中小学课题研究方案的设计
中小学生命与安全教育研究课题及方案
中小学生命与安全教育研究课题案“中小学生命与安全教育研究”是省教育科学“十一五”规划重点课题。
本课题2008年10月开题，预计2010年10月结题，研究时间历时两年。
为保证该课题的顺利实施，特制定工作案如下：一、课题提出的背景1.实施生命与安全教育是青少年人身安全的需要随着经济的发展和社会的进步，随着教育改革的不断深入，中小学生的活动领域越来越宽，接触的事物越来越多。
他们的自身安全问题日益引起人们的重视。
在日常生活中，人们从事各种活动：如出行、集会、旅游、参加体育锻炼等，都有可能遇到各种不安全的因素，而青少年应付各种异常情况的能力是极其有限的。
目前，社会治安中仍存在一些问题需要解决，社会上还存在着犯罪现象，中小学生遭到不法分子侵害或滋扰的情况也时有发生，使他们的身心受到了不同程度的伤害。
此外，自然灾害（例如地震、洪水、风暴等）、人为灾害（例如火灾、重大交通事故等）的发生，尤其是有关珍爱生命、呵护青春等心理健康教育的缺失,都会对中小学生的健康成长构成重威胁。
所以，对中小学生进行安全教育是非常必要的，有关专家认为，通过教育和预防，80%的中小学生意外伤害事故是可以避免的。
安全教育是生命教育，安全教育是公众教育，安全教育是世纪教育。
2.实施生命与安全教育是青少年心理健康的需要中共中央国务院于2004年颁布的《加强未成年人思想道德建设的若干意见》明确指出：“我国社会主义市场经济的深入发展，社会经济成分、组织形式、就业式、利益关系和分配式的日益多样化，为未成年人的全面发展创造了更加广阔的空间，与社会进步相适应的新思想新观念正在丰富着未成年人的精神世界。
与此同时，一些领域道德失，诚信缺失、假冒伪劣、欺骗欺诈活动有所蔓延；一些地封建迷信、邪教和黄赌毒等社会丑恶现象沉渣泛起，成为社会公害；一些成年人价值观发生扭曲，拜金主义、享乐主义、极端个人主义滋长，以权谋私等消极腐败现象屡禁不止等等，也给未成年人的成长带来不可忽视的负面影响。
小课题研究实施方案格式
小课题研究实施方案格式小课题研究实施方案。
一、研究背景。
随着社会的进步和科技的发展，人们对于知识的需求越来越迫切。
因此，小课题研究成为了教育领域中一项重要的工作。
小课题研究是指对于某一特定教育问题进行系统的调查和分析，从而为实际教学提供依据和支持。
因此，制定一份科学合理的小课题研究实施方案显得尤为重要。
二、研究目的。
小课题研究实施方案的制定，旨在明确研究的目的和意义，为研究工作提供清晰的指导和计划。
三、研究内容。
1. 研究主题，明确研究的主题和范围，确保研究内容具有一定的针对性和实用性。
2. 研究问题，提出明确的研究问题，以便于开展后续的调查和分析工作。
3. 研究方法，选择合适的研究方法，包括问卷调查、实地观察、访谈等，确保研究数据的准确性和可靠性。
4. 研究进度，制定详细的研究进度安排，合理安排研究时间，确保研究工作的顺利进行。
四、研究步骤。
1. 确定研究主题和问题，明确研究的主题和问题，确保研究工作具有明确的方向和目标。
2. 收集研究资料，通过文献查阅、实地调查等方式，收集相关的研究资料和数据。
3. 数据分析，对收集到的数据进行整理和分析，提炼出研究结果和结论。
4. 撰写研究报告，将研究结果整理成研究报告，包括研究背景、目的、方法、结果和结论等内容。
五、研究保障。
1. 研究经费，合理安排研究经费，确保研究工作的顺利进行。
2. 研究人员，确定研究人员的分工和责任，确保每个环节的工作都能得到有效的开展。
3. 研究设备，准备必要的研究设备和工具，确保研究工作的顺利进行。
六、研究成果。
小课题研究实施方案的最终目的是为了取得研究成果。
研究成果可以是一份研究报告，也可以是一项教学改革方案，甚至可以是一项教学方法的创新。
