挖掘和研究，对其深化和发展、全方位探索，挖掘其内含及外延，把新旧知识有机地组合起来，以达到优化认知、开阔眼界、活跃思维、提高能力的目的。
二、研究的主要内容：1.横向联想，多优求解。
受教材章节编排的限制，课本上的例题一般只给出一种解法，如果我们在学生系统，全面地获得有关知识后，启发学生从不同的角度去联想，横向沟通，多方探求，就可以重现更多的知识点，使知识形成网络，也便于培养学生的求异思维和发散思维能力．2.类化整理，提示规律。
有不少分散在课本中各个练习里的习题，若能把它们进行整理归类，观察分析他们的共性和个性，就可发现，它们不仅有着相似的结构，而且还具有共同的本质属性或解法规律．3.习题变化，巩固双基。
教材中有许多极具价值的例习题，根据教学的要求和学生的实际，将这些例习题进一步探究，引导学生多方位，多角度地思考，对新产生的问题探求答案，强化培养学生的发散思维能力．使学生在不断的引申、转换、综合中更深刻的理解各项知识的内在联系，掌握规律，培养学生举一反4.巧用结论，以题攻题。
课本中有些例、习题本身就是很有用的公式或定理，应用这些习题的结论去解决在其之前的习题或解决课外参考书中的一些综合题，则不但解法别开生面，过程简单明了，而且还能训练学生解题的灵活性和敏捷性，使学生学会通过处理一个问题解决一串问题的本领．三、研究的方法：调查法：即通过学生问卷调查及家长个别访谈，深入了解学生对待教材中例习题心态，作为研究的依据。
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微课题研究方案设计
微型课题研究是教师参与教育教学研究的有效形式，也是教师专业化成长的直接途径。
希望通过“微型小课题”研究，逐渐养成用反思的意识和科研的习惯对待教育教学，能自觉地将问题上升为课题，又用课题来指导自己的教育教学，通过行动研究的方法来提升自己的研究水平和科研能力，从而提高课堂教学的实效性。
一、研究思路：
从“课程材料”、“学习时间”、“学习小组”、“课堂环节”、“练习题训练”等五个方面进行研究。
1、优组课程材料。
结合教材，随机索取信息材料，训练数学知识的驾驭能力。
2、优组学习时间。
激活课堂流程，多角度讨论，从思维的不同扩散方向，获得多种可能的结果。
3、优组课堂环节。
课堂形式多样，环节经济实效，讨论点拨恰倒好处。
尽可能让学生的思维流畅、变通、独特。
4、优组训练练习题。
题少而精，能真正起到知识迁移、提高思维能力的作用。
二、研究目标：
1、转变教师教学观念，淡化课堂教学传统的角色地位，变“主宰”为“主导”，把课堂的主动权真正还给学生。
充分发挥大脑潜力，提高思维能力、创造能力。
2、发扬创新学习精神，于探究中发展学生的发散性和创造性思维；在愉悦氛围中，对学生实施情感渗透、人品塑造。
使学生养成勤于思考、善于探究、大胆质疑、勇于创新的良好的学习习惯。
三、研究方法：
1、类比法：通过类比训练，学生对解题思路做出概括，形成解题模式，并通过经常变换题目情节，提高学生模式辨认的能力。
2、归纳法：学生要善于归纳知识、规律，教师只起强化作用。
3、假设法：假设思维方法的训练，开始由老师作假设，让学生思考回答，在各种假设的情况下，如何解决问题，使学生领会要点，直至学生能独立假设解题为止。
4、乐学法：根据保加利亚心理学家乔治的“乐学法”原则，充分利用多种媒体，结合多种形式，营造愉悦氛围，产生乐学效果。
四、研究步骤：
根据实际，我设计了“计划——行动——检测——反思”四步循环的思路，分为四个时间段来实施。
第一阶段（用时1个月）：
主要是确立研究的具体内容、进行文献研究和学习、调查现状、拟定研究计划。
1、确定内容：通过数学教学，渗透发散性思维培养；运用多种训练手段，提高学生发散性思维的能力。
2、理论学习：理论是行动的指南。
我畅游与学校的图书室，查阅相关文献资料；通过互联网，学习先行者的宝贵经验。
3、调查现状：通过问卷和座谈，了解学生对数学教学的需求，掌握学生学习数学的心理动态。
虽然调查的结果让我有些失望，但这却更坚定了我进行研究的决心。
4、拟定计划：在学校领导的支持和有经验的同事的帮助下，我完成了研究计划。
第二阶段（用时4个月）：
主要是进行实验、观察、比较，完善教学模式，反思、修正计划。
1、进行课堂教学方法的研究，合理安排时间，在课堂教学中对学生进行发散性思维的训练，注意训练过程中学生表现的情况记录，以便修整训练方法和方案。
2、邀请学校教师参与听课并提出建议，通过教师的评课，找到自己教学中的不足。
3、加强课题研究材料、分析材料的收集、整理、归档、管理。
4、定期与学生交流，促进研究深入。
5、针对研究中出现的问题，进行反思，修正研究计划。
第三阶段（用时4个月）：
主要是继续进行试验、观察、检测、比较，针对第二阶段发现的不足，进一步完善教学模式和训练方法，修正研究计划。
1、进一步发掘教材中的“发散”素材,培养发散思维的积极性。
2、充分运用“一题多解”的训练方式，培养发散思维的求异性。
3、注重变式引申，培养发散思维的探索性。
4、重视开发创造潜能，培养发散思维的创造性。
5. 针对研究中出现的问题，进行反思，进一步修正研究计划。
第四阶段（用时1个月）：
主要是进行研究行动验证，总结研究成果，撰写课题研究报告和研究，迎接结题验收。
1、进一步研究、探索、总结、运用发散性思维培养教学模式；在校内上研究课，进一步获取同行们的评价和建议。
2、通过多种方式，测试学生的训练成果。
3、收集、整理课题的研究材料，总结研究的过程，撰写课题研究报告。