无论是哪一种形式的研究成果，都应该具有一定的实用性和推广价值。
七、总结。
小课题研究实施方案的制定，是为了在研究工作中明确研究的目的和方向，为研究工作提供指导和保障。
只有制定了科学合理的实施方案，才能够保证研究工作的顺利进行，最终取得研究成果。
小学课题研究具体实施方案
小学课题研究具体实施方案一、课题研究的背景和意义。
小学课题研究是教师在教学实践中，为了解决教学中的难题、提高教学质量而进行的一种教学研究活动。
通过课题研究，教师可以深入了解学生的学习情况，探索适合学生的教学方法，提高教学效果。
因此，小学课题研究具有重要的意义。
二、课题研究的具体实施方案。
1. 选择课题。
在选择课题时，教师可以结合自己的教学实际和学生的学习情况，找出学生在学习中存在的问题，确定课题研究的方向。
比如，可以选择学生学习兴趣、学习习惯、学习方法等方面作为课题研究的内容。
2. 制定研究计划。
制定研究计划是课题研究的重要环节，教师需要确定课题研究的时间、地点、对象、方法等具体内容，明确研究的步骤和目标，做到有计划、有步骤地进行课题研究。
3. 收集资料。
在进行课题研究时，教师需要收集相关的资料，包括学生的学习情况、学习成绩、学习反馈等信息，也可以通过问卷调查、观察记录等方式获取学生的学习数据，为课题研究提供依据。
4. 实施研究。
在实施研究过程中，教师可以采用多种方式，比如课堂教学实验、小组讨论、个别辅导等形式，根据研究目的和内容，设计相应的教学活动，观察学生的学习情况，收集相关数据。
5. 分析总结。
在研究结束后，教师需要对研究过程和结果进行详细的分析和总结，找出问题所在，探索解决问题的方法，为今后的教学实践提供经验和借鉴。
6. 完善成果。
教师可以将课题研究的成果进行整理和完善，形成研究报告、教学设计、教学案例等形式，分享给其他教师，也可以将成果运用到实际教学中，不断改进和提高教学质量。
三、课题研究的注意事项。
1. 确定课题研究的目的和意义，明确研究的方向和内容。
2. 制定详细的研究计划，合理安排研究时间和任务。
3. 收集全面的研究资料，确保数据的准确性和可靠性。
4. 实施研究时，注意观察和记录学生的学习情况，及时调整研究方向和方法。
5. 对研究结果进行客观的分析和总结，找出问题并提出解决方案。
3. (学习资料)课题研究方案的设计和课题研究方案设计典型案例
课题研究方案的设计研究方案在课题研究中有着重要的地位和作用。
在课题立项时，它是批准立项的依据；在研究过程中，它是实施研究目标和研究内容的路线图；在结题中，它又是一项重要研究成果。
为此，课题研究者和主持人要增强规范意识，以科学和严谨的态度，设计好课题研究方案。
一、选题和标题省教育学会已颁发了“十三五”科研课题选题指南，可供大家参考。
我认为，选题要从中小学和幼儿园的实际情况出发，应遵循以下三条基本原则：一是针对性原则，应选择针对学校教育教学和管理方面的科研课题；二是应用性原则，应选择应用价值大的科研课题；三是量力性原则，应选择适合学校研究而又有能力进行研究的课题。
总之，要选择在学校教育教学和管理改革中碰到的、有科研价值的、学校有条件进行研究的问题作为课题。
课题的标题也叫课题的名称或课题的题目。
推敲好课题的题目很重要，因为它是课题的“名片”，包涵了研究目标和研究内容，别人看了题目就知道这个课题要研究什么、要达到什么目标。
要求题目简明、准确、科学，用一句话表述。
研究什么内容就用什么标题，不用新闻报导标题，不用文学标题，不用副标题。
二、问题提出1. 为什么要写问题提出上面讲了，要研究的问题，就是研究的课题，问题即课题。
写问题的提出，旨在说明课题研究的方向性和针对性，从而避免课题研究的盲目性。
这部分可写问题提出，可写研究背景，也可写研究动因等。
不管你选择什么概念作小标题，写这部分的目的，是为了说明要研究这个课题的理由。
应简明地阐述自己研究该课题的原因、别人研究的情况、研究的价值等。
要写实，切忌牵强地抄录报刊杂志上或下载网上的那些资料。
2. 可从以下几个方面入手说明其研究动因或背景第一，从分析教育历史背景入手说明其动因。
第二，从分析国际、国内教育背景入手说明其动因。
第三，从分析当地教育背景入手说明其动因。
第四，从分析本校教育背景入手说明其动因。
分析第一、第二方面的背景，是对较大的课题而言的，一般的应用性的微观研究课题，要重点对第三、第四方面的背景进行分析。
课题研究方案设计的基本框架
2、对科学理论的指导作用有突出体现
探讨课题准备“做什么”的过程，必须 以一定的科学理论和客观事实为依据，提 出对研究的总体构想或阐明研究的重要观 点。其中，科学理论发挥着重要的指导作 用。在研究内容中正确表达课题的指导思 想和理论观点，是研究者科学态度、学术 水平和研究能力的具体体现。 3、对主要目标及其结果有概括性。
（二）、研究内容界定的基本特点
一个具体的课题能否取得成功，在很大程 度上取决于对研究内容的界定。内容界定的 一般特点主要表现为以下三个方面。 1、对研究范围有明确界定 课题研究的范围指向核心问题，必然涉及 各方面影响因素之间的关系。需要通过界定 概念及其内涵与外延的形式，把暂不研究的 问题划分出去，确定研究的重点。
（二）、课题研究的目的、意义：
即说明为什么要进行此课题研究？（理想
与现实存在矛盾）本课题能解决哪些教育 实践、教育理论中的问题，也就是它的理 论价值和实践价值是什么? 经过这一步研究 课题也就更加明确了本课题与人家研究的 课题在目标、对象、方法上有什么不同? 它 的创新点在什么地方？
二、课题研究的内容（应详实、具体、具有可操 作性和可检测性） （一）、研究内容界定的含义 研究内容的界定，重在解决课题究竟要研究什么问 题，从那里起步，即区分“做什么和不做什么”的 问题。需要研究者运用已有的研究原理和实践积累， 发挥思维的想象力和创造力，提出有利于揭示所研 究的事物的本质和规律的初步设想，进一步确定课 题的研究目的，预测研究结果，使研究课题有一个 直接的指向结果的明确目标和初步的研究途径或解 决办法。
课题研究方案设计的基本框架
(重点：文献综述与研究内容的界定）
一、问题的提出 这部分主要说明研究课题的设想从何而来，即 选题的来源和背景，依据、历史和现实的意义。这 是研究方案设计和研究过程的宗旨所在。问题的提 出应包含以下几方面的内容： （一）课题研究的背景 1、《基础教育课程改革纲要》、国家《课程标 准》、《教育学》、《心理学》、《管理学》、教 育的发展与管理、政策法规、教育科学理论依据及 研究对象的自身发展规律等方面提出的要求等理论 依据。
中小学传统文化教育实践研究课题方案
中小学传统文化教育实践研究课题方案XXX中小学传统文化教育实践研究课题方案一、问题的提出背景：提出了“弘扬中华文化，建设中华民族共有精神家园”的战略任务。
为贯彻精神，教育部、国家语委推出了以“亲近经典、承续传统”为主题的“中华诵·经典诵读”系列活动。
这些活动旨在吸引和鼓励国民尤其是广大青少年，认识了解中华优秀经典著作、提高继承和弘扬中华优秀文化传统的自觉意识，从而构建社会主义核心价值体系，构建中华民族共有精神家园。
问题：中小学阶段是一个人人生观、价值观和文化观初步形成的阶段，在这个时期对学生加强传统文化教育，对增强民族自豪感、培养健全人格、提升人文素养将起到重要的作用。
然而，由于我国中小学传统文化教育不作为必修课程，与升学考试也无必然联系，因此，目前中小学传统文化教育仍面临诸多问题。
其中，无课程标准、无教材及相应的评价机制、学校之间和地区之间开展传统文化教育的经验交流不够、教师的传统文化素养普遍不高等，都是制约传统文化教育真正落实的关键问题。
二、课题核心概念的界定传统文化：传统文化是文明演化而汇集成的一种反映民族特质和风貌的民族文化，世界各地、各民族都有自己的传统文化。
本课题特指中国的传统文化，是指居住在中国地域内的中华民族及其祖先所创造的、为XXX继承发展的、具有鲜明民族特色的、内涵博大精深、优良的文化。
中华优秀传统文化：中华优秀传统文化是中华民族五千年文明的结晶，包括：中国的哲学思想和伦理道德、语言、文学、艺术等，如：传统美德、传统节日、文学名著、诗歌词赋、传统艺术、民风民俗、中华武术、传统中医等。
中小学传统文化教育：中小学传统文化教育就是让青少年在大脑发育最迅速的年龄阶段，通过接触代表人类最高智慧的优秀文化，开发其高度智力、培养其健全人格，为其成人成才奠定坚实基础的一种教育方法。
传统文化教育应作为素质教育的重要内容和推进素质教育的一种重要载体，落实到当前中小学教育实践中。
本研究旨在总结和反思我国当前传统文化教育现状，并探索和研究中小学传统文化教育的课程、教材建设、教学方式方法、活动开展等，以弘扬中华优秀传统文化、提高中小学生的文化素养、审美情趣及语言文字应用能力为宗旨。
《农村中小学教师专业发展模式研究》课题研究方案
《农村中小学教师专业发展模式研究》课题研究方案农村中小学教师专业发展模式研究课题研究方案研究背景随着农村教育的不断发展，农村中小学教师的专业素养和能力提升变得越来越重要。
然而，在农村地区，由于教育资源相对不足和教育条件的限制，农村中小学教师的专业发展受到一定程度的制约。
因此，研究农村中小学教师的专业发展模式，对于提高农村教师的教育质量和教育水平具有重要意义。
研究目的本研究的目的是探讨农村中小学教师的专业发展模式，分析目前存在的问题，提出相应的解决策略，为农村中小学教师的专业发展提供有效的指导。
研究内容本研究将主要围绕以下几个方面展开：1. 调研农村中小学教师的专业发展现状和存在的问题；2. 分析农村中小学教师专业发展的影响因素；3. 研究国内外农村中小学教师专业发展的模式；4. 探讨适用于农村中小学教师专业发展的策略和方法；5. 提出改进农村中小学教师专业发展的建议。
研究方法本研究将采用文献研究、问卷调查和实地访谈等方法，以收集相关数据和信息。
通过对数据的分析与比较，进一步探讨农村中小学教师专业发展的模式和问题，并提出解决方案。
预期结果通过本研究，预期可以得出以下结果：1. 全面了解农村中小学教师的专业发展现状和问题；2. 分析农村中小学教师专业发展的影响因素；3. 研究国内外农村中小学教师专业发展的模式；4. 提出适用于农村中小学教师专业发展的策略和方法；5. 提出改进农村中小学教师专业发展的建议。
研究计划本研究计划分为以下几个阶段：1. 阅读相关文献，了解农村中小学教师专业发展的现状和问题，完成文献综述（1周）；2. 设计问卷并进行调查，收集相关数据（2周）；3. 进行实地访谈，深入了解农村中小学教师的实际情况（2周）；4. 分析数据和信息，得出研究结果（1周）；5. 根据研究结果，提出解决方案和建议，并撰写研究报告（2周）；6. 进行论文答辩和修改（1周）。
研究意义本研究的意义在于促进农村中小学教师的专业发展，提高农村教师的教育质量和水平。
小学生课题研究方案
小学生课题研究方案引言：小学生的课题研究是培养学生综合能力和创新思维的重要环节。
通过课题研究，小学生能够深入探究感兴趣的话题，提高问题解决能力和合作意识。
本文将探讨小学生课题研究方案的设计和实施。
一、选题与构思：小学生课题研究的选题需要紧密结合学生的年龄特点和学科知识。
选取兴趣广泛的话题，并引导学生深入思考。
可以从生活经验出发，如环境保护、科学实验等，也可以选择校内外的专题，如校园安全、健康饮食、书籍阅读等。
选题时要注重培养学生的创新能力和问题意识，确保课题的可行性和实用性。
二、课题设计与目标：小学生课题研究的设计应该符合学生认知水平和学科要求。
可以分为探究性研究和实验性研究两类。
探究性研究注重学生的观察和分析能力，通过调查、访谈等方式获取信息，进而提出解决问题的思路。
实验性研究则需要学生进行具体实验操作，观察实验现象，验证假设。
无论是哪种形式的研究，都应该考虑到学生的实际情况，并提出具体实施目标和评价标准。
三、实施步骤和方法：小学生课题研究的实施需要明确步骤和方法。
首先，教师应该对课题进行引导和解读，激发学生的兴趣和思考。
然后，学生可以进行文献查阅、访谈、实地调查等方式收集相关信息。
接下来，学生应该分析和整理收集到的材料，并提出问题和解决思路。
最后，学生可以进行实验设计、操作录入数据等实践活动，并进行结果分析和总结。
在实施过程中，学生应该保持良好的记录习惯，及时汇报和展示研究成果。
四、评价与展示：小学生课题研究的评价应该注重对学生综合能力和素质的综合考量。
可以通过评估学生的调查能力、数据处理能力、问题解决能力、团队合作意识等方面进行评价。
同时，学校还可以组织课题研究成果展示活动，包括学校内部展示和校际间交流。
通过展示，可以让学生相互学习、交流成果，进一步提高学生的表达能力和展示能力。
五、注意事项：在小学生课题研究的过程中，需要注意以下几个方面：1. 确保学生的安全和监督。
教师应该对学生进行实验室安全常识和操作流程的讲解，并全程监督学生的实践活动。
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中小学课题研究方案的设计
发表时间：2019-06-13T15:07:24.117Z 来源：《知识-力量》2019年9月30期作者：徐会娟余冰陈海燚曾鸣
[导读] 设计研究方案是为了对课题研究的方向和进程形成清晰的认识，做到心中有数，有事可为，一步一步地走向预期的目标。
可以说良好的研究方案是研究成功的一半，然而在中小学课题立项评审中，仍然存在概念模糊，陈述混乱，没有整体规划，对后继行动缺少实际的帮助，其原因除了不够重视之外，还存在研究者不清楚方案的基本要素和基本设计思路也是其症结所在。
（重庆师范大学初等教育学院，重庆北碚 400700）
摘要：设计研究方案是为了对课题研究的方向和进程形成清晰的认识，做到心中有数，有事可为，一步一步地走向预期的目标。
可以说良好的研究方案是研究成功的一半，然而在中小学课题立项评审中，仍然存在概念模糊，陈述混乱，没有整体规划，对后继行动缺少实际的帮助，其原因除了不够重视之外，还存在研究者不清楚方案的基本要素和基本设计思路也是其症结所在。
关键词：课题研究方法；设计；研究内容；课题
1背景清
1.1课题的现实背景及意义
介绍背景与意义，主要是说明课题的来源，阐述为什么要研究。
建议从以下几个方面考虑: ⑴本课题与时代发展、社会变革的联系。
这是课题提出的大背景，如果课题的时代特征不明显，也可不写。
⑵结合自己当前的教育教学实际，提出实践中需要解决的现实问题。
⑶阐述研究的意义，说明理论价值（如课题的研究能更深刻、更精确地揭示事物的本质与规律，能完善、突破或者校正某一教育理论。
对于重在实践研究的课题，也可不写）和实践价值（可找到解决问题的新思路、新方法、新技术和新模式）。
1.2国内外相关研究综述
撰写综述时注意：⑴紧扣主题。
综述应与课题直接相关。
⑵高度概括。
对引文要精心梳理避免繁复。
⑶考究原文。
慎用对原始文献的解释或转述。
⑷有所选择。
选择出自政府或专业机构有影响、有价值、正式出版的文献。
⑸内容翔实。
对相关观点和成果的叙述要全面客观，内容精炼而不干瘪，选择精要而不偏颇。
⑹有述有评。
引述不可扭曲别人的观点，但可阐述自己的看法，指出存在的问题。
如课题“关于加强对高中生历史学习中社会实践活动指导的研究”，其中“国内外研究现状评述”的要点如下：⑴国外研究现状；⑵国内研究现状；⑶对样本学校活动实践的调查；⑷存在的问题。
1.3理论依据
新的研究成果都是在已有研究成果基础上的突破与发展，因此寻求已有理论的依据，可以让研究在正确理论的指导下顺利进展。
如要开展学生认知结构一类的课题研究，就需要以认知心理学及相关知识作为理论依据。
当然，理论的选择要有启发性和针对性，能指导实际操作对课题研究具有支撑作用，可以引经据典，也可自圆其说，但不要乱贴标签，不能为理论而理论。
2主题新
2.1课题名称
课题名称是对课题研究实质的高度概括，应力求文字简洁而又能展示课题的面貌，最好能体现研究的对象、范围、内容和方法，让人一看就明白研究什么和怎样研究。
如“初中代数自学辅导教学的实验研究”。
课题名称多以陈述式句型表述，慎用疑问句，不用似是而非的辞藻和口号式或结论式的句型。
课题名称中往往包含“实践”、“探索”、“研究”等涉及研究方法的词汇。
我们的理解是：含有“实践”的，则课题多以动为载体而展开；有“探索”的，则需要研究者有所创新；单写“研究”的，则课题采用的是思辨性方法，或是多种方法的组合。
“××研究”类课题如果采用单一的科研方法，则可在课题名中直接写明，如“××行动研究”、“对××的调查研究”等。
2.2变量界定
变量即变化着的客观事物。
事物是相互联系的，一个事物的变化可能会引起其他事物的变化。
由于教育现象和规律的复杂性和模糊性，变量之间的关系往往不是简单的一一对应。
一个课题往往涉及多个变量，对这些变量的理解也可能因人而异。
越是富有新意的课题，变量的公共认知度也往往越低。
因此，在研究方案中对表现主题的重要变量或者容易误解的变量，必须给予明确的界定。
这样才能使阅读者不会误解，使课题组的成员能形成统一的思路，使研究在确定的范围内开展，避免不必要的目标变更、方向转移和范围的缩放。
反之，对研究变量缺乏明确界定，如“挫折教育”与“磨难教育”，“创新精神的培养”与“考试成绩的提高”就容易混为一谈。
给变量下定义有两种基本方式。
⑴变量的抽象定义。
即对变量的内涵做出说明，可以参照有关辞典、教育理论书籍、课程标准、教材，或国家对教育问题的方针政策、法规守则等对概念进行科学定义。
如果变量的含义不通俗，又查不到确切的定义，一般应该回避，另换别的概念。
3任务明
3.1研究假设
提出研究假设通常要遵守：⑴不能与已被证实的正确理论或事实相悖；⑵对变量关系的推测要合乎逻辑；⑶应以陈述句的形式简单、明了地直接表达；⑷能用一定的方法收集数据和事实加以验证。
当然，研究者可根据研究性质决定是否正式提出研究假设，定性研究、描述性研究及单一变量的研究则不一定要预先提出明确的假设。
3.2研究内容
研究内容要回答课题究竟研究什么的问题，即区分“做什么和不做什么”的问题。
基本要求是把主题展开为具有内在联系的问题结构并确定重点，提出解决这些重点问题的实施构想，从而把大问题细化为几个具体而又关联的便于操作的子问题，用陈述句表述明白。
如“高中学困生与非学困生学习习惯的比较研究”的研究内容：⑴调查学困生和非学困生在上课、作业、复习和考试习惯上的不同特点；⑵不同性别的学困生和非学困生学习习惯的比较；⑶不同年级的学困生和非学困生学习习惯的比较；⑷分类调查分析造成学习困难生学习习惯不良的因素；⑸提出矫正学困生不良学习习惯的对策。
3.3预期成果
预期成果就是研究正式展开之前希望得到的收获，包括问题解决的程度，可能产生的效益, 成果表现的方式。
成果的表现方式是成果的物化形态，如研究报告、学术论文、专著、案例等等，研究者可根据实际情况，选择书刊、光盘、网页、软件等不同的载体。
预先设计
成果的内容和表现形式，是为了使研究者能在研究开始时就着手材料的积累，避免研究结束时才发现有些阶段性的成果已经流失。
参考文献
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